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Capítulo 15. Vol. II. TEA
Tres grandes dominios constituyen el núcleo esencial del “espectro del autismo” ¿cuál es el principal?
Afectación de la interacción social.
Alteraciones en las habilidades de comunicación.
Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.
Los síntomas o dominios que constituyen el espectro del autismo pueden variar en:
Intensidad, duración y gravedad.
Intensidad, fugacidad y gravedad.
Intensidad, fragilidad y gravedad.
La primera sospecha que tienes los padres de que su hijo/a tiene algún problema surge cuando:
Descubren que el niño/a no muestra un adecuado desarrollo del lenguaje.
Descubren que el niño/a no muestra un adecuado desarrollo de la movilidad.
Descubren que el niño /a no muestra un adecuado desarrollo del sentido.
La comunicación activa y espontánea de niños neurotípicos de 8-9 meses está limitada en niños con TEA y se observan dificultades en:
Sonrisa social y mantener la mirada a las personas.
Realizar gestos y vocalizaciones comunicativas.
Todas las opciones son correctas.
Es una de las alteraciones lingüísticas más frecuentes de los niños con TEA:
La ecolalia.
Las alteraciones de tono, ritmo e inflexión.
La inversión pronominal.
En relación al TEA la ecolalia:
Es especifica de los niños que presentan TEA.
No es especifica de los niños que presentan TEA.
Todas las opciones son incorrectas.
En relación con el TEA, comportamiento repetitivo, persistente y reiterado, sin otra función aparentemente que proporcionar al niño de retroalimentación sensorial o cinestésica.
Conducta estereotipada.
Conducta autoestimuladora.
Todas las opciones son correctas.
Alteración más llamativa que presentan los niños con TEA, aunque no es una característica exclusiva de estos.
Conductas lesivas.
Conductas autolesivas.
Conductas pasivas.
Los niños con TEA presentan:
Mayor variabilidad interindividual e intraindividual.
Mayor variabilidad interindividual y menor intraindividual.
Menor variabilidad interindividual y mayor intraindividual.
Déficit conocido por lo incapacidad que presentan los niños con TEA para atribuir estados mentales a los demás.
Islotes de habilidad.
Ceguera mental.
Claridad mental.
Una característica importante en el TEA es la respuesta anormal que estos niños tienen ante la estimulación sensorial, esto se debe a:
Los procesos perceptivos.
Los procesos emocionales.
Los procesos atencionales
La hipersensibilidad estimular consiste en:
Responder sólo a un componente de la información sensorial disponible.
Responder a todos los componentes de la información sensorial disponible.
No responder a los componentes de la información por sentirse aturdidos.
Durante el primer año de un niño con TEA, las conductas de estos niños están caracterizadas por:
La baja frecuencia de interacción social, ausencia de la sonrisa social y falta de expresividad emocional, así como ausencia o dificultades para responder a su nombre.
El retraso en la aparición del lenguaje y las conductas estereotipadas.
Todas las opciones son correctas.
Hay datos contradictorios sobre los síntomas en el primer año del TEA. Jones y Klin compararon 25 bebes con desarrollo neurotípico y 10 bebés de alto riesgo que después desarrollaron TEA. ¿Qué tecnología utilizó?
DREADD (designer receptors exclusively activated by designer drugs).
El array CGH.
Eye-Tracking
Las funciones ejecutivas más estudiadas en niños con TEA y que están alteradas son:
La flexibilidad cognitiva, la memoria emocional y el control inhibitorio.
La flexibilidad cognitiva, la memoria racional y el control inhibitorio.
La flexibilidad cognitiva, la memoria funcional y el control inhibitorio.
Uno de cada cuatro niños con TEA sufre:
Crisis de ansiedad.
Crisis epilépticas.
Crisis psicóticas.
Según el DSM-5 y la CIE-11, el tercer dominio a tener en cuenta para diagnosticar el TEA es:
Afectación de la interacción social.
Alteraciones en las habilidades comunicativas.
Presencia de intereses restringidos y comportamientos repetitivos.
DSM en el que el TEA pasó a trastornos generalizados del desarrollo (TGD) como autismo infantil.
DSM-II.
DSM-III.
DSM-IV
El TEA en este DSM dejó de llamarse “autismo infantil” al considerarse que los síntomas continuaban estando presentes en la edad adulta y pasó a llamarse “trastorno autista”.
DSM-III.
DSM-III-R.
DSM-IV.
¿Cuál de las siguientes opciones la CIE-11 no lo reconoce como trastorno?
Síndrome de Rett.
Síndrome de Asperger.
Síndrome del espectro del autista.
En el DSM-5 no hace distinción entre los subtipos de TEA, pero si especifica tres niveles de gravedad en los síntomas. ¿Qué síndrome queda excluido de esta clasificación?
Síndrome de Rett.
Síndrome de Asperger.
Síndrome generalizado del desarrollo no especificado.
En cuando a la edad de la aparición del TEA, el DSM-5 recoge que:
Los síntomas deben aparecer antes de los tres años, en el criterio C se recoge que los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo.
Ya no se indica que los síntomas del TEA deben aparecer antes de los tres años de edad, en el criterio C se recoge que “los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo.”
Todas las opciones son incorrectas.
Sara es una persona que emite frases sencillas, cuya interacción se limita a intereses especiales muy concretos, que tiene una comunicación no verbal excéntrica y sufre ansiedad y/o dificultad para cambiar el foco de acción. Este es un claro ejemplo del nivel de gravedad del TEA, que corresponde al:
Grado 3” necesita ayuda muy notable”
Grado 2 “necesita ayuda notable”
Grado 1 “necesita ayuda
Indique cuál de las siguientes afirmaciones es correcta:
El DSM-5 no hace referencia a que el TEA y la discapacidad intelectual puedan presentarse juntas.
La CIE-11 da mayor libertad al clínico para realizar el diagnóstico, ya que no es necesario cumplir rigurosamente un número de criterios como establece el DSM-5.
En la CIE-11 se mantiene el diagnóstico de Síndrome de Asperger.
En la CIE-11 se excluyen del TEA:
Síndrome de Rett.
El trastorno desintegrativo infantil.
Todas las opciones son correctas.
Adrián, cumple con todos los requisitos de la definición tanto para el TEA y el trastorno del desarrollo intelectual, y tiene un marcado deterioro en el lenguaje funcional (hablado o de señas) en relación con su edad. Él no es capaz de utilizar más que palabras o frases simples para propósitos instrumentales, como para expresar necesidades y deseos personales. Este sufre un trastorno del espectro del autismo:
Sin trastorno del desarrollo intelectual y con deficiencia del lenguaje funcional.
Con trastorno del desarrollo intelectual y con deficiencia del lenguaje funcional.
Sin trastorno del desarrollo intelectual y con ausencia del lenguaje funcional.
Según el manual, la prevalencia del TEA está alrededor del:
1% de la población.
2% de la población.
3% de la población.
El CDC (Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades) en EEUU encontró en 2014 una prevalencia de un/a niño/a por cada 59 niños/as. Si tenemos en cuenta que en el estudio anterior de 2012 se estimaba una prevalencia de un/a niño/a por cada 68 niños/as, esto quiere decir que:
La prevalencia ha aumentado a 1,9%.
La prevalencia ha aumentado a 1,09%.
La prevalencia se ha mantenido en un 1%.
La media de edad en la que se realiza el diagnóstico del TEA es de:
32 meses (tres años).
42 meses (cuatro años).
52 meses (más de cuatro años).
Trastornos frecuentes en comorbilidad con el TEA:
El trastorno de ansiedad, el TDAH con o sin hiperactividad, y el trastorno negativista desafiante.
El síndrome del X frágil, el TDAH con o sin hiperactividad, y el trastorno negativista desafiante.
La epilepsia, el TDAH con o sin hiperactividad y el trastorno negativista desafiante.
¿Cómo se le denomina al TEA sin discapacidad intelectual?
TEA de “alto rendimiento”
TEA de “alta demanda”
TEA de “alto funcionamiento”
Existe una_______ entre el TEA y la discapacidad intelectual, sobre todo en edades tempranas del desarrollo del niño.
Baja comorbilidad.
Alta comorbilidad.
Nula comorbilidad.
Según Ritvo y Freeman, ¿Qué % de que niños con TEA presentan un CI por debajo de 50?
Un 20%.
Un 40%.
Un 60%.
El Trastorno específico del lenguaje se diferencia del TEA en:
El TEL tiene más heterogeneidad que el TEA.
El TEA no tiene problemas en la comunicación.
El TEL no suele cursar con “patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades “ni la comunicación no verbal es tan anormal como en el TEA.
¿Cuál es la diferencia entre el TEA y el Trastorno de la comunicación social (pragmático)?
La falta de competencia para el uso social del lenguaje verbal y no verbal.
Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses y actividades.
Problemas de conducta y trastornos específicos del aprendizaje.
Señale la opción correcta:
El TEA y el trastorno de la comunicación social pragmático no pueden ser trastornos comórbidos.
El diagnóstico del TEA prevalece sobre el de trastorno de la comunicación social (pragmático), siempre que se cumplan los criterios del TEA.
Los patrones restrictivos y repetitivos son típicos del trastorno de la comunicación social pragmático.
En los niños con TEA las rabietas:
Son debidas a la impulsividad.
Surgen de la intolerancia a los cambios inesperados.
Todas las opciones son incorrectas.
Señale la opción más correcta:
TDAH y TEA comparten alteraciones en las funciones ejecutivos, siendo similares a las que presentan personas con daño cerebral o disfunción en la corteza occipital.
TDAH y TEA comparten alteraciones en las funciones ejecutivos, siendo similares a las que presentan personas con daño cerebral o disfunción en la corteza parietal.
TDAH y TEA comparten alteraciones en las funciones ejecutivos, siendo similares a las que presentan personas con daño cerebral o disfunción en la corteza prefrontal.
El síndrome de Rett es:
Exclusivo del sexo masculino.
Exclusivo del sexo femenino.
Afecta a ambos por igual.
Es considerado la segunda causa de discapacidad intelectual en las niñas después del síndrome de Down:
El síndrome de Turner.
El síndrome de Swyer.
El síndrome de Rett.
Sindrome que más problemas acarrea en cuanto a su validez nosológica.
El Síndrome de Asperger.
El síndrome de Rett.
El trastorno de movimientos estereotipados.
Las hipótesis explicativas sobre la etiología del autismo se pueden agrupar en tres grandes grupos: biológicas, psicológicas y:
Sociales.
Ambientales.
Familiares.
Indique la opción correcta:
En el TEA hay una notoria hetereogenidad genética y distintos modos de trasmisión, lo que favorece la variabilidad fenotípica.
En el TEA hay una notoria homogeneidad genética y distintos modos de trasmisión, lo que favorece la variabilidad genotípica.
En el TES hay una escasa hetereogenidad genética y distintos modos de trasmisión, lo que favorece la variabilidad genotípica.
Las posibilidades de aparición del TEA en el caso de gemelos monocigóticos el riesgo está entre__________, en gemelos dicigóticos está entre ___________ y entre hermanos no gemelos es del__________.
0-10 %; 70-90%; 4%.
70-90%; 0-10%/; 4%.
4%; 0-10%; 70-90%.
En estudios neuroanatómicos mediante técnicas de imagen se ha encontrado un desarrollo atípico de estructuras cerebrales y que se relacionan con alteraciones en las funciones ejecutivas:
Lóbulo frontal, menor densidad de la materia gris y un funcionamiento anormal en regiones fronto-estriatales, fronto-orbitales y cuerpo calloso.
Lóbulo parietal, menor densidad de la materia gris y un funcionamiento anormal en regiones fronto-estriatales, fronto-orbitales y cuero calloso.
Lóbulo occipital, menor densidad de la materia gris y un funcionamiento anormal en regiones fronto-estriatales, fronto-orbitales y cuerpo calloso.
¿Qué corteza se ha comprobado que tiene gran importancia en la regulación de la conducta social, la toma de decisiones y la inhibición de conductas y se vincula con el TEA?
Parietal.
Temporal.
Orbitofrontal.
Just y otros autores realizaron un estudio utilizando Resonancia magnética funcional (IRMF) y test de la Torre de Londres en sujetos con TEA en los que encontraron:
Los pacientes TEA tienen infraconectividad en las zonas cerebrales encargadas de la planificación y organización.
El grado de sincronización funcional entre las zonas frontal y parietal es superior a los neurotípicos.
Las conexiones del cuerpo calloso son más densas en el área de la sección transversal en TEA.
Just y compañía sugieren que la base neuroanatómica y neurofisiológica de las funciones cognitivas alteradas en el TEA muestra un menor grado de integración de la información debido a una menor conectividad intracortical en ciertas áreas corticales:
Frontal y parietal.
Frontal y occipital.
Frontal y temporal.
A nivel bioquímico en el TEA existen anomalías en:
La síntesis de la melatonina.
La síntesis de la serotonina.
La síntesis de la acetilcolina.
En la actualidad las teorías psicológicas sobre el TEA son muy variadas y tienen que ver con los modelos psicopatológicos, fundamentalmente con:
El modelo biológico.
El modelo cognitivo y conductual.
El modelo clínico.
Teoría que estudia las habilidades cognitivas que permiten a una persona comprender y predecir los estados mentales de otras personas, es decir como las personas piensan, sienten y actúan.
La teoría de la mente.
La teoría de la coherencia débil.
La teoría de la empatía-sistematización.
La teoría de la mente se desarrolla en los primeros estadios infantiles y:
Se consolida a los 3-4 años.
Se consolida a los 4-5 años.
Se consolida a los 5-6 años.
¿Con qué criterio diagnóstico del DSM-5 se relaciona la teoría de la mente?
Con el criterio A “deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social de diversos contextos”.
Con el criterio B “Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades “
Con el criterio C “los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del periodo de desarrollo”
Teoría propuesta por Frith debido a las insuficiencias de la ToM para explicar los síntomas del TEA.
La teoría de la coherencia débil.
La teoría de la mente.
La teoría de la empatía-sistematización.
Para Firth una de las principales características de las personas con TEA es:
La “coherencia central”
La “coherencia central débil”
La “coherencia central media”
En la teoría de la coherencia débil otra característica perceptiva frecuente en el TEA es la hiper/hiporreactividad a los estímulos sensoriales, que ha sido relacionado con:
El criterio A “deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social de diversos contextos”.
El criterio B “Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades“.
El criterio C “los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del periodo de desarrollo”.
Teoría que explica las capacidades y el rendimiento en tareas cognitivas de las personas con TEA que no pueden ser explicados por la ToM.
La teoría de la mente.
La teoría de coherencia débil.
La teoría de la empatía-sistematización.
Teoría propuesta por Baron-Cohen en un intento de encontrar una teoría explicativa del TEA que integrara los hallazgos de las teorías cognitivas las aportaciones más recientes:
La teoría de la mente.
La teoría de la coherencia débil.
La teoría de la empatía-sistematización.
La investigación en neurociencias demuestra que la capacidad de relacionarse y comportarse de manera empática de las personas con TEA está relacionada con:
Una disfunción en el cerebro.
El tamaño de las células de Purkinje.
Las neuronas espejo.
Este sistema puede considerarse el soporte biológico de la empatía.
La amígdala.
Las neuronas espejo.
El sistema límbico
Si la empatía es la primera dimensión psicológica que explica el TEA la segunda es:
La vergüenza.
El miedo.
La sistematización.
Cuál de los siguientes ejemplos sería una demostración relacionadas con conductas típicas de una persona con TEA que demuestran una buena capacidad de sistematización:
María, tiene una obsesión con los horarios y los calendarios.
Adrián, siempre está atento a los grandes detalles.
Juan, no repite lo que le dice su madre, no le gusta.
Según la teoría empatía-sistematización de Baron-Cohen, la probabilidad al TEA se incrementa cuando hay una combinación de:
Alta empatía y baja sistematización.
Baja empatía y alta sistematización.
Alta empatía y alta sistematización.
La teoría de Baron-Cohen sobre el TEA ha suscitado muchas críticas ligadas fundamentalmente a:
La validez interna.
La validez externa.
La validez de constructo.
Las funciones ejecutivas más estudiadas en niños en relación con el TEA son la flexibilidad cognitiva, la memoria funcional y el control inhibitorio. ¿Cuál de ellas hace referencia a pensar de manera flexible sobre algo, incluyendo ver las cosas desde otro punto de vista?
La flexibilidad cognitiva.
La memoria funcional.
El control inhibitorio.
La teoría de la empatía-sistematización sostiene que las alteraciones en la conducta social y no social de las personas con TEA son un reflejo de:
Un déficit ejecutivo ligado a una disfunción de los lóbulos frontales.
Un déficit ejecutivo ligado a una disfunción de los lóbulos parietales.
Un déficit ejecutivo ligado a una disfunción de los lóbulos occipitales.
Algunas investigaciones sobre los déficits ejecutivos en el TEA concluyen que dichos déficits no son primarios. Sin embargo, a partir de la diferenciación entre funciones ejecutivas cálidas y frías, existe la idea de que en el TEA puede existir un déficit primario tanto en las funciones ejecutivas cálidas como en las frías.
Falso
Verdadero
Teoría que sostiene que el TEA se debe a una disfunción en una de las vías visuales del cerebro, responsable de procesar el movimiento.
Teoría magnocelular.
Teoría ambiental.
Teoría de la hipersensibilidad.
Según Baron-Cohen (2010). La teoría asume que la tendencia en el TEA a evitar todo estímulo en movimiento se debe _________________, de ahí surge la hipersensibilidad sensorial que tienen estos niños.
a que no pueden procesarlo adecuadamente
a la incapacidad de soportar los sonidos.
a una disfunción del lóbulo parietal.
EL TEA de origen genético comprende:
Un 20 % de los casos.
Un 25% de los casos.
Un 30 % de los casos.
Si una persona con TEA, incluso con ayuda "in situ", presenta problemas sociales aparentes, un inicio limitado de interacciones sociales, una reducción de la respuesta, o respuestas no normales a la apertura social de otras personas ¿Qué nivel de gravedad tiene según el DSM 5?
Grado 3.
Grado 2.
Grado 1.
Por lo que respecta al cociente intelectual (CI) en los trastornos del espectro autista (TEA), cabe afirmar lo siguiente:
Aproximadamente un 60% de los niños con TEA presenta un CI por debajo de 50.
Aproximadamente un 20% de los niños con TEA presenta un CI por encima de 90.
Aproximadamente un 20% de los niños con TEA presenta un CI entre 70 y 90.
Con respecto a los criterios de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) señale la opción correcta.
Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones pertenecen al criterio B (Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades).
No es posible diagnosticar TEA y discapacidad intelectual al mismo tiempo y en la misma persona.
El diagnóstico requiere especificar si el TEA está asociado con catatonía.
Respecto del nivel de gravedad en el trastorno del espectro autista (TEA), y por lo que respecta a los comportamientos restringidos y repetitivos, señale a qué nivel de gravedad pertenece la inflexibilidad de comportamiento que causa una interferencia significativa con el funcionamiento en uno o más contextos; la dificultad para alternar actividades; y los problemas de organización y planificación que dificultan la autonomía.
Grado I. Necesita ayuda.
Grado II. Necesita ayuda notable.
Grado III. Necesita ayuda muy notable.
Respecto de la teoría de la mente (ToM) y el trastorno del espectro autista, señale la opción correcta.
La ToM se relaciona sobre todo con el criterio diagnóstico A del DSM-5 para el TEA: “Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos”.
Respecto de los correlatos neurológicos de la ToM en autismo, las alteraciones encontradas con neuroimagen son incompatibles con una disfunción frontal (Kana et al., 2009).
Respecto de los correlatos neurológicos de la ToM en autismo, se ha encontrado un aumento significativo de la sustancia blanca en el lóbulo temporal (Kana et al., 2014).
La dificultad para integrar información diversa y darle un significado global en un determinado contexto, se imbrica más propiamente en la teoría sobre el TEA denominada:
Teoría de la mente (ToM).
Teoría sobre la alteración de las funciones ejecutivas.
Teoría de la coherencia central débil.
Por lo que respecta al TEA puede afirmarse que:
El DSM-5 requiere especificar entre TEA con y sin discapacidad intelectual.
El diagnóstico clínico no muestra estabilidad temporal si se utiliza la “Escala de observación diagnóstica del autismo-genérica”.
Según los criterios de diagnóstico del DSM-5, los síntomas deben aparecer antes de los tres años de edad.
Entre los criterios de diagnóstico de los TEA (DMS-5) NO se encuentra:
La especificación si hay alteraciones o retraso en el desarrollo del lenguaje.
La hiperreactividad a los estímulos sensoriales.
La especificación de si el trastorno este asociado a cataplejía.
Con relación a los hallazgos neuroanatómicos en los trastornos del espectro autista (TEA) cabe afirmar lo siguiente:
En sujetos con TEA hay un exceso de integración de la información en ciertas áreas corticales (frontal, parietal) debido a una excesiva conectividad intracortical.
Las células de Purkinje del cerebelo de los niños con TEA son mayores en número y tamaño.
Del nacimiento a los 24 meses se produce un incremento de la materia blanca en los lóbulos frontal y parietal del cerebro y en el cerebelo.
Respecto del diagnóstico de trastorno del espectro autista (TEA) (DSM-5) señale la opción INCORRECTA:
A los pacientes con un diagnóstico de Rett según el DSM-IV se les diagnosticará de TEA según el DSM-5.
Los pacientes con deficiencias notables en la comunicación social, pero cuyos síntomas no cumplen los criterios de TEA, deben ser evaluados para diagnosticar el trastorno de la comunicación social (pragmática).
A los pacientes con un diagnóstico de Asperger según el DSM-IV se les diagnosticará de TEA según el DSM-5.
Señale cuál de las siguientes afirmaciones es cierta respecto del autismo y/o el síndrome de Rett :
Ambos pueden confundirse fácilmente una vez superado el periodo inicial del trastorno.
Un criterio de diagnóstico del autismo es la mala coordinación de la marcha.
El síndrome de Rett queda excluido de la clasificación del TEA.
Señale cuál de las siguientes afirmaciones es cierta respecto del autismo y/o el trastorno desintegrativo infantil:
En el trastorno desintegrativo infantil el período de desarrollo normal es siempre más corto que en el autismo.
En el autismo, se produce un retraso o un funcionamiento anormal, necesariamente antes de los 2 años de edad, en una de estas tres áreas: interacción social, lenguaje utilizado en la comunicación social, o el juego simbólico o imaginativo.
En el trastorno desintegrativo infantil se produce un desarrollo aparentemente normal durante, al menos, los dos primeros años de edad.
Respecto del diagnóstico diferencial del autismo, cabe afirmar que:
Los pacientes con TEA y con retraso mental padecen una similar discapacidad de interacción social y comunicación.
Los déficits que presentan los pacientes con TEA en el lenguaje son mucho más leves que los que presentan los disfásicos (disfasia evolutiva).
En pacientes con TEA se han encontrado tasas de un 70% con trastornos clínicamente diagnosticados, teniendo el 40% más de un trastorno comórbido asociado.
Una persona con TEA, que se expresa con pocas palabras inteligibles, que raramente inicia interacción y que, cuando lo hace, realiza estrategias innabituales solo para cumplir con sus necesidades y únicamente responde a aproximaciones sociales muy directas. ¿Qué nivel de gravedad tiene según el DSM 5?
Grado 3.
Grado 2.
Grado 1.
Respecto del nivel de gravedad en el trastorno del espectro autista (TEA), y por lo que respecta a los comportamientos restringidos y repetitivos, señale a qué nivel de gravedad pertenece la inflexibilidad de comportamiento; la dificultad de hacer frente a los cambios u otros comportamientos restringidos/repetitivos que interfieren con el funcionamiento en diversos contextos.
Grado 1
Grado 2
Grado 3
Charman et al. (2011) confirman que aproximadamente el ____ de los niños con TEA tienen discapacidad intelectual asociada, aunque en menos del ____ la discapacidad intelectual es grave (CI<50).
50%; 20%
60%;10%
60%; 20%
Con respecto a los criterios de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) pertenecen al criterio D. Señale la opción correcta.
Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social y/o laboral.
Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en áreas importantes del funcionamiento habitual.
Todas las opciones son correctas.
M. Rutter definió el autismo infantil como un trastorno caracterizado fundamentalmente (sintomatología primaria) por la siguiente condición:
Alteraciones de las capacidades lingüísticas
Alteraciones de tipo afectivo
Alteraciones de la conducta social y ausencia de retraso mental
Con relación a las Hipótesis bioquímicas en los trastornos del espectro autista (TEA) cabe afirmar lo siguiente:
A nivel bioquímico en el TEA parece que existen anomalías en la síntesis de la serotonina que afecta a la formación de diversas áreas corticales del cerebro.
A nivel bioquímico en el TEA parece que existen anomalías en la síntesis de la serotonina aunque no afecta a la formación de diversas áreas corticales del cerebro.
A nivel bioquímico en el TEA parece que no existen anomalías en la síntesis de la serotonina aunque no afecta a la formación de diversas áreas corticales del cerebro.
Con relación a la teoría de la coherencia central débil en los trastornos del espectro autista (TEA) cabe afirmar lo siguiente:
se considera la "coherencia central débil" como una característica cognitivo del TEA que reduce la integración global del procesamiento de la información.
se considera la "coherencia central débil" como la capacidad de integrar información teniendo en cuenta sus características generales y contextuales.
todas las opciones son correctas
¿Qué trastorno en el DSM-5 ha sido excluido del TEA?
Trastorno autista.
Trastorno desintegrativo infantil.
Trastorno de Asperger.
Síndrome de Rett.
Un niño con TEA reacciona con una actitud de enfado y disgusto porque una silla de la cocina de su casa esté desplazada unos centímetros ¿A qué se debe que el niño se comporte de esta manera?
Falta de control inhibitorio.
Ceguera mental.
Falta de empatía.
Preservar la invariabilidad del medio.
¿Qué teoría sostiene que las personas afectadas con TEA tienen problemas para integrar la información en un todo y que de forma persistente se centran en los pequeños detalles?
Teoría de la mente.
Teoría de la «coherencia central débil».
Teoría del déficit en funciones ejecutivas.
Teoría de la «empatía-sistematización».
Según la teoría empatía-sistematización de Baron-Cohen, la probabilidad y vulnerabilidad al TEA se incrementa cuando hay:
Alta empatía y baja sistematización.
Alta empatía y alta sistematización.
Baja empatía y alta sistematización.
Baja empatía y baja sistematización.
¿Qué consecuencias tienen en el niño con TEA los patrones de comportamientos repetitivos y estereotipados?
Interfiere en la responsividad.
Son una fuente de frustración y malestar.
Favorecen el aprendizaje de habilidades motores.
Favorecen la adquisición de conductas normales.
¿Cuál es el mejor predictor de la integración y recuperación funcional de los niños con TEA?
Un cociente intelectual alto.
La atención temprana.
La profesión de la madre.
La detección precoz.
¿Qué valor se le concede a la falta del desarrollo del lenguaje en los niños con TEA?
El retraso del desarrollo de lenguaje se hacen más patente a partir de los cuatro años.
Es la primera sospecha que tienen los padres de que su hijo tiene algún problema.
Según el DSM5 es un síntoma del criterio B del TEA.
El niño con TEA muestra un adecuado desarrollo del lenguaje en los primeros años.
¿Qué papel se considera que tiene en el niño con TEA la conducta estereotipada, también denominada conducta autoestimuladora?
Las conductas estereotipadas no juegan un papel de especial relevancia en los niños con autismo.
La mayoría de estos niños emplean la mayor parte de su tiempo en otros comportamientos más satisfactorios para ellos.
Se considera que las conductas estereotipadas interfieren en la responsividad del niño y en la adquisición de conductas normales.
Las conductas autolesivas son un ejemplo manifiesto de conductas estereotipadas.
En la actualidad el TEA se considera:
Un trastorno del neurodesarrollo de origen neurobiológico que se manifiesta de forma precoz.
Un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por problemas de comunicación social sin comportamientos estereotipados.
Un trastorno del neurodesarrollo que siempre va asociado a discapacidad intelectual.
Un trastorno del neurodesarrollo de origen neurobiológico cuyos síntomas se manifiestan después de los seis años.
La investigación en neurociencias sugiere que la incapacidad de relacionarse y comportarse de manera empática de las personas con TEA está relacionada con:
Un menor número y tamaño de las células de Purkinje.