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Uxía es profesora de Inglés en un instituto. En sus clases es frecuente que, de manera periódica, formule preguntas para asegurarse de que sus estudiantes prestan atención y entienden el material. Durante una de sus clases, le pide al primer estudiante que levanta la mano que responda la pregunta, pero, si no lo hace de inmediato, ella responde para que sus estudiantes no se confundan y pueda continuar con el tema para que no se haga eterno. ¿Qué sería más recomendable que hiciera la profesora Uxía en esta situación?
Evitar formular preguntas durante la clase.
Ser más espontánea durante la clase.
Dar más tiempo para que sus estudiantes respondan.
En la planeación de la clase centrada en el docente, resultan de especial utilidad, entre otros, los objetivos conductuales. Si Brais, profesor de Geografía e Historia, establece un objetivo conductual alrededor de la idea de que el estudiante describirá cinco causas de la decadencia del Imperio Romano, está haciendo referencia a:
La conducta del estudiante.
Las condiciones en que ocurrirá la conducta.
Los criterios de desempeño.
El profesor Lois tiene que realizar una planificación del año escolar. ¿Cuál de las siguientes estrategias sería más recomendable que adoptara?
Planear hacia adelante, es decir, secuencialmente comenzando por la primera semana escolar.
Planear hacia atrás, es decir, determinar los objetivos que desea que logren sus estudiantes al final del año escolar.
Hacerse una idea general de dónde quiere que estén sus estudiantes tras el primer mes de clase.
Eloi es docente de matemáticas y va a comenzar a diseñar un análisis de tareas como herramienta de la planeación centrada en el profesor. Sabe que este análisis debe llevarlo a cabo en tres pasos básicos. ¿Por cuál de ellos debería empezar? Por:
Hacer una lista de los materiales para realizar la tarea, como papel, lápiz y calculadora.
Disponer de todos los componentes de la tarea en el orden en que debe llevarse a cabo.
Determinar qué habilidades o conceptos debe poseer el estudiante para aprender la tarea.
De acuerdo con los catorce principios centrados en el aprendiz, el contexto del aprendizaje; esto es, considerar que en el aprendizaje influyen factores ambientales como la cultura, la tecnología y las prácticas de enseñanza, se incluye dentro de los factores:
Motivacionales e instruccionales.
Cognitivos y metacognitivos.
Del desarrollo y sociales.
Con anterioridad a la formulación de la taxonomía de Bloom, la planeación instruccional, por lo general, se enfocaba en los objetivos:
Afectivos y psicomotrices.
Cognitivos o conductuales.
Afectivos y emotivos.
¿Qué herramienta resulta especialmente útil en la planeación de la clase centrada en el docente?
El análisis del centro educativo.
Los objetivos conductuales.
Los organizadores avanzados.
Edurne es docente de matemáticas. Entre las estrategias que suele emplear en clase, centradas en el docente, se encuentra la del aprendizaje de dominio. De acuerdo con dicha estrategia, Edurne se esfuerza para que sus estudiantes aprendan un concepto o tema de manera exhaustiva:
Antes de presentar otro más difícil.
Antes de presentar otro más fácil.
A la vez que presenta otro tema.
Roberto acaba de estrenarse como profesor de inglés de la E.S.O., y tiene muy claro que su metodología se va a basar en maximizar el tiempo de aprendizaje de sus estudiantes. ¿Qué enfoque de la Psicología de la Educación caracteriza mejor su estilo de enseñanza?
El enfoque conductista.
El enfoque constructivista.
El enfoque de instrucción directa.
¿Cuál de las siguientes herramientas generales resulta de especial utilidad en la planeación de la clase centrada en el docente?
Los objetivos conductuales.
El análisis del centro educativo.
Los organizadores avanzados.
Marta es docente de física y química. Entre las estrategias que suele emplear en clase, centradas en el docente, se encuentra la del aprendizaje de dominio. De acuerdo con dicha estrategia, Marta se esfuerza para que sus estudiantes aprendan un concepto o tema de manera exhaustiva:
Antes de presentar otro más fácil.
A la vez que presenta otro tema.
Antes de presentar otro más difícil.
Según los catorce principios centrados en el aprendiz, el contexto del aprendizaje; esto es, considerar que en el aprendizaje influyen factores ambientales como la cultura, la tecnología y las prácticas de enseñanza, se incluye dentro de los factores:
Cognitivos y metacognitivos.
Motivacionales e instruccionales.
Del desarrollo y sociales.
