Trabaja en el departamento de orientación de un centro de Secundaria. Sus compañeros de varias asignaturas se están quejando del bajo nivel académico de muchos estudiantes y proponen poner en marcha un paquete de instrucción para reforzar esas competencias; en el centro hay un grupo numeroso de alumnos de integración. A fin de definir la composición del grupo de estudiantes candidatos a recibir el paquete de instrucción, uno de los profesores plantea aplicar una prueba colectiva de inteligencia. Se trata de una prueba bien construida, validada y fiable, es un instrumento bien conocido. A su entender:
1. La prueba arroja una información fiable y suficiente para asignar a los estudiantes al grupo de intervención.
2. Es necesario aplicar otras pruebas y recabar más información.
3. Si se trata de un programa de intervención breve puede ser suficiente.
Sofonías es un esforzado profesor de Matemáticas en un centro de Secundaria. Sofonías profetiza que sus estudiantes obtendrán un mejor rendimiento en la medida que él aplique una serie de recomendaciones que ha extraído al cursar en la UNED la asignatura de Psicología de la Educación. La intención de Sofonías es: a) procurar que sus estudiantes sean más activos en clase, b) esforzarse por transmitirles la necesidad de tener expectativas elevadas, c) regular personalmente el progreso en las explicaciones y ejercicios en clase y d) intentar que los estudiantes disfruten del estudio de las Matemáticas. Estas intenciones sitúan a Sofonías más próximo a un modelo:
1. Constructivista.
2. De Instrucción Directa.
3. Sincrético.
Simón es profesor de restauración en una facultad de Bellas Artes. En sus clases teóricas se esfuerza por que sus estudiantes combinen elementos que han ido aprendiendo para que sean capaces de crear información nueva. En su última clase, les ha pedido que organicen todo lo aprendido en el trimestre sobre el arte del s. XVII y que, a continuación, redacten un artículo sobre la restauración de las obras correspondientes a esta etapa. Según la taxonomía cognitiva de Bloom, el principal objetivo de esta tarea consiste en:
1. Analizar.
2. Evaluar.
3. Sintetizar.
Servando es profesor de Psicología-Pedagogía en el departamento de orientación de un Centro de Enseñanza Secundaria. En ese instituto hay un porcentaje significativo de estudiantes de origen extranjero. Le interesa conocer el nivel de inteligencia de los estudiantes del centro. Para ello se dispone a aplicar dos pruebas de inteligencia bien conocidas y prestigiosas. Su compañera le previene sobre la “amenaza del estereotipo”. Esto significa que probablemente:
1. Se vean favorecidos los chicos españoles de clase media.
2. Algunos estudiantes extranjeros crean que van a puntuar peor.
3. Algunas chicas crean que van a puntuar peor que los chicos.
Secundino Zacarías es profesor de Historia en un centro de Secundaria. Quiere saber si el empleo de mapas conceptuales influye sobre el rendimiento académico de sus alumnos. Decide hacer un diseño experimental para comprobar cómo influyen los mapas conceptuales sobre el aprendizaje. Su intención es utilizar los mapas conceptuales en la clase de 2°A y usar como grupo de control la clase de 2°B. En su opinión se trata de:
1. Un diseño experimental.
2. Un diseño cuasi experimental.
3. Un diseño correlacional.
Rudesindo es un niño de 9 años con discapacidad visual. Sería conveniente que en la escuela:
1. Lo sentaran en primera fila.
2. Recibiera enseñanza complementaria.
3. Lo mantuvieran bajo vigilancia.
Rosa es orientadora en un instituto de Secundaria. Hace unos días su directora le pidió asesoramiento respecto a las obras de reforma que van a acometer en diversas aulas. Puesto que la disposición de los asientos en el aula influye de manera relevante en la dinámica e interacción de los estudiantes y su profesor/a, la directora le pidió que diera unas pequeñas indicaciones durante el claustro. A la hora de contemplar los diversos arreglos del aula, Rosa cree que es importante destacar que una de las características del estilo auditorio, en comparación con el estilo cara a cara, es que el primero:
1. Fomenta el aprendizaje colaborativo.
2. Provoca más distracciones.
3. El profesor tiene la libertad de moverse a cualquier parte del aula.
Pía es una estudiante de 3o de la E.S.O. En las clases de matemáticas percibe que tanto la dificultad de las actividades que le manda su profesora como su nivel de habilidad son altos. Por ello, en estas clases es más probable que Pía sienta:
1. Apatía.
2. Flow.
3. Necesidad de afiliación.
Para 2º de Bachillerato en la modalidad de Artes Escénicas en la Comunidad de Madrid se ofertan las siguientes asignaturas: Análisis musical II; Artes escénicas II; Coro y Técnica Vocal II; Historia de la Música y de la Danza; y Literatura Dramática. Para el mismo curso y Comunidad, en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales se ofertan: Latín II; Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II; Empresa y Diseño de Modelos de Negocio; Geografía; Griego II; e Historia del Arte. Siempre para el mismo curso y Comunidad, la oferta en la modalidad de Ciencia y Tecnología es: Matemáticas II; Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II; Biología; Dibujo Técnico II; Física; Geología y Ciencias Ambientales; Química; Tecnología e Ingeniería II. Comparando el diseño del 2o curso de Bachillerato en la Comunidad de Madrid con las recomendaciones del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas de EE. UU., podemos afirmar que:
1. El diseño de las tres modalidades atiende, aunque sea parcialmente, a las recomendaciones proporcionadas por dicho Consejo.
2. Las modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y la de Ciencia y Tecnología atienden total o parcialmente a las recomendaciones.
3. Únicamente la modalidad de Ciencia y Tecnología atiende total o parcialmente a las recomendaciones del Consejo.
Justina es profesora de matemáticas y va a comenzar a diseñar un análisis de tareas como herramienta de la planeación centrada en el profesor. Sabe que este análisis debe llevarlo a cabo en tres pasos básicos. ¿En cuál de ellos finalizará?
1. Disponer de todos los componentes de la tarea en el orden en que debe llevarse a cabo.
2. Determinar qué habilidades o conceptos debe poseer el estudiante para aprender la tarea.
3. Hacer una lista de los materiales para realizar la tarea, como papel, lápiz y calculadora.
Heredia y Nicomeda son maestras del primer ciclo de Primaria. Heredia es partidaria de los métodos cognitivos de lectura, mientras que Nicomeda adopta métodos constructivistas sociales. Es esperable que:
1. Heredia emplee la enseñanza recíproca y utilice palabras del contexto para ayudar a determinar el significado de las palabras, mientras que Nicomeda haga énfasis en la fluidez de la lectura.
2. Nicomeda emplee la enseñanza recíproca, mientras que Heredia utilice palabras del contexto para ayudar a determinar el significado de las palabras y haga énfasis en la fluidez de la lectura.
3. Ambas recurran a la enseñanza recíproca o a las palabras del contexto para determinar el significado de las palabras, porque son estrategias independientes de la perspectiva teórica que adopten.
Gian enseña tecnología a estudiantes de 2o de la E.S.O. En sus clases, se esfuerza para que sus alumnos aprovechen la tecnología para ampliar sus perspectivas y reforzar su aprendizaje, conectándose con otros estudiantes de su municipio y otras partes del mundo. Según las normas de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE), este tipo de tareas se corresponde con:
1. El constructor de conocimiento.
2. El diseñador innovativo.
3. El colaborador global
Fredesvinda está en su primer curso de Ingeniería en Telecomunicaciones y muy pronto tendrá que enfrentarse a sus primeros exámenes universitarios. A lo largo de la escuela secundaria y el bachillerato, Fredesvinda ha destacado por sus calificaciones en matemáticas y física. Como tiene que presentarse a cinco asignaturas, ha decidido prestar menos dedicación al examen de Física porque en esa materia ella es muy buena. Fredesvinda podría estar incurriendo en:
1. Un sesgo de confirmación.
2. La perseverancia de la creencia.
3. Un sesgo por exceso de confianza.
Floripes ha entregado a sus estudiantes una caja de zapatos con vahas decenas de fotografías de animales. Les ha pedido que seleccionen las fotografías de mamíferos. Luego, ha cogido de la caja la foto de una ballena y ha preguntado si se podría poner con los mamíferos. Floripes está recurriendo a:
1. La prueba de hipótesis.
2. La igualación a la muestra.
3. La estrategia de la regla y el ejemplo.
Floria es alumna de 3º de Antropología. Cuando tiene que resolver pruebas de opción múltiple, se estudia muy bien solo la mitad del temario porque prefiere responder el número exacto de preguntas para aprobar, aunque crea saber la respuesta correcta a más preguntas. La estrategia que emplea le ha traído bastantes problemas porque, aunque hace bien los cálculos de cuántas preguntas debe responder correctamente, no siempre las respuestas correctas son las que ella había creído. Para responder las pruebas de opción múltiple, Floria emplea una estrategia:
1. Algorítmica.
2. Heurística.
3. Arriesgada, pero eficaz.
Entre las ventajas que conlleva el uso de pruebas tradicionales, en comparación con el empleo de portafolios, cabe destacar que las primeras:
1. Vinculan la evaluación y la enseñanza con el aprendizaje.
2. Se enfocan únicamente en el rendimiento.
3. Se enfocan en la mejora, el esfuerzo y el rendimiento.
Emma suele conceder en clase premios a sus estudiantes que maneja como incentivos. De acuerdo con las teorías sobre la motivación, es importante que Emma tenga en cuenta que estos premios pueden generar en los estudiantes la percepción de que su conducta es causada por:
1. Su motivación para ser competentes.
2. La recompensa externa.
3. Su motivación interna.
Elías es un profesor de Matemáticas, próximo a la jubilación, que imparte clases en un I.E.S. Elías tiene su silla reservada en la sala de profesores, donde procura compartir su larga experiencia educativa con otros profesores más jóvenes. Elías insiste en que es importante comenzar las clases ofreciendo un nivel un poco más avanzado que el que hayan alcanzado los alumnos. Insiste en que se trata de una estrategia avalada por grandes psicólogos. ¿Con que psicólogo podría vincularse la estrategia que propugna Elías?
1. W. James
2. J. Dewey
3. E.L. Thorndike
El niño Bosco tiene siete años. Su maestra, Doña Zoila, está algo preocupada, ya que lo ha sorprendido mintiendo alguna vez. Es ocasionalmente agresivo cuando pierde en un juego y es necesario reiterarle las indicaciones para lograr que obedezca. Según estas características temperamentales, ¿qué es lo más probable que hemos de esperar del niño Bosco?
1. Podría presentar problemas de externalización y tener un control voluntario bajo.
2. Tal vez se emocione y llore fácilmente, aunque sea capaz de calmarse con rapidez.
3. Probablemente los rasgos que presenta no interfieran con su rendimiento.
Dos docentes debaten en la cafetería de su instituto sobre las ideas de Maslow y su conocida jerarquía de necesidades. ¿Cuál de ellos estará en lo cierto?
1. Sergio, que opina que los niños deben satisfacer su necesidad de comida después de tener logros.
2. Aurelio, que opina que los niños deben satisfacer su necesidad de comida antes de tener logros.
3. Ninguno de los dos. Los logros alcanzados por los niños no están relacionados con su necesidad de comer.
Carlos, como orientador en su centro, explica a un grupo de profesores que un aspecto esencial que debe tener en cuenta todo docente es qué decisiones tomar antes, durante y después de la instrucción. Por ello, les explica que existen una serie de preguntas que pueden formularse para mejorar la evaluación de la enseñanza. A continuación, les pone como ejemplo la siguiente cuestión: “¿Cómo debo calificar a mis estudiantes?” Si Carlos les pide que determinen en qué momento de la instrucción es más pertinente esta pregunta, la respuesta correcta sería:
1. Antes.
2. Durante.
3. Después.
Boris tiene 8 años y se ha mudado a Alicante con sus abuelos a raíz de la guerra en Ucrania. Boris manifiesta dificultad para escribir, su caligrafía es difícil de entender y comete muchos errores de ortografía.
