Examen Psicología de la Personalidad septiembre 2025

La perspectiva integradora llamada “ciencia del individuo”, permite avanzar:
1. En el planteamiento de los cinco grandes rasgos de personalidad como mecanismos explicativos de la conducta.
2. En la consideración única de estudios idiográficos con metodología cualitativa.
3. En el estudio de la personalidad contextualizada.
En psicología de la personalidad:
1. Las diferentes variables incluidas en los estudios de carácter personal o situacional sólo pueden manipularse por selección.
2. Pueden utilizarse diseños que permitan establecer relaciones de causa-efecto.
3. Los diseños experimentales tendrán que ser de naturaleza idiográfica.
Si en un estudio formamos grupos de altos y bajos en Autoeficacia a partir de sus puntuaciones en la Escala de Autoeficacia General (Baessler y Schwarcer, 1996) tanto en un grupo de personas con colesterol alto como en uno de personas con colesterol bajo, con el objetivo de analizar el ejercicio físico practicado semanalmente por todos los participantes, habríamos manipulado:
1. La variable autoeficacia por selección, y el colesterol (alto/bajo) por aleatorización simple.
2. La variable independiente de ejercicio físico por asignación aleatoria.
3. Las dos variables independientes del estudio por selección.
En los estudios de genética conductual, el efecto de contraste podría estar provocando que se infraestimen:
1. Las aportaciones del ambiente compartido.
2. Los efectos del ambiente no compartido.
3. Las diferencias entre los gemelos.
La percepción de control primario es característica de los individuos de sociedades:
1. Individualistas.
2. Colectivistas.
3. Tanto individualistas como colectivistas.
La impresión subjetiva de cambio en la Personalidad:
1. Siempre es más acertada que la evidencia que aportan los datos objetivos.
2. En gran medida viene sesgada por el hecho de que en la vida afrontamos situaciones y roles distintos.
3. Suele ser el mejor indicador del nivel de estabilidad relativa.
El meta-análisis que analiza la estabilidad mediante los coeficientes test-retest indica que:
1. La personalidad está consolidada en torno a los 30 años.
2. Los coeficientes más elevados se alcanzan entre los 50 y los 59 años.
3. La estabilidad de la personalidad disminuye progresivamente a partir de los 30 años.
En la teoría de Murray:
1. No se incluyen los mecanismos mediadores a través de los que las necesidades se traducen en conductas concretas.
2. La necesidad se activa sólo por estímulos internos.
3. Específica los criterios en base a los que se decide si las necesidades son o no básicas.
Las personas con pesimismo defensivo:
1. Emplean principalmente el afrontamiento evitativo.
2. Suelen presentar un buen rendimiento.
3. No tienen expectativas negativas.
Según el planteamiento teórico de Williams y cois. (1988), podemos afirmar que:
1. La repuesta del mecanismo de Decisión Afectiva depende tanto del nivel de estado emocional del individuo como de las características del estímulo.
2. El Mecanismo de Decisión Afectiva actúa a nivel post-atencional.
3. La terapia de re-entrenamiento atencional puede modificar el funcionamiento del mecanismo de Decisión Afectiva.
Los resultados del meta-análisis de Mitte (2008) en torno al estudio de un posible sesgo de memoria explícita asociado a la ansiedad indican que:
1. No se encuentran diferencias entre los distintos tipos de trastornos de ansiedad.
2. Cuando se compara el formato de presentación de los estímulos (verbal vs. pictórico) se detecta una tendencia hacía un mejor reconocimiento de los estímulos verbales por parte de los individuos ansiosos.
3. El sesgo de memoria encontrado está asociado no tanto con los estímulos negativos relacionados con el tipo de desorden de los individuos, sino más bien con la amenaza general.
Respecto al estudio de las emociones positivas, indique cuál de las siguientes afirmaciones es correcta:
1. Según Evans (2002), la visión positiva de las emociones supone el reconocimiento del valor de las emociones por su incidencia en el proceso de toma de decisiones.
2. Según Fredrickson (2001), los recursos personales que generan las experiencias positivas son transitorios en función de la situación.
3. Según Garland y cois. (2010), las espirales emocionales (ascendentes y descendentes) se diferencian exclusivamente en su contenido emocional.
De acuerdo con el planteamiento teórico del modelo de efecto principal de Pressman y Cohen (2005), el afecto positivo influye en la salud debido a que:
1. Incide en el funcionamiento del sistema inmune mediante la reducción del nivel de anticuerpos.
2. Aumenta la actividad cardiovascular (frecuencia cardiaca y presión arterial).
3. Facilita el establecimiento de relaciones sociales.
El ítem “Conseguir un buen trabajo depende principalmente de estar en el lugar exacto en el momento preciso” sería representativo de una escala dirigida a medir expectativas de:
1. Autoeficacia.
2. Control interno-externo.
3. Estabilidad atribucional.
Según las investigaciones sobre el tema, tener una fuerte percepción de control interno en la infancia:
1. Es un factor protector de la salud en la etapa adulta sólo en las mujeres.
2. Es causa directa de padecer menos enfermedades medidas con parámetros objetivos tanto en hombres como en mujeres en la etapa adulta.
3. Favorece la práctica de hábitos más saludables que pueden ser responsables de mejor salud en la etapa adulta.
En condiciones normales, el hecho de que aparezcan cambios o ajustes en la conducta mientras estamos haciendo frente a un problema, puede ser indicativo de que:
1. Empiezan a prevalecer las expectativas específicas frente a las generalizadas.
2. No existe coherencia en la conducta.
3. Hay problemas de medida, dado que la conducta debe ser fundamentalmente consistente.
Preferimos mantener la creencia de que la personalidad no cambia, porque:
1. Es signo de madurez personal.
2. Permite mantener una imagen continua de nosotros mismos y de las otras personas y anticipar la conducta en ocasiones futuras.
3. Refuerza nuestra autoestima.
De acuerdo con Lazarus y Folkman:
1. La eficacia de las estrategias de afrontamiento depende del esfuerzo deliberado que se realice.
2. Las estrategias de solución de problemas son siempre más eficaces.
3. No se puede hablar de estrategias de afrontamiento intrínsecamente eficaces o ineficaces.
Diferentes estudios han mostrado que la capacidad de autorregulación:
1. No mantiene relaciones positivas con el rendimiento académico.
2. Puede disminuir después de actos que implican autorregulación.
3. No muestra diferencias en función del sexo.
Los estudios sobre demora de la gratificación concluyen que una estrategia que no resulta útil para lograr la demora es:
1. No focalizar la atención en los aspectos consumatorios de los objetos deseados.
2. Exponerse directamente a los objetos deseados.
3. Distraerse tanto con otros objetos como mediante pensamientos autogenerados.
Proporcionar un estándar de referencia para evaluar las propias conductas o los resultados obtenidos en una situación particular es una función que cumple el:
1. Autoconcepto relativo al pasado.
2. Autoconcepto actual.
3. Autoconcepto referido al futuro.
De acuerdo con el perfil psicológico que caracteriza a las personas con una alta autoestima podemos decir que estas personas:
1. Tienen necesidad de pensar sobre sí mismas en forma positiva y de valorarse en términos favorables.
2. Se caracterizan, más que por la presencia de una firme visión negativa de sí mismas, por la ausencia de una visión positiva.
3. Tienden a atribuir los errores o fracasos a causas externas, mientras que los éxitos los atribuyen a causas internas.
EJERCICIO PRÁCTICO 1

Los datos de la tabla nos permiten:
1. Comprobar si la estructura de la personalidad se mantiene consistente a lo largo del tiempo.
2. Examinar el grado en que las diferencias en personalidad entre las personas se mantienen estables a lo largo del tiempo.
3. Analizar el nivel en el que varian las puntuaciones a lo largo del tiempo.
EJERCICIO PRÁCTICO 1

Una limitacion del disefio utilizado en esta investigacion consiste en que:
1. No permite descartar que otros factores que también hayan podido cambiar con los anos, estén contaminando las diferencias observables en personalidad entre los distintos grupos de edad.
2. La posibilidad de control sobre la muestra es mucho menor debido a la pérdida de sujetos a lo largo del periodo de seguimiento.
3. Confunde los efectos madurativos con los generacionales.
EJERCICIO PRÁCTICO 1

Los resultados obtenidos en esta investigacion indican que:
1. Las chicas se muestran, con el paso de la edad, emocionalmente mas estables, menos abiertas a la experiencia y mas amables.
2. Las chicas y los chicos muestran el mismo patrén de cambio en las puntuaciones medias con el paso de la edad.
3. Tanto las chicas como los chicos muestran la misma estabilidad en el orden de rango.
EJERCICIO PRÁCTICO 1

Teniendo en cuenta los resultados de este estudio, indique cual de las siguientes afirmaciones es correcta:
1. Los datos indican que la personalidad queda plenamente consolidada a los 30 anos.
2. Las diferencias relativas entre los adolescentes permanecen invariantes con el paso del tiempo.
3. El tipo de cambio que se examina en este estudio tiene como marco de referencia a una muestra poblacional.
EJERCICIO PRÁCTICO 2

De las variables independientes empleadas, la manipulada por seleccidn es:
1. Tipo de situacién.
2. Rasgo de personalidad.
3. Momento de evaluacion.
EJERCICIO PRÁCTICO 2

Los resultados muestran un efecto de interacción personalidad x situación en:
1. La 1ª evaluacion.
2. La 2ª evaluacion.
3. Ambos momentos de evaluacion.
EJERCICIO PRÁCTICO 2

Los cambios observados en reacci6n emocional entre los dos momentos de evaluacién podrian hipotéticamente deberse en mayor medida a:
1. Cambios estadisticamente significativos en el nivel de rasgo de personalidad.
2. Una nula capacidad predictiva de la variable de personalidad en ambos momentos de evaluacion.
3. Cambios en la percepcion y valoracion de las situaciones del primer al segundo momento de evaluacion.
EJERCICIO PRÁCTICO 2

Estos datos ponen de manifiesto la:
1. Consistencia conductual de ambos grupos de sujetos.
2. Suficiencia predictiva unica de los rasgos de personalidad.
3. Necesidad de contextualizar la prediccioén de conducta.