Son diversas las críticas que ha recibido la enseñanza centrada en el docente. Entre las críticas arrojadas se afirma que este tipo de enseñanza:
Fomenta un aprendizaje pasivo y mecánico.
Genera aulas demasiado flexibles y poco estructuradas.
Presta demasiada atención al desarrollo socioemocional de los estudiantes.
En sus clases de tecnología, lria enseña a sus estudiantes a elaborar estrategias relacionadas con el uso de la tecnología para encontrar soluciones y someterlas a prueba. Según las normas de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE), este tipo de tareas se corresponde con:
El constructor de conocimiento.
El diseñador innovativo.
El pensador computacional.
Marina, profesora de Biología, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes tienen que tomar conciencia o prestar atención a algún elemento del ambiente. Según la taxonomía afectiva de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:
Conocer.
Recibir.
Responder.
De acuerdo con la taxonomía cognitiva de Bloom, cuando los estudiantes descomponen la información compleja en partes más pequeñas y la relacionan con otros datos, el principal objetivo de la tarea consiste en:
Analizar.
Aplicar.
Sintetizar.
En base a los 14 principios centrados en el aprendiz, los estándares y la evaluación; esto es, el hecho de establecer estándares apropiadamente elevados y que constituyan un reto, así como evaluar al estudiante y el progreso del aprendizaje, se incluye dentro de los factores:
Del desarrollo y sociales.
Motivacionales e instruccionales.
De las diferencias individuales.
La planeación instruccional implica:
El diseño del curriculum escolar que incorpora todas las materias de un curso.
La supervisión del sistema de evaluación de las asignaturas de una materia.
El desarrollo de una estrategia sistemática y organizada para dar clases.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos instruccionales en tres dominios:
Cognitivo, afectivo y psicomotriz.
Cognitivo, conductual y procedimental.
Conceptual, procedimental y afectivo.
Según las normas de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE), elaborar estrategias de uso de la tecnología para encontrar soluciones y someterlas a prueba, se corresponde con:
El constructor de conocimiento.
El diseñador innovativo.
El pensador computacional.
De acuerdo con la taxonomía cognitiva de Bloom, cuando los estudiantes combinan elementos y crean nueva información, el principal objetivo de la tarea consiste en:
Evaluar.
Conocer.
Sintetizar.
Dividir en las partes que la componen una tarea compleja que deben aprender los estudiantes se refiere a:
La taxonomía instruccional.
El análisis de tareas.
Los criterios de desempeño.
El aprendizaje en que se estimula a los estudiantes para que construyan su comprensión con la ayuda de preguntas e instrucciones del profesor se denomina aprendizaje:
Basado en problemas.
Secuencial.
Por descubrimiento guiado.
La taxonomía cognitiva de Bloom contiene seis objetivos, que son:
Conocer, recibir, responder, aplicar, analizar y organizar.
Conocer, responder, valorar, organizar, analizar y sintetizar.
Conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar.
El aprendizaje en el que los estudiantes construyen por sí mismos su comprensión se denomina aprendizaje:
Basado en problemas.
Por descubrimiento.
Autorrealizado.
El desarrollo de una estrategia sistemática y organizada para impartir clases se denomina:
Planeación anual.
Planeación instruccional.
Objetivo instruccional.
Entre las normas de tecnología para estudiantes promovidas por la Sociedad Internacional de Tecnología en la Educación, la más directamente relacionada con la ética en el uso de la tecnología es:
Ciudadano digital.
Pensador informatizado.
Colaborador global.
Los organizadores que proporcionan a los estudiantes nuevo conocimiento que los orienta respecto de la siguiente lección o tema se denominan organizadores avanzados:
Expositivos.
Comparativos.
Demostrativos.
Marina, profesora de Inglés de 6º de Primaria, le pide a uno de sus estudiantes que lea un texto. A continuación, le pregunta: "¿Cuál es tu opinión a partir de la lectura del texto?". Según la taxonomía revisada de Bloom del dominio cognitivo, ¿a qué dimensión NO correspondería esta pregunta o tarea?:
Aplicar
Evaluar
Valorar
Alicia, profesora de Inglés de 6º de Primaria, le pide a uno de sus estudiantes que lea un texto. A continuación, le pregunta: "¿Cómo dirías con tus propias palabras lo que se comenta en el primer párrafo?". Según la taxonomía revisada de Bloom del dominio cognitivo, ¿a qué dimensión correspondería esta pregunta o tarea?:
Evaluar
Entender
Todas las opciones son correctas
Calisteo, estudiante de Ingeniería Informática, es un gran amante de la pintura realista y nada partidario del arte abstracto el cual, de hecho, detesta. Sin embargo, Josefa (profesora de Plástica) le ha invitado a ir a una exposición que se acaba de inaugurar sobre Kandinsky, uno de los grandes pioneros del arte abstracto. Como Calisteo quiere aprender de Josefa, le ha dicho que irá a la exposición, aunque le ha manifestado sus preferencias y no le asegura que le vaya a gustar. Según la taxonomía del dominio afectivo, ¿en qué objetivo se encontraría Calisteo?
