Examen Aprendizaje junio 2024

¿Qué relación existe entre la teoría de la evolución y el funcionalismo?
1. Darwin manejó el concepto de función, que fue ampliado por William James en el desarrollo del funcionalismo.
2. La teoría de la evolución no tiene relación alguna con el funcionalismo.
3. El funcionalismo se desarrolló independientemente de la teoría de la evolución.
¿Qué propone Watson en su "manifiesto conductista"?
1. El estudio de la conciencia y los procesos mentales internos.
2. El estudio de la mente consciente y su funcionamiento adaptativo.
3. Un cambio en el objeto de estudio tradicional de la psicología.
En un experimento de condicionamiento, en la fase de adquisición el EC se presenta durante 7 s y el intervalo EC-EI dura 5 s. Esto nos indica que es un procedimiento de condicionamiento:
1. simultáneo.
2. hacia atrás.
3. de demora.
En un experimento de supresión condicionada, se presenta una luz seguida de una descarga y un tono no seguido de descarga en ensayos entremezclados. En la fase de prueba se presenta la luz y se obtiene buena respuesta de supresión condicionada. Por tanto, la razón de supresión será:
1. 0,5.
2. 0,15.
3. 0,9.
En el condicionamiento con drogas, si se retiran las claves asociadas a la droga cambiando el contexto de administración:
1. se produce una respuesta condicionada compensatoria que hace que se genere tolerancia a la droga.
2. no se produce una respuesta incondicionada compensatoria, lo que genera tolerancia a la droga.
3. no se produce una respuesta condicionada compensatoria, lo que puede producir una sobredosis.
Si, tras la extinción, se presenta el EI en solitario, en la prueba posterior ante el EC se produce:
1. una recuperación espontánea de la RC.
2. el restablecimiento de la RC.
3. la renovación de la RC.
Indique la respuesta correcta sobre la intensidad del EI en el condicionamiento pavloviano:
1. La utilización de una intensidad distinta del EI puede hacer que la intensidad de la respuesta sea distinta.
2. La utilización de una intensidad distinta del EI puede hacer que la forma de la respuesta sea distinta.
3. Todas las opciones son correctas.
Los fenómenos de inhibición latente y habituación tienen en común que:
1. Se da una contingencia neutra entre el EC y el EI.
2. Ambos producen una respuesta condicionada fuerte.
3. La falta de novedad hace que prestemos menos atención.
¿En cuál de los siguientes tipos de condicionamiento se condiciona un EC con otro que ha sido previamente condicionado?
1. Habituación.
2. Inhibición condicionada.
3. Condicionamiento de segundo orden.
Señale la afirmación correcta sobre el intervalo EC-EI en el condicionamiento pavloviano:
1. La respuesta condicionada es normalmente más débil cuando el intervalo EC-EI es mayor.
2. La respuesta condicionada es mayor cuando el EC y el EI se presentan a la vez.
3. La respuesta condicionada es mayor cuanto más tiempo transcurra entre el EC y el EI.
El siguiente diseño experimental corresponde al fenómeno de:
1. Ensombrecimiento.
2. Bloqueo.
3. Bloqueo hacia atrás.
¿Qué importante innovación técnica introdujo Skinner en sus experimentos con respecto a los procedimientos de Thorndike?:
1. Se centró en las relaciones funcionales entre la conducta y sus consecuencias, mientras que Thorndike se enfocó en asociaciones de "naturaleza interna".
2. Utilizó respuestas que el sujeto podía ejecutar repetidamente sin intervención del experimentador, mientras que Thorndike utilizó respuestas que requerían intervención del experimentador.
3. Utilizó el término "condicionamiento instrumental" para describir los procedimientos de reforzamiento, mientras que Thorndike utilizó "condicionamiento operante".
¿Cómo se diferencia la clase de respuesta de la instancia de respuesta en la definición de la conducta operante según Skinner?:
1. La clase de respuesta se refiere a respuestas particulares o instancias específicas, mientras que una instancia de respuesta se refiere a la relación funcional entre clases de respuestas y consecuencias ambientales.
2. La clase de respuesta abarca todas las formas en que se puede ejecutar una respuesta con una función similar, mientras que una instancia de respuesta es la unidad mínima de conducta, específica y particular.
3. Una clase de respuesta se define por sus relaciones con los estímulos discriminativos, mientras que una instancia de respuesta se refiere a la ocurrencia específica de una respuesta en un momento determinado.
De los siguientes procedimientos de condicionamiento operante, ¿cuál es el que da lugar a un aumento en la tasa de respuesta?:
1. Castigo.
2. Evitación.
3. Entrenamiento de omisión.
El fenómeno relacionado con el condicionamiento operante que se observa cuando ante una respuesta se experimenta una recompensa más favorable que una anteriormente recibida se denomina:
1. Indefensión aprendida.
2. Contraste conductual positivo.
3. Contraste conductual negativo.
El reforzamiento diferencial de tiempos entre respuestas cortos se correspondería con la ejecución en programas:
1. sólo de RV.
2. sólo de RDA.
3. tanto de RV como de RDA.
Cuando resulta dificultoso cambiar de una alternativa a otra de respuesta en un programa concurrente de reforzamiento, es frecuente encontrar:
1. igualación.
2. sobreigualación.
3. infraigualación.
La preferencia por una recompensa pequeña inmediata (frente a una grande demorada) ___si se introduce un tiempo de espera para la ejecución de la conducta:
1. se reduce.
2. incrementa.
3. no varía.
La tasa de emisión de una conducta particular se puede aumentar:
1. únicamente aumentando su tasa de reforzamiento.
2. únicamente disminuyendo el reforzamiento de conductas alternativas competidoras.
3. aumentando su tasa de reforzamiento y/o disminuyendo el de conductas competidoras.
Un registro acumulativo como el representado en la figura (tiempo transcurrido en el eje de abscisas y respuestas emitidas en el eje de ordenadas), corresponde a un programa de:
1. RF.
2. IF.
3. IV.
¿Qué tienen en común la teoría de privación de respuesta y el principio de reforzamiento de Premack?:
1. La necesidad de que la conducta reforzadora esté limitada.
2. Que la conducta reforzadora sea más probable que la conducta reforzada.
3. La suposición de la formación de asociaciones E-R.
Desde un punto de vista científico, la explicación de un comportamiento sería:
1. la identificación de las intenciones del sujeto.
2. los resultados que dicha conducta provoca en el ambiente.
3. la relación causal con algún evento anterior a éste.
El estímulo discriminativo positivo:
1. también se denomina estímulo delta.
2. es contingente con el castigo de una conducta.
3. puede modificar la probabilidad de emisión de varias conductas diferentes.
Todos los estímulos:
1. provienen del medio exterior al sujeto.
2. son la causa antecedente de la conducta operante.
3. provocan algún tipo de reacción en el sujeto.
La gráfica en la que se representa la fuerza de cierta respuesta ante eventos en función del parecido que guardan con el estímulo criterio se denomina:
1. curva de adquisición.
2. gradiente de generalización.
3. registro acumulativo.
La contingencia operante en la que existe un control condicional por el estímulo se denomina:
1. establecimiento de la ocasión.
2. discriminación condicional.
3. facilitación.
El efecto de los estímulos aversivos sobre la conducta de los organismos es:
1. innato, dependiente exclusivamente de la historia filogenética de la especie.
2. adquirido, en el caso de la mayoría de los estímulos aversivos primarios.
3. dependiente del contexto en el que aparecen, como si hay arena o una pared cerca.
Un sujeto es situado en una caja doble (o lanzadera) y cada vez que se enciende una luz tres segundos después se aplica una descarga en el compartimento en el que se encuentra, pero no en el otro compartimento. El sujeto aprende a saltar de un compartimento a otro cuando se enciende la luz. Este comportamiento podría considerarse:
1. una conducta de evitación.
2. como el resultado de un entrenamiento de omisión.
3. una conducta reforzada positivamente.
¿Puede considerarse como una forma de escape la respuesta observada en los procedimientos de evitación de operante libre de Sidman?:
1. Sí, de los eventos propioceptivos y/o interoceptivos emparejados con la descarga.
2. No, al no presentarse ninguna señal ningún estímulo puede condicionarse como EC excitatorio aversivo.
3. Depende, podría considerarse solamente en los casos en los que se incluye una señal exteroceptiva.
Señale la opción verdadera:
1. Las conductas que han sido castigadas se pueden puede volver a adquirir mediante recondicionamiento más rápidamente que las que no lo han sido.
2. La aplicación de castigo positivo sobre una respuesta aumenta la tasa de otras conductas alternativas.
3. Los estímulos delta en las contingencias de castigo positivo adquieren funciones de EC inhibitorios.
Actividades Formativas Complementarias Obligatorias (AFCo)
En el artículo de González Torres y cols. (2020) se probó el procedimiento de elección subóptima usando dos tipos de respuesta: presionar pedales y picar la tecla, ¿por qué?:
1. Porque se tenía la hipótesis de que los pedales tendrían una menor saliencia incentiva, lo que haría que las palomas eligieran en mayor medida la alternativa óptima-no discriminativa.
2. Porque las palomas no pueden ser entrenadas para picar teclas, pero sí para presionar pedales.
3. Porque se tenía la hipótesis de que las teclas tenían menor saliencia incentiva, lo que haría que las palomas eligieran en mayor medida la alternativa óptima-no discriminativa.
Actividades Formativas Complementarias Obligatorias (AFCo)
Según lo visto en el vídeo “Programas de Reforzamiento”, ¿en cuál de los siguientes programas de reforzamiento podemos observar una pausa post-reforzamiento en el registro acumulativo?:
1. Programa de reforzamiento de Razón Fija.
2. Programa de reforzamiento de Razón Variable.
3. Programa de reforzamiento de Intervalo Variable.
Actividades Formativas Complementarias Obligatorias (AFCo)
Según lo visto en el vídeo “Programas de Reforzamiento”, en los programas de tiempo:
1. El reforzador se entrega cuando el sujeto emite una respuesta tras haber transcurrido un determinado tiempo desde la última respuesta que emitió.
2. El reforzador se entrega tras la primera respuesta que emite el sujeto pasado un tiempo determinado desde la entrega del último reforzador.
3. El reforzador se entrega pasado un tiempo determinado independientemente del comportamiento del sujeto.
Actividades Formativas Complementarias Voluntarias (AFCo)
En el experimento de Vila y cols. (2018), ¿cuál fue la variable independiente que se manipuló?
1. El tipo de reforzador administrado en los diferentes tipos de ensayos.
2. La morfología de la respuesta requerida.
3. La probabilidad de reforzamiento para los diferentes tipos de ensayos.
4. El intervalo entre ensayos.
Actividades Formativas Complementarias Voluntarias (AFCo)
En el experimento de Vila y cols. (2018), ¿cuáles fueron las variables dependientes?
1. Cantidad de respuestas correctas y porcentaje de ensayos reforzados.
2. Tasa de respuesta y latencia de la respuesta.
3. Solamente la tasa de respuesta.
4. Distribución temporal de las respuestas en el intervalo entre reforzadores.
Actividades Formativas Complementarias Voluntarias (AFCo)
¿Cuáles fueron los tipos de ensayos que emplearon Vila y cols. (2018)?
1. Ensayos con ángulos como estímulos de comparación, con glifos como estímulos de comparación, y 6 ensayos de distracción donde los 3 estímulos de comparación eran idénticos.
2. Ensayos precedidos por intervalos entre ensayos largos, cortos e intermedios.
3. Ensayos donde la respuesta requerida para la obtención del reforzador era verbal, no verbal, o ambas.
4. Ensayos con colores como estímulos de comparación, con diferentes figuras geométricas como estímulos de comparación, y 6 ensayos de distracciones donde los 3 estímulos de comparación eran idénticos.