Temas 5-9. Principales áreas de investigación en diferencias individuales: Inteligencia y Personalidad

LL Thurstone desarrolla un método de análisis factorial:
1. Múltiple y una rotación factorial orientada a encontrar la estructura factorial más simple.
2. Oblicuo y simple para encontrar una estructura que maximiza la dependencia entre los factores.
3. Oblicua para encontrar una estructura múltiple entre los factores.
Si se pretende comprobar si la teoría de la inteligencia de Spearman es correcta, se puede emplear...
1. el análisis de conglomerados.
2. el análisis factorial confirmatorio.
3. el análisis factorial exploratorio.
La inteligencia cristalizada (Gc):.
1. Representa el aspecto mecánico de la inteligencia.
2. Se relaciona con capacidades como la velocidad y operaciones perceptivas.
3. Se relaciona con la comprensión verbal y la riqueza de vocabulario.
¿Qué metáfora sobre la inteligencia proporciona una operativizacion directa de los factores propuestos a partir de los tests mentales desarrollados a tal efecto?
1. Metáfora geográfica.
2. Metáfora antropológica.
3. Metáfora biológica.
La inteligencia cristalizada (Gc):
1. Se relaciona con la comprensión verbal y la riqueza de vocabulario.
2. Se relaciona con capacidades como la velocidad y operaciones perceptivas.
3. Representa el aspecto mecánico de la inteligencia.
La inteligencia fluida (Gf):
1. Se mantiene constante en la vida adulta.
2. Se relaciona con capacidades como la inducción y la deducción.
3. Se relaciona con capacidades como la inducción y la deducción.
L. Guttman en su elaboración del modelo "radex":
1. propone una estructura que no parte del análisis factorial clásico.
2. utilizó el análisis factorial clásico oblicuo.
3. utilizó el análisis factorial clásico ortogonal.
El modelo de J.P. Guilford:
1. parte de la rotación oblicua.
2. concuerda con la mayoría de los modelos factoriales planteados sobre la inteligencia.
3. tiene gran utilidad para la construcción de tests mentales.
A. Binet defendió que la inteligencia, como capacidad global, es:
1. una facultad unitaria.
2. puramente hereditaria y, por tanto, impermeable a las influencias ambientales.
3. multidimensional ya que presenta múltiples facetas.
¿Qué investigador planteó la teoría de los tres estratos de la estructura de la inteligencia?
1. C. Burt.
2. J.B. Carroll.
3. J.E. Gustafsson.
Una de las principales ventajas de la metáfora geográfica sobre inteligencia es...
1. proporcionar información relevante sobre los procesos mentales.p
2. su facilidad para poder falsi!car las propuestas.
3. proporcionar una operativización directa de los factores propuestos a partir de los test mentales.
¿Qué metáfora sobre la inteligencia proporciona una operativizacion directa de los factores propuestos a partir de los tests mentales desarrollados a tal efecto?
1. Metáfora antropológica.
2. Metáfora biológica.
3. Metáfora geográfica.
¿Qué metáfora sobre la inteligencia puede permítir una evaluación libre de sesgos culturales?
1. Metáfora antropológica.
2. Metáfora bíológica.
3. Metáfora geográfica.
Una de las principales ventajas de la metáfora geográfica sobre inteligencia es...
1. proporcionar una operativización directa de los factores propuestos a partir de los test mentales.
2. proporcionar información relevante sobre los procesos mentales.
3. disponer de una gama extensa de sofisticados recursos informáticos.
Una de las principales ventajas de la metáfora biológica sobre la inteligencia es...
1. su gran aplicación práctica.
2. permitir interpretaciones causales a partir de los datos obtenidos.
3. no estar influenciada por sesgos culturales.
Una ventaja de la metáfora biológica de la inteligencia es que...
1. los resultados que ofrece tienen una importante función práctica.
2. tiene en cuenta el contexto en que se produce la conducta.
3. posee procedimientos y técnicas muy objetivas y precisas.
Una desventaja de la metáfora biológica de la inteligencia es...
1. no poder ofrecer métodos de análisis objetivos.
2. no poder evaluar los factores biológicos sin descartar los sesgos culturales.
3. no poder demostrar realmente una interpretación causal de los factores biológicos.
Una de las desventajas de la metáfora antropológica en el estudio de la inteligencia es la siguiente:
1. Las teorías, en general, adolecen de falta de detalles importantes y de elaboración.
2. Reconocer la necesidad de adaptar y ajustar la evaluación de la inteligencia a cada contexto cultural.
3. Su parsimonia o simplicidad a la hora de explicar la inteligencia.
Una característica ventajosa de la metáfora antropológica de la inteligencia es...
1. la necesidad de adaptar la evaluación de la inteligencia a los contextos en que se evalúa.
2. una clara conceptualización del funcionamiento cognitivo.
3. defender que la inteligencia es diferente en cada cultura.
Una de las desventajas de la metáfora antropológica en el estudio de la inteligencia es la siguiente:
1. Las teorías, en general, adolecen de falta de detalles importantes y de elaboración.
2. Su parsimonia o simplicidad a la hora de explicar la inteligencia.
3. Reconocer la necesidad de adaptar y ajustar la evaluación de la inteligencia a cada contexto cultural.
La "Teoría de los dos factores" postulada por Spearman defiende la existencia de...
1. un factor único de inteligencia general y múltiples factores específicos.
2. dos factores principales, uno verbal y otro espacial.
3. dos factores de segundo orden independientes entre sí.
Indique qué términos están relacionados entre sí:
1. Inteligencia A e Inteligencia Social.
2. Inteligencia C e Inteligencia psicométrica.
3. Inteligencia B y potencial innato.
La "inteligencia psicométrica", evaluada a través de problemas estandarizados hace referencia a la inteligencia ...
1. A.
2. B.
3. C.
Según la representación de las inteligencias A, B y C, la inteligencia B se correspondería con ...
1. la inteligencia psicométrica o aquello que miden los tests de Cl.
2. el potencial innato para aprender y adaptarse al entorno.
3. la manifestación de la inteligencia de los individuos en su vida cotidiana.
¿Qué se entiende por inteligencia A?
1. la inteligencia que los individuos muestran en su vida cotidiana.
2. lo que miden los tests de CI.
3. el potencial innato de cada individuo para aprender y adaptarse al entorno.
¿Cuál de las representaciones de la inteligencia propuestas (A, B y C) está centrada en los aspectos genéticos, fisiológicos y bioquímicos?
1. inteligencia C.
2. inteligencia A.
3. inteligencia B.
¿Cuál de las siguientes inteligencias es considerada por sus defensores como la inteligencia "pura" o no contaminada y por qué?
1. la Inteligencia A, porque representa el potencial innato del individuo, genéticamente determinado.
2. la Inteligencia B, porque establece los correlatos biológicos de la inteligencia.
3. la Inteligencia C, porque es la menos reduccionista.
En Inteligencia, cuando hablamos del potencial innato para aprender y adaptarse al entorno, estamos haciendo referencia a:
1. la Inteligencia A.
2. la Inteligencia B.
3. la Inteligencia C.
Para R. Sternberg, el concepto de inteligencia más afín a sus teorías sería:
1. La Inteligencia B.
2. La Inteligencia C.
3. La Inteligencia A.
Los autores que defienden los modelos biológicos sostienen que la inteligencia pura o no "contaminada" por ningún tipo de factor externo de tipo temperamental, motivacional o cultural, se correspondería con ...
1. la inteligencia A.
2. la inteligencia C.
3. la inteligencia B.
El enfoque sobre la inteligencia que nos dejó F. Galton coincide básicamente con...
1. la inteligencia A.
2. el modelo de J.P. Guilford.
3. la inteligencia B.
La comparación de la mente con el funcionamiento de un ordenador...
1. presenta una especificación muy concreta y clara de las estructuras mentales que componen la inteligencia.
2. es una de las ventajas de la metáfora computacional de la inteligencia.
3. es una de las desventajas de la metáfora computacional de la inteligencia.
Dentro de las analogías o metáforas del estudio de la inteligencia de Sternberg, señale una de las principales "desventajas" de la metáfora computacional:
1. dificultades de generalización de los resultados a la vida cotidiana.
2. el funcionamiento cognitivo se especifica de forma imprecisa.
3. llevar a cabo un análisis experimental de las tareas en tiempo real.
Una de las ventajas de la metáfora sistémica de la inteligencia es:
1. especificar claramente el funcionamiento cognitivo de la misma.
2. la gran parsimonia de sus teorías.
3. considerar que son múltiples las habilidades que forman parte de la inteligencia.
En el estudio de la Inteligencia, dentro de la metáfora sistémica se contempla...
1. la integración de múltiples niveles de análisis.
2. el ajuste y adaptación de la evaluación de la inteligencia según el contexto.
3. el análisis experimental de tareas en tiempo real.
Una de las principales ventajas de la metáfora sistémica del estudio de la inteligencia se refiere a lo siguiente:
1. Integra niveles múltiples de análisis.
2. Permite presentar una especificación detallada de procesos y estrategias mentales.
3. Muestra una gran parsimonia teórica.
Las tareas mentales simples son los procedimientos iniciales para estimar la inteligencia ...
1. desde la perspectiva bidimensional.
2. desde la perspectiva unitaria.
3. desde la perspectiva multidimensional.
Considerando las grandes polémicas sobre la naturaleza y estructura de la inteligencia, la perspectiva multidimensional considera que la inteligencia ...
1. está determinada ambientalmente y los procedimientos iniciales que se utilizaron para estimar la inteligencia fueron "tareas cognitivas complejas".
2. está determinada genéticamente y los procedimientos iniciales que se utilizaron para estimar la inteligencia fueron "tareas mentales simples".
3. está determinada genéticamente y los procedimientos iniciales que se utilizaron para estimar la inteligencia fueron "tareas cognitivas complejas".
¿Qué condujo a Ch.Spearman a postular un factor "g" de Inteligencia?
1. El fenómeno de la covariación positiva entre los tests de inteligencia.
2. Plantear una estructura jerárquica con una cúspide clara.
3. Alejarse de los planteamientos iniciales de Galton sobre la inteligencia.
¿Podemos considerar que Spearman planteó un modelo jerárquico de la inteligencia?
1. No; Spearman planteó un modelo basado en una inteligencia general, "g".
2. Sí; Spearman postuló un modelo jerárquico de la inteligencia, con "g" en la cúspide.
3. No en sus inicios, si bien reformuló su modelo en términos jerárquicos al añadir factores específicos.
Una de las razones principales para la defensa de la inteligencia general "g" es:
1. Que se va incrementando a través del ciclo vital.
2. Que permite automatizar las demandas de ejecución.
3. Su relación con algunas variables psicofísicas relevantes.
Una de las razones principales para la defensa de la inteligencia general "g" es:
1. Que muestra una elevada capacidad de generalización de sus resultados al tipo de inteligencia cotidiana que los individuos desarrollan.
2. Que permite establecer la fundamentación biológica de los procesos intelectuales.
3. Que tiene relación con algunas variables psicofisiológicas relevantes.
¿Qué autor planteó el modelo de aptitudes o capacidades mentales primarias?
1. Ch. Spearman.
2. C. Burt.
3. L.L. Thurstone.
¿Señale qué modefo de la inteligencia NO deriva del análisis factorial?
