Cuadro 5.1 Ejemplo de diseño A-B

Pedro (nombre figurado) es un niño de 10 años que cursa 5.º de Primaria. Presenta rendimiento académico bajo, continuas distracciones en casa y en el colegio, y negación a realizar cualquier tarea que implique esfuerzo. Durante una semana se pidió a los padres que registraran las conductas problemáticas de Pedro en relación con el cumplimiento de las normas y rutinas en casa (vestirse, lavarse los dientes, recoger su habitación, realizar tareas escolares, prepararse la mochila y llevar la agenda escolar al día).

A continuación, se llevó a cabo una intervención cognitivo-conductual de 10 sesiones de 50 minutos aproximadamente. Los objetivos planteados durante la intervención fueron básicamente: instaurar hábitos de organización y planificación, establecer rutinas y normas de conducta en casa, potenciar la autonomía y desarrollar estrategias para la resolución de problemas y toma de decisiones. Durante todo el tiempo que duró el tratamiento (10 semanas) los padres seguían registrando las conductas problemáticas rellenando un registro de conductas. Los resultados encontrados fueron que, a partir de la quinta semana de tratamiento, el rendimiento académico mejoró, disminuyendo el número de exámenes suspensos. A partir de la sexta semana, los problemas de conducta también empezaron a disminuir.

La investigación realizada por Nieves-Fiel (2015) sobre un tratamiento cognitivo-conductual en un caso con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). El TDAH es uno de los trastornos de inicio en la infancia más frecuente, cuyos síntomas principales (falta de atención, hiperactividad e impulsividad) dificultan la adaptación del niño y pueden ocasionar, además, problemas secundarios (problemas de comportamiento, dificultades de aprendizaje, etc.). Veamos el procedimiento seguido en esta investigación.

El plantea algunos problemas para asegurar la de sus resultados. Los cambios producidos en la durante la segunda fase se pueden atribuir al efecto de la variable independiente, pero existen factores que pueden confundirse con el como son la historia, la maduración, la a la situación de investigación, etc. En el ejemplo de investigación que hemos visto, podría haber ocurrido que la disminución en el número de conductas problemáticas se debiera no tanto al tratamiento en sí, sino a un proceso natural de o a algún acontecimiento externo (como un cambio de profesor). La estructura tan simple del diseño utilizado en el estudio no nos permite descartar estas .

Cuadro 5.1 Ejemplo de diseño A-B

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