El principio del cierre tardío en la segmentación sintáctica postula que:
1. Se debe producir una vía muerta cuando se procesa el sintagma más reciente de una oración ambigua.
2. Se debe producir una vía muerta cuando se procesa el sintagma más reciente sólo cuando se trata de relaciones sintácticas primarias.
3. Se deben unir las nuevas unidades gramaticales a la cláusula o sintagma inicial.
4. Se deben unir las nuevas unidades gramaticales a la cláusula o sintagma más reciente.
Cuando se estudió el procesamiento de oraciones de relativo en inglés y en español se encontró que:
1. En ambas lenguas la estructura gramatical profunda era idéntica.
2. En ambas lenguas la estructura gramatical profunda era diferente.
3. La estrategia de adjunción era tardía en inglés y temprana en español.
4. La estrategia de adjunción era tardía en español y temprana en inglés.
A veces un pronombre tiene dos posibles antecedentes. Éste es el caso de las anáforas ambiguas. ¿Cuál de los siguientes enunciados es correcto en relación con las anáforas ambiguas?
1. Las anáforas ambiguas se resuelven cuando el lector inhibe el significado inapropiado de la palabra ambigua y mantiene activado el apropiado.
2. Las anáforas ambiguas requieren un reanálisis gramatical de toda la oración para superar la vía muerta.
3. Las anáforas ambiguas no se resuelven durante la lectura de la propia anáfora, sino al final de la oración.
4. Las anáforas ambiguas son muy frecuentes en castellano, debido a la información que proporciona la morfología de los verbos.
De los estudios experimentales sobre el efecto de la presencia de un conector en la oración, se puede concluir que:
1. La presencia de un conector apropiado mejora la comprensión y en general acelera la lectura excepto en la última palabra de la oración.
2. La presencia de un conector apropiado mejora la comprensión y la memoria del texto, pero enlentece la lectura.
3. La presencia de cualquier conector siempre mejora la coherencia, la comprensión y la memoria del texto.
4. La presencia de cualquier conector incrementa el coste cognitivo de la comprensión (mayores tiempos de lectura), pero mejora la coherencia de referencia.
Lakoff y Johnson consideran que las metáforas son conceptuales. Así, la dimensión espacial arriba-abajo organiza diversos conceptos. Señale la afirmación falsa al respecto.
1. La dimensión arriba-abajo organiza los conceptos de salud-enfermedad.
2. La dimensión arriba-abajo organiza los conceptos de tiempo pasado-futuro.
3. La dimensión arriba-abajo organiza los conceptos de poder-ausencia de poder.
4. La dimensión arriba-abajo organiza los conceptos de éxito-fracaso.
En un experimento los participantes leyeron más rápido frases como «El cirujano operó al paciente» o «La modelo desfiló en la pasarela» que otras similares en las que se cambió el género gramatical: «La cirujano operó al paciente» o «El modelo desfiló en la pasarela». Esto demuestra que...
1. La lengua castellana es sexista.
2. Los participantes en el experimento tenían una ideología conservadora.
3. La comprensión de anáforas es sensible a los estereotipos de género.
4. La comprensión de anáforas es un fenómeno relativista.
Havas y Glenberg desarrollaron un experimento en el que algunos participantes mantenían un lápiz entre los dientes y otros entre los labios, mientras todos ellos leían oraciones. Indique qué intentaron demostrar:
1. Los lectores tenían que dividir su atención entre la tarea de mantener el lápiz y la tarea de lectura, de modo que disminuyó la comprensión.
2. Los lectores realizaron simulaciones mentales de las emociones que incluyen la activación de expresiones faciales.
3. Los lectores comprendían mejor las historias que reflejaban esfuerzo físico con el lápiz entre los dientes y las historias que reflejaban descanso con el lápiz entre los labios.
4. Los lectores comprendían mejor las historias que reflejaban trabajo intelectual con el lápiz entre los dientes y las historias de diversión con el lápiz entre los labios.
Si encontramos la siguiente frase: «La joven fue a escuchar a la banda de jazz. Ellos tocaron con un ritmo maravilloso», se trata de...
