La inteligencia sensoriomotriz:
1. es la forma de inteligencia del recién nacido.
2. empieza varios meses después del nacimiento y desaparece hacia los dos años.
3. empieza en la segunda mitad del período sensorio-motor y continúa durante el resto de la vida al lado de otras formas de inteligencia.
Diversas investigaciones de replicación sobre el desarrollo sensorio-motor en bebés de distintos medios socio-culturales parecen apoyar la idea de que los estadios descritos por Piaget en dicho período:
1. Son universales en cuanto al orden de aparición y las pautas de conducta descritas en cada uno.
2. Siguen siempre el mismo orden y se producen a la misma edad.
3. Varían considerablemente tanto en el orden como en el ritmo de adquisición dependiendo del entorno social del bebé.
Las reacciones circulares secundarias:
1. Están orientadas hacia las consecuencias ambientales.
2. Surgen a partir de resultados interesantes conseguidos por azar.
3. Todas las opciones son correctas.
Un bebé desea un objeto atractivo bloqueado por un segundo objeto que no es de su interés. Para conseguir su objetivo, el bebé aplica su esquema de apartar un obstáculo y, posteriormente, coge el objeto deseado. Desde la teoría piagetina la escena narrada representa un ejemplo de:
1. Reacción circular secundaria destinada a la exploración del entorno.
2. Reacción circular primaria orientada a prolongar un espectáculo interesante.
3. Conducta intencional, merced a la coordinación de esquemas ya conocidos.
Según Piaget, en el quinto estadio del desarrollo sensoriomotor el niño:
1. es capaz de resolver un problema utilizando representaciones mentales.
2. realiza pequeños "experimentos" con los objetos tratando de obtener nuevos resultados.
3. descubre la posibilidad de coordinar esquemas ya conocidos.
Según Piaget, en el periodo sensorio-motor los niños son capaces de:
1. elaborar representaciones.
2. interpretar índices y señales.
3. emplear símbolos.
En el tercer estadio del desarrollo sensoriomotor la conducta del niño se caracteriza por:
1. la búsqueda de efectos interesantes que se localizan en el cuerpo del niño.
2. el descubrimiento de coordinaciones novedosas de los esquemas.
3. el interés por los efectos que provocan sus acciones en el medio.
¿Qué logro intelectual del desarrollo sensoriomotor se corresponde con la búsqueda, por primera vez, de un objeto completamente cubierto?:
1. La aparición de las reacciones circulares primarias.
2. La culminación del proceso de adquisición de la función simbólica.
3. La adquisición de las primeras conductas intencionales.
En la teoría de Piaget sobre el desarrollo sensoriomotor, las reacciones circulares:
1. se dividen en primarias y secundarias, en función de su importancia para el desarrollo intelectual.
2. se definen como un ejercicio funcional cuyo fin es mantener un resultado nuevo o interesante.
3. son una variación de los reflejos innatos y consisten en patrones estereotipados de conductas.
Piaget ha defendido que el desarrollo es un proceso:
1. con cambios cuantitativos en un conjunto de etapas.
2. que cursa por un conjunto de etapas o fases variables.
3. que cursa por un conjunto de etapas o fases necesarias.
Un adulto golpea accidentalmente una máquina y con ello obtiene un efecto sonoro interesante. Seguidamente el adulto repite la acción de golpear la máquina para mantener el espectáculo interesante surgido por azar. Según la teoría sensoriomotora de Piaget esta exploración mecánica del medio sería un ejemplo de:
1. reacción circular primaria.
2. reacción circular secundaria.
3. conducta intencional.
Las reacciones circulares secundarias:
1. se desencadenan a partir de resultados interesantes que han sido conseguidos por azar.
2. están orientadas a conseguir efectos interesantes que se localizan en el propio cuerpo.
3. preceden a la coordinación entre la visión y la prensión.
¿Conforme a la teoría de Piaget, qué logro del desarrollo sensoriomotor se corresponde con la búsqueda exitosa, por primera vez, de un objeto completamente cubierto?:
1. la aparición de las primeras conductas intencionales.
2. la aparición de las primeras reacciones circulares secundarias.