1. Modelo de capacidades mentales primarias (Thurstone).
2. Modelo jerárquico de niveles mentales (Burt).
3. Modelo radex (Guttman).
Entre las siete capacidades mentales propuestas por L.L. Thurstone se encuentra:
1. El factor "g".
2. La inteligencia interpersonal.
3. La memoria.
Cuando un investigador desea valorar si los datos de su estudio presentan una estructura factorial jerárquica ¿qué tipo de rotación factorial debe escoger?
1. ortogonal.
2. oblicua.
3. todas las opciones son correctas.
Uno de los factores que condujeron a diferentes resultados en el estudio de la inteligencia por parte de Spearman y Thurstone...
1. son los tests utilizados, de manera que Spearman estimaba por separado cada componente de la inteligencia, mientras que Thurstone lo hacía de manera conjunta.
2. son los sujetos estudiados, más homogéneos en sus características de inteligencia en el caso de Thurstone que en el de Spearman.
3. es el tipo de rotación factorial, oblicua en el caso de Thurstone, y ortogonal en el de Spearman.
Señale la afirmación correcta con respecto al análisis factorial exploratorio. Mediante la rotación factorial...
1. solo se puede encontrar una solución factorial.
2. se hace más compleja la interpretación de las relaciones entre las variables.
3. se pueden encontrar infinitas soluciones equivalentes.
LL. Thurstone desarrolla un método de análisis factorial...
1. múltiple y una rotación factorial orientada a encontrar la estructura factorial más simple.
2. oblicuo y simple para encontrar una estructura que maximiza la dependencia entre los factores.
3. oblicuo para encontrar una estructura múltiple entre los factores.
¿Qué podría estar en la base de las diferencias encontradas entre las propuestas de Spearman y de Thurstone en sus modelos iniciales de inteligencia?
1. Las técnicas de análisis factorial empleadas: rotación ortogonal en el caso de Spearman y oblicua en el de Thurstone.
2. La influencia de las ideas de Galton sobre el modelo propuesto por Thurstone.
3. Las técnicas de análisis factorial empleadas, rotación oblicua en el caso de Spearman y ortogonal en el de Thurstone.
¿En qué se parecen las propuestas de Guilford y Thurstone sobre el estudio de la inteligencia?
1. En que ambas proponen modelos basados en la rotación ortogonal.
2. En que ambas propuestas consideran que existe un factor general de la inteligencia llamado "g".
3. En que para las dos propuestas, la inteligencia se configura en torno a una estructura jerárquica pura.
La rotación oblicua empleada en el Análisis Factorial Exploratorio...
1. No es un tipo de rotación que se pueda realizar mediante el análisis factorial exploratorio.
2. Impide establecer estructuras factoriales de tipo jerárquico.
3. Permite establecer estructuras factoriales de tipo jerárquico.
El modelo de estructura de la inteligencia propuesto por J.P. Guilford ha recibido diversas críticas, entre las cuales está la siguiente...
1. estar sustentado en una rotación oblicua de los factores.
2. ser excesivamente complejo para poder validarse empíricamente, en su totalidad.
3. plantear un número excesivo de habilidades, 170.
La rotación oblicua empleada en el Análisis Factorial Exploratorio...
1. Permite establecer estructuras factoriales de tipo jerárquico.
2. Impide establecer estructuras factoriales de tipo jerárquico.
3. No es un tipo de rotación que se pueda realizar mediante el análisis factorial exploratorio.
En el modelo de inteligencia Gf-Gc de R.B.Cattell...
1. la jerarquía propuesta pertenece a los modelos de jerarquías puras.
2. la inteligencia cristalizada depende, en gran medida, de una buena inversión de la fluida (histórica) en el aprendizaje.
3. la inteligencia fluida histórica y la cristalizada no interaccionan en ningún caso.
La capacidad para adaptarse y afrontar situaciones nuevas (al margen del aprendizaje previo) fue denominada por R.B. Cattell:
1. Inteligencia fluida.
2. Inteligencia cristalizada.
3. Inteligencia pragmática.
Desde el modelo de inteligencia propuesto por Cattell la "inteligencia fluida historica" se considera un factor:
1. De primer orden.
2. De segundo orden.
3. De tercer orden.
La inteligencia fluida se asocia al concepto _______________ de la inteligencia.
1. mecánico
2. pragmático
3. ambiental-cultural.
La inteligencia fluida (Gf):
1. Se relaciona con la comprensión verbal.
2. Se mantiene constante en la vida adulta.
3. Se relaciona con capacidades como la inducción y la deducción.
En el modelo de inteligencia Gf-Gc de RB. Cattell:
1. La jerarquía propuesta pertenece a los modelos de jerarquías puras o a una concepción unítaria de la inteligencia como la de Spearman.
2. La inteligencia cristalizada depende de la interacción entre el grado de inteligencia fluida (hístórica) y del aprendizaje adquírido.
3. La inteligencia fluida histórica y la cristalizada no interaccionan en ningún caso.
Según J. Horn, las siguientes aptitudes son estables o se incrementan en la vida adulta:
1. Velocidad de procesamiento y capacidad matemática.
2. Inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.
3. Inteligencia cristalizada y memoria a largo plazo.
Según J. Horn, cuál de las siguientes capacidades sería sostenible a lo largo del ciclo vital:
1. Inteligencia fluida.
2. Velocidad de procesamiento.
3. Capacidad matemática.
L.L. Thurstone en su modelo de inteligencia, defendió la existencia de...
1. una inteligencia fluida y otra cristalizada como factores de primer orden.
2. una serie de aptitudes primarias relacionadas jerárquicamente.
3. una serie de capacidades independientes.
La inteligencia fluida (Gf):
1. Se relaciona con capacidades como la inducción y la deducción.
2. Se mantiene constante en la vida adulta.
3. Se corresponde básicamente con la comprensión verbal.
La inteligencia fluida (Gf):
1. Se relaciona con capacidades como la inducción y la deducción.
2. Se mantiene constante en la vida adulta.
3. Se corresponde básicamente con la comprensión verbal.
En su modelo de la Inteligencia, Cattell y Horn...
1. defienden, como Spearman, la utilidad de considerar una inteligencia general.
2. consideran que existen dos factores generales importantes, la Inteligencia Cristalizada y la Fluida.
3. proponen que, bajo el factor de Inteligencia General, se situarían la Inteligencia Cristalizada y la Fluida.
¿Qué tipo de inteligencia alude a aquel "conjunto de capacidades, estrategias y conocimientos, que representa el nivel de desarrollo cognitivo alcanzado a través de la historia de aprendizaje del sujeto"?:
1. Inteligencia Emocional.
2. Inteligencia Fluida.
3. Inteligencia Cristalizada.
En la tercera edad la inteligencia cristalizada (Gc)...
1. aumenta su variabilidad en la población.
2. sufre un declive más o menos acentuado.
3. tiende a homogeneizarse en todos los ancianos.
Dentro del modelo de los tres estratos de Carroll, qué capacidades de las que se indican se ubicarían dentro del segundo estrato:
1. la inteligencia fluida y la inteligencia general.
2. la inteligencia fluida, la inteligencia cristalizada y la percepción auditiva.
3. la inteligencia fluida, la velocidad cognitiva y el razonamiento cuantitativo.
¿Qué tipo de inteligencia alude a la capacidad para adaptarse y afrontar situaciones nuevas de forma flexible sin que el aprendizaje previo constituya una fuente de ayuda determinante para su manifestación?
1. Inteligencia Emocional.
2. Inteligencia Fluida.
3. Inteligencia Cristalizada.
Según J. Horn, desde el comienzo de la edad adulta hasta su finalización hay un descenso en ...
1. inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.
2. inteligencia fluida y procesamiento visual.
3. inteligencia fluida y capacidad matemática.
Según la teoría de la Adaptabilidad Neural de Schafer (1982):
1. Las personas con un cerebro menos eficaz utilizan un número constante de neuronas, independientemente de si el estímulo es esperado o inesperado.
2. Las personas con un cerebro eficaz muestran una menor amplitud en sus Potenciales Evocados (PE) ante estímulos inesperados y una mayor amplitud ante los esperados.
3. Las personas con un cerebro menos eficaz emplean un menor número de neuronas para procesar un estímulo previsto y un mayor número para un estímulo inesperado.
Según el Modelo Racional de Carroll (1976,1979,1987), la verdadera "estructura del intelecto" se forma:
1. Por la velocidad de procesamiento de la información en tareas cognitivas elementales y su eficiencia neural.
2. Por la interacción de un número reducido de procesos elementales con diferentes clases de estímulos, formas de respuesta, modalidades sensoriales y tipos de almacenes de memoria.
3. A partir de un extenso conjunto de factores cognitivos independientes, postulados por Guilford.
¿Cuál de las siguientes es una crítica metodológica realizada al enfoque de los correlatos cognitivos en el estudio de la inteligencia?
1. Presentar un enfoque muy centrado en el análisis cualitativo de las estrategias cognitivas.
2. Utilizar tareas experimentales con escasa sensibilidad para detectar diferencias intelectuales relevantes.
3. La falta de una base empírica en los modelos psicométricos utilizados.
¿Cuál de los siguientes avances metodológicos es característico de los modelos integradores de la Psicología Cognitiva y la Psicología Diferencial?
1. El uso de tareas más simples y estandarizadas, con parámetros de respuesta únicos como el acierto/error, para reducir la complejidad del análisis.
2. El empleo de tareas variadas con diferentes niveles de dificultad y la inclusión de parámetros múltiples como tiempo de reacción, precisión y tipo de estrategia utilizada.
3. La sustitución del análisis factorial por procedimientos cualitativos estructurados, más centrados en la experiencia individual del evaluado.
El Tiempo de Inspección (TI) se diferencia del Tiempo de Reacción (TR) principalmente en que el TI evalúa:
1. La duración mínima de exposición de un estímulo necesaria para su correcta identificación.
2. El tiempo que tarda una persona en iniciar un movimiento una vez detectado el estímulo.
3. La capacidad para mantener la atención y evitar errores durante una tarea prolongada con estímulos rápidos.
Según las investigaciones sobre Potenciales Evocados (PE) y su correlación con la inteligencia, ¿qué parámetro de los PE presenta una relación inversa con el nivel de Cociente Intelectual (Cl)?
1. La latencia de los potenciales evocados.
2. La amplitud de los potenciales evocados ante estímulos esperados.
3. La amplitud de los potenciales evocados ante estímulos inesperados.
Una de las aplicaciones principales de la técnica de Tomografía de Emisión de Positrones (TEP) en la investigación sobre la inteligencia tiene como objetivo medir:
1. La velocidad con la que se transmiten los impulsos nerviosos a través de los circuitos neuronales.
2. El nivel de consumo de glucosa en diversas áreas del cerebro, lo cual indica la actividad metabólica.
3. La actividad eléctrica que se produce en las redes neuronales durante la realización de tareas cognitivas.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el tipo de tareas que se utilizan principalmente en el enfoque de los componentes cognitivos, en contraste con el enfoque de los correlatos cognitivos?
1. Tareas cognitivas complejas, semejantes a las empleadas en los tests psicométricos de inteligencia, que requieren varios minutos para su resolución.
2. Tareas de velocidad mental simples, con poco o ningún significado psicológico, como el tiempo de reacción ante un estímulo.
3. Tareas diseñadas para medir la eficiencia neural a través de indicadores fisiológicos como los potenciales evocados.
¿Qué tipo de inteligencia dentro de la Teoría Triárquica de Sternberg se manifiesta principalmente en la habilidad para aplicar los componentes internos de procesamiento de la información de manera efectiva para analizar, evaluar y criticar ideas?