1. Una anáfora conceptual.
2. Una anáfora referencial.
3. Una anáfora ambigua.
4. Una anáfora plural.
El experimento realizado por Havas et al. (2010) sobre el análisis de las relaciones entre comprensión de oraciones y expresión facial en el que se registró la velocidad lectora de oraciones relacionadas con distintas situaciones emocionales, mostró qué:
1. La parálisis de los músculos del entrecejo, implicados en la expresión de emociones negativas, conllevó unos tiempos de lectura más lentos en las oraciones tristes y de enfado que en las alegres.
2. La estimulación de músculos faciales, entre ellos los del entrecejo, provocó el enlentecimiento de la lectura ante oraciones relacionadas con ira y tristeza.
3. La parálisis de los músculos del entrecejo, relacionados con la expresión de emociones negativas, ocasionó que la lectura fuera más lenta en las oraciones relacionadas con la alegría frente a otras emociones.
Señale la alternativa que recoge una oración en la que aparece una "metáfora orientacional".
1. Le cogieron la ropa, mientras descansaba en el suelo.
2. El nuevo jefe ha ascendido a la cumbre del poder.
3. Si hubiera cerrado la ventana, no habría entrado el ladrón.
En la oración "Ángela no quiso subir a la montaña, aunque hacia bastante calor" se presenta:
1. Un conector de tipo adversativo.
2. Un elemento anafórico.
3. Un aditivo causal.
En el tema de la comprensión de oraciones, la afirmación: "los límites entre sintaxis y semántica se difuminan, pues los propios elementos gramaticales contribuyen de forma activa a la construcción del significado" se corresponde con:
1. La perspectiva funcionalista de la gramática.
2. Las teorías basadas en principios.
3. Las teorías paramétricas de segmentación.
En el tema de la comprensión de oraciones, los estudios interesados en cómo los lectores resuelven oraciones con anáforas ambiguas frente a no ambiguas utilizan como variable dependiente:
1. El tiempo de reacción.
2. El número de errores.
3. El número de pausas.
En relación con el estudio de la comprensión de oraciones, la idea “los límites entre semántica y sintaxis se difuminan pues los propios elementos gramaticales contribuyen activamente a la construcción del significado” se corresponde con:
1. La perspectiva estructural de la gramática.
2. La perspectiva funcional de la gramática.
3. La perspectiva chomskyana de la gramática.
El estudio de ciertos elementos lingüísticos como las anáforas y los conectores:
1. Permite conocer cómo se produce la comprensión de oraciones.
2. Ayuda a analizar de qué forma se produce el reconocimiento oral de palabras.
3. No es un tema de interés en Psicolingüística, aunque sí en Lingüística.
Las teorías sobre el proceso de comprensión de oraciones basadas en principios asumen que:
1. La segmentación de la oración resulta innecesaria para alcanzar una comprensión del significado.
2. El proceso de comprensión debe entenderse desde una perspectiva funcional y no estructural.
3. A partir de la segmentación de la oración, basada en aspectos estructurales, entran otros como la semántica o la pragmática.
Las metáforas orientacionales permiten situar conceptos abstractos en torno a las dimensiones del espacio:
1. Verdadero.
2. Falso.
3. No existen metáforas orientacionales.
En el trabajo de de Vega y Urrutia (2011) se trató de comprobar si las oraciones contrafactuales pueden provocar representaciones corpóreas al igual que las factuales. Los resultados de este estudio indicaron que las oraciones contrafactuales:
1. Parecen inducir representaciones motoras cuando describen acciones.
2. Son abstractas y se comportan de manera distinta.
3. Son imposibles de estudiar en el laboratorio.
Los estudios realizados por Lakoff y Johnson (1982) sobre algunas metáforas en el dominio social han permitido constatar que:
1. A partir de los conceptos, las personas producen y comprenden expresiones metafóricas derivadas de ellos.
2. Las personas sólo podemos comprender expresiones metafóricas ya leídas u oídas previamente.
3. El uso de expresiones metafóricas pone en evidencia que existe una relatividad lingüística.
En la investigación de De Vega, Moreno y Castillo (2013) sobre la comprensión de oraciones, utilizando el paradigma de doble tarea y manipulando el momento temporal de aparición del indicio de ejecución, hallaron que:
1. Si el indicio de ejecución tardaba más en presentarse se producía un efecto de facilitación en las condiciones de compatibilidad, es decir, priming semántico.
