¿Qué estudia principalmente la Psicología del Desarrollo?
1. Los cambios a lo largo de toda la vida.
2. Solamente la infancia y adolescencia.
3. Los cambios durante la adolescencia.
Pregunta 2: En los comienzos de la Psicología del Desarrollo, ¿qué etapas del desarrollo se consideraban?
1. Sólo infancia y adolescencia.
2. Toda la vida.
3. Sólo la vejez.
¿Qué metáfora se usaba para describir la relación cerebro-mente durante la revolución cognitiva?
1. El cerebro es el software y la mente el hardware.
2. La mente es como un libro.
3. El cerebro es el hardware y la mente el software.
Aparte de las neurociencias, ¿qué otro enfoque considera el desarrollo humano desde una perspectiva no naturalista?
1. Biológica.
2. Social, cultural e histórica.
3. Evolutiva.
¿Cuál elemento es esencial en la construcción de herramientas de pensamiento según el enfoque social y cultural?
1. Lenguaje.
2. Emociones.
3. Experiencias.
¿Cuál de los siguientes NO es un dualismo mencionado en el texto?
1. Herencia vs medio ambiente.
2. Cognitivo vs emocional.
3. Desarrollo vs aprendizaje.
Según las distintas posiciones epistemológicas, ¿cuántas respuestas se ofrecen para el problema de la posibilidad del conocimiento?
1. Una única respuesta.
2. Múltiples respuestas.
3. Dos respuestas.
¿Cuál es la relación primaria entre desarrollo y aprendizaje?
1. Del desarrollo al aprendizaje: es necesario un nivel de desarrollo previo para que puedan realizar ciertos aprendizajes.
2. Del aprendizaje al desarrollo: las nuevas experiencias de aprendizaje pueden potenciar el desarrollo.
3. Son procesos independientes que no se influencian entre sí.
¿Qué perspectiva sostiene que el conocimiento es innato y presente desde el nacimiento?
1. Asociacionismo
2. Constructivismo
3. Racionalismo
Según el asociacionismo, ¿de dónde proviene todo el conocimiento?
1. Experiencia sensorial
2. Conocimiento innato
3. Constructos sociales
El constructivismo se basa en:
1. Una síntesis entre racionalismo y empirismo.
2. El conocimiento puramente innato.
3. El aprendizaje exclusivo a través de la experiencia.
Según el racionalismo, ¿en qué estado está el conocimiento en el momento del nacimiento?
1. Implícito
2. Adquirido
3. Construido
¿Cuál de los siguientes es un concepto asociacionista?
1. Redes semánticas
2. Esquemas motores
3. Leyes de pensamiento universales
Desde la perspectiva constructivista, ¿qué produce las representaciones internas del mundo?
1. Registro pasivo de las asociaciones
2. Acción del sujeto sobre el medio al interactuar con él
3. Conocimientos previamente establecidos
¿Cuál perspectiva argumenta que ciertas categorías innatas nos permiten interpretar la información que entra a través de nuestros sentidos?
1. Racionalismo
2. Constructivismo
3. Asociacionismo
Según Piaget, ¿cuál es la principal preocupación respecto al conocimiento humano?
1. Origen y naturaleza del conocimiento.
2. Adquisición del lenguaje.
3. Aprendizaje social.
¿En qué periodo según Piaget, un niño comienza a desarrollar el pensamiento lógico-formal?
1. Adolescencia
2. Infancia
3. Edad adulta
Según Piaget, ¿qué disciplina está intrínsecamente ligada a la Psicología y a la Epistemología?
1. Filosofía
2. Sociología
3. Biología
¿Qué proceso permite al niño interactuar con objetos basándose en esquemas previos?
1. Acomodación
2. Asimilación
3. Adaptación
¿Cuál es el periodo en el cual el niño se basa en acciones directas sobre objetos, según Piaget?
1. Periodo sensoriomotor
2. Periodo de las operaciones concretas
3. Periodo preoperatorio
Según Piaget, ¿cuándo se inicia el periodo de las operaciones concretas?
1. Desde el nacimiento
2. Desde los 2 años
3. Desde los 6-7 años
Según Piaget, ¿Qué permite la función simbólica en los niños?
1. Pensamiento lógico
2. Acciones directas sobre objetos
3. Representación de objetos y acontecimientos
Según Piaget, el razonamiento hipotético-deductivo es característico de:
1. Infancia
2. Adolescencia
3. Edad adulta
La teoría piagetiana se basa en la evolución de la inteligencia desde:
1. Esquemas simples hasta pensamiento abstracto.
2. Relaciones sociales hasta pensamiento individual.
3. Comportamientos pasivos hasta comportamientos activos.
¿Qué fenómeno describe el equilibrio entre asimilación y acomodación?