1. Boris padece un problema de aprendizaje denominado disgrafía, que afecta más a niños que a niñas.
2. Si las dificultades de Boris se deben a diferencias culturales se descartaría un problema de aprendizaje.
3. Boris padece un problema de aprendizaje llamado disgrafía que deriva de posibles diferencias culturales.
Basilides es profesora de Historia en la E.S.O. Uno de sus principales objetivos es fomentar el pensamiento crítico en sus estudiantes. Es conveniente que Basilides plantee debates en los cuales:
1. Emita su propia opinión, porque así los estudiantes se sentirán más libres de expresar también las suyas.
2. Modere el debate sin expresar su opinión para favorecer que los estudiantes exploren el tema con más libertad.
3. Se abstenga de expresar su opinión o hacer preguntas, para que los estudiantes se sientan más libres.
Aurelia es profesora de 5º de Primaria y una gran defensora del aprendizaje cooperativo porque este fomenta la interdependencia y la interacción entre pares y los estudiantes muestran mayor motivación, a lo que cabe añadir que:
1. Mejora el aprendizaje porque unos estudiantes explican los materiales a otros, mientras que carece de inconvenientes.
2. Sin embargo, algunos estudiantes pueden hacer casi todo el trabajo cognitivo, mientras que otros hacen muy poco.
3. No obstante, pueden volverse holgazanes o carecer de habilidades para cooperar, lo cual facilita el surgimiento de acoso entre iguales.
Adelaida es una profesora de la E.S.O. que procura crear situaciones de aprendizaje muy próximas a las circunstancias de la vida real. Adelaida está asumiendo los principios de:
1. La cognición situada.
2. El andamiaje.
3. La tutoría entre pares.
(Capítulo de Mayer). Hermenegilda es profesora de Geografía Económica en un Grado en Economía. Está interesada en fomentar la transferencia de análisis de parámetros económicos para la comparación de distintos países. Siguiendo las conclusiones de Anderson y cois, sobre el aprendizaje de habilidades, la estrategia que recomendaría a Hermenegilda es:
1. Ofrecer numerosas instancias específicas de parámetros económicos de cada país.
2. Empezar por ofrecer instancias específicas de parámetros económicos y después ofrecer reglas abstractas para su aplicación.
3. Ofrecer reglas abstractas para la aplicación de los parámetros económicos a distintos países.
(Capítulo de Mayer). ¿Qué patrón de resultados es más congruente con la teoría cognitiva que con la teoría conductista cuando se aborda la disminución de las conductas perturbadoras en el aula?
1. Una disminución brusca de las conductas perturbadoras al iniciar el programa de intervención.
2. Una disminución gradual de las conductas perturbadoras al iniciar el programa de intervención.
3. Una disminución gradual de las conductas perturbadoras con ocasionales repuntes al iniciar la intervención.
(Art. SET). El principal indicador de que las correlaciones en las que se basa el empleo de la SET (Evaluación de la Docencia por los Estudiantes) se deben a un artefacto estadístico es que:
1. Los estudios que emplean muestras pequeñas arrojan correlaciones bajas o nulas, en tanto que los que usan muestras grandes, arrojan correlaciones elevadas o medias.
2. Los estudios que emplean muestras grandes arrojan correlaciones bajas o nulas, en tanto que los que emplean muestras pequeñas arrojan correlaciones medias o elevadas.
3. Tanto los estudios que emplean muestras pequeñas, cuanto los que emplean muestras grandes, arrojan correlaciones bajas o medias.
(Art. SET). El padre Fidencio es Rector de una universidad católica. El padre Fidencio está decidido a implantar en la universidad que dirige un sistema de evaluación de la docencia basado en las valoraciones que los estudiantes realizan sobre los docentes. Según él este sistema de evaluación tiene como fundamento que:
1. Los profesores mejor valorados enseñan más a sus estudiantes.
2. Los estudiantes de los profesores mejor valorados aprenden más.
3. Los estudiantes valoran más a los profesores que mejor enseñan.
¿Cuál de las siguientes conductas puede sugerir que Aitana, estudiante de 1º de la E.S.O., muestre orientación al desamparo?
1. Mostrarse orgullosa de sus logros.
2. Animarse con facilidad.
3. Se las ingenie para librarse del trabajo o evitarlo.