CAPÍTULO 5. El desarrollo de la capacidad de representación
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El dibujo o imagen gráfica:
es una producción de los niños que no requiere capacidad de representación.
no aparece antes de los comienzos de la función simbólica.
requiere haber adquirido la teoría de la mente.
Indique qué teoría asume este curso de desarrollo en relación con la formación del símbolo: la imitación diferida proporciona los significantes que el juego aplica a significados diversos. El juego simbólico comporta siempre, pues, un componente de imitación que actúa como significante:
vygotskiana.
piagetiana.
todas las opciones son correctas.
Imagina que un niño de 4 años está jugando a las cocinitas. Dice que está preparando un plato de albóndigas, para lo cual utiliza piedras redondas pequeñas que encuentra en el jardín y las pone encima de una plancha de madera como si fuera un plato. En este contexto y conforme a la teoría piagetiana sobre el pensamiento simbólico, las piedras pueden considerarse como:
signos para designar a las albóndigas.
símbolos de las albóndigas.
señales de las albóndigas.
Conforme a la teoría piagetiana sobre el pensamiento simbólico, un extremo visible de un objeto casi completamente oculto es, para un bebé de 12 meses:
un índice de la presencia del objeto.
un símbolo de la presencia del objeto.
una imagen de la presencia del objeto.
Cinco niños de 7 años se han inventado un juego en el que han acordado que 4 de los niños serán barcos piratas y el último niño será un barco de la marina inglesa que va tras ellos. Han decidido que los piratas tengan 4 islas donde protegerse, pero no puede haber más de un pirata en cada isla y no pueden estar en la misma isla más de 10 segundos, por lo que tendrán que correr hasta otra de las islas sin que les pille el barco inglés. Nos encontramos ante un juego de:
Reglas
Ejercicio
Simbólico
Cuál de las siguientes afirmaciones NO es correcta:
El ser humano es el único animal que continúa jugando de forma sostenida en la adultez.
En el ser humano el juego cumple una función diferente a la que cumple en los otros animales que juegan.
El ser humano es el único animal que realiza juego simbólico.
El dibujo, frente a otros tipos de representaciones, se diferencia en que:
Es la más precoz de las representaciones.
Es una producción material.
Es la única representación que usa tanto signos como símbolos e índices para representar su significado.
Basándonos en la teoría del juego de Piaget (1946) si observamos una competición olímpica de salto de pértiga deberíamos considerar que:
Nos encontramos ante un juego de reglas.
No deberíamos considerarlo como juego ya que la orientación de los deportistas no es lúdica.
Estamos viendo un juego de ejercicio.
Un niño de 7 años está jugando a construcciones con bloques de Lego. Cómo psicólogos evolutivos podemos considerar que:
Únicamente se está divirtiendo, ya que este tipo de juguetes implica acciones fundamentalmente vinculadas con la asimilación deformante.
Está resolviendo problemas físicos complejos sobre equilibrio y mecánica gracias a un proceso complejo de asimilación/acomodación.
Está realizando una actividad compleja de discriminación cromática fundamentada en la asimilación de reconocimiento.
La notación musical, según la teoría de Piaget (1946) debería ser considerada como una representación basada en:
Signos
Símbolos.
Índices.
Piaget, basándose en la teoría de Saussure, estableció una clasificación de tipos de significantes en función de su grado de conexión con el significado. Según esta clasificación, cuando un significante es independiente de su significado, pero guarda una "relación motivada" con el mismo se denomina:
símbolo.
índice.
sígno.
En un juego de ficción, en el que dos niños están jugando a buscar un tesoro escondido con unos muñecos de piratas, podríamos decir que, según la teoría de Piaget (1946), estos muñecos están siendo utilizados como:
índices.
símbolos.
signos.
Cuando un niño que está dibujando pinta una casa en la que podemos ver el interior de esta a través de las paredes, podemos considerar que este dibujo:
es una muestra de realismo intelectual ya que el niño no dibuja lo que ve sino lo que sabe sobre el modelo.
es un ejemplo prototípico de realismo frustrado ya que se aprecia claramente la incapacidad sintética del niño.
es una producción representativa del realismo visual ya que se pone de manifiesto el procedimiento típico de la "transparencia".
Según la clasificación establecida por Piaget, siguiendo la teoría de Ferdinand de Saussure, el humo producido por un incendio debería considerarse como un:
Índice.
símbolo.
signo.
Desde la perspectiva de Piaget (1946), existe una serie de requisitos para que un evento mental pueda ser considerado "representación" en sentido estricto. ¿Cuál de los siguientes requisitos es falso?
que haya un alejamiento temporal entre la representación y el objeto que produce esa representación.
que haya una diferenciación entre el significante y el significado.
que haya un procesamiento verbalizable del objeto de conocimiento que genera la representación.
Según la teoría de Luquet sobre las fases del dibujo infantil, cuando un niño ha intentado dibujar a su madre y su dibujo está compuesto por una forma circular con algunos puntos y rayas en su interior unido a dos palos largos que salen de la forma circular hacía abajo (típico cabezudo), este dibujo debería ser clasificado en la fase de:
realismo fortuito.
realismo frustrado.
realismo intelectual.
El juego simbólico es una actividad representativa ...
compartida con la mayoría de los primates.
compartida solo con los primates superiores.
exclusivamente humana.
Estás realizando una observación no participante en el patio de una escuela infantil y aprecias la siguiente secuencia: primero, un grupo niños de 3 años está cerca de un árbol y, de repente, dos de ellos salen corriendo a otra parte del patio y el resto les sigue corriendo, salturreando y gritando; luego los dos niños se suben a un banco y, cuando el resto les alcanza, todos los niños se suben al mismo banco como pueden; finalmente, otro niño se baja del banco y sale corriendo y todos le siguen corriendo y gritando hasta donde va. Basándote en esta secuencia podríamos considerar que estos niños están realizando un juego ...
de ejercicio.
simbólico.
de reglas.
Según la clasificación establecida por Piaget, siguiendo la teoría de Ferdinand de Saussure, un palo que un niño utiliza como una espada en un juego simbólico de piratas sería:
un índice, pues su forma está directamente conectada con la de una espada.
un símbolo, ya que hay una distancia entre el significante y el significado, pero sigue habiendo cierta semejanza entre el palo y la espada.
un signo, ya que es un acuerdo social entre los integrantes del juego y el significante no guarda relación de semejanza alguna con el significado.
Respecto a la capacidad representacional de los seres vivos sería correcto decir que:
muchos animales tienen capacidad representacional, que les permite actuar sobre su entorno para satisfacer sus necesidades.
sólo los seres humanos tienen capacidad representacional, pues el resto de los animales actúan de forma instintiva sobre su entorno sin ser capaces de representárselo.
todos los animales tienen algún tipo de representación, pero sólo los seres humanos son capaces de utilizar los índices y las señales para actuar sobre el mundo.
EI dibujo figurativo es una actividad representativa ...
compartida con la mayoría de los primates.
compartida solo con los primates superiores.
exclusivamente humana.
Según la teoría piagetiana, una imagen mental es una manifestación de la función semiótica en la se crea una imitación interiorizada y diferida. Estas imágenes mentales son:
imágenes visuales sin otras connotaciones auditivas o sonoras, son sólo recuerdos de caras o de paisajes.
imágenes visuales con banda sonora, considerándose por tanto multimodales cuyos aspectos auditivos no pueden ser disociados de los visuales.
diversas, puede haber imágenes visuales, imágenes sonoras, incluso puede haberlas olfativas o gustativas.
Para Piaget, la imitación en presencia del modelo es:
una prefiguración de la representación propiamente dicha.
una representación propiamente dicha, pero en actos materiales.
una representación propiamente dicha en pensamiento.
Las imágenes mentales son un tipo de representación interna:
que no tiene un correlato exterior.
producto de las huellas que deja la percepción.
mucho más fácil de estudiar que los otros vehículos de la representación.
Piaget defiende que el juego:
es una conducta diferente de las actividades no lúdicas.
implica la supresión de la acomodación en beneficio de la asimilación.
supone un predominio de la asimilación, sin el mismo grado de acomodación.
Piaget e lnhelder han estudiado detenidamente el desarrollo de las imágenes y:
sostienen que las imágenes derivan mayormente de la percepción.
niegan que la evocación interna de un movimiento desencadene las mismas ondas eléctricas en el cerebro que la ejecución del movimiento.
afirman que las imágenes provienen de la imitación y constituyen una imitación interiorizada.
La imitación diferida:
supone la existencia de un modelo mental interno.
sigue un curso evolutivo independiente de los progresos en el desarrollo intelectual.
guarda una estrecha relación con el contexto del modelo imitado.
El interés de los estudiosos del desarrollo por los dibujos infantiles:
surgió pronto y se ha mantenido constante.
se vio muy influido en sus inicios por el evolucionismo.
fue muy grande al principio, pero luego desapareció hasta bien entrado el siglo XXI.
Al adoptar un enfoque evolutivo del estudio de la representación:
se aborda cómo surgen y se van transformando tanto la capacidad de representación como las representaciones sobre el mundo.
se asume que existe capacidad de representación desde el momento del nacimiento y se analiza cómo van cambiando las representaciones sobre el mundo.
se recopilan todos los conocimientos de que dispone el sujeto, su categorización del mundo y la comprensión del espacio o de los acontecimientos.
De acuerdo con Piaget, la función semiótica aparece cuando:
existe un uso competente del lenguaje verbal.
se interpretan y se producen índices.
se emplean significados y significantes diferenciados.
Las investigaciones sobre imágenes mentales han puesto de manifiesto que:
son ajenas al nivel de desarrollo intelectual de los niños.
presentan la misma dificultad para el sujeto sean reproductivas o anticipatorias.
parecen analizarse como una percepción real.
Sergio realiza un dibujo y se lo queda mirando muy concentrado hasta concluir sonriente que se trata de un caballo. Lo más probable es que Sergio esté atravesando la etapa de desarrollo del dibujo infantil que Luquet denominó:
realismo fortuito.
realismo frustrado.
realismo visual.
Los juegos de reglas son parte de una cultura propia de los niños:
que se va transmitiendo de unos a otros, con escasa participación de los adultos.
en la que han ido desapareciendo los juegos tradicionales por la influencia de los cambios sociales.
en la que los juegos adoptan formas novedosas porque a menudo los contenidos se extraen de los medios de comunicación.
De acuerdo con la clasificación de Piaget, basada en la obra de Saussure, el grado de conexión entre significante y significado disminuye en la siguiente dirección:
señales, signos y símbolos.
símbolos, señales y signos.
señales, símbolos y signos.
En la etapa del realismo fortuito, los niños:
comienzan siempre intentando dibujar algo preciso, aunque no logren el resultado que pretenden.
consideran que su dibujo representa un objeto cuando descubren una analogía entre dicho objeto y su producción.
desde el principio informan que en sus dibujos se representan objetos de la realidad.
En sus estudios sobre el desarrollo moral, Piaget prestó especial atención al juego de reglas. Distinguió entre la "práctica de las reglas" y la "conciencia de las reglas", ésta última se refiere a:
cuáles son las reglas que los jugadores emplean.
cómo los jugadores utilizan las reglas.
cómo entienden los jugadores que deben someterse a las reglas.
Hacia los cuatro años el juego simbólico se hace más complejo, entonces:
los objetos pasan a ocupar un lugar importante, por ello se requieren siempre juguetes creados para tal fin.
comienzan a reproducirse situaciones sociales en las que los niños ejecutan "guiones".
se utilizan disfraces y se realizan representaciones teatrales.
Según Piaget, las imágenes mentales:
reproductivas y anticipatorias parecen reportar igual dificultad al sujeto.
actúan de manera muy semejante a la información verbal.
comparten muchas características con los objetos que representan.
El dibujo comienza siendo:
una prolongación de la actividad motora que queda plasmada sobre un soporte.
un intento de plasmar algo preciso, aunque la intención del niño choca contra su falta de pericia.
un esfuerzo por plasmar figuras humanas que consisten básicamente en una forma circular con brazos y piernas.
En la casa que ha dibujado Mariela se aprecia la luz de la lámpara pese a que puertas y ventanas están cerradas. El dibujo de Mariela nos lleva a pensar que está atravesando la etapa del desarrollo del dibujo conocida como:
realismo frustrado.
realismo intelectual.
realismo visual.
Las imágenes mentales:
consisten en huellas que deja la percepción.
son el vehículo de la representación que admite una forma de estudio más directa.
permiten evocar y anticipar sucesos.
Los juegos protagonizados:
son una forma individualizada que pueden asumir los juegos de reglas alrededor de los seis años.
surgen hacia los cuatro años y suponen una forma colectiva de juego simbólico.
son modos muy tempranos de juegos de ejercicio orientados hacia el propio cuerpo.
De acuerdo con Bruner, el juego:
está vinculado a la inmadurez con la que nacen los seres humanos.
da lugar a una "asimilación deformante".
permite adquirir papeles complementarios del propio en virtud de la cooperación.
Piaget habla de representación cuando los sujetos:
son capaces de interpretar índices y señales.
reconocen un objeto que está presente.
pueden referirse a un objeto ausente.
¿Cuáles de las siguientes son características de los dibujos propios de la etapa del realismo intelectual?
se representan partes ocultas de los objetos, se proyectan los objetos sobre el suelo, se cambia frecuentemente el enfoque de la representación intentando mantener distintos puntos de vista.
se suprimen las partes no visibles de los objetos, se proyectan los objetos sobre el suelo, se cambia frecuentemente el enfoque de la representación intentando mantener distintos puntos de vista.
se representan partes ocultas de los objetos, se proyectan los objetos sobre el suelo, se intenta adoptar un enfoque único de la representación aunque no siempre se logra.
El juego de ejercicio:
desaparece al final del período sensoriomotor con el inicio del juego simbólico.
suele transformarse en juego de reglas con el paso de los años.
con el tiempo suele integrarse dentro de otros juegos, tanto simbólicos como de reglas.
¿Cuál de los siguientes criterios permite identificar un juego de carácter simbólico?:
tiene un importante componente de simulación.
es placentero para los participantes.
están codificados los papeles que se desempeñan.
Para Piaget, en el juego simbólico:
hay un equilibrio entre acomodación y asimilación.
hay un predominio de la acomodación sobre la asimilación.
hay un predominio de la asimilación sobre la acomodación.
De acuerdo con Gross, el juego:
es necesario para la maduración psico-fisiológica.
permite adquirir papeles complementarios del propio en virtud de la cooperación.
está relacionado con la expresión de las pulsiones.
¿Cuáles de las siguientes son características de los dibujos propios de la etapa del realismo visual?:
se suprimen las partes no visibles de los objetos, se mantienen las dimensiones de los objetos, se adoptan distintos enfoques de la representación sin atender a las reglas de la perspectiva.
se suprimen las partes no visibles de los objetos, se mantienen las dimensiones de los objetos, se intenta adoptar un enfoque único y utilizar las reglas de la perspectiva.
se suprimen las partes no visibles de los objetos, varían las dimensiones de los objetos, se intenta adoptar un enfoque único y utilizar las reglas de la perspectiva.
(Complete con lo que corresponda). Alguien pregunta por Mariana, mi compañera de despacho. Hoy no la he visto. Sin embargo, sobre su mesa están su móvil y sus gafas, a un costado, su bolso. De acuerdo con la clasificación de Saussure, las cosas de Mariana son un ____________de que ya ha llegado:
índice.
símbolo.
signo.
Cuando comienza el juego de reglas:
se practica en menor medida el juego simbólico.
el juego simbólico se hace todavía más complejo.
los niños abandonan parcialmente el juego simbólico mientras que en las niñas se hace más complejo.
La madre de Marta le pregunta qué ha dibujado. Marta estudia detenidamente su propia producción, y dice: "¿Un perro ... ? Sí, mami, un perro. ¡Es un perro!". Probablemente Marta se encuentre en la etapa del desarrollo del dibujo infantil que Luquet denominó:
realismo fortuito.
realismo frustrado.
realismo intelectual.
Tras mirar su propio dibujo con mucha atención, Jorge decide entusiasmado que se trata de un caballo. Probablemente la producción de Jorge corresponda a la etapa de:
el realismo fortuito.
el realismo frustrado.
el realismo intelectual.
En la génesis de la capacidad representación, Piaget otorga una especial importancia a:
la imitación.
las vocalizaciones.
la imagen mental.
En los juegos de reglas, los jugadores se ven obligados a:
ponerse en el punto de vista del otro.
dejar de cooperar para sólo competir.
crear en cada ocasión nuevas reglas consensuadas.
De los estudios a propósito de las imágenes mentales se puede concluir que éstas:
consisten en residuos que deja la percepción.
se analizan como una percepción real.
se preservan intactas cuando hay un daño cerebral que afecta la percepción.
Los llamados juegos de rol son una modalidad de juego:
de ejercicio.
simbólico.
de reglas.
De acuerdo con la caracterización de Saussure, las onomatopeyas constituirían:
índices.
símbolos.
signos.
Con relación al estudio del dibujo infantil:
Preyer repara en el carácter realista de las producciones de los niños.
Sully destaca las similitudes entre la evolución orgánica y la evolución de los dibujos.
Luquet señala que los niños se interesan sobre todo en las formas bellas.
El empleo de índices:
requiere de significantes y significados diferenciados.
ocurre poco antes de que emerja la función semiótica.
se remonta a los primeros estadios del periodo sensoriomotriz.
Según Piaget e lnhelder, las imágenes mentales:
provienen de la imitación.
proceden de la percepción.
actúan de manera semejante a la información verbal.
Los deportes son constitutivamente una forma de juego:
motor.
simbólico.
de reglas.
De acuerdo con la caracterización de Saussure, las fotografías constituirían:
índices.
símbolos.
signos.
¿Quiénes han defendido que la representación se originaría en la huella que deja la percepción?:
Piaget e lnhelder.
Besiach y Luzzatti.
muchos psicólogos cognitivos.
Los estudios sobre imágenes mentales han mostrado que éstas:
son independientes del nivel de desarrollo intelectual cuando se trata de niños.
presentan más dificultades a los sujetos cuando son reproductivas que anticipatorias.
parecen analizarse como una percepción real.
Luego de contemplar su propia producción, Carlos concluye con alegría que se trata de un gato. Probablemente, Carlos está atravesando la etapa de desarrollo del dibujo infantil que Luquet denominó:
realismo fortuito.
realismo frustrado.
realismo visual.
Por medio de la representación, en lugar de actuar directamente sobre un objeto nos servimos de algo que lo sustituye, que está en su lugar, y a lo que podemos llamar:
significante.
significado.
referente.
De acuerdo con la posición de Groos, el juego consiste en:
un ejercicio preparatorio que contribuye al desarrollo de funciones necesarias para los adultos.
una actividad social relacionada con la cooperación y la adquisición de papeles.
una actividad que no difiere de otras, pero en la que hay un predominio de la asimilación sobre la acomodación.
Antes de la adquisición de la función semiótica, los niños son capaces de interpretar:
señales.
símbolos.
signos.
De acuerdo con Piaget:
la imitación diferida es un antecedente de la función semiótica.
la imagen mental es imitación diferida interiorizada.
la imitación diferida está muy estrechamente ligada con el juego de ejercicio.
Señale lo que sea correcto respecto del juego simbólico:
se desarrolla más lentamente en niños autistas.
permite rastrear la génesis de la ficción.
supone un equilibrio entre asimilación y acomodación.
Luquet afirma que el dibujo infantil es realista:
salvo en la etapa de los garabatos.
en todas las etapas que describe.
especialmente en la etapa del realismo visual.
De acuerdo con Piaget e lnhelder, el paso de la actividad sensorio-motora a la representación lo procura:
la imitación.
la imagen mental.
el lenguaje.
Señale lo que sea correcto con relación al juego:
en el curso del desarrollo el juego de reglas sustituiría la práctica del juego simbólico.
los deportes federados serían constitutivamente formas de juego motor.
los humanos son los únicos animales que en su entorno natural juegan con sus iguales a lo largo de toda la vida.
Según Bruner, el juego:
está vinculado con la inmadurez con la que nacen los seres humanos que a su vez promueve una adaptación flexible.
es una actividad social que permite a los niños adquirir papeles complementarios del propio.
es una actividad donde se produce un predominio de la asimilación sobre la acomodación.
Tras observar detenidamente su propia producción, Carmen resuelve con entusiasmo que ha dibujado un pollo. Carmen se encontraría en el nivel de desarrollo del dibujo que Luquet denominó:
realismo fortuito.
realismo frustrado.
realismo intelectual.
¿Cuál de los siguientes autores postula la denominada Teoría del pre-ejercicio respecto del juego?:
Groos.
Vygotski.
Bruner.
En el curso del desarrollo, el juego de ejercicio motor:
desaparece cuando surge el juego de reglas.
se va integrando dentro de otros tipos de juegos.
persiste desvinculado de otros tipos de juegos.
Los dibujos infantiles:
son producto de la copia de una imitación interiorizada.
constituyen una forma de imitación exteriorizada.
se pueden clasificar en anticipadores y reproductivos.
De acuerdo con Piaget, en el periodo sensorio-motor:
existe representación, puesto que la misma está presente desde el momento del nacimiento.
la representación surge progresivamente a partir de las huellas que deja la percepción.
existe una capacidad de interpretación de índices que antecede a la representación.
Cuando el significante es independiente del significado pero guarda cierta conexión con él, hablamos de:
señales.
símbolos.
signos.
Las imágenes mentales:
pueden ser estudiadas de un modo más directo que otras manifestaciones de la función semiótica.
comparten muchas características con el objeto que representan.
se presentan desligadas del nivel de desarrollo intelectual del niño.
De acuerdo con Piaget, la imitación diferida:
implica la existencia de un modelo mental.
depende del modelo imitado y del contexto.
es sólo una representación en actos materiales.
Empleando la clasificación de Saussure que utiliza Piaget, la huella dactilar que permite a un detective descubrir al autor de un crimen es un _______ del criminal:
índice.
signo.
rastro.
Pedro arroja su pelota al suelo una y otra vez mientras mira muy interesado cómo cae. Su hermano mayor recoge la pelota en cada ocasión y vuelve a alcanzársela. Pedro está:
ejercitando sus reflejos.
practicando un juego de ejercicio.
practicando un juego de reglas.
Se puede afirmar que:
las crías practican alguna forma de juego incluso en aquellas especies cuya conducta está muy programada.
el juego se manifiesta con mayor frecuencia en especies cuyas conductas en la etapa adulta son más flexibles.
los animales juegan usualmente con miembros de otras especies con las que comparten hábitat.
Empleando la clasificación de Saussure que utiliza Piaget, la estatua de un rey es un/a ______ de su poder:
signo.
imagen.
símbolo.
Carla ha dibujado una casa. Pese a que la puerta y las ventanas están cerradas, se pueden apreciar la lámpara y los muebles del salón. Carla atraviesa el periodo del dibujo infantil donde también es muy frecuente:
la dificultad de síntesis.
la presencia de cabezudos.
la aparición de abatimientos.
Los resultados de los estudios de Besiach y Luzzatti pusieron de manifiesto que:
las imágenes mentales de situaciones percibidas con anterioridad se preservan intactas tras una lesión.
las imágenes mentales son huellas de percepciones previas.
el daño cerebral afecta en igual medida a la percepción que a las imágenes.
La relevancia para el desarrollo social de la práctica de juegos de reglas radica en que:
obliga a los participantes a adoptar el punto de vista de los otros jugadores.
promueve que los niños acaten reglas sociales sin discutirlas.
conduce a los niños a privilegiar la cooperación sobre la competencia.
El juego simbólico:
está ausente en los niños que padecen transtornos del espectro autista.
desaparece cuando los niños comienzan a practicar juego de reglas.
requiere del empleo de juguetes para que resulte placentero a los jugadores.
Complete la siguiente analogía en consonancia con las formulaciones de Saussure: "El humo es al fuego lo que ... :
... las grafías a los fonemas".
... las huellas de las pisadas al caminante".
... el palo de escoba al caballo".
El dibujo infantil:
está presente en igual medida en los niños de distintas culturas.
comienza siendo una prolongación de la actividad motora.
surge con cierto retraso respecto de las demás manifestaciones de la función semiótica.
Careciendo de material especialmente diseñado para ello, resulta muy difícil practicar:
juego simbólico.
juegos de construcción.
juegos de mesa.
Según Piaget, el juego simbólico está muy estrechamente ligado en su inicio a:
la imagen mental.
la imitación diferida.
el juego de ejercicio.
¿Cuál de los siguientes autores señaló que la evolución del dibujo infantil muestra analogías sorprendentes con la evolución orgánica?:
Luquet.
Piaget.
Sully.
En los símbolos, la relación entre significante y significado:
es arbitraria.
está motivada.
indisoluble.
La imitación diferida pone de manifiesto la existencia de:
modelos internos.
juego simbólico.
anticipación de modelos.
Las producciones gráficas propias de la etapa del realismo frustrado se caracterizan por la presencia de:
garabatos.
transparencias.
cefalópodos.
En el periodo sensorio-motor, la percepción de una parte de un objeto constituye un ....... de su presencia:
índice.
símbolo.
signo.
En los signos, la relación entre significante y significado:
es arbitraria.
está motivada.
es indisoluble.
Piaget concibe la imagen mental como:
una acción o una percepción diferidas.
una imitación interiorizada y diferida.
una huella que deja la percepción.
A Marta le encanta mecer a sus muñecas. Su hermana Clara ríe mucho chupando una y otra vez las manos o la nariz de las muñecas de Marta. Por eso, Marta se cuida mucho de que sus muñecas no queden al alcance de Clara. Clara practica con las muñecas un juego:
simbólico.
de reglas.
de ejercicio.
El empleo de trazos curvos y rectos que se repiten una y otra vez es típico de la etapa del dibujo infantil que Luquet denominó:
realismo fortuito.
realismo frustrado.
realismo visual.
En las figuras humanas que Juan dibuja destacan la cabeza y las extremidades, pero no siempre está presente el tronco. Probablemente, Juan se encuentra en la etapa del desarrollo del dibujo infantil denominada:
realismo fortuito.
realismo frustrado.
realismo intelectual.
La evolución del dibujo infantil:
pone de manifiesto un desarrollo lineal por fases.
supone un desarrollo no lineal en el que se producen avances y retrocesos.
muestra cómo el desarrollo de la función semiótica se subordina progresivamente al lenguaje.
Los deportes son principalmente una forma de:
juego social.
juego motor.
juego de reglas.
Los juguetes construidos ex profeso suelen ser imprescindibles para practicar:
la mayoría de los juegos de ficción.
buena parte de los juegos de mesa.
todos los juegos de ejercicio.
Pedro se halla en el tercer subestadio del periodo sensorio motor y presenta grandes muestras de alegría cuando oye la voz de su madre. La voz de la madre es un ....... de su presencia:
índice.
símbolo.
signo.
Las imágenes mentales:
Son siempre visuales.
Son rastros que deja la percepción.
Son imitaciones interiorizadas y diferidas.
Perla y Daniela han distribuido una larga fila de muñecos sobre la alfombra del salón de su casa. Curiosa, su madre les pregunta en qué consiste su juego. Le explican con palabras y gestos que han puesto a los niños a echar la siesta. El juego que están practicando es privilegiadamente:
De ejercicio.
Simbólico.
De reglas.
El nacimiento de la función semiótica ocurre cuando:
Existe un uso competente del lenguaje articulado.
Se emplean índices.
Se emplean significados y significantes diferenciados.
En la producción de Laura asoman llamativamente los dedos de los pies a través de los zapatos del personaje que ha dibujado. Probablemente Laura está atravesando la etapa del desarrollo del dibujo conocida como:
Realismo frustrado.
Realismo intelectual.
Realismo visual.
La relación entre significante y significado en los símbolos es:
Motivada.
Arbitraria.
De contigüidad.
En la producción de Daniel, a la vez que es visible el tablero completo de una mesa, asoman ostentosa y horizontalmente sus cuatro patas. Probablemente Daniel está atravesando la etapa del desarrollo del dibujo conocida como:
Realismo frustrado.
Realismo intelectual.
Realismo visual.
La relación entre significante y significado en los signos es:
Motivada.
Arbitraria.
De contigüidad.
Las distintas manifestaciones de la función semiótica:
Guardan relaciones entre sí.
Son independientes las unas de las otras
Se subordinan al lenguaje.
Perla y Daniela han distribuido una larga fila de muñecos sobre la alfombra del salón de su casa. Curiosa, su madre les pregunta en qué consiste su juego. Le explican con palabras y gestos que van poniendo por orden a los niños y gana la que con uno de sus muñecos alcanza el borde de la alfombra. El juego que están practicando es privilegiadamente:
De ejercicio.
Simbólico.
De reglas.
El padre de Marcos le pregunta que ha dibujado. El niño mira fijamente el papel que tiene en las manos y dice en voz baja, como para sí mismo, "parece... caballo... eso, caballo ...". Luego exclama satisfecho: "¡Pintado un caballo, papá!". ¿A qué etapa del desarrollo del dibujo corresponde la producción de Marcos?:
Realismo fortuito.
Realismo frustrado.
Realismo logrado.
En la especie humana, el juego de ejercicio:
Se extingue cuando los niños comienzan a practicar juego simbólico.
Surge junto con el juego de reglas.
Perdura a la largo de todo el desarrollo.
La capacidad de representar:
Surge abruptamente en la primera parte del periodo preoperatorio.
Reconoce antecedentes en el periodo sensorio-motor.
Está completamente ausente en especies distintas de la humana.
En el patio de la escuela hay un corro formado por seis niñas que, cada poco, se van arrojando una a otra una pelota de trapo y, llegado su turno, bien estrechan la pelota contra su pecho, bien la arrullan o le hacen muecas graciosas. Curiosa, la maestra se acerca y les pregunta a qué están jugando y una de las niñas le cuenta: "cuando te cae la pelota, antes de dársela a otra chica, tienes que hacer algo divertido con ella, si no, pierdes". El juego que están practicando estas niñas es primordialmente un juego:
de ejercicio.
simbólico.
de reglas.
Entusiasmado, Pablo enseña a su madre el dibujo en cuya realización se ha mostrado muy atareado los últimos minutos. Sin saber cómo interpretarlo, la madre le pregunta qué ha dibujado. Un tanto perplejo, Pablo mira con atención su propia producción y dice: "Parece un caballo ..., dibujé un caballo, mamá". Este diálogo nos conduce a pensar que Pablo está atravesando el periodo del dibujo infantil conocido como realismo ...:
fortuito.
frustrado.
visual.
La capacidad de representación de la que habla Piaget supone siempre la utilización de:
significantes diferenciados de los significados.
una parte del objeto en representación del todo.
significados diferenciados de los objetos.