Responder.
Valorar.
Recibir.
Augusto y Livia son profesores de la E.S.O. Están de acuerdo en que el aprendizaje consiste en la adquisición de hechos, habilidades y conceptos. Pero mientras Augusto considera que el aprendizaje se produce por medio de la práctica guiada, Livia defiende que es a partir de la aplicación eficaz de estrategias.
Augusto adopta una perspectiva conductual del aprendizaje y Livia una perspectiva cognitiva.
Augusto y Livia adoptan una perspectiva conductual del aprendizaje, pero la de Augusto es situada y la de Livia individual.
Augusto adopta una perspectiva cognitiva del aprendizaje y Livia una perspectiva cognitiva social.
Bloom y sus colaboradores desarrollaron una taxonomía…
con cuatro dominios: cognitivo, afectivo, psicomotor, social.
que su dominio cognitivo incluía seis objetivos: conocimientos, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
cuya dimensión afectiva fue revisada en 2001 y ampliada con un nuevo objetivo básico: empatizar
Determine a qué categoría correspondería la siguiente pregunta: "¿Qué presidente de gobierno en España ha sido el más eficaz?”
Análisis
Síntesis
Evaluación
Alicia, profesora de Inglés de 6º de Primaria, le pide a uno de sus estudiantes que lea un texto. A continuación, le pregunta: "¿Cómo podrías parafrasear lo que se comenta en el primer párrafo?" Según la taxonomía revisada de Bloom del dominio cognitivo, ¿a qué dimensión correspondería esta pregunta o tarea?:
Recordar
entender
aplicar
Determine a qué categoría correspondería la siguiente pregunta: "¿Cómo podríamos recabar fondos para nuestra investigación?"
Análisis
Síntesis
Evaluación
Carlota es profesora de Lengua y Literatura de 2º de la E.S.O. En un ejercicio de clase, pregunta a sus estudiantes: "¿Qué aspectos influyeron en la obra de Miguel de Unamuno?”. Seleccione a qué categoría correspondería dicha pregunta:
Análisis
Síntesis
Evaluación
Carlota es profesora de Lengua y Literatura de 3º de la E.S.O. En un ejercicio de clase, pregunta a sus estudiantes: “¿Cuál de las obras de Miguel de Unamuno creéis que es más interesante?”. Seleccione a qué categoría correspondería dicha pregunta:
Análisis
Síntesis
Evaluación
Alicia, profesora de Inglés de 6º de Primaria, le pide a uno de sus estudiantes que lea un texto. A continuación, le pregunta: "¿Cómo dirías con tus propias palabras lo que se comenta en el primer párrafo?". Según la taxonomía revisada de Bloom del dominio cognitivo, ¿a qué dimensión correspondería esta pregunta o tarea?:
Evaluar
Entender
Todas las opciones son correctas
Vicente es docente de matemáticas y va a comenzar a diseñar un análisis de tareas como herramienta de la planeación centrada en el profesor. Sabe que este análisis debe llevarlo a cabo en tres pasos básicos. ¿Por cuál de ellos debería empezar? Por:
Disponer de todos los componentes de la tarea en el orden en que debe llevarse a cabo.
Determinar qué habilidades o conceptos debe poseer el estudiante para aprender la tarea.
Hacer una lista de los materiales para realizar la tarea, como papel, lápiz y calculadora.
Noa es una experimentada docente de matemáticas, muy minuciosa en la gestión del tiempo y en la planeación instruccional. Está convencida de que una estrategia de planeación eficaz consiste en planear hacia atrás. Según esta estrategia, Noa debe comenzar por considerar:
Los objetivos del desempeño deseado y proseguir con las actividades y elementos de andamiaje que se requieren para apoyar el progreso de los estudiantes.
Los resultados del desempeño de los estudiantes con bajo rendimiento y proseguir con la adaptación de las actividades necesarias para incrementarlo.
Los resultados del desempeño de los estudiantes con alto rendimiento y proseguir con el diseño de actividades diferentes a los de bajo rendimiento.
