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Los investigadores Craik y Lockhart (1972):
Formularon el modelo multialmacén de la memoria
Estudiaron los niveles de procesamiento de la información
Utilizaron el método de los ahorros para estudiar el aprendizaje y la memoria
La curva del olvido:
Representa el olvido que se produce en función del intervalo de retención
Fue utilizada por Broadbent para representar los resultados derivados de sus investigaciones
Representa los datos obtenidos mediante el método de la reproducción repetida
La memoria sensorial visual (memoria icónica) tiene una duración aproximada de:
100 ms
500 ms
1500 ms
La información contenida en los almacenes sensoriales:
Tiene una duración ilimitada
Es prácticamente ilimitada
Es exclusivamente visual
En el paradigma original de Brown-Peterson:
La variable dependiente fue el número de segundos que duraba la tarea distractora
El intervalo de retención se mantuvo constante a lo largo de la tarea
Se presentaron trigramas de letras constituidos por 3 consonantes
Muter (1980) estudió la duración de la memoria a corto plazo (MCP) encontrando:
Resultados similares a los obtenidos por Brown y Peterson
Mayor duración de la MCP que la encontrada por Brown y Peterson
Menor duración de la MCP que la encontrada por Brown y Peterson
El efecto sufijo se define como:
La peor actuación que se produce con los últimos elementos de una lista presentada auditivamente si se coloca una palabra irrelevante al final de la misma
El incremento en el recuerdo de los últimos elementos de una lista presentada auditivamente si se coloca una palabra irrelevante al final de la misma
La interferencia/facilitación producida en el recuerdo de los últimos elementos de una lista presentada auditivamente en función de la categoría del último elemento
La capacidad de la memoria de trabajo visoespacial:
Es similar en las diferentes modalidades sensoriales
Es mayor en visión que en tacto
Es mayor en tacto que en audición
En la tarea 2 n-back:
Se presentan dos tareas a realizar, una de las cuales es una tarea secundaria de dificultad baja
El participante debe manipular la información original presentada por el investigador y repetirla de manera inversa
Se requiere la identificación y comparación del estímulo presentado en el ensayo actual con el presentado dos ensayos antes
El paradigma "Pensar/No Pensar":
Fue desarrollado por Delaney y colaboradores (2009)
Fue ideado por Anderson y Greene (2001)
Fue diseñado por Tulving (1999)
En la Teoría de Detección de Señales (TDS), el criterio de decisión:
Depende de los costes y beneficios asociados a la emisión de la respuesta
Estaría modulado por la discriminación o familiaridad de la estimulación
Dependería de la fuerza de la señal
En la escala de valoración de la tipicidad un participante valora el Ejemplar 1 con el valor de 4 y el Ejemplar 2 con el valor de 7:
Predicción: En una tarea de clasificación de ejemplares se clasificará antes el Ejemplar 2 que el Ejemplar 1
No se puede predecir la actuación en una tarea de clasificación de ejemplares a partir de los valores de tipicidad
Predicción: En una tarea de clasificación de ejemplares se clasificará antes el Ejemplar 1 que el Ejemplar 2
Los tres componentes principales del Modelo ACT* (Anderson, 1983):
Memoria declarativa, memoria procedimental y memoria de trabajo
Memoria episódica, memoria semántica y memoria de trabajo
Memoria procedimental, memoria de trabajo y memoria semántica
Las categorías naturales se clasifican:
Teniendo en cuenta su nivel de abstracción
En naturales y artificiales
Estableciendo límites bien definidos entre las mismas
Wagenaar (1986) estudió la memoria autobiográfica:
De un grupo de adultos jóvenes
Utilizando el método del diario
Registrando datos de do muestras diferentes durante 2 años completos
La técnica del diario que se utiliza para estudiar la memoria autobiográfica es una técnica:
Prospectiva
Retrospectiva
Selectiva
La tarea de decisión sobre la posibilidad o imposibilidad del objeto:
Es una prueba perceptiva verbal
Es una prueba perceptiva no verbal
Es una prueba conceptual verbal
Ballesteros y colaboradores (1999) exploraron la memoria implícita de objetos presentados al tacto utilizando una tarea de:
Compleción de fragmentos de palabras
Compleción de fragmentos de dibujos
Identificación rápida del objeto
El cuestionario de Memoria Prospectiva y Retrospectiva (PRMQ):
Utiliza una escala Likert de 5 a 1
Presenta preguntas de tipo Verdadero/Falso
Tiene un porcentaje de preguntas abiertas
La Teoría de los procesos atencionales y de memoria (PAM) fue propuesta:
Por Einstein y McDaniel (1990)
Por Smith (2003)
Por Dismukes y Nowinski (2007)
El paciente amnésico Clive Wearing:
No era capaz de tocar el piano a causa de la encefalitis que sufrió
Mostraba incapacidad tanto para acceder a información presentada antes de sufrir la enfermedad como para realizar nuevos aprendizajes
Sufría amnesia anterógrada, pero con conservación de recuerdos anteriores a su lesión
En las amnesias funcionales:
La amnesia anterógrada aparece de manera abrupta
No se da amnesia retrógrada
Suele producirse una pérdida de la identidad personal
El sistema de memoria que combina la falta de consciencia sobre cómo y cuándo se adquieren los contenidos y el conocimiento consciente:
Es el sistema de memoria procedimental
Es el sistema de memoria semántica
Es el sistema de memoria episódica
El sistema de memoria declarativa depende principalmente de:
El sistema temporal medio del cerebro, diencéfalo y córtex prefrontal
El córtex occipital, regiones temporales y giro fusiforme
La región dorsolateral, el córtex parietal y parieto-occipital
El estudio de Park y colaboradores (2002):
Tuvo un diseño longitudinal
Mostró un descenso con la edad de la memoria implícita
Mostró que las habilidades verbales no decaen con la edad
El método UMAM de entrenamiento de la memoria consta de:
Cuatro módulos de entrenamiento
Dos fases: Cribaje y Evaluación
Videojuegos para la evaluación de la memoria episódica
Entre las estrategias de organización que se utilizan para entrenar la memoria se encuentra: