Ejercicio basado en la recopilación de preguntas de exámenes creada por la compañera Rosana G. Condiciones de uso: El único compromiso que se solicita al usuario es notificar cualquier error detectado durante el uso del servicio. Puedes hacerlo a través de Telegram o por correo electrónico. Para facilitar la revisión, es imprescindible adjuntar una captura de pantalla o el enunciado de la pregunta afectada.
Según Turiel, la capacidad para distinguir entre convenciones sociales y normas morales:
se manifiesta desde muy temprana edad.
se adquiere de forma tardía en el desarrollo.
requiere un desarrollo moral muy complejo que muchos sujetos no alcanzan.
Señale la trayectoria evolutiva predominante o común que siguen los modelos de desarrollo epistemológico:
desde concepciones pluralistas y evaluacionistas hacia perspectivas realistas y absolutistas.
desde creencias implícitas hacia formulaciones teóricas científicas estructuradas.
desde concepciones dualistas y realistas hacia posiciones constructivistas y relativistas.
La “responsabilidad subjetiva” atañe básicamente al hecho de que, al valorar moralmente una acción, los sujetos consideren las intenciones y no las consecuencias de las acciones. Este planteamiento corresponde a:
Turiel.
Kholberg.
Piaget.
Pese al valor y vigencia de los planteamientos sobre el desarrollo moral de Kohlberg, su propuesta también ha recibido algunas críticas, como la relativa a:
la insuficiente explicación que ofrece sobre la diferencia entre lo moral y lo convencional.
la propuesta de un estadio postconvencional, aun asumiendo que no se ajusta a los logros reales de los adultos.
no reconocer explícitamente la coherencia entre el razonamiento moral y conducta observada en situaciones reales.
En un estudio se pregunta a un niño si durante un examen se puede copiar para conseguir el aprobado, a lo que contesta que “sí se puede, mientras no te vea el profesor”. Esta contestación muestra un desarrollo moral:
preconvencional.
convencional.
postconvencional.
De acuerdo con la teoría de Piaget, para que una persona desarrolle una moral autónoma debe:
relacionarse con iguales para practicar la cooperación y el respeto mutuo hacia los otros.
haber interiorizado las normas explícitas que rigen el funcionamiento moral en su contexto social.
interactuar con figuras de autoridad que le muestren cómo resolver conflictos morales.
Las normas morales se diferencian de las normas jurídicas en que:
no están codificadas explícitamente.
solo se codifican explícitamente a partir de la adolescencia.
regulan los usos y costumbres sociales.
En relación con las reglas morales, señale la afirmación que NO se corresponde con los estudios de Turiel:
desde muy temprana edad los niños las distinguen de las reglas convencionales.
las reacciones emocionales a las transgresiones de las reglas morales son más fuertes, lo que sugiere la incidencia de algún factor innato.
las convenciones sociales forman parte del mismo dominio de conocimiento que las normas morales.
Según Piaget, el “realismo moral” se caracteriza por una posición:
convencional, de carácter formal.
heterónoma de carácter preoperatorio.
autónoma, de carácter operatorio.
Los planteamientos sobre el desarrollo moral de Kohlberg han recibido fuertes críticas. Una de ellas se refiere a que:
los estudios sobre desarrollo moral han encontrado inconsistencias importantes en el estadio preconvencional al no ser universal.
la pauta de desarrollo que se produce en los estadios propuestos no sigue la cronología encontrada en estudios más recientes.
el estadio postconvencional no tiene sentido si su acceso o desarrollo puede estar relacionado con valores culturales.
En el nivel convencional de Kolhberg, el último de los estadios se caracteriza por una orientación hacia:
la moralidad de la concordancia interpersonal.
el mantenimiento del orden social.
el “contrato social”.
En un estudio sobre desarrollo moral, se presentaba la siguiente historia: un niño sale de la tienda sin pagar los cromos aprovechando un descuido, pero al salir de la tienda tropieza y se hace daño. Al preguntar por esta situación, uno de los niños consultados contesta que si no hubiera robado no se habría caído. Desde la perspectiva Piagetiana, este tipo de respuesta sugiere la creencia en una justicia:
distributiva.
retributiva.
inmanente.
De acuerdo con la teoría de Piaget, practicar la cooperación y el respeto mutuo entre los niños es sobre todo necesario para que:
desarrollen una moral autónoma.
puedan resolver dilemas morales complejos.
puedan interactuar con distintas figuras de autoridad.
Recuerde el dilema moral de Heinz, planteado por Kohlberg para realizar sus estudios. En relación con la pregunta sobre si Heinz debía haber robado o no la medicina, indique qué tipo de respuestas son indicativas del nivel convencional de desarrollo moral:
las respuestas que aludían en su justificación al valor supremo de la vida humana.
las respuestas que relacionan el valor de la vida humana con la aprobación de los familiares.
solo las respuestas negativas; es decir, las que se manifestaban en contra del robo.
Las normas morales, a diferencia de las normas jurídicas, están codificadas:
de modo implícito.
explícitamente.
como normas convencionales.
La falta de relación entre el conocimiento moral y la conducta moral:
es un hecho frecuente a lo largo de todo el desarrollo.
caracteriza únicamente las primeras etapas del desarrollo.
sólo es característico de las personas de nivel intelectual bajo.
Ante el dilema moral de Heinz, que Kohlberg utilizó en sus estudios, un sujeto justifica de este modo que no se deber robar la medicina: "Si la robas, siempre temerás que la policía pueda cogerte". Esta respuesta es típica del nivel de desarrollo moral:
postconvencional.
convencional.
preconvencional.
Respecto a las normas morales y normas convencionales, es cierto que:
Las normas convencionales tienen un nivel de generalidad inferior a las morales.
Las normas morales se codifican explícitamente, pero no las convencionales.
Las normas morales son las únicas que regulan las conductas humanas.
La principal aportación de Piaget al estudio del desarrollo moral fue:
Investigar la estructura del razonamiento moral en distintas etapas.
Proponer un sistema de categorización de las conductas prosociales.
Analizar las diferencias individuales en cuanto a los valores morales.
El concepto de "moral heterónoma" que propuso Piaget, en el modelo de Kohlberg estaría más próximo al nivel:
Postconvencional.
Preconvencional.
Convencional.
Identifique una de las críticas que se realizan a los planteamientos de Kohlberg sobre el desarrollo moral:
la secuencia u orden de los niveles que se proponen y el paso entre ellos.
la ausencia de una distinción entre el desarrollo moral y la comprensión de la legalidad.
la interpretación sesgada que realizó de sus estudios transculturales.
Según la teoría del desarrollo moral de Kohlberg, cuando el sujeto es capaz de tener en cuenta no sólo la perspectiva de dos personas, sino la de las leyes sociales, sobrepasando los lazos personales para mantener el orden social, se sitúa en el estadio:
5 del nivel postconvencional.
4 del nivel convencional.
3 del nivel convencional.
Pese al valor y vigencia de los planteamientos sobre el desarrollo moral de Kohlberg, su propuesta ha recibido algunas críticas, como la relativa a:
el estadio postconvencional, cuestionándose qué sentido tiene proponerlo si no se ajusta a los logros reales de los adultos.
la falta de reconocimiento de la coherencia observada entre el razonamiento y la conducta moral.
la justificación que se ofrece del contraste que el autor plantea entre lo moral y lo convencional.
En referencia al planteamiento piagetiano del desarrollo moral, el nivel preconvencional del modelo de Kohlberg estaría más próximo al concepto de moral:
autónoma.
heterónoma.
postconvencional.
Las convenciones sociales constituyen según Turiel un domino de razonamiento y conocimiento:
relacionado con los conceptos morales.
diferente del dominio de la moralidad.
equivalente al dominio del razonamiento moral.
En las historias que les presentaba Piaget para estudiar el desarrollo moral, las respuestas de los niños que revelan su creencia en una justicia inmanente:
se mantienen estables en las distintas edades.
van aumentando con la edad.
van disminuyendo a medida que aumenta la edad.
De acuerdo con la teoría de Kohlberg sobre el desarrollo del razonamiento moral, las respuestas al dilema de Heinz, que relacionan el valor de la vida humana con la aprobación de los familiares, constituyen evidencia indicativa del nivel:
postconvencional.
convencional.
preconvencional.
El modelo de desarrollo moral de Piaget y el de Kohlberg coinciden básicamente en:
estudiar las relaciones bidireccionales entre moralidad y convención social.
plantear los mismos niveles de desarrollo moral, aunque con distintos términos.
considerar que hay relación entre el desarrollo cognitivo y el moral.
Entre las críticas al planteamiento sobre el desarrollo moral de Kohlberg se encuentra la relativa a la:
falta de evidencia en relación con el estadio convencional
inconsistencia de los datos empíricos que justifican el estadio preconvencional.
ausencia de relaciones directas entre razonamiento moral y conducta moral.
La moral heterónoma orienta a los niños a evaluar los actos:
según el contexto en que estos se producen.
atendiendo a si obedecen o no las normas del adulto.
en función de su bondad o maldad en sí misma.
Respecto al dilema de Heinz que planteaba Kohlberg en su investigación, un sujeto justifica el robo de la medicina por parte del marido porque "si se muere su mujer, se quedaría solo y no tendría quien le atendiera". Esta respuesta es propia del nivel:
Preconvencional.
Convencional.
Postconvencional.
Los resultados de los primeros estudios realizados por Piaget sobre las mentiras indicaban que los niños pequeños las valoran:
no por las consecuencias y prejuicios que provocan, sino por sus intenciones.
no por las intenciones que las provocan, sino por los contenidos de estas.
no por los contenidos de estas, sino por las intenciones que hay detrás.
El realismo moral propio de etapas preoperatorias se caracteriza por:
tomar las normas en sentido literal, sin tener en cuenta en qué condiciones deben aplicarse y en cuáles no.
ser producto de la interiorización de las normas y de la evaluación de estas en función de criterios propios.
considerar que una acción es mejor o peor en función del daño producido y también de la intención que la guía.
Respecto al dilema de Heinz que planteaba Kohlberg en su investigación, una persona se manifiesta en contra del robo de la medicina por parte del marido ya que "uno no debe robar la droga porque te cogerán y te mandarán a la cárcel". Esta respuesta es propia del nivel:
Postconvencional.
Convencional.
Preconvencional.
Una madre le pide a su hijo mayor que ayude a su hermano porque se ha enredado un pie con una cuerda, pero el niño le responde que no puede ayudarle porque tiene mucha hambre y va a merendar. Según los niveles de razonamiento prosocial de Eisenberg esto es un ejemplo de orientación:
estereotipada.
empatica.
hedonistica.
En torno a los estudios de Turiel, señale la afirmación correcta sobre las reglas morales y convencionales:
desde muy pequeños entendemos las reglas morales y las convencionales como distintas, considerando las reglas morales como más difíciles de modificar o transgredir.
los niños tardan en entender las reglas morales debido a su propio desarrollo moral, lo que hace que les resulte muy difícil diferenciarlas de las reglas convencionale
los niños primero entienden las reglas convencionales debido a su importancia para su integración y desarrollo social, siendo en una etapa posterior cuando se adquieren las reglas morales.
Un niño le está diciendo a su primo: “no le quites la peonza al niño ahora porque te pueden ver y decírselo a su madre”. Según el modelo de Kohlberg se encuentra en el nivel:
preconvencional.
convencional.
postconvencional.
Señale la opción que NO es correcta. Según Piaget, el desarrollo de una moral autónoma requiere:
practicar la cooperación y el respeto mutuo hacia los demas.
asimilar que las normas se juzgan en función de su bondad o maldad y no por quién las dicte.
interactuar con distintas figuras de autoridad a lo largo de su vida.
Un niño le dice a su madre que por qué le esta regañando por romper el muñeco de su primo tras haberse enfadado con él, si no regañó a su hermano que había roto dos platos al tropezarse en la cocina . Este ejemplo muestra el concepto piagetiano de responsabilidad:
diferida.
objetiva.
subjetiva.
Ante el dilema moral de Heinz, cuando un sujeto justifica el robo de la medicina argumentando que no se puede poner el respeto por la propiedad privada por encima del respeto a la vida misma, está mostrando un nivel de desarrollo moral:
preconvencional.
convencional.
postconvencional.
En relación con los estadios del desarrollo moral, Kohlberg plantea que:
todos los sujetos pasan por todos los estadios y lo hacen en el mismo orden.
existe una secuencia de desarrollo invariable, aunque no todos los sujetos la completan.
pueden darse distintos cursos en el desarrollo en función de la experiencia, y de ahí que se produzcan importantes diferencias individuales.
Para Turiel, las reglas morales:
se ven como distintas de las reglas convencionales desde una edad muy temprana.
se consideran equivalentes a las reglas convencionales durante toda la infancia.
se adquieren antes que las convencionales puesto que los adultos les dan más importancia.
Según Piaget, el realismo moral que caracteriza el pensamiento de los niños pequeños puede explicarse desde la concepción de la moral:
