(Art. en inglés) En función de las conclusiones del meta-análisis de Uttl y cols. ¿cómo podría reflejarse en la SET en una asignatura como Psicología de la Educación el hecho de que 4/5 partes de los estudiantes de Psicología deseen cursar el itinerario de Psicología Clínica?
1. Elevando las calificaciones.
2. Disminuyendo las calificaciones.
3. No tendría efecto sobre las calificaciones.
(Art. en inglés) Yeshua es un profesor de universidad detractor convencido de las SET. En su argumento en contra del empleo de estas medidas, Yeshua se vale de la principal crítica que se realiza habitualmente a las SET, que:
1. Es una medida de baja fiabilidad, arroja diferentes resultados en distintos momentos.
2. Lo que se mide son distintos aspectos del nivel de satisfacción de los estudiantes.
3. Los resultados pueden ser influidos por variables ajenas a la opinión de los estudiantes.
(Cáp. de Mayer) Carmelo Nolocreo es profesor de Educación Primaria. Se esfuerza por mantener un orden que permita el aprendizaje en su clase. Con tal fin pone en marcha un sistema de premios y castigos por buen comportamiento. Cada vez que premia una conducta, explica al alumno porqué ha sido premiado y cada vez que castiga, hace otro tanto. Puede afirmarse que el programa que ha puesto en marcha Carmelo es:
1. Conductista.
2. Cognitivo.
3. Mixto.
(Cáp. Mayer) Para Thorndike las consecuencias agradables y desagradables de una conducta en términos asociativos tenían efectos:
1. Equivalentes.
2. Más efecto las agradables y menos las desagradables.
3. Más efecto las desagradables y menos las agradables.
Aldán, docente de educación física, está convencido de que las recompensas y los castigos externos tienen un papel fundamental en la determinación de la motivación de sus estudiantes. Según esta forma de pensar, la perspectiva sobre la motivación que guía a Aldán es de tipo:
1. Conductual.
2. Humanista.
3. Social.
Alexandra ha suspendido el último examen de Psicología de la Educación. Cuando sus amigos le preguntan por el motivo del suspenso, ella responde que se ha debido a que ha tenido "mala pata". Según este planteamiento, podemos decir que Alexandra atribuye su fracaso a una causa de tipo:
1. Externa, inestable e incontrolable.
2. Externa, estable e incontrolable.
3. Interna, inestable y controlable.
Amadeo, profesor de 6° de Primaria, duda de los posibles beneficios de formar grupos heterogéneos porque la investigación respalda que este tipo de agrupamiento puede:
1. Lastrar el avance de los estudiantes más aventajados.
2. Excluir a los estudiantes medianamente hábiles.
3. Promover la holgazanería en los estudiantes menos hábiles.
Amatista es profesora de matemáticas en 4° de Primaria y Cachavacha enseña la misma asignatura en 2° de la E.S.O. Ambas permiten a sus alumnos emplear calculadoras para resolver los problemas que les presentan. En consonancia con los resultados de las evaluaciones que se recogen en el manual, cabe esperar que, comparados con las medias de las respectivas edades:
1. Los estudiantes de Amatista obtengan mejores resultados en una prueba nacional mientras que los de los estudiantes de Cachavacha sean peores.
2. Los estudiantes de Cachavacha obtengan mejores resultados en una prueba nacional mientras que los de los estudiantes de Amatista sean peores.
3. Los resultados de los estudiantes de Cachavacha y Amatista sean independientes del uso de la calculadora.
Avanzado el invierno, la clase de Celia ha ido de excursión al Hayedo de Montejo. Celia ha vuelto muy triste, convencida de que las Hayas son extraños arboles sin hojas. La conclusión de Celia es resultado de un razonamiento que:
1. Arroja resultados positivos concluyentes cuando la muestra es muy amplia.
2. Arroja resultados negativos concluyentes cuando un caso lo contradice.
3. En ningún caso arroja resultados concluyentes, ni positivos ni negativos.
Bertrando es maestro de educación primaria. Está interesado por conocer mejor las diferencias en las actitudes hacia el aprendizaje de las Matemáticas, según se trate de chicas o chicos. El orientador psicopedagógico del Centro le recomienda realizar entrevistas y aplicar cuestionarios como parte de sus estrategias de investigación. Esto hace probable que Bertrando pretenda aplicar:
1. Observación participante.
2. Investigación-acción.
3. Observación naturalista.
El Equipo Docente de Psicología de la Educación está interesado por mejorar la capacidad de los estudiantes de la asignatura de pronosticar sus propios resultados académicos, ya que se trata de una competencia metacognitiva de gran importancia académica. A fin de determinar la distancia entre el pronóstico que realiza el estudiante y el resultado que realmente obtiene, solicitan a los estudiantes que realicen una estimación de su desempeño en el examen. Posteriormente comparan con una t de Student las diferencias entre el primer cuartil del desempeño y el cuarto cuartil. ¿Qué tipo de investigación está realizando el equipo docente?
1. Descriptiva.
2. Experimental.
3. Cualitativa.
En sus clases de tecnología, lria enseña a sus estudiantes a elaborar estrategias relacionadas con el uso de la tecnología para encontrar soluciones y someterlas a prueba. Según las normas de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE), este tipo de tareas se corresponde con:
1. El constructor de conocimiento.
2. El diseñador innovativo.
3. El pensador computacional.
Eusebio es un profesor muy exigente con sus estudiantes. Los primeros días de clase suele ponerles un examen muy difícil, ya que quiere asegurarse de que se den cuenta de que espera grandes cosas de ellos. Según las recomendaciones para lograr un buen inicio, ¿qué principio está ignorando Eusebio?
1. Estar disponible y visible para sus estudiantes.
2. Establecer expectativas de conducta y resolver las dudas de los estudiantes.
3. Asegurarse de que los estudiantes experimenten éxitos.
La maestra Cassandra cree que las niñas tienen más fluidez que los niños al leer en voz alta. Por consiguiente, en sus clases suele designar a alguna de las niñas para esa tarea. La maestra Cassandra podría estar incurriendo en:
1. Un sesgo por exceso de confianza.
2. La perseverancia de la creencia.
3. Un sesgo de confirmación.
La maestra Jacinta ha detectado que a Leoncio le cuesta mucho más leer que a los otros estudiantes de su clase. La maestra Jacinta:
1. Puede afirmar que Leoncio padece dislexia, puesto que el 80% de los niños que tienen dificultades para leer efectivamente la padecen y, además, se trata
  de un trastorno mucho más frecuente en niños que en niñas.
2. Debe ser cauta, puesto que, si bien el 80% de los niños que tienen problemas de aprendizaje tienen dificultades para leer, la categoría de dislexia se reserva para los casos en los cuales el deterioro en la lectura es grave.
3. Debe comprobar si Leoncio también tiene mayor dificultad que sus compañeros varones para hacer cálculos. Si concurren ambas dificultades, de lectura y de cálculo, podrá afirmar que Leoncio padece dislexia.
La orientadora escolar está revisando los dossiers de los estudiantes de 1° y 2° de la E.S.O que le han sido derivados a lo largo del último curso. Atendiendo a la prevalencia de los distintos trastornos y problemas en niños y niñas, es esperable que la orientadora haya trabajado:
1. Con más niñas que niños con sospecha de TDHA o depresión, pero con más niños con posibles problemas de aprendizaje.
2. Con más niños que niñas con sospecha de TDHA, depresión o posibles problemas de aprendizaje.
3. Con más niños que niñas con sospecha de TDHA o posibles problemas de aprendizaje y más niñas con indicios de depresión.
Lois ha decidido incorporar nuevas herramientas en sus clases de inglés. En concreto, ha diseñado diversas listas de control y tareas de autoevaluación. ¿A qué tipo de evaluación corresponden estas innovaciones?
1. Formativa.
2. Formal.
3. Final.
Lúa ha reorganizado su aula con el objetivo de modificar la dinámica de interacción en sus clases. Concretamente, ha distribuido el espacio de forma que un número pequeño de estudiantes (tres o cuatro) se sientan en mesas, pero no uno frente a otro. Este arreglo del aula se denomina:
1. Estilo seminario.
2. Estilo de ubicación cruzada.
3. Estilo por grupos.
Lucas es un joven aventurero quien en sus viajes por Sudamérica quedó impresionado por un animal del tamaño de un gato, con orejas pequeñas, cola larga y hocico estrecho como los ratones, que le hizo recordar a un canguro. Preguntando por la zona le confirmaron que se trataba de un marsupial, como los canguros, al que llaman zarigüeya. Probablemente, a Lucas la información le permite:
1. Concluir que la zarigüeya es un mamífero.
2. Hipotetizar que la zarigüeya es un mamífero.
3. Afirmar que la zarigüeya es un roedor.
Marina, profesora de Biología, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes tienen que tomar conciencia o prestar atención a algún elemento del ambiente. Según la taxonomía afectiva de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:
1. Conocer.
2. Recibir.
3. Responder.
Melisandre y Gaia enseñan a leer a sus respectivos alumnos de 2° de Primaria. Melisandre defiende que el empleo de cuentos y poemas en su versión completa facilita que sus estudiantes comprendan la función comunicativa del lenguaje. Por su parte, Gaia utiliza materiales sencillos y hace hincapié en el aprendizaje de las reglas que permiten traducir los símbolos escritos en sonidos.
1. Melisandre es partidaria del método integral y Gaia del método fonético.
2. Melisandre es partidaria del método fonético y Gaia del método integral.
3. Melisandre y Gaia son partidarias de la lectura en voz alta guiada.
Mientras repasan en la biblioteca los temas para el examen de Psicología de la Educación, tres estudiantes debaten sobre cómo los niveles percibidos de dificultad y habilidad pueden producir resultados diferentes. Cuando llegan al concepto de flow, cada uno muestra una opinión diferente y no se terminan de poner de acuerdo. ¿Cuál de ellos estará en lo cierto al referirse a cuándo es más probable que ocurra flow en un estudiante?
1. lago, que dice que es cuando sus habilidades son altas y la actividad no supone un reto.
2. Xulia, que dice que es cuando se sienten desafiados y perciben que tienen un bajo grado de habilidad.
3. Artai, que dice que es cuando se sienten desafiados y perciben que tienen un alto grado de habilidad.
Morgana tiene una cena de empresa a la cual le convendría llevar un vino. Entiende poquísimo de vinos, así que pasa por una bodega y, tras sus explicaciones y decir que puede gastar hasta 60€, el vendedor le ofrece tres botellas: Un Rioja (43 €), un Rivera del Duero (57 €) y un Chianti (60 €). Encogiéndose de hombros elige el Chianti, en la convicción de que el mejor será el más caro. Para resolver qué vino comprar, Morgana ha recurrido a:
1. Un heurístico.
2. Un algoritmo.
3. El establecimiento de submetas.
Narcisa es una pedagoga con escasa formación en metodología de investigación. Se interesa por saber las causas de los malos resultados en comprensión lectora en estudiantes universitarios de Pedagogía. ¿Qué método de investigación le recomendaría?
1. Correlacional.
2. Experimental.
3. Etnográfico.
Noa es una experimentada docente de matemáticas, muy minuciosa en la gestión del tiempo y en la planeación instruccional. Está convencida de que una estrategia de planeación eficaz consiste en planear hacia atrás. Según esta estrategia, Noa debe comenzar por considerar:
1. Los objetivos del desempeño deseado y proseguir con las actividades y elementos de andamiaje que se requieren para apoyar el progreso de los
  estudiantes.
2. Los resultados del desempeño de los estudiantes con bajo rendimiento y proseguir con la adaptación de las actividades necesarias para incrementarlo.
3. Los resultados del desempeño de los estudiantes con alto rendimiento y proseguir con el diseño de actividades diferentes a los de bajo rendimiento.
Rosaria, que enseña Ciencias de la Naturaleza en 5° de Primaria, ha caído en la cuenta de que los mismos estudiantes que salen corriendo a toda prisa de su clase ni bien toca la campana del recreo, con frecuencia tardan en salir del aula cuando es Felicia quien da sus clases de Ciencias Sociales. Rosaria se ha propuesto averiguar a qué puede deberse el "éxito" de Felicia y ha comenzado por preguntar a la orientadora del centro. Resulta verosímil que la orientadora haya sugerido que la diferencia en el comportamiento de los estudiantes pueda deberse a que:
1. En la clase hay más niñas que niños, y en general las niñas prefieren las Ciencias Sociales a las Naturales.
2. Felicia trabaja con frecuencia en grupos cooperativos, mientras que Rosaria nunca lo hace.
3. Felicia es más directiva, mientras que Rosaria favorece que los estudiantes tomen sus propias decisiones.
Rujl es una perspicaz profesora de Psicología Evolutiva. Le interesan especialmente las representaciones sobre el desarrollo infantil que tienen sus estudiantes y se propone comparar esas representaciones antes y después de haber cursado la asignatura que imparte, Psicología Evolutiva l. A tal fin realiza entrevistas con un grupo de alumnos al principio del curso y al acabar éste. También les pide que realicen un pequeño diario con sus reflexiones sobre los contenidos de la asignatura. Cuando el curso concluye, Rujl categoriza la información disponible y compara unos grupos y otros utilizando la U de Mann Whitney. Puede afirmarse que Rujl ha realizado un diseño de investigación:
1. Cualitativo.
2. Heurístico.
3. Cuantitativo.
Secundino Zacarías es un profesor de Lengua Española de E.S.O. Se interesa por la teoría de Sternberg, es un interés compartido por Rebeca, orientadora del centro. Ambos deciden aplicar una prueba de inteligencia a estudiantes de 3°. La prueba aplicada ofrece problemas para cuya solución es necesario considerar intereses personales, interpersonales y contextuales. Dados los contenidos de esta prueba, ¿cuál de las inteligencias propuestas por Sternberg estaría siendo evaluada?
1. Analítica.
2. Sapiencia.
3. Práctica.
Si decimos que el niño Alberto es práctico, cuidadoso, sociable, sensible y ansioso, estaríamos indicando que el niño Alberto puntúa:
1. Bajo en Apertura, alto en Escrupulosidad, alto en Extroversión, alto en Afabilidad y alto en Neuroticismo.
2. Alto en Apertura, alto en Escrupulosidad, alto en Extroversión, bajo en Afabilidad y medio en Neuroticismo.
3. Alto en Apertura, alto en Escrupulosidad, alto en Extroversión, alto en Afabilidad y bajo en Neuroticismo.
Si Martín plantea a sus estudiantes el mismo examen de matemáticas en dos ocasiones diferentes y su desempeño es constante, puede decirse que la prueba que ha diseñado Martín:
1. Es equitativa.
2. Tiene validez instruccional.
3. Es confiable.