3. la aparición de las primeras imágenes simbólicas.
Conforme a la teoría de Piaget, los mecanismos adaptativos de la asimilación y la acomodación:
1. deben ser adquiridos por el niño a partir de sus intercambios con el medio.
2. están presentes desde el nacimiento aunque sea en forma rudimentaria.
3. comienzan a ser operativos al final del tercer estadio del desarrollo sensoriomotor.
En el ámbito del desarrollo sensoriomotor, Piaget definía "las conductas intencionales" como:
1. el establecimiento de una asimilación recíproca entre la visión y la prensión.
2. la utilización coordinada de dos esquemas, donde un esquema actúa como transitivo y otro como final.
3. el descubrimiento de nuevos esquemas de acción que aplicar a los objetos.
De acuerdo con Piaget, en el periodo sensorio-motor:
1. existe representación, puesto que la misma está presente desde el momento del nacimiento.
2. la representación surge progresivamente a partir de las huellas que deja la percepción.
3. existe una capacidad de interpretación de índices que antecede a la representación.
¿En qué momento del desarrollo sensoriomotor la representación mental del problema precede a la solución del problema y evita la necesidad de realizar conductas de tanteo o experimentación activa?:
1. en el sexto estadio, siendo este logro la culminación del desarrollo sensoriomotor.
2. en el estadio cuarto, siendo este logro el inicio de las conductas intencionales.
3. en el quinto estadio, siendo este logro un ejemplo prototípico de experimentación.
En la teoría de Piaget sobre el desarrollo sensoriomotor, la búsqueda reiterada de un objeto en el escondite donde fue encontrado por primera vez, incluso cuando se ha sido testigo de su desplazamiento a un nuevo lugar, se denomina:
1. reacción circular secundaria.
2. error típico o conducta "A, no-B".
3. conducta intencional.
Según la teoría de Piaget sobre el desarrollo sensoriomotor, ¿cuál de las siguientes alternativas recoge una característica específica de la conducta intencional?:
1. la acción se origina por azar.
2. la acción está orientada hacia el mundo externo.
3. la acción implica la coordinación de dos esquemas secundarios.
Según la teoría de Piaget, la coordinación completa de la prensión y la visión se alcanza:
1. en el estadio 2, en el que aparecen las Reacciones Circulares Primarias, como chuparse los pulgares.
2. en el estadio 3, en el que aparecen las Reacciones Circulares Secundarias, como golpear un sonajero.
3. en el estadio 5, en el que aparecen las Reacciones Circulares Terciarias, como la conducta de dejar caer un objeto desde distintas alturas.
Conforme a la teoría de Piaget sobre el desarrollo sensoriomotor, la conducta de levantar un vaso de cristal para agarrar un objeto que está debajo, pone de manifiesto:
1. una reacción circular secundaria.
2. una conducta intencional e inteligente.
3. una conducta que implica el uso de una representación mental anterior a la acción.
En la teoría de Piaget, el proceso mediante el cual el sujeto transforma la realidad para poder incorporarla a sus esquemas previos, se denomina:
1. acomodación.
2. reacción circular.
3. asimilación.
Las reacciones circulares terciarias son:
1. ejercicios funcionales de algunas conductas típicas del estadio 3.
2. repetición de conductas introduciendo variaciones.
3. repetición de conductas, buscando nuevos esquemas, típicas del estadio 4.
En el desarrollo de la inteligencia sensoriomotora la asimilación y la acomodación aparecen:
1. sólo con los primeros hábitos.
2. ya en forma diferenciada con los reflejos, en el primer estadio.
3. en el primer estadio, aunque sin diferenciarse.
Las reacciones circulares secundarias son:
1. repetición de conductas centradas en el sujeto, típicas del estadio 3.
2. ejercicios funcionales de algunas conductas típicas del estadio 2.
3. repetición de conductas orientadas hacia los objetos.
En el tercer estadio piagetiano del desarrollo de la noción de objeto:
1. la desaparición de algún objeto del campo visual del bebé no provoca ninguna reacción.
2. la coordinación de la prensión con la succión y la visión permite la aparición de nuevas conductas que suponen un claro avance.