1. La Inteligencia práctica.
2. La Inteligencia analítica.
3. La Inteligencia creativa.
¿Cuál de los siguientes criterios propone Howard Gardner para considerar una habilidad como una inteligencia independiente?
1. Presentar una correlación elevada con las puntuaciones obtenidas en los tests de inteligencia tradicionales (CI).
2. Demostrar que determinadas lesiones cerebrales específicas alteran selectivamente la habilidad considerada, dejando intactas otras.
3. Poder ser evaluada, de forma específica, a través de pruebas de respuesta corta y formato estandarizado.
Según el enfoque de los componentes cognitivos, propuesto por Sternberg, los metacomponentes se definen principalmente como:
1. Los procesos específicos utilizados para ejecutar las estrategias durante la realización de una tarea.
2. Los procesos ejecutivos de control de orden superior, responsables de decidir qué problema resolver y cómo llevarlo a cabo, así como de la monitorización y evaluación.
3. Los procesos encargados de la adquisición de nuevo conocimiento y de relacionarlo con la información previamente almacenada en la memoria.
¿Cuál de las siguientes perspectivas considera la creatividad como un conjunto de procesos mentales implicados en la solución de problemas e insight?
1. La perspectiva basada en el producto.
2. La perspectiva cognitiva.
3. La perspectiva centrada en el entorno.
Los modelos de resolución de tareas cognitivas complejas, bajo el enfoque de los ____________se basan en la ___________de dichas tareas en sus elementos o procesos fundamentales para su estudio experimental. (Cumplimentar los dos espacios en blanco con las respuestas correctas).
1. componentes cognitivos; descomposición
2. correlatos cognitivos; reducción
3. factores psicométricos; estructuración
En los inicios de la Psicología Diferencial, el fracaso a la hora de comprobar la capacídad predictiva de los test rnentales de J.Mc.CattelI sobre el rendimiento académico:
1. Se resolvió a partir de la evaluación de procesos mentales simples y el tiempo de reacción.
2. Hacía referencia a los resultados de los tests basados en procesos mentales simples.
3. Se debió a errores en el diseño experimental.
Los estudios sobre inteligencia enmarcados en el enfoque procesual:
1. comparten en mayor o menor medida la utilización del tiempo de reacción.
2. no tienen en cuenta el nivel de dificultad de las tareas.
3. se caracterizan por ser descriptivos y estáticos.
Los estudios sobre inteligencia enmarcados en el enfoque procesual:
1. comparten en mayor o menor medida la utilización del tiempo de reacción.
2. no tienen en cuenta el nivel de dificultad de las tareas.
3. se caracterizan por ser descriptivos y estáticos.
El fuerte estancamiento que sufrió el estudio de ta inteligencia en función de los procesos cognitivos se debió, entre otras razones, a...
1. la crítica a la medida de la inteligencia basada en los procesos superiores.
2. la crítica a la consideración de la inteligencia a partir de la discriminación sensorial simple.
3. la falta de valor predictivo de los trabajos de Binet.
Dentro de los modelos de inteligencia basados en la integración de la psicología cognitiva y diferencial, la dimensionalización del funcionamiento cognitivo permite identificar...
1. tipos de diferenciación.
2. aptitudes intelectuales.
3. jerarquías de rasgos intelectuales.
Dentro de los modelos de integración de la psicología cognitiva y la psicología diferencial, para conocer las fuentes cognitivas de variabilidad se pueden estudiar...
1. los tipos de estructura factorial.
2. los tipos de tareas y situaciones experimentales.
3. los tipos de diferenciación y las estrategias cognitivas diferenciales.
La integración de la Psicología Cognitiva y la Psicología Diferencia supone, entre otras cosas...
1. la utilización de muestras más homogéneas que permitan considerar el contexto real de los sujetos cuando realizan tareas.
2. comtemplar de manera conjunta e interactiva los sujetos y las tareas.
3. tener mayor consideración por los modelos de aprendizaje animal.
Los modelos dinámicos de la inteligencia enmarcados en la Psicología Cognitiva se basan en...
1. el estudio de los procesos sin tener en cuenta las estructuras.
2. el estudio de las estructuras sin tener en cuenta los procesos.
3. la investigación que tiene en cuenta tanto los procesos como las estructuras.
La estrategia experimental basada en los procedimientos de la Psicología Cognitiva consiste en...
1. la elaboración de tareas desde planteamientos estáticos y estructurales.
2. la medición del rendimiento global en una tarea.
3. la consideración de un serie de "estadios" en los que puedan desglosarse los procesos cognitivos.
En la estrategia experimental utilizada en la Psicología Cognitiva se utiliza como Variable Dependiente...
1. el nivel de complejidad de las tareas.
2. el nivel del dificultad de las tareas.
3. el Tiempo de Reacción (TR).
El Tiempo de Inspección (TI) depende de...
1. el Tiempo de Reacción (TR).
2. el Tiempo de Decisión.
3. la velocidad de aprehensión.
¿En qué medida la motivación, la atención o la personalidad contribuyen a la relación existente entre el Tiempo de Inspección y la Inteligencia?
1. son factores mediadores importantes.
2. no influyen de forma significativa.
3. no se ha estudiado esta relación .
El tiempo mínimo necesario que una persona tarda en reconocer de forma correcta un estímulo presentado durante un espacio de tiempo muy corto se denomina...
1. tiempo de reacción simple (TRS).
2. tiempo de reacción de elección (TRE).
3. tiempo de inspección (TI).
El rendimiento en una tarea de Tiempo de Inspección (TI)...
1. se ve muy influido por variables de personalidad como la Impulsividad.
2. está determinado básicamente por la dotación genética (por encima del 60% de la varianza explicada.
3. es susceptible de verse influido por la práctica.
El Tiempo de Inspección (TI) se encuentra relacionado con:
1. El Tiempo de reacción (TR).
2. La velocidad de aprehensión.
3. La motivación y la personalidad del sujeto.
¿Cuál de las siguiente medidas se define como "el tiempo mínimo necesario que una persona tarda en reconocer de forma correcta un estímulo presentado durante un espacio de tiempo muy corto"?
1. El Tiempo de Inspección (TI).
2. El Tiempo de Reacción (TR).
3. El Tiempo de Reconocimiento (TRC).
Si comparamos las medidas de TI (tiempo de inspección) con las de TR (tiempo de reacción) podemos decir que:
1. Las medidas de TI implican menos procesos cognitivos que las de TR.
2. Las medidas de TI implican la distinción entre el tiempo de decisión y el tiempo de movimiento.
3. Factores como la motivación contribuye sustancialmente a la relación entre TI y CI.
Según la teoría de H.J. Eysenck que enlaza !a inteligencía con la velocidad en el procesamiento de la información, a mayor inteligencia...
1. menor Tiempo de Reacción (TR).
2. mayor Tiempo de Inspección (TI).
3. menor consistencia (más oscilaciones) en las diferentes respuestas.
El tiempo mínimo necesario que una persona tarda en reconocer de forma correcta un estímulo presentado durante un espacio de tiempo muy corto se denomina...
1. tiempo de reacción simple (TRS ).
2. tiempo de reacción de elección (TRE).
3. tiempo de inspección (TI).
La "consola de respuesta de Jensen-Munro" sirvió para verificar la siguiente hipótesis:
1. El tiempo de reaccíón de las personas más inteligentes no queda tan afectado por la camidad de información que incluye la tarea que realizan.
2. El tiempo de inspección es menor en las personas más inteligentes.
3. Los potenciales evocados son más amplíos en las personas más inteligentes.
La correlación entre el Tiempo de Inspección (TI) y CI...
1. aumenta cuando la evaluación psicométrica de la inteligencia se realiza a través de pruebas manipulativas.
2. aumenta cuando la evaluación psicométrica de la inteligencia se realiza a través de pruebas verbales.
3. disminuye cuando la evaluación psicométrica de la inteligencia se realiza a través de pruebas perceptivas.
Los estudios sobre Tiempo de Inspección (TI)...
1. indican que en dichos estudios no se tiene en cuenta la velocidad de aprehensión.
2. señalan que la rapidez de procesamiento se evalua disminuyendo el tiempo de exposición del estímulo.
3. emplean la misma metodología que la utilizada para medir el tiempo de reacción (TR).
La correlación entre CI y Tiempo de Inspección (TI)...
1. no existen diferencias ante la utilización de ambas pruebas (manipulativas o verbales).
2. aumenta cuando la evaluación psicométrica de la inteligencia se realiza a través de pruebas de naturaleza verbal.
3. aumenta cuando la evaluación psicométrica de la inteligencia se realiza a través de pruebas manipulativas o perceptuales.
¿Qué tareas en la investigación de la inteligencia se caracterizan por no requerir conocimientos ni aprendizajes pasados?
1. Las utilizadas en el enfoque de los componentes cognitivos.
2. Las que incluye el modelo racional de Carroll.
3. Las denominadas Tareas Cognitivas Elementales.
¿Cuál de las siguientes aproximaciones al estudio de la inteligencia utiliza los componentes elementales del procesamiento de la información y por qué?
1. El enfoque de los componentes cognitivos, porque investiga los procesos cognitivos simples.
2. El enfoque de los correlatos cognitivos, porque considera que estos componentes son la base de las habilidades cognitivas.
3. Las que utilizan tareas cognitivas elementales, porque no comportan significación psicológica alguna.
¿Qué aspectos NO son característicos de las tareas cognitivas elementales?
1. La relevancia del aprendizaje previo y la significación psicológica.
2. La simplicídad de la tarea.
3. La presentacíón de la tarea en tiempos inferiores a un segundo.
En el enfoque de los correlatos cognitivos...
1. las teorías estructurales son meros artefactos psicómetricos.
2. el parámetro de evaluación básico es el Tiempo de Reacción (TR).
3. la variable independiente (VI) es el rendimiento en el tipo de tareas cognitivas simples.
En los estudios sobre inteligencia y Tiempo de Reacción...
1. el tiempo de movimiento suele ser más informativo (correlaciona en mayor medida con el Cl) que el tiempo de decisión.
2. el tiempo de decisión y el tiempo de movimiento no correlacionan con el Cl.
3. el tiempo de decisión suele ser más informativo (correlaciona en mayor medida con el Cl) que el tiempo de movimiento.
En los estudios sobre Inteligencia y Tiempo de Reacción, una _______ variabilidad intraindividual en los tiempos de reacción indica una _______ inteligencia.
1. alta; alta.
2. baja; alta.
3. baja; baja.
El estudio de la disposición estructural de la inteligencia ha generado...
1. los modelos cognitivos procesuales.
2. los modelos psicométricos tradicionales.
3. la vinculación de las capacidades cognitivas y el tiempo de reacción (TR).
Dentro del estudio de la inteligencia y el tiempo de reacción (TR), el balance obtenido en los estudios realizados presenta correlaciones __________entre los TR y la inteligencia.
1. bajas (entre 0,1 y 0,2).
2. medias (entre 0,3 y 0,5).
3. altas (entre 0,6 y 0,9).
La unidad fundamental de medida en el Tiempo de Reacción (TR) es, generalmente:
1. El segundo.
2. El minuto.
3. El milisegundo.
El rango de correlaciones encontradas entre tiempos de reacción en tareas simples e inteligencia indica que ...
1. la capacidad intelectual no se puede estimar exclusivamente a través de aquellas medidas que pretenden dar cuenta de la velocidad mental en tareas simples.
2. hay independencia entre la inteligencia y la realización de tareas simples.
3. la capacidad intelectual se puede estimar exclusivamente a través de las medidas de la velocidad mental en tareas simples.
En el estudio de la Inteligencia, el enfoque que pone su interés en la efectividad del individuo en seleccionar, ejecutar y monitorizar los recursos apropiados para resolver un problema es/son...
1. el enfoque estructural.
2. los correlatos cognitivos.
3. los componentes cognitivos.
La tarea del emparejamiento de letras de Posner y Mitchell es utilizada en:
1. El enfoque de los componentes cognitivos.
2. El modelo racional de Carroll.
3. El enfoque de los correlatos cognitivos.
Uno de los autores destacados en el estudio de los correlatos cognitivos es:
1. C. Burt.
2. C. Spearman.
3. E.B. Hunt.
Al estudiar la inteligencia, el modelo racional de J. Carroll se puede encuadrar dentro del enfoque...
1. sociocultural.
2. de los correlatos cognitivos.
3. de los componentes cognitivos.
La "tarea de emparejamiento de letras" de Posnery Mitchell ha sido utilizada en el enfoque...
1. de los componentes cognitivos.
2. psicométrico para hallar la correlación entre la capacidad verbal y espacial.
3. de los correlatos cognitivos.
El estudio de los test de CI como tareas cognitivas es propio...
1. del enfoque de los componentes cognitivos.
2. del enfoque de los correlatos cognitivos.
3. de los enfoques estructura listas de la inteligencia.
Las investigaciones realizadas desde el enfoque de los correlatos cognitivos utilizan como variable dependiente:
1. El rendimiento en tareas cognitivas simples.
2. El rendimiento en tareas cognitivas complejas.
3. El rendimiento en tareas cognitivas simples y complejas y su relación con el consumo energético cerebral.
El enfoque de los correlatos cognitivos propone que una de las principales fuentes de diferencias individuales es la variabilidad existente en...
1. la precisión de las respuestas en los tests de CI.
2. la efectividad del individuo en seleccionar, organizar, ejecutar, monitorizar y adaptar los componentes cognitivos necesarios para resolver un problema dado.
3. la velocidad de ejecución de los procesos básicos.
Uno de estos enfoques del estudio de la inteligencia presta especial atención a los errores cometidos:
1. Los correlatos cognitivos.
2. Los componentes cognitivos.
3. El modelo racional de Carroll.
El uso de los tests de CI como tareas cognitivas es propio...
1. del enfoque de los correlatos cognitivos.
2. de los modelos de resolución de tareas cognitivas simples.
3. del enfoque de los componentes cognitivos.
El enfoque de los componentes cognitivos, al estudiar la inteligencia, toma los errores cometidos y el patrón de elección de respuesta como...
1. variables independientes.
2. variables dependientes primarias.
3. variables dependientes secundarias.
En la inteligencia, el enfoque de los componentes cognitivos se basa en analizar...
1. las conductas específicas que están involucradas en la respuesta a los tests psicométricos.
2. la velocidad de procesamiento.
3. los componentes de personalidad involucrados en las tareas intelectuales.
La teoría componencial de R.J. Sternberg puede encuadrarse dentro de lo que el autor propone en su teoría triárquica como...
1. la inteligencia y el mundo interno del individuo.
2. la inteligencia y el mundo externo del individuo.
3. la intelingencia y la experiencia.
La teoría componencial sobre inteligencia propuesta por Sternberg (1980) puede ubicarse, dentro de su teoría triárquica, en...
1. la inteligencia y el mundo externo del individuo.
2. la inteligencia y la experiencia.
3. la inteligencia y el mundo interno del individuo.
Según la Teoría Componencial de Sternberg, ¿qué componentes se identifican con los procesos ejecutivos de control, de orden superior?
1. Metacomponentes.
2. Componentes de Ejecución.
3. Componentes de Adquisición del Conocimiento.
Dentro de la teoría componencial de Sternberg, ¿cuál es el componente de adquisición del conocimiento que hace que la información codificada de forma selectiva se combine de tal manera que maximice su
coherencia interna?
1. codificación selectiva.
2. combinación selectiva.
3. comparación selectiva.
Dentro de la teoría componencial de Sternberg, el proceso de combinación selectiva es un:
1. Metacomponente.
2. Componente de ejecución.
3. Componente de adquisición del conocimiento.
En su teoría componencial, R. Sternberg trata de identificar o aislar_________ , recurriendo para ello a analizar________
1. los procesos neuronales; las respuestas biológicas cerebrales a los tests realizados.
2. componentes de la inteligencia; la estructura factorial de sus respuestas a los tests.
3. componentes de la inteligencia; los tipos de tareas o procesos mentales empleados en la realización de los tests.
Las personas con un cociente intelectual (CI) alto suelen presentar:
1. Mayor variabilidad en sus potenciales evocados (PE) que las personas con bajo CI.
2. Menor amplitud en los potenciales evocados ante estímulos inesperados que las que personas con bajo CI.
3. Menor variabilidad de los potenciales evocados que las personas con menor CI.
La teoría de la adaptabilidad neural de Shafer parte de la siguiente premisa respecto a la actividad electroencefálica...
1. se producen mayores amplitudes en los potenciales evocados por estímulos esperados que ante los inesperados.
2. las personas con CI bajo suelen presentar potenciales evocados de latencia más corta.
3. se producen mayores amplitudes en los potenciales evocados por estímulos inesperados que ante los esperados.
Los resultados aportados por las distintas investigaciones que estudian la relación entre los Potenciales Evocados (PE) e inteligencia destacan que:
1. Existe una correlación positiva entre inteligencia y la latencia de los PE (las personas que puntúan más alto en CI presentan una latencia más larga en los PE).
2. Las personas con más inteligencia presentan mayor variabilidad en sus PE.
3. La amplitud de los PE ante estímulos inesperados es mayor en las personas con mayor CI.
Señale la afirmación correcta con respecto al consumo de energía cerebral: "a mayor consumo energético en determinadas zonas del cerebro ...
1. mayor es la actividad que las neuronas allí situadas están realizando.
2. menor es la actividad que las neuronas allí situadas están realizando.
3. no hay una relación clara entre el consumo de energía cerebral en zonas concretas y la actividad de las neuronas situadas allí.
Según la Teoría de la Inversión (Sternberg y Lubart), ¿forman parte de la creatividad las habilidades intelectuales?
1. no, son variables independientes.
2. si, la Inteligencia Fluida fundamentalmente.
3. si, aquellas propuestas en la Teoría Triárquica de la inteligencia.
Según la teoría de R.J. Sternberg podemos encontrar un paralelismo con el factor de Inteligencia Fluida de Cattell y Horn, en su teoría triárquica en...
1. la inteligencia y el mundo interno del individuo.
2. la inteligencia y el mundo externo del individuo.
3. la inteligencia y la experiencia.
La teoría de las inteligencias múltiples de H. Gardner...
1. toma en consideración la historia evolutiva de las personas asociadas a un incremento en la adaptación al medio.
2. es de tipo jerárquica.
3. NO tiene en cuenta la existencia de poblaciones atípicas.
H.Gardner pretende dar respuesta a una pregunta fundamental, base de su Teoría de las Inteligencias Múltiples:
1. ¿cuán inteligente son las personas?
2. ¿de qué forma son inteligentes las personas?
3. ¿cómo evaluar de forma más precisa el factor "g" de inteligencia?
En la Teoría de las Inteligencias Múltiples de H.Gardner, ¿tienen relevancia aspectos biológicos como las lesiones cerebrales?
1. no, es una teoría marcadamente psicosocial.
2. sí, es uno de los criterios a tener en cuenta para valorar qué áreas cerebrales se asocian con determinadas inteligencias.
3. sólo en el caso de dos de las inteligencias, Lingüística y Lógicamatemática.
¿Qué grupo de los siguientes se corresponde con tres de las nueve inteligencias múltiples de H. Gardner?
1. lingüística, lógica-matemática e interpersonal.
2. social, interpersonal e intrapersonal.
3. naturalista, existencial y artística.
Una de las contribuciones interesantes del modelo de Inteligencias Múltiples de H. Gardner es que...
1. introduce dos tipos de inteligencia que serían la base de la denominada Inteligencia Emocional.
2. propone un modelo de 11 tipos de inteligencia que permite abordar una gran variedad de conductas inteligentes.
3. no requiere analizar la historia del desarrollo de la persona.
Según los modelos estructurales de la personalidad, mientras que el modelo de R.B. Cattell se inició desde un enfoque ___________, el modelo PEN de H.J. Eysenck partió de una_________.
1. Léxico y ateórico / fundamentación teórica previa y una concepción biológica.
2. Experimental controlado / aproximación matemática.
3. Observacional / extensa revisión de cuestionarios existentes.
Según el modelo de personalidad de McCrae y Costa, ¿qué presupuesto se establece sobre la naturaleza de las dimensiones del modelo de los Cinco Grandes Factores?
1. Recogen estados de ánimo temporales de gran relevancia sobre el comportamiento.
2. Son constructos básicamente culturales, moldeados fundamentalmente por la socialización y el aprendizaje.
3. Son tendencias básicas que presentan una base biológica y heredabilidad en sus dimensiones, equiparables a rasgos temperamentales.
A pesar de sus diferencias en la fundamentación teórica inicial ¿qué aspecto metodológico clave comparten el modelo de los 5 Grandes, el modelo PEN de Eysenck y el modelo de 16 factores de Cattell en la determinación de sus unidades básicas de personalidad?
1. La observación naturalista y los estudios longitudinales.
2. La entrevista clínica en profundidad.
3. El uso de la metodología multivariada y el análisis factorial.
Según el modelo PEN de H.J. Eysenck, ¿con cuál de los siguientes mecanismos neurobioquímicos se ha asociado principalmente la dimensión de Psicoticismo?
1. Una alta labilidad y elevada actividad del Sistema Nervioso Autónomo (SNA).
2. Bajos niveles de actividad serotoninérgica (5-HT), lo que podría resultar en una menor inhibición del flujo de información.
3. Umbrales de activación elevados en el Sistema de Activación Reticular Ascendente (SARA).
¿Qué dimensión del modelo deJ.Gray se asocia con la sensibilidad a las señales de recompensa y refuerzo?
1. Ansiedad (BIS).
2. Neuroticismo.
3. Impulsividad (BAS).
Según el modelo de los 5 Grandes, el factor _________ evalúa la calidad de la orientación interpersonal a lo largo de un continuo que va desde la compasión hasta el antagonismo, mientras que el factor__________ evalúa el grado de organización y persistencia. (Cumplimentar los dos espacios en blanco con las respuestas correctas).
1. sensibilidad a las relaciones; voluntad
2. extraversión; estabilidad emocional
3. apertura; voluntad
Análisis factoriales de segundo orden efectuados con los 16 rasgos primarios de Cattell arrojan dimensiones similares a los factores de segundo orden de Eysenck, especialmente en lo concerniente a _________ y ________. (Cumplimentar los dos espacios en blanco con las respuestas correctas).
1. ansiedad; exvia
2. extraversión; socialización
3. psicoticismo; super-ego
Las bases del modelo definitivo de los 16 factores de personalidad de R.B. Cattell se desarrolló principalmente a partir de:
1. Pruebas objetivas y estandarizadas (datos T) y autoinformes (datos Q).
2. La observación directa de la conducta en contextos naturales (datos L).
3. Una extensa batería de ítems (datos Q) cuya factorialización establecería las bases del cuestionario.
La aproximación __________al estudio de la personalidad considera que en el ___________podemos encontrar la única fuente fiable y exhaustiva de datos relativos a las características que pueden definir la personalidad humana. (Cumplimentar los dos espacios en blanco con las respuestas correctas).
1. factorial; patrón genético
2. léxica; lenguaje
3. psicométrica; uso de cuestionarios adecuados
Según el modelo PEN de Eysenck, la dimensión Extraversión-Introversión se fundamenta biológicamente en:
1. El nivel de arousal o activación cortical generalizada dependiente del SARA.
2. La actividad del sistema límbico y la labilidad emocional.
3. Los niveles de activación de neurotransmisores como la Serotonina.
El modelo de los cinco factores ha surgido derivado de datos recogidos en:
1. El estudio léxico de la personalidad.
2. El análisis factorial de cuestionarios previos.
3. El estudio léxico de la personalidad y el análisis de cuestionarios previos.
De los tres pasos que conforman la metodología del "enfoque léxico" de la personalidad, la obtención de las unidades básicas de la personalidad se realiza en la fase de:
1. Depuración y reducción de términos.
2. Análisis Factorial.
3. Selección de descriptores.
En el enfoque léxico de la personalidad, los pasos a desarrollar para la elaboración de una taxonomía de rasgos son:
1. Selección de descriptores en el diccionario, análisis factorial de los mismos y elaboración del modelo final.
2. Selección de descriptores en el diccionario, depuración y reducción de términos y análisis factorial de los mismos.
3. Selección de descriptores recogidos de distintos lenguajes, reducción a términos comunes y análisis factorial final.
Entre las conclusiones principales que podemos extraer del análisis comparativo de los diferentes modelos estructurales de personalidad, podemos citar que:
1. El modelo de los 16 factores de Cattell es estable y replicable.
2. El Neuroticismo y la Extraversión son dimensiones básicas del temperamento.
3. La Sensibilidad y la Voluntad son las dimensiones más destacadas a la hora de predecir la conducta.
¿Qué modelo de personalidad concibe las situaciones como parte de la personalidad misma?:
1. El modelo SPCA de W.Mischel.
2. El modelo de 16 factores de R.B.Cattell.
3. El modelo de J.Gray
El Psicoticismo, dimensión integrante del modelo PEN de H.J.Eysenck:
1. Podría ser una combinación compleja de niveles bajos de las dimensiones Voluntad y Sensibilidad a las relaciones Interpersonales en el modelo de los cinco grandes, algo rebatido por H.J.Eysenck.
2. Se encuentra también representado en el modelo de 16 factores de R.B.Cattell.
3. No encuentra una integración fácil en el modelo de los Cinco Factores.
El modelo de los 16 factores de R.B. Cattell:
1. Representa los 16 términos de personalidad más universalmente utilizados, a partir del estudio de los lenguajes naturales.
2. Es un modelo factorial que incluye, como el modelo PEN, dimensiones de carácter biológico.
3. Tiene como base la selección de términos lingüísticos relativos a disposiciones estables de la persona, en una lengua dada.
En relación con el modelo de 16 factores de R.B.Cattell, se ha indicado que:
1. Las escalas tienen una escasa fiabilidad.
2. Permite la elaboración de un modelo teórico global, explicativo, dada su amplitud.
3. Es fácilmente replicable porque sus factores presentan una gran estabilidad.
En la comparativa de los distintos modelos principales de rasgos de personalidad, se puede afirmar que:
1. La dimensión Psicoticismo de H.J.Eysenck se encuentra claramente recogida en los factores primarios de Socíalización y Superego de R.B. Cattell.
2. McCrae y Costa consideran que es difícil integrar la mayoría de los 16 factores primarios de R.B.Cattell en el modelo de los 5 factores.
3. Las dimensíones Neurotícismo y Extraversión han sido apropíadamente identificadas en todos los modelos.
¿Cuál fue el punto de partida de R.B. Cattell para un análisis exhaustivo del lenguaje de la "esfera de la personalidad"?
1. Más de 4.000 vocablos fundamentalmente relativos a disposiciones estables de la conducta.
2. 11 clusters correspondientes a términos derivados de la literatura psicológica previa.
3. 160 clusters derivados de disposiciones estables de la conducta.
Según las principales fuentes de datos utilizadas por R.B. Cattell, cómo denomina a los datos derivados de pruebas objetivas:
1. Datos L.
2. Datos Q.
3. Datos T.
R.B.Cattell obtuvo 171 variables-resumen en la primera fase de elaboración de su modelo de personalidad. Posteriormente, el paso siguiente fue:
1. Aplicar tests objetivos, o datos T, para obtener correlatos externos de las variables.
2. Utilizar estas variables-resumen en una muestra amplia de personas para la elaboración de los cuestionarios destinados a obtener datos Q.
3. Utilizar estas variables en una muestra reducida de personas para obtener datos L, derivados de la observación y la valoración de allegados a las personas objeto de estudio.
¿Qué método de recogida de datos utilizó R.B. Cattell para obtener información de observación y valoración de allegados a los sujetos?
1. Datos Q.
2. Datos L
3. Datos T
A juicio de RB. Catell, en relación con su modelo de rasgos:
1. La principal fuente de datos deben ser los cuestionarios.
2. Es importante contar con pruebas objetivas que permitan analízar cómo responden las personas en situaciones controladas experimentalmente.
3. El análísis factorial confirmatorío refuerza la idea de 12 factores primaríos de personalidad.
Qué investigador plantea inicialmente que el estudio el estudio científico de la personalidad debe reunir una serie de criterios taxonómicos y de causalidad:
1. H.J. Eysenck.
2. J.Mc. Catell.
3. Ch. Spielberger.
Según el modelo PEN de H.J. Eysenck, los extravertidos necesitan y buscan una mayor estimulación porque presentan:
1. unos niveles de activación del arousal cortical crónicamente bajos.
2. niveles elevados de activación límbica.
3. una mayor activación del sistema nervioso simpático.
Según el modelo PEN de H.J. Eysenck, los rasgos de Asertividad, Dominancia y Actividad corresponden a la dimensión de:
1. Neuroticismo.
2. Extraversión.
3. Psicoticismo.
Según H.J.Eysenck, ¿qué dimensión de su modelo PEN presenta una relación con la creatividad?
1. Psicoticismo
2. Extraversión
3. Neuroticismo
Según el modelo PEN de Eysenck, los rasgos de asertividad, dominancía y actividad corresponden a la dimensión de:
1. Neurotícismo.
2. Extraversión.
3. Psícotícisrno.
Los antecedentes proximales de los rasgos de personalidad del modelo PEN desarrollado por H.J,Eysenck:
1. Son el entorno en el que se desenvuelve la persona.
2. Son los mecanísmos biológicos subyacentes a cada rasgo.
3. Son los determinantes genéticos de cada uno de los rasgos.
¿Qué dimensión del modelo PEN de H.J. Eysenck ha generado más polémicas?
1. Psicoticismo
2. Neuroticismo
3. Extraversión
Según Eysenck, para que un estudio de la personalidad sea considerado científico desde un punto de vista explicativo debe _______,y/pero _________ .
1. Ser independiente de diferencias de tipo socio-cultural; tener implicaciones sociales relevantes.
2. Identificarse su estructura jerárquica de dimensiones; debe ser universal.
3. Existir una buena correlación entre rasgos y situaciones; no es necesaria la relevancia social del modelo propuesto.
Según el modelo de H.J. Eysenck, los extravertidos son personas más activas porque presentan:
1. umbrales de activación crónicamente elevados del Sistema Reticular Ascendente (SARA).
2. niveles elevados de activación del Sistema Límbico.
3. umbrales de activación crónicamente bajos del Sistema Reticular Ascendente (SARA).
Una de las características del modelo de personalidad de J. Gray es que:
1. la base fisiológica de la Extraversión y la Introversión se explican de la misma forma que en el modelo de H.J.Eysenck.
2. la evitación es activa en la Impulsividad y pasiva en el caso de la Ansiedad.
3. las dos dimensiones principales propuestas, Ansiedad e Impulsividad, son de carácter bipolar.
Según la teoría de la personalidad de J. Gray ¿qué sistema conductual representa el fundamento biológico de la impulsividad?:
1. Sistema de aproximación conductual.
2. Sistema de inhibición conductual.
3. Sistema emocional neuroconductual.
Según la teoría de personalidad de J. Gray, el Sistema de Activación Conductual (BAS) se encuentra asociado a:
1. La impulsividad.
2. La ansiedad.
3. Las conductas de evitación.
El Sistema de Activación Conductual (BAS) propuesto por J. Gray, es el mecanismo del SNC subyacente a:
1. la Ansiedad.
2. la Introversión.
3. la Impulsividad.
¿Para qué autor o perspectiva teórica sobre la personalidad, la dimensión de "Ansiedad" es de carácter unipolar?
1. H.J. Eysenck.
2. El modelo de los 5 grandes.
3. J. Gray.
El Sistema de Inhibición conductual (BIS) propuesto por J. Gray da cuenta de ............... , y es el fundamento biológico de ................... .
1. las conductas de evitación; la Impulsividad.
2. las conductas de aproximación; la Impulsividad.
3. conductas de evitación; la Ansiedad.
Según J. Gray, ¿qué sistema es responsable de las conductas de aproximación y fundamento biológico de la Impulsividad?
1. el sistema de inhibición conductual.
2. el sistema de activación conductual.
3. el sistema de personalidad cognitivo-afectivo (SPCA).
Según la teoría de la personalidad de J. Gray ¿qué sistema conductual representa el fundamento biológico de la ansiedad?:
1. Sistema de aproximación conductual.
2. Sistema de inhibición conductual.
3. Sistema emocional neuroconductual.
Según el modelo de Jeffrey Gray, ¿cuál es la función del Sistema de Activación Conductual (BAS)?
1. Responder a las señales de refuerzo.
2. Poner en marcha conductas de evitación pasiva.
3. Responder a las señales de castigo.
Según J.Gray, una persona caracterizada por el rasgo de Impulsividad:
1. mostrará comportamientos de aproximación a las señales de refuerzo.
2. estará regida por el Sistema de Inhibición Conductual (BIS).
3. será un extravertido, emocionalmente estable.
Los nivel/es intermedios de los Sistemas Emocionales Neuroconductuales (SEN), propuestos por Depue (1996), consisten en:
1. los procesos motivacionales, emocionales y cognitivos moduladores de la conducta.
2. los patrones de conducta asociados a estímulos específicos.
3. la coordinación de procesos.
Rellenar los huecos del enunciado con los términos correctos: Las investigaciones realizadas han demostrado que el modelo de personalidad de los 5 Grandes proporciona un marco_______que facilita la _______de los modelos previos, incluyendo los modelos de R.B.Cattell y H.J.Eysenck.
1. comprehensivo; integración
2. ampliado; eliminación
3. simplificado; exclusión
Dentro del modelo de 5 Factores de la personalidad, el rasgo que permite discriminar entre personas formales y exigentes, por un lado, y personas informales y descuidadas, por otro, es:
1. Neuroticismo.
2. Voluntad o Minuciosidad.
3. Apertura a la experiencia.
En el nuevo modelo de los 5 Factores de Costa y McCrae, la mayor relevancia de los factores biológicos asignada guarda concordancia con el concepto de:
1. Adaptaciones características.
2. Maduración intrínseca.
3. Maduración extrínseca.
La evidencia existente respecto al modelo de los "Cinco grandes" factores de personalidad permite concluir que:
1. Dichos factores cambian drásticamente a lo largo del ciclo vital.
2. La estructura de los cinco factores se replica en diferentes culturas.
3. Existe gran diferencia entre las valoraciones procedentes de autoinformes y heteroinformes.
El modelo de los cinco grandes rasgos de personalidad:
1. Incluye un claro factor de Inteligencia, entendida en el sentido clasico, correspondiente a la dimensión Apertura a la Experiencia.
2. Es difícil de replicar fuera de la taxonomía original de RB.Cattell.
3. Presenta una clara estabilidad longitudinal en todos sus factores.
Dos personas distintas donan dinero a una ONG: una por solidaridad y otra por deseo de reconocimiento social, ¿a cuál de los tres principios propuestos por Pervin, en la interacción persona-situación responde, esta situación?
1. Multideterminación.
2. Equifinalidad.
3. Equipotencialidad.
¿Qué implica el análisis transaccional de la interacción persona x situación?
1. Analizar el impacto unidireccional entre un ambiente y las personas que interactúan con él.
2. Analizar las relaciones unidireccionales entre la persona y su ambiente.
3. Integrar tanto las interacciones entre sistemas (persona-ambiente) como intra-sistemas (entre subsistemas individuales).
Según el modelo interaccionista, el individuo se considera un agente:
1. Principalmente reactivo a las demandas del entorno.
2. Intencional y activo en el proceso de interacción con la situación.
3. Excesivamente pasivo ante la influencia del entorno.
En el marco del Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo (SPCA), las diferencias individuales se entienden, básicamente, en relación con:
1. La accesibilidad crónica de las unidades cognitivo-afectivas y los patrones estables de relaciones situación-conducta.
2. La intensidad global de los rasgos predominantes.
3. Cierta estabilidad conductual a lo largo del tiempo.
La conceptualización de "estado" se desarrolló...
1. en el marco de los modelos situacionistas, resaltando la importancia de la activación puntual de conductas en situaciones específicas.
2. en el marco de los modelos de rasgo, a partir de las contribuciones de Cattell referidas a la existencia de estados de carácter transitorio.
3. en el marco de los modelos interaccionistas, a partir de las propuestas de W.Mischel.
Desde la perspectiva crítica de Walter Mischel, expresada en su obra Personality and Assessment (1968), ¿cuál es una de las principales razones por las que cuestionó la consistencia de los rasgos de personalidad como predictores del comportamiento?
1. La mayoría de los estudios de rasgos están realizados con muestras culturalmente diversas, lo que impide encontrar patrones de personalidad consistentes.
2. Las deficiencias metodológicas de los instrumentos de evaluación de rasgos tradicionalmente empleados.
3. La conducta humana solo puede explicarse desde el análisis del contexto inmediato.
¿Qué papel juega la interpretación subjetiva de la situación en los modelos interaccionistas de la personalidad?
1. Es irrelevante, ya que la conducta está determinada por las características objetivas de la situación.
2. Es crucial, ya que el significado psicológico de la situación para el individuo influye en su conducta.
3. Modula la intensidad de la respuesta conductual, pero no su naturaleza.
Para el Interaccionismo el individuo...
1. se caracteriza por un conjunto de rasgos relevantes que predicen su conducta.
2. tiene poco peso en el binomio persona-situación.
3. es un agente intencional y activo.
Los modelos interaccionistas señalan que el individuo:
1. Se define por un conjunto de rasgos relevantes, que permiten entender su conducta.
2. Tiene poco peso en el binomio persona-situación.
3. Es un agente intencional y activo.
En relación con las orientaciones al aprendizaje, el aprendizaje profundo y el superficial:
1. Son rasgos estables de personalidad.
2. Representan conceptos relativos a la interacción persona-situación.
3. Reflejan las características de la situación y contexto del aprendizaje.
¿Qué críticas, de las siguientes, surgen en el debate persona-situación?
1. Las investigaciones realizadas por el situacionismo se llevan a cabo en situaciones de la vida real, poco representativas para el estudio de las diferencias individuales.
2. Los modelos de rasgos utilizan muestras excesivamente heterogéneas para el estudio de un rasgo.
3. Los indicadores comportamentales representativos de una dimensión no siempre están adecuadamente seleccionados.
¿Desde qué paradigma se apoya la reformulación de la consistencia transituacional a partir de las equivalencias psicológicas y comportamentales?:
1. Personalismo.
2. Situacionismo.
3. Interaccionismo.
¿Qué modelo plantea que la unidad básica de análisis en la predicción de la conducta es la interacción entre la persona y la situación?:
1. el personalismo.
2. el situacionismo.
3. el interaccionismo.
¿Cómo considera el situacionismo las diferencias individuales observadas?
1. Características con cierto interés, que solo deben ser estudiadas en condiciones experimentales controladas.
2. Características a tener en cuenta, pero únicamente en el marco de la interacción persona x situación.
3. Principalmente, simples errores de medida.
Entre los principales presupuestos teóricos del interaccionismo a la hora de explicar la personalidad podemos decir que los determinantes esenciales de la conducta son:
1. los factores motivacionales.
2. los factores emocionales.
3. los factores cognitivos.
El interaccionismo actual propone que el estudio de la variabilidad comportamental debe atender a:
1. Al significado psicológico que el individuo le da a la situación.
2. La significación social y cultural y, por lo tanto, compartida por todos los individuos, dada a la situación.
3. Las características físicas de la situación.
¿Qué modelo de personalidad señala que el individuo es un '"agente intencional y activo" en su relación con el contexto?
1. El modelo personalista, dado que el individuo es el elemento más importante en el análisis de la persona en su contexto.
2. El modelo interaccionista, que le otorga un papel más activo en el estudio de la persona en la situación.
3. Aquellos modelos situacionistas que otorgan un papel relevante al individuo.
Según los presupuestos del Modelo Interaccionista de la personalidad:
1. La persona es un agente intencional y activo en la interacción con la situación.
2. Los factores biológicos no tienen un papel relevante en la determinación de la conducta.
3. La situación es el principal agente activador de la conducta.
Cuando una persona mantiene un comportamiento similar en diversas situaciones se habla de:
1. consistencia transituacional.
2. estabilidad temporal.
3. coherencia en el comportamiento.
Las denominadas equivalencias psicológicas y comportamentales están en la base de:
1. la estabilidad de la conducta.
2. la coherencia de la conducta.
3. la similitud entre los individuos.
¿Qué permite el estudio de la coherencia del comportamiento?:
1. atender a los aspectos proceduales de la interacción entre las personas y las situaciones, mas que a los puramente descriptivos.
2. establecer las bases biológicas de la conducta del individuo.
3. determinar el nivel de consistencia y estabilidad temporal de un rasgo dado.
La idea de coherencia del comportamiento, dentro del marco interaccionista, subraya la importancia de:
1. La relación funcional entre lo que la persona percibe de la situación y su reacción.
2. La evaluación objetiva de los aspectos situacionales.
3. La elaboración de taxonomías situacionales basadas en aspectos objetivos.
El modelo interaccionista de la personalidad hace referencia a las equivalencias psicológicas y comportamentales como elementos en la base de ...
1. La estabilidad de la conducta.
2. La coherencia de la conducta.
3. La similitud entre los individuos.
A la hora de explicar las diferencias individuales el concepto de "equipotencialidad" indica que:
1. partiendo de un mismo punto se pueden obtener resultados diferentes en función de las dificultades u oportunidades que ofrece el ambiente.
2. se puede llegar a un mismo punto por vías diversas.
3. cualquier actividad compleja implica la interacción de múltiples determinantes (motivos, metas, cogniciones ... ).
Si decimos que, partiendo de un mismo punto, los mismos motivos o metas de una persona pueden llevarle a realizar diferentes conductas dependiendo de las posibilidades que ofrece el ambiente, estamos refiriéndonos al concepto de:
1. Multideterminación.
2. Equipotencialidad.
3. Equifinalidad.
Si decimos que los mismos motivos o metas pueden llevar a diferentes conductas dependiendo de los oportunidades o dificultades que ofrece el ambiente, estamos haciendo referencia al constructor de:
1. Multideterminación.
2. Equipotencialidad.
3. Equifinalidad.
Las Unidades Condicionales de la Personalidad, propuestas por Mischel:
1. permiten una cierta predicción del comportamiento en situaciones concretas.
2. se basan en modelos para los cuales el significado psicológico de la situación es difícil de valorar.
3. son muy buenas predictoras de la conducta promedio del individuo.
El modelo de personalidad de W. Mischel, de carácter procesual, incorpora las capacidades, entendidas como:
1. aquellas competencias cognitivas integradas en el CI, necesarias para entender las diferencias individuales.
2. variables personales relacionadas con la inteligencia social del individuo.
3. mecanismos autorreguladores que proporcionan dirección a la conducta.
¿Cómo entiende W. Mischel las "Capacidades" en su modelo de personalidad?
1. como capacidades intelectuales, similares a las recogidas en los modelos de inteligencia clásicos.
2. como potencialidades proxlmas al concepto de Inteligencia Social.
3. como capacidad de gestión emocional y autorregulación.
Las unidades condicionales propuestas por W. Mischel:
1. no tienen como objetivo analizar la personalidad, sino predecir un comportamiento en una situación específica.
2. permiten una cierta predicción situacional del comportamiento individual, vinculada a indicadores disposicionales estables, como los rasgos.
3. requieren indicadores situacionales objetivos.
¿Incluye W. Mischel los "valores" en su modelo de personalidad?
1. sí, como parte de las unidades de ejecución de la conducta.
2. no, los considera demasiado imprecisos y subjetivos.
3. sí, están incluidos entre las unidades que recogen la potencialidad de la conducta.
Con el concepto "coeficiente de personalidad" de W. Mischel, el autor quiere señalar que:
1. Las correlaciones entre un rasgo y medidas objetivas asociadas a él no superan el valor de 0.30.
2. Las variables de personalidad son relativamente estables porque son evaluadas mediante autoinforme.
3. Las correlaciones entre un comportamiento observado en distintas situaciones son escasas.
En el contexto de las criticas de Mischel (1968) a los modelos de personalidad, este autor atribuye la estabilidad de la personalidad básicamente a:
1. La gran validad predictiva de los rasgos.
2. La autopercepción de las personas en el tiempo, tal como es reflejada en los cuestionarios.
3. La especificidad de la conducta en cada situación.
En la propuesta del sistema de personalidad cognitivo-afectiva (SPCA) propuesto por Mischel y Shoda:
1. Las situaciones se como si viera únicamente de forma objetiva, ya que los modelos de rasgos previos no las contemplaba.
2. Las unidades cognitivo-afectivas, de carácter procesual, son una de las posibles fuentes de diferencias individuales.
3. No se realizan aproximaciones idiográficas al estudio del individuo.
¿Forman parte los "valores'' de las unidades cognitivo-afectivas en el modelo de W.Mischel?
1. Si, como parte de las unidades de ejecución de la conducta.
2. No, los considera demasiado imprecisos y subjetivos.
3. Si, están incluidos entre las unidades que recogen !a potencialidad de la conducta.
En el sistema de personalidad cognitivo~afectivo (SPCA) propuesto por W.Mischel:
1. La personalidad es un sistema cerrado.
2. Las situacíones hacen referencia tanto al ambiente externo como al ambiente interno del sujeto.
3. Las unídades fundamentales son las emocíones.
Según Walter Mischel:
1. Las dimensiones de personalidad presentan cierta estabilidad a lo largo del tíempo cuando se evalúan mediante pruebas objetivas.
2. Algunas dimensiones o rasgos de personalídad presentan cierta estabilidad temporal cuando son evaluadas mediante autoinformes.
3. El "coeficiente de personalidad, es decir, la relación entre un rasgo y las medidas objetivas con las que se le relaciona, es superior al .30.
En su análisis sobre la estabilidad y la consistencia de la conducta de 1968, W. Mischel señala que:
1. Las variables de carácter cognitivo son las únicas que presentan una consistencia y estabilidad elevadas, independientemente de las variables situacionales.
2. El denominado "coeficiente de personalidad" no suele superar el .30, referido a la relación entre la medida de los rasgos y la evaluación de conductas objetivas.
3. Las variables de carácter cognitivo y las variables de personalidad no presentan estabilidad temporal ni consistencia transituacíonal alguna.
En el Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo (SPCA) propuesto por Mischel y Soda, las Unidades condicionales SI... Entonces:
1. Determinan cuándo y cómo se manifestarán las unidades cognitivo-afectivas de una persona ante un contexto determinado.
2. Son de poca utilidad para hacer predicciones específicas de la conducta.
3. Representan patrones de relaciones situación-conducta con poca estabilidad.
Derivado de la extensa revisión de evidencia realizada, W.Mischel señala que:
1. La estabilidad temporal que presentan algunas dimensiones de personalidad se obtiene, básicamente, a través de autoinformes.
2. La correlación entre un rasgo (evaluado por autoinforme) y medidas objetivas relacionadas, se sitúa únicamente el 0.30 y el 0.50.
3. Las dimensiones de tipo cognitivo son las únicas que presentan una gran consistencia y estabilidad temporal.
En el Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo (SPCA) propuesto por Mischel y Shoda, ¿cuál de los siguientes aspectos es un elemento esencial para comprender la naturaleza de las diferencias individuales?:
1. Las diferencias individuales en la organización estable de las unidades cognitivo-afectivas.
2. Las diferencias individuales en la consistencia del comportamiento.
3. Las diferencias individuales en el patrón genético de las personas.
¿Cuál es uno de los aspectos esenciales de las diferencias individuales según el Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo (SPCA) propuesto por W.Mischel?
1. Las diferencias en la duración habitual de las interacciones persona x situación que cada persona establece.
2. Las diferencias que se encuentran en la organización estable de las relaciones entre las unidades cognitivo-afectivas de cada persona.
3. Las diferencias en el tipo de situaciones que cada persona elige habitualmente.
¿Qué tipo de variables representan la potencialidad de la conducta en el Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo (SPCA) propuesto por W.Mischel?
1. El rendimiento mostrado en tareas complejas.
2. Los mecanismos de autorregulación de la conducta.
3. Las competencias cognitivas y el conocimiento del individuo.
¿Cuáles fueron los principales argumentos de W. Mischel acerca de la estabilidad y consistencia de la conducta?
1. La correlación entre la medida de un rasgo por cuestionario y medidas objetivas relacionadas con el mismo no suele superar el .30.
2. Las variables cognitivas son interesantes porque son las únicas que presentan una consistencia transituacional y estabilidad temporal elevadas.
3. Las diferencias individuales se deben principalmente a disposiciones internas de carácter general, aunque no presentan consistencia.
En el sistema de personalidad Cognitivo-Afectivo (SPCA) propuesto por Mischel y Shoda, los objetivos y metas se consideran:
1. Expectativas vinculadas a las emociones.
2. Valores subjetivos.
3. Mecanismos autorreguladores.
¿Cómo se denomina el modelo propuesto por W. Mischel que permite reconciliar las dos aproximaciones al entendimiento de la personalidad?
1. Enfoque de personalidad situacional.
2. Modelo de personalidad dinámico.
3. Sistema de personalidad cognitivo-afectivo (SPCA).
Según Bermúdez, "el rasgo", en comparación con el estado, se caracteriza por:
1. potencialidad, actualidad y generalidad.
2. actualidad, especificidad situacional y generalidad.
3. potencialidad, estabilidad y generalidad.
Desde el Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo (SPCA) las disposiciones estables de personalidad se explican como:
1. estructuras afectivas subyacentes a los rasgos.
2. estructuras características de procesamiento cognitivo-afectivo.
3. unidades cognitivo-afectivas entendidas como rasgos estables.
En el sistema de personalidad cognitivo-afectivo (SPCA):
1. la personalidad es un sistema cerrado en si mismo.
2. las unidades fundamentales son las emociones.
3. las situaciones hacen referencia tanto al ambiente externo como al ambiente interno del sujeto.
En el Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo (SPCA):
1. Las emociones son las unidades fundamentales.
2. La personalidad es un sistema cerrado en donde tienen lugar los procesos cognitivo-afectivos que explican el comportamiento.
3. Las situaciones se entienden, tanto en relación con las condiciones del ambiente externo de la persona como las de su ambiente interno.
Según el modelo de personalidad SPCA ¿Qué unidades NO están presentes en la fase de ejecución de la conducta?:
1. Expectativas y estilos atribucionales.
2. Valores subjetivos.
3. Estrategias de codificación y constructos personales.
¿Cuál de los aspectos siguientes hace referencia a la concepción de las diferencias individuales en el modelo del Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo (SPCA)?:
1. Los tipos de estados que se activan en la persona habitualmente.
2. El patrón de relaciones que la persona establece entre situaciones específicas y su comportamiento ante las mismas.
3. La organización estable que presentan los rasgos de la persona.
Indique qué unidades cognitivo-afectivas de las que se indican a continuación expresan la potencialidad de una conducta:
1. estrategias de codificación y constructos personales.
2. expectativas y estilos atribucionales.
3. valores subjetivos.
¿Qué aspectos se caracterizan por ser estáticos y meramente descriptivos?
1. Las estructuras.
2. Los procesos.
3. Las expectativas y los estilos atribucionales.
¿Qué es central en las unidades "individuo en situación"?:
1. las cogniciones, emociones y conductas presentes en el individuo ante una situación.
2. las claves situacionales.
3. los rasgos de los modelos estructurales que se activan ante una situación.
¿Cuáles de los siguientes componentes desempeñan un papel central en las unidades "individuo en situación"?
1. Las cogniciones, emociones y conductas presentes en el individuo ante una situación.
2. Las claves situacionales.
3. Los rasgos de los modelos estructurales que se activan ante una situación.
¿Qué nombre recibe la tarea en la que los participantes deben juzgar la similitud entre emociones (como el amor) y experiencias internas (como temperaturas o sabores), demostrando que las emociones se procesan de múltiples formas significativas?
1. Facilitación emocional.
2. Percepción emocional.
3. Sinestesia.
¿Cuál de las siguientes perspectivas de análisis considera la creatividad como un conjunto de procesos mentales (insight, imaginación, uso de heurísticos) que producen ¡deas originales y adaptativas?
1. Perspectiva de producto.
2. Perspectiva de entorno.
3. Perspectiva de proceso mental.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja una diferencia clave entre las pruebas de inteligencia y las de personalidad?
1. Las pruebas de personalidad no tienen respuestas correctas o incorrectas, y se valoran según la dirección e intensidad de las respuestas.
2. Las pruebas de personalidad tienen criterios de veracidad claramente definidos, como las de inteligencia.
3. En las pruebas de inteligencia, el significado de una puntuación puede variar mucho entre individuos, mientras que en las de personalidad su interpretación es más clara.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente la metáfora económica propuesta en la teoría de la inversión de Sternberg y Lubart sobre la creatividad?
1. Las personas creativas desarrollan ideas poco valoradas inicialmente, las sostienen y luego logran que sean apreciadas.
2. Las personas creativas compran y venden productos de manera eficiente para lograr prestigio.
3. Las personas creativas invierten tiempo solo en ideas populares con alto reconocimiento social.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones representa la perspectiva que considera la creatividad como un rasgo de personalidad?
1. La creatividad es una cualidad que algunas personas poseen más que otras, combinando capacidades cognitivas y rasgos temperamentales.
2. La creatividad es una consecuencia exclusiva del entorno social y cultural en el que se desarrolla la persona.
3. La creatividad se manifiesta únicamente en productos que generan sorpresa y novedad.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente la perspectiva de las teorías integradoras sobre la creatividad?
1. Defienden que cada recurso actúa de forma independiente y que su suma determina el nivel creativo del individuo.
2. Consideran que la creatividad surge de la interacción entre múltiples factores como habilidades intelectuales, personalidad, motivación, conocimiento, estilo de pensamiento y ambiente.
3. Proponen que la creatividad es resultado exclusivo de la inteligencia y la motivación, sin necesidad de otros factores.
Desde el punto de vista psicométrico, ¿por qué las medidas de personalidad presentan menor fiabilidad y validez que las de inteligencia?
1. Porque las personas no suelen responder correctamente a las preguntas.
2. Porque los tests de personalidad suelen tener más errores de corrección manual.
3. Porque la expresión de los rasgos puede variar según la situación y es más susceptible a sesgos de respuesta, como el falseamiento o la deseabilidad.
Al relacíonar los estilos de pensamíento de RB.Stemberg con las orientaciones al aprendizaje y modos de ejecución, se obtíenen dos grupos:
1. Uno favorecedor de la creatividad o el pensamiento holístico y otro relacionado con el pensamiento analítico y el procesamiento superficial.
2. Uno caracterizado por un estilo liberal y otro por un estilo conservador.
3. Todas las opciones son correctas.
Las teorías integradoras respecto a la creatividad defienden la importancia de:
1. la motivación íntrinseca.
2. la motivación extrínseca.
3. la falta de inhibición cognitiva.
La influencia del ''insight" en la creatividad forma parte de su estudio como:
1. Proceso.
2. Producto.
3. Pensamiento convergente.
El interés por el estudio científico de la creatividad surgió en:
1. los años 60 de la mano deJ.P.Guilford.
2. os años 20, suscitado por el psicoanálisis.
3. los años 80 bajo la perspectiva aportada por S. Scarr.
A partir de los estudios realizados podemos decir que la creatividad se relaciona en mayor medida con personas que:
1. tienden a presentar niveles más bajos de psicopatología.
2. tienden a presentar niveles más altos de psicopatología.
3. no existe ninguna relación entre psicopatología y creatividad.
La "riqueza perceptual" es una característica relacionada con la creatividad que se tiene en cuenta en el estudio de esta última bajo la:
1. aproximación cognitiva.
2. aproximación basada en la personalidad.
3. aproximación sociocultural.
Según H.J. Eysenck, el concepto de "sobreinclusión" puede dar cuenta de la creatividad desde:
1. su vertiente cognitiva.
2. la variable de introversión.
3. la variable de extraversión.
La creatividad, según su definición abstracta o general:
1. se refiere a que las nuevas ideas deben ser apropiadas (adaptativas, útiles...).
2. señala que una idea creativa es algo muy frecuente.
3. es una cuestión de "todo o nada", de tal manera que una idea es o no creativa.
Según la definición de la creatividad, desde un enfoque concreto:
1. un producto creativo no requiere la característica de novedad.
2. es un proceso meramente cognitivo.
3. el entorno facilita o interfiere en el proceso, la persona y el producto creativo.
Desde el estudio de la creatividad basado en la personalidad podemos decir que los individuos creativos suelen:
1. tender a decepcionarse con frecuencia antes los obstáculos.
2. ser más introvertidos.
3. ajustarse mejor a las normas convencionales.
Al rasgo o constructo que aglutina los efectos de las capacidades cognitivas con otros de tipo temperamental y caracterial se denomina:
1. rasgo de primer orden.
2. creatividad.
3. unidad cognitiva-afectiva.
Guilford (1950) estudió la creatividad:
1. centrándose en individuos inminentes.
2. utilizando una aproximación psicométrica con individuos normales.
3. utilizando tests de producción convergente.
Los estudios sobre creatividad realizados por J.P. Guilford se sustentan en:
1. el análisis de personajes eminentes y destacados en dicha característica.
2. una aproximación psicométrica.
3. el análisis del pensamiento convergente.
Dentro de la concepción cognitiva de la Creatividad, la .................. y .................... permiten hablar explícitamente de que el pensamiento creativo es accesible a todo el mundo o a la mayoría.
1. cognición creativa; la solución de problemas por el insight
2. riqueza perceptual; la adquisición de destrezas
3. cognición creativa; la adquisición de destrezas
Desde el modelo propuesto por Guilford se considera como el elemento cognitivo clave para la creatividad:
1. el pensamiento convergente.
2. el pensamiento divergente.
3. el pensamiento figurativo.
Dentro de los paradigmas correspondientes al estudio de la creatividad, ¿qué característica o aspecto no se corresponde con la aproximaclon basada en la personalidad?:
1. la riqueza perceptual.
2. la producción divergente.
3. la psicopatología.
En un interés por identificar los rasgos cognitivos primarios de la creatividad J.P. Guildford encontró los siguientes:
1. fluidez, flexibilidad y originalidad.
2. comprensión, flexibilidad y razonamiento.
3. originalidad e inteligencia general.
La aproximación psicoanalítica al estudio de la creatividad:
1. Es una aproximación psicométrica.
2. No es una aproximación empírica.
3. Es una aproximación socio-cultural.
Según la aproximación psicométrica el elemento cognitivo clave de la creatividad según muchos investigadores es:
1. la producción divergente.
2. la producción convergente.
3. la psicopatología.
Dentro de la aproximación basada en la personalidad, dos aspectos de la Creatividad, la tolerancia a la ambigüedad y la dispersión de la atención, corresponden a la característica:
1. Motivación.
2. Orientación Social.
3. Riqueza perceptual.
Desde la perspectiva del radicalismo cultural en el estudio de la inteligencia se defiende:
1. la relevancia del análisis factorial para determinar su estructura.
2. la existencia de competencias cognitivas diferencial mente adaptativas.
3. la existencia de un factor general de inteligencia.
Según la Teoría de la Inversión (Sternberg y Lubart), ¿forman parte de la creatividad las habilidades intelectuales?:
1. no, son variables independientes.
2. sí, la Inteligencia Fluida fundamentalmente.
3. si, aquellas propuestas en la Teoría Triárquica de la inteligencia.
Para dar respuesta al porqué de las diferencias ínterindivíduales en el rendímiento o en !a elección de actividades por parte del indíviduo, es suficiente el estudio de:
1. la inteligencía.
2. la personalidad.
3. los estilos cognitívos.
Los "estilos cognitivos" hacen referencia a:
1. la facilidad con que adquirimos ciertas habilidades.
2. la motivación aplicada a múltiples dominios o tareas.
3. las estrategias procedimentales o preferencias por una forma u otra de actuar en determinadas tareas.
Las personas "independientes de campo" (IC):
1. se dejan influir más por los gestos de los demás que los dependientes de campo (DC).
2. tienen dificultad para discriminar fácilmente los elementos relevantes de los irrelevantes.
3. en el area del aprendizaje son menos sensibles a la interferencia que los dependientes de campo (DC).
El constructo Dependencia-Independencia de campo se encuentra estrechamente vinculado a:
1. la organización perceptual.
2. la memoria.
3. la interacción entre el afecto y la independencia vital.
¿Qué estilo cognitivo suele incrementarse con la madurez?:
1. el agudizador.
2. el dependiente de campo.
3. el nivelador.
Las investigaciones muestran que las personas Dependientes de Campo:
1. presentan dificultades para encontrar la información relevante, dado que el resto del campo perceptual les distrae.
2. son muy rápidas en la identificación de la información que buscan.
3. son diagnosticadas mediante el Test de Emparejamiento de Figuras Familiares.
Si una persona es Dependiente de Campo:
1. será muy rápida en la identificación de la información que busca.
2. se podrá evaluar su grado de dependencia de campo a través del Test de Emparejamiento de Figuras Familiares.
3. presentará dificultades para encontrar la información relevante, dado que el resto del campo perceptual le distraerá.
Los estudios con pilotos de aviación tuvieron como fruto el surgimiento de la dimensión:
1. Dependencia / independencia de campo.
2. Nivelador / Agudizador.
3. Impulsividad / Reflexividad.
Las personas con un estilo cognitivo "Dependiente de Campo" (OC) en comparación con los "Independientes de Campo" (IC):
1. se dejan influir más por los gestos de los demás en comparación con los IC.
2. son menos sensibles a las interferencias en las áreas de aprendizaje que los IC.
3. saben discriminar más fácilmente los elementos relevantes de los secundarios que los IC.
¿Cuál de los siguientes estilos cognitivos está relacionado con la preferencia que tienen las personas a procesar la información de manera visual o táctil?:
1. Visual/Háptico.
2. Visualizador/Verbalizador.
3. Agudizador/Holístico.
La habilidad para procesar simultáneamente la información es propia de las personas con un estilo cognitivo:
1. serial.
2. holístico.
3. agudizador.
Los estudios evolutivos indican que a medida que:
1. Los estilos cognitivos nivelador/agudizador se mantienen estables a lo largo de la vida.
2. A medida que pasan los años se incrementa el estilo nivelador.
3. A medida que pasan los años se incrementa el estilo agudizador.
La dimensión Holística/Analítica (H/A) incluye estilos cognitivos como:
1. impulsividad/reflexividad.
2. visualizador/verbalizador.
3. visual/háptico.
La Impulsividad/reflexividad es ..................... .Las personas impulsivas tienden a mostrar ............... cuando cometen errores, que las reflexivas:
1. Un rasgo de personalidad; más ansiedad
2. Un tipo de personalidad; mayor frecuencia cardíaca
3. Un estilo cognitivo; menos ansiedad
Una persona con un estilo cognitivo "holístico":
1. procesa varios elementos de información simultáneamente.
2. procesa varios elementos de información según un criterio secuencial.
3. analiza con detalle todos los elementos.
Gracias a las relaciones que se han establecido entre los estilos de pensamiento y modos de pensamiento y ejecución, el estilo ............ se ha asociado con ............
1. legislativo, judicial y liberal; pensamiento holístico.
2. ejecutivo, local y conservador; pensamiento holístico.
3. legislativo, ejecutivo; pensamiento holístico.
Los ...................... varían en mayor medida ante el contenido de las tareas.
1. estilos cognitivos
2. controles cognitivos
3. tipos cognitivos Visualizador/Verbalizador y Visual/Háptico
Una característica de los estilos y de los controles cognitivos es que:
1. mientras que los estilos cognitivos son unipolares los controles cognitivos son bipolares.
2. mientras que los controles cognitivos son unipolares los estilos cognitivos son bipolares.
3. ambos son bipolares.
La evaluación de la inteligencia en comparación con la evaluación de la personalidad conlleva:
1. Una mayor susceptibilidad al cambio.
2. Una fiabilidad y validez mayor que las rnedidas de personalidad.
3. Un mayor control de los factores afectívos y motivacionales.
En la evaluación de la personalidad se enfatiza:
1. Los estilos en la solución de problemas.
2. El rendimiento máximo del individuo.
3. El rendimiento típico del individuo
Lo que diferencia a un/a .................. de un/a .................. es que en la primera hay un alto rendimiento en todo tipo de situaciones que demandan una competencia cognitiva, mientras que en el/la segundo/a el rendimiento varía dependiendo de la naturaleza de la tarea:
1. estilo cognitivo; inteligencia (alta)
2. inteligencia (alta); estilo cognitivo
3. inteligencia emocional (alta); estilo cognitivo
Según Mayer y Salovey, la comprensión y razonamiento con la emoción y el manejo y regulación de la emoción en uno mismo y los demás son habilidades que componen ...
1. la inteligencia emocional.
2. la inteligencia práctica.
3. la inteligencia socio-cognitivo-afectiva.
¿Qué autores proponen un modelo de inteligencia emocional concebido como habilidad?:
1. Gardner y Salovey.
2. Mayer y Salovey.
3. Mayer y Gardner.
Dentro de los modelos mixtos de la inteligencia emocional, Salovey y Mayer consideran que rasgos como la persistencia, la empatía o la calidez afectiva deben ser considerados:
1. como parte de la personalidad.
2. como parte de la inteligencia emocional.
3. como rasgos de habilidad.
Dentro de la inteligencia emocional, el modelo de habilidad es defendido por:
1. Mayer y Salovey.
2. Goleman.
3. LeDoux.
El inventario de Cociente Emocional (EQ-i) de Bar'On correlaciona positivamente:
1. con los tests de habilidad mental.
2. con el afecto negativo.
3. con estabilidad emocional.
El inventario de Cociente Emocional de Bar'On correlaciona con:
1. Distintas habilidades mentales.
2. La medida general de inteligencia (CI), pero no con las habilidades mentales específicas.
3. Distintas variables de personalidad.
¿Qué tipo de inteligencia se relaciona en mayor medida con la capacidad para resolver los problemas de la vida cotidiana?:
1. La Inteligencia Académica.
2. La Inteligencia General, "g".
3. La Inteligencia Práctica.
Podemos decir que el "Conocimíento tácito" es equivalente a:
1. el conjunto de conocimientos que provienen de la enseñanza.
2. la inteligencia fluida.
3. el sentido común de !os individuos.
Según la teoría de R.J. Sternberg podemos encontrar un paralelismo con el factor de Inteligencia Fluida de Cattell y Horn, en su teoría triárquica en:
1. la inteligencia y el mundo interno del individuo.
2. la inteligencia y el mundo externo del individuo.
3. la inteligencia y la experiencia.
La teoría componencial de R.J. Sternberg puede encuadrarse dentro de lo que el autor propone en su teoría triárquica como:
1. la inteligencia y el mundo interno del individuo.
2. la inteligencia y el mundo externo del individuo.
3. la intelingencia y la experiencia.
La teoría componencial sobre inteligencia propuesta por Sternberg (1980) puede ubicarse, dentro de su teoría triárquica, en:
1. la inteligencia y el mundo externo del individuo.
2. la inteligencia y la experiencia.
3. la inteligencia y el mundo interno del individuo.
El continuo entre la habilidad para resolver problemas nuevos y la automatización de procedimientos para resolver tareas conocidas, es un aspecto recogido:
1. en los modelos basados en los correlatos cognitivos.
2. en la teoría triárquica de R.B.Sternberg.
3. por una amplia mayoría de los investigadores de la inteligencia.
¿Con qué factor de la inteligencia psicométrica se relaciona la habilidad para tratar con la novedad de la teoría triárquica de Sternberg?:
1. Fundamentalmente, con el factor "g".
2. Con la Inteligencia Fluida de Cattell y Horn.
3. Con las habilidades aprendidas de la Inteligencia Cristalizada.