1. Conocimiento
2. Adaptación
3. Representación
Según Piaget, en la etapa de operaciones concretas, ¿cuál es una limitación del pensamiento del niño?
1. No puede manipular objetos.
2. No puede razonar de forma abstracta.
3. No puede distinguir entre el yo y el mundo.
Según Piaget, ¿los estadios por los que los niños pasan son...?
1. Variables para cada individuo.
2. Siempre fijos e iguales para todos.
3. Dependientes únicamente de la cultura.
La transición de un estadio cognitivo a otro se produce debido a:
1. Maduración biológica.
2. Intervención educativa.
3. Aparición de desequilibrios en las estructuras cognitivas.
Según Piaget, ¿qué factor no es sinónimo de aspectos innatamente determinados?
1. Maduración biológica.
2. Experiencia.
3. Interacción social.
¿Qué experiencia involucra la manipulación directa de objetos para obtener información?
1. Experiencia física.
2. Práctica o ejercicio.
3. Experiencia lógico-matemática.
Según Piaget, la lógica proposicional es el resultado de:
1. Conexión neuronales.
2. Herencia genética.
3. Construcciones sucesivas.
La teoría piagetiana sugiere que la enseñanza debe:
1. Acelerar el nivel de desarrollo.
2. Adecuarse al nivel de desarrollo del alumno.
3. Ignorar el nivel de desarrollo y centrarse solo en el contenido.
En las primeras etapas del desarrollo, ¿cómo forman conceptos los niños?
1. A partir de explicaciones verbales.
2. Mediante el juego.
3. Manipulando directamente los objetos.
¿Qué tipo de aprendizaje postula la teoría piagetiana?
1. Aprendizaje por repetición.
2. Aprendizaje por descubrimiento.
3. Aprendizaje teórico.
De acuerdo con la teoría piagetiana, ¿en qué etapa los niños pueden comenzar a razonar sobre formulaciones lingüísticas?
1. Periodo sensoriomotor.
2. Operaciones concretas.
3. Operaciones formales.
¿Cómo se puede describir la obra de Vygotski?
1. Una teoría completamente acabada y articulada.
2. Solo pinceladas o intuiciones geniales sobre el desarrollo cognitivo.
3. Ideas sin ningún fundamento o evidencia.
¿Qué interesaba particularmente a Vygotski?
1. El origen biológico de la conciencia.
2. La relación entre educación y sociedad.
3. El origen social de la conciencia.
Según Vygotski, ¿cuántas líneas de desarrollo existen?
1. Una.
2. Dos.
3. Tres.
¿Cuál de las siguientes NO es una de las funciones psicológicas superiores mencionadas en relación con Vygotski?
1. Oír.
2. Razonar.
3. Resolver problemas complejos.
¿Cómo se define la línea cultural del desarrollo según Vygotski?
1. Es independiente y no se relaciona con la interacción social.
2. Se basa únicamente en el desarrollo biológico del individuo.
3. Se desarrolla a través de la interacción social.
Según Vygotski, los procesos psicológicos superiores primero tienen un origen _______ y luego se convierten en _______.
1. intrapsicológico, interpsicológico.
2. interpsicológico, intrapsicológico.
3. biológico, social.
¿Qué es la internalización según Vygotski?
1. Una mera copia de la actividad externa.
2. El proceso mediante el cual ciertos aspectos de la actividad externa pasan a un plano psicológico.
3. La simple transferencia de actividades sociales a individuales.
Según Vygotski, el gesto de señalar inicialmente por un niño es visto como:
1. Un intento fallido de alcanzar un objeto.
2. Una comunicación clara de lo que quiere.
3. Una señal exclusiva para otros niños.
¿Qué herramienta semiótica destaca Vygotski por encima de todas?
1. Los sistemas para contar.
2. El lenguaje.
3. El dibujo.
La frase "la función primaria de las palabras, tanto en los niños como en los adultos, es la comunicación" se refiere a:
1. La importancia de las palabras solo en la vida adulta.
2. La relación entre pensamiento y lenguaje.
3. La prioridad del lenguaje como medio de contacto social.
Según Vygotski, el concepto que se refiere a las capacidades que el niño está a punto de desarrollar, pero aún no ha consolidado completamente, es:
1. Mediación semiótica.
2. Zona de desarrollo próximo.
3. Intersubjetividad.
¿Qué es la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) según Vygotski?
1. Es la diferencia entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede hacer con ayuda.
2. Es el nivel máximo que un niño puede alcanzar en sus habilidades.
3. Es la capacidad del niño de resolver problemas por sí mismo.
El nivel de desarrollo que determina la capacidad de un niño de resolver problemas de forma independiente es llamado:
1. Nivel de desarrollo potencial.
2. Zona de desarrollo próximo.
3. Nivel evolutivo real.
La intersubjetividad se refiere a:
1. La capacidad del niño de entender conceptos abstractos.
2. Representaciones compartidas entre interlocutores en una interacción.
3. La habilidad del niño para aprender de sus errores.
¿Qué función tienen los instrumentos semióticos en el desarrollo según Vygotsky?