3. aparece el error típico o conducta "A, no-B".
Durante el estadio 2 del desarrollo de la inteligencia sensoriomotora:
1. aparecen las primeras adquisiciones como las coordinaciones boca-mano.
2. aparecen los primeros hábitos que muestran un carácter intencional.
3. la asimilación y la acomodación están todavía sin diferenciar.
El estadio 5 de la inteligencia sensoriomotora se da entre los 12 y 18 meses y:
1. se caracteriza por la coordinación de medios y fines.
2. aparecen ya los primeros rudimentos de representación.
3. se caracteriza por el descubrimiento activo de nuevos esquemas.
La teoría de Piaget:
1. considera innatos principios básicos como el espacio, el tiempo o el número.
2. considera innata la capacidad del ser humano para organizar sus conductas.
3. considera que los esquemas de acción son elementos equivalentes al "a priori" en la teoría de Kant.
Según la teoría de Piaget:
1. el desarrollo es un proceso acumulativo que no requiere de estructuras emergentes.
2. el momento de aparición de los diferentes estadios de desarrollo está determinado por la edad del niño.
3. las adquisiciones de etapas anteriores se conservan, integrándose en las adquisiciones de las siguientes etapas.
Según Piaget, el error típico o conducta "A, no-B", aparece en:
1. el estadio 3 del desarrollo de la noción de objeto, junto con otras conductas de transición.
2. el estadio 4 del desarrollo de la noción de objeto e implica la búsqueda de los objetos ocultos.
3. el estadio 4 del desarrollo de la noción de objeto y muestra la incapacidad que tienen los niños de buscar los objetos ocultos.
La aparición de representaciones mentales en el desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz se da:
1. en el estadio 5 mediante la búsqueda activa de nuevos esquemas de resolución de las tareas.
2. en el estadio 6 y coincide con la aparición de las imágenes simbólicas.
3. merced al desarrollo de las capacidades lingüísticas del niño al final del período sensoriomotor.
La inteligencia sensoriomotriz según Piaget:
1. viene dada en forma innata a través de los reflejos.
2. se construye progresivamente a partir de los reflejos y los primeros hábitos.
3. es fruto de una construcción social que realizan los bebés en su interacción con los adultos.
En el estadio 6 de la inteligencia sensoriomotriz el bebé es capaz de:
1. descubrir nuevos esquemas mediante experimentación activa.
2. introducir nuevas variaciones en los esquemas que le permitan solucionar los problemas.
3. resolver los problemas mediante combinaciones mentales.
Las reacciones circulares primarias son:
1. una repetición de conductas que tienen un resultado interesante en el estadio 2.
2. ejercicios funcionales de algunas conductas típicas del estadio 1.
3. una repetición de conductas reflejas típicas del estadio 2.
El estadio 5 de la inteligencia sensoriomotriz se caracteriza:
1. por la coordinación de medios y fines.
2. porque aparecen ya los primeros rudimentos de representación.
3. por el descubrimiento activo de nuevos esquemas.
Según Piaget, la inteligencia sensoriomotriz muestra su carácter:
1. innato-constructivo, a partir de los reflejos y de la mediación social que realizan los adultos.
2. básicamente innato, a partir del necesario ejercicio de los reflejos del recién nacido.
3. de construcción progresiva, a partir de los reflejos y los primeros hábitos.
Según Piaget, la búsqueda activa de los objetos ocultos aparece:
1. con la llegada del estadio 3 de la inteligencia sensoriomotriz y la adquisición de las reacciones circulares secundarias.
2. hacia los 12-13 meses con la llegada del estadio 5 del desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz.
3. hacia los 8-9 meses con la llegada del estadio 4 del desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz.
En el estadio 4 de la inteligencia sensoriomotriz:
1. aparecen las reacciones circulares terciarias.
2. aparecen las reacciones circulares secundarias.
3. las conductas del bebé son ya intencionales.
En el desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz, la asimilación y la acomodación aparecen ya en forma diferenciada:
1. en el estadio 1, con el ejercicio de los reflejos.
2. en el estadio 3 y se manifiestan en las primeras conductas intencionales.
3. en el estadio 2, con las primeras adquisiciones.
