Debido a la naturaleza de la intervención clínica en el ámbito infantil:
1. las sesiones terapéuticas deben desarrollarse siguiendo un formato y estructura convencional.
2. la participación de terceras personas adopta una pauta común en todos los casos.
3. la implicación activa de los padres suele ser mayor cuando el paciente es un niño pequeño que cuando es un adolescente.
Según la APA, la aplicación de tratamientos que no están apoyados empíricamente, en comparación con la práctica basada en la evidencia:
1. conlleva un riesgo más elevado de fracaso terapéutico.
2. se asocia a un curso menos prolongado de los síntomas.
3. suele conllevar una disminución en la severidad de los síntomas.
Entre las estrategias elaboradas por Newman y colaboradores para seleccionar los instrumentos de evaluación más adecuados para planificar el tratamiento pueden destacarse:
1. usar medidas con referentes subjetivos.
2. uso de un único informador.
3. usar medidas comprensibles para no profesionales.
Las bajas expectativas de los padres con respecto a la terapia psicológica de sus hijos se relacionan con, según el Parent Expectanciesfor Therapy:
1. una menor edad.
2. niveles más bajos de disfunción de sus hijos.
3. un nivel socioeconómico bajo.
En la evaluación de los problemas infantiles debe cuidarse el lenguaje que se utiliza al hacer las preguntas al niño, siendo más difíciles de responder aquellas que comienzan por:
1. cuál.
2. qué.
3. quién.
El uso de las autoinstrucciones en el tratamiento de los problemas de ansiedad en niños /adolescentes:
1. está incluido en programas que se han demostrado eficaces como Coping Cat.
2. se suelen utilizar para apoyar el afrontamiento a situaciones, objetos, pensamientos o imágenes ansiógenas con frases del tipo "soy capaz de hacerlo".
3. todas las opciones son correctas.
Un punto de inflexión muy relevante para la consolidación y generalización del TAS/FS se produce cuando:
1. el porcentaje de respuestas de evitación sobrepasa a las de escape.
2. el porcentaje de respuestas de escape sobrepasa a las de evitación.
3. las respuestas de evitación y escape están igualadas.
El programa IAFS (Intervención con adolescentes con fobia social) es:
1. un paquete multicomponente basado en los resultados del SET-A y del CBGT-A.
2. un paquete multicomponente que consta de 6 sesiones.
3. un paquete multicomponente y se aplica de forma individual.
El programa Skills for Academic Social Success para el tratamiento del TAS:
1. no incluye sesiones sobre pensamientos realistas.
2. no incluye exposición.
3. incluye reuniones informales para practicar en contextos no estructurados.
Según las recomendaciones de la AACAP (2012) para el tratamiento del TOC en casos severos:
1. el uso de los inhibidores de la recaptación de la serotonina está contraindicado.
2. la TCC es el único tratamiento.
3. se recomienda añadir a la TCC, inhibidores de la recaptación de la serotonina.
A pesar de que las conductas problemas en el TOC son parecidas a la de los adultos, existen algunas particularidades específicas en niños/adolescentes, por ejemplo:
1. el TOC no cambia a lo largo del día.
2. los padres también pueden ser requeridos para formar parte del ritual.
3. todas las opciones son correctas.
En los niños pequeños (menores de 6 años) el síntoma estado de ánimo triste e irritable su variación sintomatológica es:
1. irritabilidad y tristeza.
2. menos juegos con amigos.
3. menos actividad física.
Para adquirir un conjunto de habilidades de afrontamiento para modificar los síntomas depresivos en niños se incluye, entre otros:
1. la planificación de actividades.
2. reducir los niveles excesivos de ansiedad.
3. todas las opciones son correctas.
Entre las consecuencias psicológicas del maltrato infantil a largo plazo destacan, entre otros:
1. el déficit en regulación emocional y las conductas sexuales de riesgo.
2. baja autoestima.
3. apego inseguro.
La terapia de interacción padres-hijos adaptada para situaciones de maltrato infantil:
1. se desarrolla en sesiones conjuntas en las que se buscan mejorar la relación padres-hijos y dotar a los padres de herramientas para mejorar sus pautas educativas.
2. no es una intervención protocolizada.
3. consta de 5 a 10 sesiones semanales.
La segunda fase del entrenamiento (supervisión) en cama seca, incluyen entre otras cuestiones:
1. potenciar la ingesta de líquido.
2. realizar un entrenamiento en limpieza como si hubiera mojado la cama.
3. realizar tres ensayos de práctica positiva antes de acostarse si el día anterior ha mojado la cama.
El programa Superhabilidades para la vida que puede ser utilizado en niños en riesgo psicosocial tiene una orientación:
1. transdiagnóstica.
2. categorial con grupos de intervención amplios entre 1520 sujetos.
3. breve, con 4 sesiones de tratamiento.
En niños en riesgo o en desprotección, las intervenciones sobre el apego:
1. pueden tener efectos iatrogénicos.
2. la terapia cognitivo conductual ha sido un tanto escéptica a la hora de integrar específicamente este componente.
3. todas las opciones son correctas.
En los últimos años se han desarrollado numerosos programas de entrenamiento a padres cuyos hijos tienen problemas de conducta infantil. Estos programas comparten características comunes, entre las que se encuentra:
1. el trabajo terapéutico se realiza fundamentalmente con los niños.
2. la mayoría de los programas se desarrollan de manera individual.
3. el contenido incluye normalmente, entre otros, instrucciones sobre los principios generales del aprendizaje.
En las intervenciones en los problemas de conducta infantil, para que la extinción funcione hay que ser perseverante y estricto en su aplicación, las siguientes reglas pueden ayudar en el proceso:
1. fomentar el contacto ocular con el niño.
2. mantener contacto verbal.
3. es esperable que en los primeros momentos de la puesta en marcha del proceso de extinción se produzca un aumento de la frecuencia de la conducta y un agravamiento de esta.