2. Cuando el indicio de ejecución se presentaba muy pronto, había facilitación en las situaciones de compatibilidad.
3. No existía interacción entre el significado de la oración y la ejecución de la acción.
El estudio de las anáforas y los conectores, como elementos gramaticales implicados en la comprensión de oraciones ha sido objeto de estudio de la perspectiva:
1. Estructural de la gramática
2. Holística de la gramática.
3. Funcional de la gramática.
En el tema de la comprensión de oraciones, las teorías de parámetros y las teorías basadas en principios, se adscriben a un planteamiento del estudio de la gramática:
1. Funcionalista.
2. Semántico y pragmático.
3. Estructural.
Los estudios neurocientíficos sobre la comprensión de oraciones afirmativas y negativas, en los que se ha utilizado la técnica de resonancia magnética funcional (Tettamanti et al., 2008) evidencian una reducción de la actividad en la corteza motora y premotora:
1. Tanto en oraciones afirmativas como negativas.
2. Ante las oraciones de acción negativas.
3. Con las oraciones de acción afirmativas.
La teoría de vía muerta o garden-path propuesta para explicar las interpretaciones sintácticas que desarrolla el lector o el oyente ante oraciones sintácticamente ambiguas, es de carácter (o naturaleza):
1. Conexionista.
2. Semántica.
3. Modular.
Seleccione la alternativa que recoge una oración en la que aparece una anáfora ambigua:
1. Ramón le comentó la noticia que escuchó en la radio porque él estaba interesado en el tema.
2. Ana volvió a su casa con Luis porque ella tenía la llave.
3. Vamos a pedir una pizza cuatro quesos. Son las pizzas que más nos gustan.
Las denominadas neuronas espejo parecen estar implicadas en:
1. La producción de oraciones ambiguas.
2. La comprensión de oraciones que incluyen verbos de acción.
3. La comprensión del lenguaje metafórico y humorístico.
En los experimentos realizados para analizar si la comprensión de oraciones activa procesos emocionales se ha constatado que:
1. La comprensión que hacen los lectores de una oración es rápida si la expresión forzada en el experimento es de valencia diferente a la de la oración.
2. Los lectores cuando leen una oración pueden tener dificultades de comprensión si no se permite la simulación emocional.
3. La comprensión ante la lectura de oraciones se realiza de forma satisfactoria sólo ante simulaciones de emociones agradables.
Las siguientes competencias del lector u oyente en la comprensión de oraciones: “segmentar el texto en constituyentes gramaticales”, “establecer vínculos de correferencia entre palabras situadas en diferentes constituyentes” tienen un carácter:
1. Formal y adquirido.
2. Intuitivo y pragmático.
3. Generalista y práctico.
En relación con las anáforas, en los siguientes ejemplos, indique la alternativa que recoge el tipo de anáfora presente en cada una de ellos:

1. “Eduardo rescató a los niños que estaban en el incendio. El bombero actuó rápidamente”.
2. “Maite compró un nuevo antibiótico y tuvo en cuenta las recomendaciones del laboratorio".
1. En 1. Anáfora categorial y en 2. No hay ninguna anáfora.
2. En 1. Anáfora pronominal y en 2. Anáfora categorial.
3. En 1. Anáfora categorial y en 2. Anáfora cero.
Señale la alternativa correcta en relación con las teorías y modelos estructurales de comprensión de oraciones.
1. Las teorías paramétricas de segmentación sintáctica proponen que el lector u oyente ante oraciones ambiguas resuelve el conflicto utilizando dos principios universales: la adjunción mínima y el cierre tardío.
2. La evidencia científica con lectores hispanohablantes e ingleses constató que la universalidad de las estrategias de segmentación postuladas por la teoría de vía muerta no siempre se aplican.
3. Las teorías paramétricas reconocen que no existen diferencias sintácticas cualitativas entre las distintas lenguas, por ejemplo, entre hispanohablantes e ingleses.
Lea los siguientes ejemplos y señale las alternativas que recogen frases con anáfora cero y anáfora categorial:
1. El niño está realizando el examen de 5º curso. El estudiante reconoce no haber estudiado.
2. Luisa consume mucha agua en verano. Luisa no tiene conciencia ecológica.
3. Los bomberos están apagando el incendio del local y se meten en el garaje cercano para extinguirlo.
4. Los futbolistas y los entrenadores fueron corriendo al centro del campo.
5. Sultán está ladrando sin parar. El perro aún desconoce la casa y está asustado.
1. 2, 3 y 4
2. 1, 3 y 4
3. 1, 3 y 5
Lea los siguientes ejemplos y señale las alternativas que recogen frases con conectores de tipo temporal y adversativo.
1. El policía persiguió al ladrón cuando empezó a insultarle.
2. La abogada interrumpió en el juzgado, pero el juez no la recriminó.
3. La chica se marchó a su casa porque había terminado el trabajo.
4. Hacía frío en su casa, y no tenía calefacción central.
5. Los coches necesitan combustible para funcionar aunque sea por poco tiempo.
1. 1, 3 y 4
2. 2, 4 y 5
3. 1, 2 y 5
En relación con la comprensión de oraciones en las que está presente la negación, los estudios que analizan cómo se representa la información negada han determinado que:
1. La negación es un reductor de activación y esto se ha constatado en estudios de resonancia magnética funcional.
2. La evidencia científica no ha logrado demostrar diferencias en activación entre oraciones afirmativas y negativas.
3. La comprensión de oraciones que incluyen la negación, al igual que sucede con las metáforas, no precisan de conocimientos pragmáticos y contextúales.
En relación con la comprensión de oraciones en las que está presente la negación, los estudios que analizan cómo se representa la información negada han determinado que:
1. La negación es un reductor de activación y esto se ha constatado en estudios de resonancia magnética funcional.
2. La evidencia científica no ha logrado demostrar diferencias en activación entre oraciones afirmativas y negativas.
3. La comprensión de oraciones que incluyen la negación, al igual que sucede con las metáforas, no precisan de conocimientos pragmáticos y contextúales.
En relación con las teorías sobre comprensión de oraciones, los investigadores utilizan la siguiente estrategia para estudiar empíricamente sus propuestas:
1. Ofrecen a los sujetos experimentales una serie de oraciones que deben descomponer en unidades más pequeñas que la oración.
2. Proporcionan a los sujetos experimentales oraciones con errores gramaticales para comprobar si de un modo automático y rápido consiguen interpretar el significado de forma correcta.
3. Facilitan a los sujetos experimentales oraciones gramaticalmente ambiguas y se comprueba la interpretación sintáctica que hacen de forma automática e inmediata.
Las metáforas orientacionales permiten situar conceptos abstractos en tomo a las dimensiones del espacio:
1. Verdadero.
2. Falso.
3. No existen metáforas orientacionales.
En el estudio de la comprensión de la ambigüedad anafórica:
1. La resolución de la anáfora puede resultar imposible en muchos casos.
2. No siempre es evidente cuál es su antecedente.
3. No es importante recurrir a los conocimientos de los antecedentes o del mundo para desambiguar.
Una unidad importante del análisis sintáctico es:
1. La letra.
2. La cláusula.
3. La sílaba.
Seleccione la afirmación correcta en relación con los sintagmas:
1. Una frase está compuesta por sintagmas, que forman una unidad gramatical por debajo de la frase.
2. Un sintagma está compuesto por diferentes frases.
3. El sintagma y la frase es lo mismo.
En el resumen de los trabajos sobre la memoria, las inferencias y la anáfora:
1. No hacemos inferencias para mantener la coherencia.
2. La resolución de la anáfora no es importante.
3. Somos incapaces muy pronto de distinguir entre nuestras inferencias y lo que habíamos oído inicialmente.
En relación con el modelo de vía muerta que intenta explicar cómo procesamos la ambigüedad sintáctica, es cierto que propone:
1. La utilización de la información semántica, pragmática y sintáctica en la primera fase de procesamiento.
2. Un procesamiento basado en restricciones donde el procesador utiliza múltiples fuentes de información.
3. La utilización de la información temática sobre los papeles semánticos en la segunda fase del análisis sintáctico.