La teoría de Piaget sobre el desarrollo sensoriomotor plantea que la coordinación entre la prensión y la succión:
1. precede a la coordinación entre la prensión y la visión.
2. sucede a la coordinación entre la prensión y la visión.
3. en función del tipo de experiencias vividas sucede o precede a la coordinación entre la prensión y la visión.
Indique lo que sea cierto con relación a las conductas intencionales en el marco de la teoría de Piaget sobre el desarrollo sensoriomotor:
1. aparecen en el estadio cuatro del desarrollo sensoriomotor.
2. se definen por el descubrimiento de nuevos esquemas de acción.
3. requieren de la intervención de representaciones mentales.
Conforme a la teoría de Piaget, durante el estadio quinto del desarrollo del concepto de objeto el bebé es capaz de buscar un objeto oculto, pero ¿qué sucede en este estadio si el objeto se traslada a un segundo escondite?
1. el bebé seguirá buscando el objeto en el primer escondite, incluso aunque haya sido testigo de su desplazamiento a un nuevo lugar.
2. el bebé buscará el objeto en el segundo escondite siempre que el desplazamiento del objeto se haya hecho de manera visible.
3. el bebé buscará el objeto en el segundo escondite con independencia que el desplazamiento se haya hecho de manera visible o invisible.
La teoría de Piaget sobre el desarrollo sensoriomotor sitúa las primeras acciones del bebé orientadas hacia el medio externo en las:
1. Reacciones Circulares Primarias.
2. Reacciones Circulares Secundarias.
3. Primeras Conductas Intencionales.
Indique lo que sea cierto respecto a la teoría de Piaget:
1. el orden en que se suceden los estadios presenta diferencias en función de las culturas, y específicamente en función de su grado de acceso a la educación reglada.
2. la velocidad con la que un individuo transita por los distintos estadios del desarrollo intelectual viene determinada por su dotación genética.
3. cada estadio está caracterizado por una estructura de conjunto, que puede expresarse de una manera lógico-matemática, y que funcionalmente supone una forma específica de abordar los problemas y de enfrentarse con el mundo circundante.
Estamos observando a un bebé de tres horas de vida que abre y cierra las manos repetidamente en el aire y apreciamos que cuando su madre acerca su dedo índice rozando la palma del bebé, este cierra su mano sobre el dedo agarrándolo fuertemente. Como psicólogos evolutivos podemos considerar que estamos observando:
1. el reflejo de prensión
2. una reacción circular primaria
3. una coordinación de esquemas primarios
En la teoría de Piaget el mecanismo de adaptación que consiste en transformar la realidad para poder incorporarla a los esquemas previos, se denomina:
1. asimilación
2. acomodación
3. resistencia
En el marco del desarrollo sensoriornotor indique qué opción expresa una relación correcta entre adquisición y estadio:
1. reacciones circulares secundarias_ estadio 2
2. reacciones circulares terciarias _estadio 5
3. coordinación de esquemas secundarios_ estadio 3
¿Cuál de los siguientes logros se sitúa en la culminación del desarrollo sensoriomotor según la teoría de Piaget?:
1. El bebé es capaz de realizar conductas intencionales mediante la coordinación de un esquema transitivo y un esquema final.
2. El bebé mediante experimentación interna, sin necesidad de experimentación práctica, es capaz de inventar medios nuevos para alcanzar el fin propuesto.
3. El bebé es capaz de buscar un objeto que está completamente cubierto por un paño.
Conforme a la teoría de Piaget sobre el desarrollo sensoriomotor, si un bebé levanta un vaso de cristal para agarrar un objeto que está debajo, pone de manifiesto:
1. Una reacción circular secundaria.
2. Una conducta que implica el uso de una representación mental anterior a la acción.
3. Una conducta intencional e Inteligente.
Piaget denomina "acomodación" a:
1. La resistencia que ofrecen las propiedades de los objetos a la actividad del sujeto.
2. El proceso mediante el cual el sujeto transforma la rea lidad para poder incorporarla a sus esquemas previos.
3. El proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas para poder incorporar nuevos objetos y conocimientos a su estructura cognoscitiva.

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