¿Cuál de las siguientes conductas puede sugerir que Antonio, estudiante de 2º de la E.S.O., muestre orientación al desamparo?
1. Mostrarse interesado en clase.
2. Adivinar o responder al azar.
3. Pedir ayuda.
(Art. SET). La principal crítica que se hace en contra de la SET (Evaluación de la Docencia por los Estudiantes) es:
1. Las correlaciones entre las valoraciones de los estudiantes y la calidad de los profesores son un artefacto estadístico.
2. La relación entre las valoraciones de los estudiantes y su rendimiento no es de tipo causal.
3. La relación entre el rendimiento de los estudiantes y sus valoraciones de la docencia es un artefacto estadístico.
(Art. SET). Para que un estudio sobre SET (Evaluación de la Docencia por los Estudiantes) pueda considerarse metodológicamente correcto como estudio multi-sección, debe incluir al menos los siguientes componentes:
1. Varias secciones del mismo curso, cada una con un profesor diferente, se asigna aleatoriamente a los estudiantes a cada sección, la evaluación de los docentes se realiza antes del examen final, todos los alumnos de todas las secciones hacen el mismo examen final.
2. Varias secciones del mismo curso, con el mismo o diferentes profesores, se asigna aleatoriamente a los estudiantes a cada sección, la evaluación de los docentes se realiza tras los exámenes, todos los alumnos hacen el mismo examen final.
3. Varias secciones del mismo curso, cada sección puede tener el mismo profesor o uno diferente, los alumnos son asignados por orden alfabético a cada sección, la evaluación de los docentes se realiza antes de los exámenes, el examen final es muy semejante para todos los estudiantes.
(Capítulo de Mayer). ¿Qué pronostica la “teoría de la sobrejustificación” respecto al empleo de recompensas de conductas que ya tienen una probabilidad alta antes de implantar el programa de refuerzo?
1. Un incremento sostenido y su mantenimiento.
2. Un incremento sostenido y su posterior retorno a la línea de base.
3. Una disminución tras implantar el programa.
(Capítulo de Mayer). Sebastián Pocarrueda está aprendiendo a conducir. Se esfuerza por aprender el siguiente procedimiento: “para cambiar de primera marcha a segunda es necesario mantener presionado primero el embrague con el pie”. Según esto, ¿en qué etapa del aprendizaje de habilidades podría estar el esforzado Sebastián?
1. Cognitiva.
2. Asociativa.
3. Autónoma.
Alejandro es un estudiante de 3º de la E.S.O. En las clases de física percibe que la dificultad de las actividades que le manda su profesor es baja, mientras que su nivel de habilidad es alto. Por ello, en estas clases es más probable que Alejandro sienta:
1. Apatía.
2. Aburrimiento.
3. Flow.
Ámbar es docente de biología y cuida mucho el tipo de recompensas que otorga a sus estudiantes. Como buena docente, sabe que las recompensas que aportan a los estudiantes información sobre el dominio:
1. Aumentan la motivación intrínseca.
2. Aumentan la motivación extrínseca.
3. Disminuyen la motivación intrínseca.
Apolo es un docente de física convencido de que la planeación es una dimensión esencial de la enseñanza. Como tal, sabemos que esta planeación debe ser:
1. Automática, organizada y fija.
2. Flexible, permitiendo la adaptación a las circunstancias cambiantes.
3. Transversal y transcultural.
Brunilda es profesora de matemáticas en 5º de Primaria y está evaluando formar grupos cooperativos sin recompensas para la ejercitación de operaciones básicas con tres o más dígitos. Sería conveniente que la orientadora del centro:
1. Alentara a Brunilda porque la mayor parte de las tareas, incluidas las propuestas, arrojan más beneficios cuando se hacen en grupos cooperativos.
2. Recomendara a Brunilda reservar la formación de grupos cooperativos para tareas complejas, como la resolución de problemas con decimales.
3. Alentara a Brunilda porque es probable que los beneficios sean pocos, pero siempre serán mayores trabajando en grupos cooperativos.
Canuto es un adolescente que tiende a decir lo primero que se le pasa por la cabeza y suele dejar sin terminar las tareas que le resultan aburridas. Canuto tiene problemas de:
1. Control cognitivo.
2. Flexibilidad.
3. Pensamiento crítico.
Cleta es una profesora de la E.S.O. que proporciona a sus estudiantes apoyo cuando es necesario y lo va retirando progresivamente, según estos avanzan. Cleta está proporcionando:
1. Cognición situada.
2. Andamiaje.
3. Mentoría.
Clodoaldo es un niño de 10 años que ha tenido episodios convulsivos. Sería conveniente que en la escuela:
1. Lo sentaran en primera fila.
2. Recibiera enseñanza complementaria.
3. Lo mantuvieran bajo vigilancia.
Delfina es profesora de armonía en el conservatorio. En sus clases, suele diseñar tareas en las que sus estudiantes tengan que tomar conciencia o prestar atención a algún elemento del ambiente. Para ello, suele invitar a diversos solistas a su aula para que sus estudiantes los escuchen con atención. Según la taxonomía afectiva de Bloom, el principal objetivo de esta tarea consiste en:
1. Conocer.
2. Recibir.
3. Responder.
Dos profesoras conversan tranquilamente a la salida de clase. Maite es profesora de inglés y se siente muy molesta cuando algún estudiante interrumpe su clase. Su compañera de departamento, Lidia, se acaba de incorporar recientemente al centro y le pide consejo sobre cuál es la mejor forma de actuar si dos alumnos comienzan a hablar entre ellos mientras ella está explicando en la pizarra. ¿Qué le debiera recomendar Maite a Lidia?
1. Seguir con la explicación, pero mirar directamente a ambos estudiantes; si eso no funciona, acercarse a ellos lentamente.
2. Interrumpir la explicación para decir: “Por favor, presten atención o tendrán que quedarse 15 minutos conmigo después de clase”.
3. Interrumpir la clase y preguntar: “¿Hay algo que quieran compartir con el grupo?”.
Ermelinda es maestra en 3º de Primaria y está convencida de que los niños tienen más habilidades en matemáticas y las niñas en lectura. Entonces, cuando hay que resolver un problema de matemáticas en la pizarra, Ermelinda prefiere llamar a un niño. Y cuando hay que leer, prefiere pedírselo a una niña. Ermelinda puede estar incurriendo en:
1. Un sesgo de confirmación.
2. La perseverancia de la creencia.
3. Un sesgo por exceso de confianza.
Estrella se estrena como orientadora escolar en un distrito del sur de Madrid. Revisando los dossiers de los estudiantes que habían sido derivados al servicio de orientación durante el último curso por posibles problemas de aprendizaje, a Estrella le ha sorprendido que:
1. El número de niños era hasta tres veces mayor que el de niñas.
2. El mayor porcentaje de casos eran sospechosos de disgrafía.
3. En los archivos estuviera subrayado el dato de haber sido prematuro.
Euquerio y Siricio son maestros de Primaria. Euquerio es partidario de los métodos cognitivos en el aprendizaje de la escritura, mientras que Siricio adopta métodos constructivistas sociales. Es esperable que:
1. Euquerio conciba la escritura como solución de problemas, mientras que Siricio recurra a la colaboración y revisión entre compañeros.
2. Euquerio haga énfasis en la planificación y la colaboración entre compañeros, mientras que Siricio conciba la escritura como solución de problemas.
3. Solo Siricio conciba la escritura como solución de problemas, pero ambos promuevan la elaboración de textos que tengan un significado personal.
Gerardo y Armero son profesores de Ciencias Naturales de 5º grado en la misma escuela Primaria. Gerardo, de 5°A, defiende los modelos constructivistas, mientras que Armero, de 5ºB, es muy crítico con ellos. Para evitar que ocurran enormes discrepancias en cómo se imparte esta asignatura en el centro, la orientadora escolar ha proporcionado algunas recomendaciones a ambos profesores siguiendo las aportaciones de Magnusson y Palincsar (2005) y Lehrer y Schauble (2015). Por consiguiente, cabe esperar que la orientadora les haya recomendado que presten:
1. Andamiaje inicial y vigilen el progreso para asegurarse de que los estudiantes aprendan contenido científico.
2. Más atención a la información específica de la disciplina y menos a las habilidades de investigación.
3. La mayor atención a las habilidades de investigación porque es lo que permite crear ciudadanos con más cultura científica.
Hilario ha preparado una fabada para seis comensales. Mientras la servía, se le ha roto uno de los seis platos soperos que tenía. Se ha quedado mirando el perolo, desesperado, sin reparar que en el armario hay también unos tazones que podrían valerle para servir la fabada. Hilario se ve aquejado por:
1. Un bloqueo mental.
2. Una fijación funcional.
3. La falta de medios y fines.
Lautaro es un jovencito que cursa sus estudios en un centro público. El equipo de orientación del centro decide aplicar unas pruebas de personalidad a los alumnos. Lautaro puntúa especialmente alto en escrupulosidad y apertura a la experiencia, lo que según sabemos guarda una estrecha relación con un buen desempeño académico. A partir de lo anterior Lautaro probablemente está cursando:
1. 4º de Primaria.
2. 6º de Primaria.
3. 3º de E.S.O.
Magdalena es profesora de Filosofía. Desde muy joven sintió la llamada de la Lógica Formal y seguramente de ahí se derive la importancia que concede a mejorar la capacidad de razonar de sus estudiantes de 1o de Grado. Magdalena afirma que su énfasis sobre el razonamiento tiene un sólido fundamento en la obra de uno de los padres de la Psicología de la Educación. ¿A quién se refiere Magdalena?
1. Thorndike.
2. James.
3. Dewey.
Mientras Aitor, profesor de educación física, está explicando los ejercicios que tienen que hacer en el gimnasio, observa que uno de sus estudiantes está molestando a uno de sus compañeros. Para corregir su mala conducta, Aitor le explica que, como castigo, va a tener que hacer veinte flexiones adicionales. La intervención que está aplicando Aitor es de tipo:
1. Menor.
2. Moderada.
3. Negligente.
Paulina revisa su manual de Psicología de la Educación y entiende que son diversas las críticas que ha recibido la enseñanza centrada en el docente. Entre sus principales limitaciones se afirma que este tipo de enseñanza:
1. Genera aulas demasiado flexibles y poco estructuradas.
2. Presta demasiada atención al desarrollo socioemocional de los estudiantes.
3. Fomenta un aprendizaje pasivo y mecánico.
Rigoberta es profesora de Lengua Española en Primaria. Se interesa especialmente por la enseñanza de la lectura. Según ha visto en TikTok, puede resultar conveniente formar subgrupos por niveles de competencia en su clase. ¿Qué le comentaría a Rigoberta?
1. Se trata de una práctica frecuente y con soporte científico.
2. No es una práctica muy frecuente, pero hay datos favorables.
3. No existen datos empíricos claros que avalen esa práctica
Roberto está diseñando el formato de evaluación que va a llevar a cabo con sus estudiantes en el último trimestre del curso. Puesto que quiere involucrar a sus alumnos en la evaluación de su propio progreso y/o rendimiento y en la fijación de objetivos continuos de aprendizaje, el tipo de pruebas más recomendables a emplear son:
1. Tradicionales.
2. Portafolios.
3. Listas de control.
Romualdo (es difícil elegir un nombre que no tenga connotaciones partidarias) es un político corrupto. Sin embargo, logra ser votado una y otra vez. ¿En cuáles de los tipos de inteligencia descritos por Gardner obtendrá una puntuación elevada Romualdo?
1. Habilidades verbales, habilidades naturalistas, habilidades interpersonales.
2. Habilidades interpersonales, habilidades intrapersonales, habilidades verbales.
3. Habilidades intrapersonales, habilidades interpersonales, habilidades naturalistas.
Sinclética ha realizado una presentación a sus estudiantes en la pizarra digital del aula. En el primer nivel de la presentación figura el término “Europa”. De él se desprenden dos flechas: una conduce al término “Unión Europea”, la otra a la leyenda “Países no miembros”. Del primero de esos términos se desprenden a su vez dos flechas. Una lleva a la enumeración de países que participan del €. La otra flecha conduce a la enumeración de países que no emplean el €. Sinclética hace a sus estudiantes preguntas como: Portugal es un país en el que se emplea el €, ¿es Portugal un país no miembro de la Unión Europea? Sinclética ha empleado:
1. La prueba de hipótesis.
2. Un mapa conceptual.
3. La igualación a la muestra.
Sonia Elvira es profesora de Psicología de la Educación en un Grado en Psicología. Sonia Elvira está muy preocupada por lo que considera un abordaje superficial de los contenidos de la materia por parte de algunos estudiantes. Entre las siguientes, ¿cuál sería su principal recomendación a Sonia Elvira?
1. Procurar que los estudiantes se fijen metas de desempeño elevadas.
2. Elaborar preguntas que supongan transferencia de conocimiento en los exámenes.
3. Procurar avanzar desde lo más simple hacia lo más complejo en los exámenes.
Yésica y Yónatan, profesionales con un buen pasar económico, son padres tardíos de un hermoso e inquieto niño de nombre Gael. El niño Gael tiene cuatro años y ha sido criado de un modo extremadamente permisivo. Por otra parte, el niño asiste a una escuela caracterizada por su modelo educativo igualmente permisivo. El niño Gael muestra una carencia de autocontrol que empieza a preocupar seriamente a sus amantes padres y maestros. Sabemos que hay una correlación positiva y significativa entre falta de autocontrol, pautas de crianza y educación permisivas. En consecuencia, podemos afirmar que:
1. La causa de la falta de autocontrol de Gael es la disposición permisiva de sus padres.
2. La causa de la falta de autocontrol de Gael es el modelo educativo de su escuela.
3. No se puede determinar la causa de la falta de autocontrol de Gael.
Zoe ha reorganizado su aula con el objetivo de modificar la dinámica de interacción en sus clases. Concretamente, ha distribuido el espacio de forma que sus doce estudiantes se sienten en torno a un gran círculo. Este arreglo del aula se denomina:
1. Estilo seminario.
2. Estilo de ubicación cruzada.
3. Estilo auditorio.