Se dice que la relación entre significante y significado está motivada en los:
índices.
símbolos.
signos.
Su hermana señala a Marta una mancha anaranjada a la altura del pecho de uno de los personajes que Marta acaba de pintar, y le pregunta: "¿por qué está sucia la camiseta de este niño?". Marta ríe condescendientemente antes de responder: "la camiseta no está sucia, boba, el niño se ha tomado una fanta de naranja y la tiene dentro". Este diálogo nos conduce a pensar que Marta está atravesando el periodo del dibujo infantil conocido como realismo...:
fortuito.
intelectual.
visual.
La relación entre significante y significado es arbitraria en los:
índices.
símbolos.
signos.
De acuerdo con Piaget, el empleo de significantes diferenciados de los significados:
caracteriza a la función semiótica.
sólo ocurre en el lenguaje verbal.
se aprecia de modo privilegiado en el juego simbólico.
Los abatimientos son característicos del:
Realismo moral.
Realismo intelectual.
Realismo visual.
Se dice que está motivado:
El símbolo.
El índice.
El signo.
La cooperación es una característica propia del:
Juego de ejercicio.
Juego simbólico.
Juego de reglas.
Indique qué comparten el juego simbólico y el dibujo:
la capacidad de representación.
su carácter lúdico.
todas las opciones son correctas.
Piaget comenta el caso de un niño de 24 meses, que ve a su mamá enfadarse y gritar (espectáculos nuevos para él) y que luego, unas horas después, imita la escena riéndose. Esta conducta es un caso de:
imitación diferida que constituye un comienzo de representación.
imitación directa o de ficción.
imitación interiorizada propia del periodo sensoriomotor.
Pedro tiene sólo tres años y medio, y aún no sabe leer. No obstante, como parte de un juego, le pedimos que asocie tarjetas de imágenes con tarjetas de palabras, intentando juntar cada imagen con su nombre escrito. Pedro junta la palabra “hormiga” con la imagen de un camión, y la palabra “sol” con la imagen de una hormiga. Preguntado por su elección, Pedro explica que las palabras largas son para las cosas grandes y las cortas para las cosas pequeñas. Este razonamiento indica que para Pedro las palabras actúan como:
índices.
símbolos.
signos.
Las imágenes mentales y el dibujo infantil:
aparecen de forma simultánea en el desarrollo, aunque el dibujo es una representación de naturaleza reproductiva, mientras que las imágenes son representaciones anticipatorias.
están estrechamente relacionados porque ambas representaciones son formas de imitación de la realidad.
tanto el dibujo como las imágenes son manifestaciones de animismo intelectual característico del periodo preoperatorio.
En la etapa del dibujo denominada como realismo fortuito, los niños:
advierten la dificultad de dibujar, e incluso deciden no seguir dibujando al percibirse como poco hábiles.
realizan garabatos cuyo parecido con la realidad se determina a posteriori.
no dibujan lo que ven, sino lo que saben del modelo.
Marta es una educadora infantil que trabaja con niños menores de 3 años. Desde que ha comenzado el curso ha observado un cambio en el tipo de juegos que realizan los niños varones. Han pasado de repetir actividades motoras y juegos de ejercicio a preferir jugar a hacer comidas con cocinitas, o a jugar con muñecas como si fueran su mamá. En relación con el desarrollo del juego, Marta debe saber que esta situación ejemplifica:
un comportamiento esperable en las niñas, pero no en los niños varones.
la transición esperable del juego de ejercicio sensoriomotor al juego de reglas.
todas las opciones son correctas.
A continuación, se presentan tres comportamientos de tres niñas de 20 meses. Según Piaget, indique cuál de ellos tiene mayor probabilidad de implicar el uso de representaciones mentales:
Luisa mira embelesada cómo su tía se peina con un pequeño peine que ha sacado del bolso; cuando la tía se va, Luisa coge una baqueta de juguete y se la pasa por la cabeza, como si quisiera peinarse.
Lourdes está llorando porque tiene hambre, su papá le sienta en una silla-trona y le pone un babero, inmediatamente Lourdes deja de llorar y se deja confortar por su padre.
María está sentada y se distrae lanzando hacia delante diversos muñecos que están a su alcance. Cuando parece que ya no queda nada que lanzar, María acerca un último objeto con un palo, lo recoge y lo lanza también.
Indique qué tienen en común una niña de 20 meses que imita a su mamá hablando por teléfono acercándose un objeto a la oreja, con un niño de 18 meses que cuando su padre le dice: “pon cara de enfado”, pone un gesto facial frunciendo el ceño y los labios:
