Tema 1. Aspectos históricos, conceptuales y metodológicos en el estudio del aprendizaje y la conducta

¿Cuál de los siguientes autores NO defendió el esquema estímulo-Respuesta (E-R) en la explicación del aprendizaje?
1. Thorndike
2. Hull
3. Tolman
Entre los investigadores que defendieron un modelo E-R para la explicación del aprendizaje tenemos a:
1. Hull
2. Skinner
3. Tolman
Entre los investigadores que defendieron un modelo E-E para la explicación del aprendizaje tenemos a:
1. Hull
2. Skinner
3. Tolman
Para Skinner, la unidad funcional del análisis de la conducta es la relación entre:
1. una clase de movimientos de un organismo y una clase de acontecimientos ambientales.
2. las clases de respuestas y los estímulos antecedentes que las provocan.
3. los estímulos condicionados e incondicionados que aparecen en una determinada situación.
Para Skinner, las clases de respuesta se definen en base:
1. a los estímulos antecedentes que las provocan.
2. al efecto que la respuesta tiene en el ambiente.
3. a su forma o topografía.
El análisis de la conducta de Skinner centró su atención en la:
1. formulación original de la ley del efecto.
2. topografía de la respuesta.
3. función de la respuesta.
El análisis de la conducta de Skinner:
1. se alejó de la formulación original de la ley del efecto
2. se centró en la topografía de la respuesta
3. no tuvo en cuenta la función de la respuesta
Para Skinner las clases de respuesta no se definen en base a su:
1. Función
2. topografía
3. efecto en el ambiente
La publicación o comunicación científica tiene cómo cualidad:
1. dar mayor relevancia a las opiniones sobre la investigación que a los hechos que provienen de los datos
2. indicar información que facilite el estudio de los fenómenos a otros investigadores
3. la utilización exclusiva de términos poco conocidos específicos de la disciplina
A la Psicología del Aprendizaje como disciplina científica le interesa:
1. alterar las condiciones que causan la conducta para modificarla en el futuro
2. determinar los eventos privados que explican el comportamiento observable
3. explicar los cambios en el comportamiento a corto plazo como los causados por la fatiga
No es un objetivo de la Psicología del Aprendizaje como disciplina científica:
1. alterar las condiciones que causan la conducta para modificarla en el futuro
2. establecer las causas de la conducta
3. explicar los cambios en el comportamiento a corto plazo como los causados por la fatiga
Para Skinner, la explicación real de la conducta se encuentra en:
1. las consecuencias ambientales que sucederán en el futuro
2. los acontecimientos que suceden el futuro
3. la historia del organismo
Skinner sostenía que la explicación de la conducta hay que buscarla en las consecuencias ambientales que siguieron a la emisión de una conducta en el:
1. pasado
2. presente
3. futuro
Para Skinner, la explicación de la conducta no hay que buscarla en los acontecimientos:
1. pasados
2. futuros
3. relacionados con la historia del organismo
Según Kazdin (1978), entre las características generales de los enfoques encuadrados en la terapia de conducta estaría:
1. La tendencia a centrarse en los acontecimientos pasados y la confianza en la investigación básica
2. La especificación de la intervención en términos subjetivos y la consideración del cambio en la conducta observable como el criterio accesorio
3. La tendencia a centrarse en los determinantes actuales del comportamiento
Según Kazdin (1978), entre las características generales de los enfoques encuadrados en la terapia de conducta estaría:
1. La tendencia a centrarse en los acontecimientos pasados y la confianza en la investigación básica
2. La especificación de la intervención en términos objetivos y la consideración del cambio en la conducta observable como el criterio fundamental
3. La tendencia a centrarse en los acontecimientos presentes y la desconfianza en la investigación básica
Según Kazdin (1978), entre las características generales de los enfoques encuadrados en la terapia de conducta estaría:
1. La tendencia a centrarse en los determinantes actuales del comportamiento más que en los acontecimientos pasados
2. La especificación de la intervención en términos subjetivos y la consideración del cambio en la conducta observable como el criterio accesorio
3. La tendencia a centrarse en los acontecimientos presentes y la desconfianza en la investigación básica
¿Qué aportación hizo la teoría de la evolución de Darwin al estudio de la conducta animal y humana?
1. Demostró que la mente y el cuerpo están directamente relacionados.
2. Estableció una continuidad biológica en la aparición de las especies animales.
3. Propuso que los humanos tienen un impulso interno hacia la perfección.
En relación con la fuerza de la asociación E-R, Edward L. Thorndike propuso que esta depende de:
1. los principios asociacionistas clásicos.
2. la propia consecuencia de la acción.
3. el número de estímulos y respuestas que se hayan asociado.
¿Qué relación existe entre la teoría de la evolución y el funcionalismo?
1. Darwin manejó el concepto de función, que fue ampliado por William James en el desarrollo del funcionalismo.
2. La teoría de la evolución no tiene relación alguna con el funcionalismo.
3. El funcionalismo se desarrolló independientemente de la teoría de la evolución.
¿Qué propone Watson en su "manifiesto conductista"?
1. El estudio de la conciencia y los procesos mentales internos.
2. El estudio de la mente consciente y su funcionamiento adaptativo.
3. Un cambio en el objeto de estudio tradicional de la psicología.
Entre los investigadores que defendieron un modelo E-E para la explicación del aprendizaje tenemos a:
1. Skinner.
2. Tolman.
3. Thorndike.
Según el criterio de demarcación científica de Popper, una hipótesis o teoría es científica si:
1. es susceptible de ponerse a prueba.
2. se confirma definitivamente.
3. no puede ser falsable.
La Ley del efecto de Thorndike supone un alejamiento del conexionismo simple al señalar que las asociaciones:
1. no dependen de la contigüidad.
2. dependen de las consecuencias de la acción.
3. dependen de efectos de acciones que actúan proactivamente.
Según Kazdin (1978), los enfoques encuadrados en la terapia de conducta se caracterizan por:
1. la tendencia a centrarse en los determinantes remotos del comportamiento, más que en los acontecimientos actuales.
2. considerar el cambio de la conducta observable como un criterio residual.
3. la confianza en la investigación básica como fuente de hipótesis sobre el tratamiento.
En relación con la influencia de la Psicología del Aprendizaje en el campo de las neurociencias, señale la opción correcta:
1. Los modelos animales basados en el condicionamiento operante no han sido especialmente relevantes para el estudio de la neurobiología de las adicciones.
2. El modelo de la autoadministración intravenosa de drogas no se considera un modelo validado.
3. En sus comienzos, en la Sociedad para la Neurociencia (The Society for Neuroscience), el grupo más numeroso de científicos estaba formado por psicólogos.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una característica común a los enfoques de la terapia de conducta según Kazdin (1978)?
1. Centrarse en los eventos pasados del individuo para entender su comportamiento actual.
2. Considerar el cambio de la conducta observable como el criterio fundamental.
3. Evitar la especificidad en la definición, tratamiento y medida de los problemas y objetivos en la terapia.
Según Skinner (1935), ¿cómo deben ser consideradas las respuestas en el análisis de la conducta?
1. Como movimientos musculares específicos.
2. Como clases-concepto definidas por su efecto en el ambiente.
3. Como estímulos que producen placer o reducen el dolor.
Para las teorías de tradición skinneriana, los reforzadores son:
1. estímulos elicitadores.
2. conductas.
3. estados motivacionales interpuestos.
Según Edward C. Tolman, ¿cómo se determina la conducta?
1. Los reforzadores actúan directamente para establecer o fortalecer una conexión E-R.
2. La conducta está determinada únicamente por los eventos ambientales externos.
3. La conducta está determinada por eventos internos, como las expectativas y las demandas, que no son directamente observables.
¿Qué principio sostiene que la realidad existe con independencia del conocimiento humano?
1. El principio de legalidad.
2. El principio ontológico de realismo.
3. El principio de inteligibilidad.
Según Clark Hull, la consecución de un evento positivo refuerza la formación de una asociación:
1. R-C
2. E-E
3. E-R
De acuerdo con Kazdin, una de las características generales comunes a los enfoques enmarcados en la terapia de conducta es:
1. la tendencia a centrarse en los determinantes actuales del comportamiento más que en los acontecimientos pasados.
2. la falta de confianza en la investigación básica como fuente de hipótesis sobre el tratamiento.
3. la inespecificidad en la definición, tratamiento y medición de los problemas y objetivos de la terapia.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la relación entre la teoría de la evolución de Darwin y el conductismo de Skinner?
1. Skinner rechazó las ideas darwinianas al centrarse exclusivamente en el aprendizaje individual y no en la evolución de la conducta.
2. Skinner aplicó el principio de selección natural a la conducta, argumentando que las consecuencias ambientales moldean su aparición y mantenimiento.
3. La teoría de la evolución de Darwin influyó en los conductistas solo en aspectos relacionados con la biología, sin repercusiones en el estudio del aprendizaje.