Sofonías es un esforzado profesor de Matemáticas en un centro de Secundaria. Sofonías profetiza que sus estudiantes obtendrán un mejor rendimiento en la medida que él aplique una serie de recomendaciones que ha extraído al cursar en la UNED la asignatura de Psicología de la Educación. La intención de Sofonías es: a) procurar que sus estudiantes sean más activos en clase, b) esforzarse por transmitirles la necesidad de tener expectativas elevadas, c) regular personalmente el progreso en las explicaciones y ejercicios en clase y d) intentar que los estudiantes disfruten del estudio de las Matemáticas. Estas intenciones sitúan a Sofonías más próximo a un modelo:
Constructivista.
De Instrucción Directa.
Sincrético.
Simón es profesor de restauración en una facultad de Bellas Artes. En sus clases teóricas se esfuerza por que sus estudiantes combinen elementos que han ido aprendiendo para que sean capaces de crear información nueva. En su última clase, les ha pedido que organicen todo lo aprendido en el trimestre sobre el arte del s. XVII y que, a continuación, redacten un artículo sobre la restauración de las obras correspondientes a esta etapa. Según la taxonomía cognitiva de Bloom, el principal objetivo de esta tarea consiste en:
Analizar.
Evaluar.
Sintetizar.
Justina es profesora de matemáticas y va a comenzar a diseñar un análisis de tareas como herramienta de la planeación centrada en el profesor. Sabe que este análisis debe llevarlo a cabo en tres pasos básicos. ¿En cuál de ellos finalizará?
Disponer de todos los componentes de la tarea en el orden en que debe llevarse a cabo.
Determinar qué habilidades o conceptos debe poseer el estudiante para aprender la tarea.
Hacer una lista de los materiales para realizar la tarea, como papel, lápiz y calculadora.
Paulina revisa su manual de Psicología de la Educación y entiende que son diversas las críticas que ha recibido la enseñanza centrada en el docente. Entre sus principales limitaciones se afirma que este tipo de enseñanza:
Genera aulas demasiado flexibles y poco estructuradas.
Presta demasiada atención al desarrollo socioemocional de los estudiantes.
Fomenta un aprendizaje pasivo y mecánico.
Delfina es profesora de armonía en el conservatorio. En sus clases, suele diseñar tareas en las que sus estudiantes tengan que tomar conciencia o prestar atención a algún elemento del ambiente. Para ello, suele invitar a diversos solistas a su aula para que sus estudiantes los escuchen con atención. Según la taxonomía afectiva de Bloom, el principal objetivo de esta tarea consiste en:
Conocer.
Recibir.
Responder.
Apolo es un docente de física convencido de que la planeación es una dimensión esencial de la enseñanza. Como tal, sabemos que esta planeación debe ser:
Automática, organizada y fija.
Flexible, permitiendo la adaptación a las circunstancias cambiantes.
Transversal y transcultural.
Claudia, orientadora en un instituto de Educación Secundaria, se encuentra impartiendo una charla dirigida a los profesores de su centro sobre los principios centrados en el aprendiz. En un momento de la exposición, se detiene sobre la importancia que tiene el contexto del aprendizaje y de cómo en dicho aprendizaje pueden influir factores ambientales tales como la cultura, la tecnología y las prácticas de enseñanza. ¿A qué tipo de factores centrados en el aprendiz se está refiriendo?
Motivacionales e instruccionales.
Cognitivos y metacognitivos.
Enseñanza directa.
En su clase de física y química, Oscar ha diseñado una actividad donde los estudiantes tienen que realizar movimientos voluntarios con un objetivo particular, como es coger la manilla de un microscopio y girarla correctamente. Según la taxonomía de Bloom, el principal objetivo de esta tarea desde el punto de vista psicomotriz es:
Realizar movimientos básicos.
Realizar movimientos reflejos.
Desarrollar conductas no verbales.
Erik es profesor de inglés en 3º de la E.S.O. y va a comenzar a diseñar un análisis de tareas como herramienta de la planeación centrada en el profesor. Gracias a sus conocimientos sobre Psicología de la Educación, sabe que este análisis debe llevarlo a cabo en tres pasos básicos. ¿Por cuál de ellos deberá comenzar?
Hacer una lista de los materiales para realizar la tarea, como papel, lápiz y calculadora.
Disponer de todos los componentes de la tarea en el orden en que debe llevarse a cabo.
Determinar qué habilidades o conceptos debe poseer el estudiante para aprender la tarea.
