El análisis de la conducta de Skinner centró su atención en la:
1. formulación original de la ley del efecto
2. topografía de la respuesta
3. función de la respuesta
El análisis de la conducta de Skinner:
1. se alejó de la formulación original de la ley del efecto
2. se centró en la topografía de la respuesta
3. no tuvo en cuenta la función de la respuesta
Para Skinner las clases de respuesta no se definen en base a su:
1. Función
2. topografía
3. efecto en el ambiente
La publicación o comunicación científica tiene cómo cualidad:
1. dar mayor relevancia a las opiniones sobre la investigación que a los hechos que provienen de los datos
2. indicar información que facilite el estudio de los fenómenos a otros investigadores
3. la utilización exclusiva de términos poco conocidos específicos de la disciplina
A la Psicología del Aprendizaje como disciplina científica le interesa:
1. alterar las condiciones que causan la conducta para modificarla en el futuro
2. determinar los eventos privados que explican el comportamiento observable
3. explicar los cambios en el comportamiento a corto plazo como los causados por la fatiga
No es un objetivo de la Psicología del Aprendizaje como disciplina científica:
1. alterar las condiciones que causan la conducta para modificarla en el futuro
2. establecer las causas de la conducta
3. explicar los cambios en el comportamiento a corto plazo como los causados por la fatiga
La Razón de supresión se mide aplicando la siguiente división (elija la opción correcta):
1. Respuestas durante el EC / (Respuestas durante el EI + Respuestas durante el pre‐ EC)
2. Respuestas durante el EC / (Respuestas durante el EC + Respuestas durante el pre‐ EC)
3. Respuestas durante el EI / (Respuestas durante el EI + Respuestas durante el pre‐ EC)
¿Cuál de los siguientes cálculos de la Razón de Supresión indica que el animal ha mostrado miedo al EC?:
1. Razón de supresión = 50/ (50+50) = 0,5
2. Razón de supresión = 50/ (25+50) = 0,67
3. Razón de supresión =25/ (50+25) = 0,34
El automoldeamiento o seguimiento del signo es un procedimiento de:
1. Condicionamiento operante, porque requiere de una conducta por parte del animal para obtener un reforzador
2. Condicionamiento pavloviano, porque no requiere de una conducta por parte del animal para obtener el EI apetitivo
3. Condicionamiento vicario, porque el animal necesita ver a otro animal realizar la conducta para aprenderla él mismo
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la aversión al sabor es correcta?:
1. Para que la aversión al sabor tenga lugar se necesitan al menos dos emparejamientos entre la comida y el malestar
2. Para que la aversión al sabor tenga lugar la distancia temporal entre la ingesta de comida y el malestar debe ser menor de una hora
3. La aversión al sabor tiene lugar en enfermedades como el cáncer, en el que la quimioterapia produce un malestar que se asocia con los alimentos ingeridos previamente a la radiación
Imagina que para un condicionamiento pavloviano utilizamos una luz como EC y una descarga como EI. En este ejemplo, de forma general, el mejor grado de condicionamiento pavloviano tendrá lugar si:
1. La luz termina a la par que la descarga
2. La luz termina justo antes de la aparición de la descarga
3. La luz y la descarga comienzan a la vez
La importancia del contexto en el condicionamiento pavloviano se muestra claramente en:
1. El consumo de drogas, en el que el contexto activa una respuesta condicionada compensatoria
2. El restablecimiento, en el que la respuesta condicionada vuelve a darse por un cambio de contexto tras la extinción
3. La prueba de sumación, en la que se utilizan dos contextos distintos para mostrar la inhibición condicionada
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el condicionamiento inhibitorio es incorrecta?:
1. Para que se desarrolle una inhibición condicionada es necesario un contexto excitatorio
2. El condicionamiento inhibitorio fue descubierto por Pavlov
3. El condicionamiento inhibitorio solo puede tener lugar con un EI apetitivo
Cuando queremos ver si un animal ha aprendido un condicionamiento inhibitorio, ¿de qué forma podemos medir esa ausencia de respuesta?:
1. Con la prueba de sumación, en la que se presenta el estímulo inhibitorio junto con uno excitatorio y se ve que el inhibitorio reduce la respuesta condicionada
2. Podemos medir siempre la respuesta condicionada en un ensayo de prueba con la presencia del estímulo inhibitorio por simple observación
3. Llevando a cabo una extinción de la inhibición condicionada
La prueba del estímulo compuesto o sumación muestra que un estímulo se ha convertido en inhibidor condicionado de una de las siguientes formas. Señala la correcta:
1. Al presentar el estímulo inhibitorio junto con uno excitatorio, el inhibitorio reduce la respuesta condicionada al excitatorio
2. Al presentar el estímulo inhibitorio junto con uno excitatorio, la suma de ambos da lugar a una respuesta condicionada mayor
3. Al presentar juntos dos estímulos inhibitorios y ver que no se da respuesta alguna se deduce que el condicionamiento inhibitorio ha tenido lugar
Manuel fue picado por una araña en un bosque y desde entonces les tiene fobia. Decidió ir a terapia para erradicar este miedo, pero un día volvió al bosque y su respuesta condicionada de miedo resurgió. Este es un ejemplo de:
1. Recuperación espontánea
2. Renovación
3. Restablecimiento
¿Cuál es el problema fundamental del control aleatorio como procedimiento de control en el condicionamiento pavloviano?:
1. Que al coincidir a veces el EC y el EI por azar puede dar lugar a un condicionamiento excitatorio
2. Que no puede utilizarse para diseños experimentales como el del fenómeno de bloqueo
3. Que solo puede utilizarse a partir de 100 ensayos de condicionamiento
Marca la afirmación incorrecta:
1. La extinción y el olvido son la misma cosa
2. La extinción es un descenso de una respuesta previamente aprendida
3. La habituación es un descenso de una respuesta no aprendida previamente
Según el modelo Rescorla y Wagner, el efecto de preexposición al EI:
1. No puede ser explicado
2. Se produce porque el EI se habitúa
3. Se explica de manera similar al bloqueo
La forma de la RC se ve influida por:
1. el EI utilizado
2. el EC utilizado
3. Todas las opciones son correctas
El condicionamiento de segundo orden:
1. No puede ser explicado por la hipótesis de Pavlov de la necesidad de mayor fuerza biológica del EI que del EC
2. Demuestra que no hace falta mayor fuerza biológica del EI para que se produzca el condicionamiento
3. Se produce al asociar un estímulo neutro con un EC previamente condicionado
Para que tenga lugar un condicionamiento entre dos estímulos:
1. Es necesario que uno de los estímulos tenga mayor fuerza biológica que el otro
2. No pueden tener mucha fuerza biológica ambos estímulos
3. Se pueden usar dos estímulos neutros
Dada una situación en la que hay un síntoma, la anosmia (EC), y una enfermedad, la covid (EI), de 30 personas con anosmia, 27 tienen covid y 3 no tienen. Además, hay otras 8 personas que no tienen anosmia y tienen covid, y 32 personas sin anosmia y sin covid. La P(EI | EC) se calcula de la siguiente forma:
1. 27 / (27 + 3)
2. 27 / (27 + 8)
3. 30 / (8 + 32)
Dada una situación en la que hay un síntoma, la anosmia (EC), y una enfermedad, la covid (EI), de 30 personas con anosmia, 27 tienen covid y 3 no tienen. Además, hay otras 8 personas que no tienen anosmia y tienen covid, y 32 personas sin anosmia y sin covid. La P (EI | no EC) se calcula de la siguiente forma:
1. 27 / (8 + 32)
2. 3 / (27 + 3)
3. 8 / (32 + 8)
El bloqueo tiene el siguiente diseño en la Fase 2 del grupo experimental:
1. (EC1 + EC2) – EI
2. EC2 – EI
3. (EC1 + EC2) ‐ no EI
Según el modelo Rescorla y Wagner, en la extinción ______ toma un valor de ______, haciendo que__________ el valor de V en ese ensayo:
1. α; 0; disminuya
2. λ; 0; disminuya
3. Β; -1; aumente
En un experimento presentamos un tono y una luz seguidos de comida en el grupo experimental, mientras en el grupo de control presentamos el tono seguido del EI. En la prueba, presentamos el tono en ambos grupos y obtenemos _________ RC en el grupo experimental que en el de control. Este efecto se denomina ___________.
1. Menor; bloqueo
2. Menor; ensombrecimiento
3. Mayor; recuperación del ensombrecimiento
El precondicionamiento sensorial puede ser explicado por:
1. El modelo de Rescorla y Wagner
2. La hipótesis del comparador
3. El concepto de contingencia
En cuanto a los procedimientos fundamentales de condicionamiento operante, ¿en cuál de ellos la emisión de la respuesta mantiene una contingencia negativa con un evento de naturaleza apetitiva?:
1. Entrenamiento de omisión
2. Castigo positivo
3. Entrenamiento de recompensa
¿En qué procedimientos de condicionamiento operante la contingencia entre la emisión de la respuesta y la consecuencia es negativa?:
1. Castigo positivo y evitación
2. Entrenamiento de omisión y castigo positivo
3. Entrenamiento de omisión y escape
¿En qué procedimientos de condicionamiento operante la contingencia entre la emisión de la respuesta y la consecuencia es positiva?:
1. Castigo positivo y entrenamiento de recompensa
2. Entrenamiento de omisión y castigo
3. Entrenamiento de recompensa y escape
¿En qué procedimientos es necesario que el experimentador intervenga para manipular a los sujetos entre los ensayos?:
1. operante libre
2. Laberinto en T
3. Evitación no discriminada de Sidman
¿En qué procedimientos no es necesario que el experimentador intervenga para manipular a los sujetos entre los ensayos?:
1. Operante libre
2. Ensayo discreto
3. Laberinto en T
¿En qué procedimientos es necesaria la intervención del experimentador para manipular a los sujetos entre los ensayos?:
1. Operante libre
2. Ensayo discreto
3. Entrenamiento de recompensa
En el condicionamiento operante, el fenómeno que da lugar a la recuperación de la respuesta extinguida debido a un cambio en el contexto en el que se llevó a cabo la extinción se denomina:
1. recuperación espontánea
2. renovación
3. restablecimiento
En el condicionamiento operante, la recuperación de la respuesta debido a la exposición no contingente al reforzador después de que una respuesta instrumental haya sido extinguida, se denomina:
1. recuperación espontánea
2. restablecimiento
3. renovación
En el condicionamiento operante, si después de programar cierto número de sesiones de extinción, dejamos pasar cierto tiempo sin que el sujeto sea expuesto a nuevas sesiones y observamos que se produce cierta recuperación de la respuesta, nos estamos refiriendo al fenómeno de:
1. recuperación espontánea
2. restablecimiento
3. renovación
En el diseño experimental desarrollado por Lieberman, McIntosh y Thomas (1979) en el que describen los efectos del procedimiento de marcado, para entrenar a los animales utilizaron:
1. un procedimiento de escape
2. un procedimiento de evitación
3. entrenamiento de recompensa
En el diseño experimental desarrollado por Lieberman, McIntosh y Thomas (1979) en el que describen los efectos del procedimiento de marcado, recibieron el reforzador si elegían la opción correcta:
1. solo los sujetos del grupo “marcado”
2. solo los sujetos del grupo “no marcado”
3. los sujetos del grupo “marcado” y los del grupo “no marcado”
En el diseño experimental desarrollado por Lieberman, McIntosh y Thomas (1979) en el que describen los efectos del procedimiento de marcado, los sujetos cogidos por el investigador en el momento de realizar la elección eran:
1. solo los sujetos del grupo “marcado”
2. solo los sujetos del grupo “no marcado”
3. los sujetos del grupo “marcado” y los del grupo “no marcado”
¿Cuál de los siguientes es un programa de reforzamiento intermitente?:
1. RF‐50, pero no RV‐50
2. RV‐50, pero no RF‐50
3. Tanto RF‐50 como RV‐50
El patrón de conducta caracterizado por una pausa post‐reforzamiento y una aceleración progresiva de la tasa de respuesta hasta la obtención del reforzador, se denomina:
1. parada y carrera
2. festoneado
3. tensión de respuesta
¿Qué programa resulta en la mayor tasa de respuesta (a igualdad de tasas de reforzamiento)?:
1. RV
2. IV
3. RDB
El mero reforzamiento diferencial del tiempo entre respuestas (TER) explica adecuadamente la diferente ejecución entre programas de:
1. razón fija y razón variable
2. intervalo fijo e intervalo variable
3. razón variable e intervalo variable
Maximizar consiste en:
1. elegir en exclusiva el programa más ventajoso
2. obtener el máximo de reforzadores distribuyendo las respuestas entre todas las alternativas de reforzamiento
3. dar el máximo de respuestas posibles para obtener el reforzamiento, aunque eso suponga un gasto extra de conducta
Cuando en un programa concurrente se responde proporcionalmente más al programa con mayor frecuencia de reforzamiento que lo que se espera por la igualación, pero no cuando la frecuencia de reforzamiento sea igual en los dos programas, el resultado se denomina:
1. sesgo
2. infraigualación
3. sobreigualación
En un programa concurrente simple con una alternativa ofreciendo una recompensa pequeña inmediata y la otra alternativa una recompensa grande demorada, los animales normalmente elegirán:
1. las dos recompensas por igual
2. más la recompensa pequeña inmediata
3. más la recompensa grande demorada
Según Herrnstein (1970), la tasa de respuesta total en un operando de respuesta depende de la tasa ______ de reforzamiento en esa alternativa:
1. total
2. relativa
3. local
¿Quién de los siguientes defendió que lo importante en el aprendizaje es la formación de asociaciones estímulo‐respuesta?:
1. Hull
2. Tolman
3. Skinner
Imaginemos la situación en que las ratas de un laboratorio prefieren correr en una rueda antes que dedicarse a beber de una botella. Según el principio de Premack, si tras correr les obligáramos a beber, la conducta de correr:
1. permanecería inalterada
2. aumentaría
3. disminuiría
Todos los estímulos:
1. provienen del medio exterior al sujeto
2. son la causa antecedente de la conducta operante
3. provocan algún tipo de reacción en el sujeto
Si un sujeto demuestra un bajo grado de discriminación entre dos eventos esto implica:
1. mayor adaptación al medio
2. mayor generalización del estímulo
3. que esos eventos no están funcionando como estímulos discriminativos
Los estímulos incondicionados apetitivos tienen un control:
1. inhibitorio adquirido
2. excitatorio
3. inhibitorio innato
La contingencia mínima operante es:
1. de tres términos, EC‐EI‐RI
2. de tres términos, Ed‐R‐C
3. de dos términos, Ed‐C, aunque también podría aumentar
Desde un punto de vista científico, la explicación de un comportamiento sería:
1. la identificación de las intenciones y objetivos del sujeto
2. las consecuencias que le siguen, el cambio que provoca en el ambiente
3. la relación de control que algún evento antecedente tiene sobre ella
La presentación junto al E+ de estímulos parecidos (de mayor y menor valor) al E‐ resultará en un gradiente de generalización:
1. excitatorio
2. con forma de U
3. plano
La contingencia pavloviana en la que existe un control condicional por el estímulo se denomina:
1. Establecimiento de la ocasión
2. Discriminación condicional
3. Discriminación condicional de segundo orden
El fenómeno del "Desplazamiento del Máximo" se observa:
1. en discriminaciones interdimensionales
2. sólo cuando todos los estímulos de prueba tienen un valor superior al E+
3. cuando el E+ y el E‐ difieren sólo en un rasgo de la misma dimensión estimular
Las discriminaciones entre estímulos que difieren entre sí en el valor de más de un rasgo se denominan:
1. interdimensionales
2. intradimensionales
3. exterodimensionales
Si un gradiente de generalización tiene forma de U podemos concluir que:
1. el sujeto ha sido expuesto a estímulos parecidos al E‐ original
2. existe un bajo control por el estímulo
3. es un gradiente excitatorio
Las respuestas que aparecen ante estímulos aversivos dependen de:
1. las características del contexto en el que aparecen
2. la historia ontogénetica de la especie
3. la historia filogenética del individuo
Señala la opción correcta sobre la conducta de evitación:
1. en los primeros estudios realizados por Bechterev se consideró una forma de operante
2. se considera el resultado de la aplicación de procedimientos de reforzamiento positivo
3. se ha observado mediante la aplicación de diferentes procedimientos
Señala la opción verdadera sobre los procedimientos de evitación discriminada:
1. ya no se consideran actualmente un ejemplo de aprendizaje asociativo
2. desde los primeros ensayos se considera a la conducta observada como una forma de evitación
3. se considera una evitación con éxito si desaparece la descarga
Con el tiempo suficiente, el efecto supresor de un procedimiento de castigo es mayor:
1. si se aplican eventos aversivos intensos
2. cuanta menos inmediata es la consecuencia tras la respuesta
3. si el sujeto ha tenido una historia extensa de reforzamiento positivo de la conducta que ahora se castiga
La presentación de manera contingente positiva de un evento aversivo y de uno apetitivo de forma simultánea tras la emisión de la operante:
1. es un procedimiento muy usual para evaluar el efecto del castigo
2. puede desembocar en conductas masoquistas
3. todas las opciones son correctas
La interpretación de Dinsmoor (2001), recogida como la Hipótesis de la Señal de Seguridad, de la conducta de evitación observada en los procedimientos de operante libre de Sidman alude:
1. a la contingencia negativa conducta‐señal de seguridad
2. al reforzamiento negativo
3. a un entrenamiento de recompensa
Según la Hipótesis de Schoenfeld (1947) sobre la evitación discriminada:
1. la señal se convierte en un EC excitatorio aversivo
2. la conducta observada se interpreta como una evitación de la descarga
3. es necesario aludir al concepto de “miedo” para explicar la operante observada
Si tras la emisión de una operante (Ra) forzamos al sujeto a realizar una segunda conducta (Rb) que ha demostrado ser más preferida que la anterior, la probabilidad futura de emisión de Ra en una ocasión similar:
1. no se verá afectada
2. disminuirá
3. aumentará
En un programa concurrente de escape, se considera como conducta autocontrolada la elección de la alternativa con ______ demora y mayor tiempo de desaparición del estímulo aversivo.
1. menor
2. mayo
3. igual
Una vez el sujeto ha adquirido la respuesta de evitación en un procedimiento de evitación discriminada, la contingencia _______ es negativa:
1. señal‐consecuencia
2. respuesta-consecuencia
3. respuesta‐señal

Si encuentra algún error gramatical, de ortografía, de contexto o de otro tipo, y quiere ayudar a resolverlo, puede informar haciendo clic aquí y lo solucionamos.