1. Son una barrera para el desarrollo cognitivo.
2. Son irrelevantes para el desarrollo.
3. Actúan como mediadores y modifican el funcionamiento mental.
El desarrollo cognitivo avanzado, según Vygotsky, es el resultado de:
1. La evolución natural de las habilidades mentales.
2. El aprendizaje de nuevas lenguas.
3. La evolución de los procesos psicológicos superiores y su interacción con la cultura.
La operación simultánea o interacción de más de una fuerza de desarrollo en el dominio ontogenético implica:
1. Solo la influencia de factores culturales.
2. Solo la influencia de factores biológicos.
3. La interacción de factores biológicos y culturales.
Para Vygotski, ¿cuál es la relación entre aprendizaje y desarrollo?
1. Son procesos independientes.
2. El aprendizaje es un subproducto del desarrollo.
3. Son procesos interdependientes, con el aprendizaje como condición para el desarrollo.
Según Vygotski, la verdadera enseñanza es aquella que:
1. Se ajusta exactamente al nivel de desarrollo actual del niño.
2. Se adelanta al nivel de desarrollo del niño.
3. Se basa únicamente en el aprendizaje memorístico.
El concepto de "andamiaje" se refiere a:
1. El proceso en el que el niño construye su conocimiento.
2. El proceso en el que el adulto ajusta su ayuda al nivel de habilidad creciente del niño.
3. El proceso en el que el niño es completamente independiente en su aprendizaje.
En la teoría vygotskiana, la educación es vista principalmente como:
1. Un proceso mecánico de absorción de información.
2. Un conjunto de procesos de socialización y vehículo de adquisición de pautas culturales.
3. Un proceso completamente independiente de la cultura y el entorno social.
¿Cómo difieren las teorías de Vygotski y Piaget en cuanto a la interacción social?
1. Ambos creen que la interacción social es la base del desarrollo cognitivo.
2. Vygotski ve la interacción social como fundamental para el desarrollo, mientras que Piaget la ve como un factor necesario pero no suficiente.
3. Piaget ve la interacción social como la base del desarrollo, mientras que Vygotski no le da importancia.
¿Cuál es la perspectiva de Vygotski sobre el lenguaje?
1. Es una manifestación secundaria de las capacidades cognitivas generales.
2. Es un medio fundamental para la regulación de interacciones sociales y autorregulación del pensamiento.
3. Es un proceso que emerge independientemente del desarrollo cognitivo.
Según Vygotski, para entender el nivel de desarrollo de un niño, es esencial:
1. Sólo observar lo que puede hacer por sí mismo.
2. Evaluar únicamente su nivel académico en relación con sus compañeros.
3. Analizar lo que puede hacer solo y lo que puede hacer con apoyo.
La teoría vygotskiana se caracteriza por tener una perspectiva:
1. Estrictamente biológica.
2. Histórico-cultural.
3. biológica-cultural.
¿Qué esquemas poseen los bebés al nacer?
1. Esquemas de acción complejos.
2. Esquemas reflejos rudimentarios.
3. Esquemas simbólicos avanzados.
Al final del periodo sensoriomotor, ¿qué capacidad importante adquieren los niños?
1. La habilidad para realizar operaciones concretas.
2. La función simbólica.
3. Pensamiento hipotético.
Durante el subperiodo preoperatorio, la inteligencia de los niños:
1. Está basada en acciones con objetos concretos.
2. Se caracteriza por ser eminentemente práctica y representacional.
3. Es completamente abstracta y lógica.
En el subperiodo de operaciones concretas, ¿qué habilidad clave se desarrolla?
1. La capacidad para razonar únicamente sobre lo real.
2. El pensamiento mágico sobre la realidad.
3. Las operaciones lógicas y la reversibilidad del pensamiento.
¿Qué caracteriza el periodo de operaciones formales?
1. Pensamiento lógico limitado a contenidos concretos.
2. Adquisición de la función simbólica.
3. Pensamiento lógico, abstracto e hipotético sobre lo real y lo posible.
Durante el subperiodo preoperatorio, el razonamiento de los niños es principalmente:
1. Hipotético y basado en lo posible.
2. Limitado a operaciones lógicas con contenidos concretos.
3. Preconceptual y con cierto pensamiento mágico.
En el marco de la teoría de Piaget indique la alternativa que expresa una relación correcta entre estadio y adquisiciones:
1. periodo sensoriomotor-reacciones circulares-intencionalidad.
2. periodo preoperatorio-permanencia del objeto-reversibilidad.
3. periodo de las operaciones concretas-reversibilidad-pensamiento hipotético- deductivo.
En el marco de la teoría piagetiana, indique en qué se diferencian los conceptos de experiencia física y experiencia lógico-matemática:
1. el plano en el que ocurren: la acción en el caso de la experiencia física o la teoría de la teoría en el caso de la lógico-matemática.
2. el momento del desarrollo en el que aparecen: la experiencia física precede a la experiencia lógico-matemática.
3. no se diferencian en nada, puesto que ambas experiencias son propuestas como mecanismos del desarrollo.
El andamiaje opera dentro de la zona de desarrollo próximo como puente entre el desarrollo real y lo potencialmente conseguible mediante ayuda. Este proceso tiene como objetivo:
1. estabilizar y acomodar el aprendizaje para conseguir que la ayuda sea más efectiva.
2. adelantar la adquisición de ciertas habilidades con respecto al nivel de desarrollo real de los niños.
3. igualar a todos los niños en un nivel concreto para que puedan cooperar y así maximizar el desarrollo.
Indique cuál de las siguientes asociaciones de conceptos es correcta:
1. desarrollo filogenético - teoría piagetiana - innatismo - perspectiva genética.
2. desarrollo ontogenético - desarrollo del individuo - innatismo - capacidades perceptivas tempranas.
3. desarrollo socio-histórico - innatismo -Vygotski - Piaget.
Señale la opción correcta:
1. para los teóricos innatistas, la mejor manera de estudiar la conducta humana es observarla tal cual, sin considerar ninguna hipótesis o teoría previa.
2. para los teóricos constructivistas las personas, a lo largo de su ontogénesis, integran en sus estructuras previas los logros que se producen por la experiencia.
3. los teóricos empiristas no conceden importancia a lo social, pues lo que una persona será a lo largo de su vida se decide al nacer.
Elija los conceptos que están asociados con el desarrollo ontogenético:
1. asimilación, acomodación, equilibración, zona de desarrollo próximo, ley de la doble formación.
2. génesis de las funciones psicológicas superiores, evolución de la especie humana, cambios macrogenéticos.
3. evolución sociocultural, génesis de la especie humana, etología.
Imagina que como psicólogo/a del desarrollo estás interesado/a en estudiar el desarrollo de la aritmética. Observas que los niños primero empiezan a contar con los dedos, y, posteriormente, comienzan a contar mentalmente. Por ello, concluyes que los dedos son una herramienta de mediación que ayuda a la internalización de los procesos de cálculo. Esta conclusión pone de manifiesto que para interpretar el fenómeno estás asumiendo:
1. el concepto de zona de desarrollo próximo.
2. la ley de la doble formación de los procesos psicológicos superiores.
3. un proceso de andamiaje.
Imagine que en una librería encuentra los siguientes tres libros en la sección de Psicología. Atendiendo al título, indique cuál de ellos es más probable que tenga una orientación innatista:
1. La construcción de lo real en el niño.
2. La vida mental y social del bebé.
3. Nacer sabiendo.
“Toda acción (es decir, todo movimiento, todo pensamiento o todo sentimiento) responde a una necesidad. El niño, en no menor grado que el adulto, ejecuta todos sus actos, ya sean exteriores o interiores movido por una necesidad, la cual es siempre la manifestación de un desequilibrio. Existe una necesidad cuando algo, fuera de nosotros o en nosotros (en nuestro organismo físico o mental), ha cambiado, de tal manera que se impone un reajuste de la conducta en función de esa transformación para incorporar el mundo externo a las estructuras ya construidas y para reajustar las estructuras cognitivas cada vez que haya una variación en el mundo externo ”. Este fragmento de Piaget:
1. incide en la importancia de los procesos madurativos en el desarrollo intelectual.
2. describe los procesos de asimilación y acomodación.
3. se aplica exclusivamente al periodo sensoriomotor.
Si decimos que para que cualquier adulto adquiera una segunda lengua, es suficiente con que escuche pasivamente películas en la lengua que desee aprender de forma reiterada y durante un periodo de tiempo lo más extenso posible, estamos ofreciendo un planteamiento sobre la adquisición del lenguaje esencialmente:
1. funcionalista.
2. empirista.
3. constructivista.
Indique qué teorías o ámbitos de estudio asumen presupuestos fundamentalmente innatistas para explicar o describir el desarrollo:
1. estudios sobre preferencias perceptivas básicas de los recién nacidos; estudios sobre expresiones emocionales tempranas; teorías de adquisición del lenguaje que asumen la existencia de universales lingüísticos.
2. teoría piagetiana sobre el estadio sensoriomotor; teoría del apego de Bowlby; estudios sobre percepción temprana del habla y estudios sobre el desarrollo léxico inicial; el enfoque funcionalista de la comunicación preverbal.
3. todas las opciones son correctas.