Capítulo 5. Modelos constructivistas sociales de la enseñanza

Tibaldo es un maestro experimentado que ofrece andamiaje a sus estudiantes. Por consiguiente, evita:
1. Hacer por los estudiantes lo que pueden hacer solos.
2. Recurrir a la enseñanza directa.
3. Supervisar a los estudiantes cuando trabajan autónomamente.
Indalecio, Leoncia y Leopoldo son maestros que trabajan regularmente con grupos cooperativos en sus respectivas clases de 5º de primaria. Mientras todas las evaluaciones de Indalecio son grupales y Leoncia combina evaluaciones grupales con otras individuales, Leopoldo únicamente lleva a cabo evaluaciones individuales. ¿Cuál de los maestros hace evaluaciones más compatibles con alcanzar los objetivos del aprendizaje cooperativo?
1. Indalecio.
2. Leoncia.
3. Leopoldo.
Magnolia es profesora de 1° de la E.S.O. en un instituto de Extremadura y quiere formar grupos cooperativos orientados a minimizar la desigualdad y los prejuicios. ¿Cuál de los siguientes grupos sería más apropiado para lograr sus objetivos?
1. Dos niñas centroamericanas de nivel socioeconómico medio, una con rendimiento alto y la otra con rendimiento promedio, un niño marroquí con nivel económico alto y rendimiento bajo y un niño extremeño con nivel económico bajo y rendimiento promedio.
2. Dos niños extremeños de nivel socioeconómico medio, uno con rendimiento alto y el otro con rendimiento promedio, una niña centroamericana con nivel socioeconómico y rendimiento bajos y un niño marroquí con nivel socioeconómico alto y rendimiento promedio.
3. Dos niños marroquíes con nivel socioeconómico medio, uno con rendimiento alto y el otro con rendimiento promedio, una niña centroamericana con nivel socioeconómico y rendimiento bajos y un niño extremeño con nivel socioeconómico y rendimiento altos.
Violeta es profesora de lengua en 3° de la E.S.O. mientras que Arturio imparte la misma asignatura en 6° de Primaria. Ambos recurren a la tutoría entre compañeros en sus clases. Resulta esperable que las tutorías entre compañeros promuevan que:
1. Los estudiantes de Violeta mejoren más que los de Arturio.
2. Los estudiantes de Arturio mejoren más que los de Violeta.
3. Las mejoras de los estudiantes sean semejantes en ambas clases.
Amapola, estudiante de 15 años con bajo rendimiento, es la tutora de Anahí, de 12 años. Resulta esperable que las tutorías beneficien:
1. Los aprendizajes de Amapola, más que los de Anahí.
2. Los aprendizajes de Anahí y sólo la autoestima de Amapola.
3. Los aprendizajes de Anahí, más que los de Amapola.
Narciso es profesor de 1° de la E.S.O. y tiene dudas respecto de cómo agrupar a sus estudiantes atendiendo a su nivel de habilidades. Sería conveniente que Narciso formara:
1. Grupos homogéneos, porque la mayoría de las investigaciones muestran que los heterogéneos perjudican a los estudiantes más competentes.
2. Grupos heterogéneos, dado que promueven que los estudiantes más competentes asuman el papel de profesores.
3. Grupos heterogéneos, que fomentan que los estudiantes medianamente competentes asuman el papel de profesores.
Amadeo, profesor de 6° de Primaria, duda de los posibles beneficios de formar grupos heterogéneos porque la investigación respalda que este tipo de agrupamiento puede:
1. Lastrar el avance de los estudiantes más aventajados.
2. Excluir a los estudiantes medianamente hábiles.
3. Promover la holgazanería en los estudiantes menos hábiles.
Amatista es profesora de matemáticas en 4° de Primaria y Cachavacha enseña la misma asignatura en 2° de la E.S.O. Ambas permiten a sus alumnos emplear calculadoras para resolver los problemas que les presentan. En consonancia con los resultados de las evaluaciones que se recogen en el manual, cabe esperar que, comparados con las medias de las respectivas edades:
1. Los estudiantes de Amatista obtengan mejores resultados en una prueba nacional mientras que los de los estudiantes de Cachavacha sean peores.
2. Los estudiantes de Cachavacha obtengan mejores resultados en una prueba nacional mientras que los de los estudiantes de Amatista sean peores.
3. Los resultados de los estudiantes de Cachavacha y Amatista sean independientes del uso de la calculadora.
Rosaria, que enseña Ciencias de la Naturaleza en 5° de Primaria, ha caído en la cuenta de que los mismos estudiantes que salen corriendo a toda prisa de su clase ni bien toca la campana del recreo, con frecuencia tardan en salir del aula cuando es Felicia quien da sus clases de Ciencias Sociales. Rosaria se ha propuesto averiguar a qué puede deberse el "éxito" de Felicia y ha comenzado por preguntar a la orientadora del centro. Resulta verosímil que la orientadora haya sugerido que la diferencia en el comportamiento de los estudiantes pueda deberse a que:
1. En la clase hay más niñas que niños, y en general las niñas prefieren las Ciencias Sociales a las Naturales.
2. Felicia trabaja con frecuencia en grupos cooperativos, mientras que Rosaria nunca lo hace.
3. Felicia es más directiva, mientras que Rosaria favorece que los estudiantes tomen sus propias decisiones.
Gaudiosa es profesora de Historia de 1° de la E.S.O. y ha decidido comenzar a trabajar con grupos cooperativos, asignando de manera fija los papeles de oyente y recapitulador. Cabe esperar que:
1. Todos los estudiantes se beneficien por igual, participen como oyentes o como recapituladores.
2. Los estudiantes que ofician de oyentes se beneficien más que los que desempeñan el papel de recapituladores.
3. Los estudiantes que participan como recapituladores se beneficien más que los que lo hacen como oyentes.
Mauregato es profesor de Lengua en Primaria y está empeñado en que sus estudiantes aumenten sus habilidades de vocabulario. Sería más conveniente que Mauregato:
1. Estableciera grupos cooperativos y otorgara recompensas individuales.
2. Empleara métodos tradicionales y otorgara recompensas grupales.
3. Trabajara con grupos cooperativos y tomara exámenes individuales.
A la clase de Ermesinda concurren estudiantes payos y gitanos con distintos niveles socioeconómicos. Ermesinda ha decidido formar grupos cooperativos para intentar reducir los prejuicios. ¿Cuál de los siguientes grupos facilitaría más la interacción en condiciones de igualdad?
1. Una niña gitana con pocos recursos, una niña paya de clase media y dos niños payos de clase media.
2. Un niño gitano de nivel económico alto, una niña paya con pocos recursos y dos niños payos de clase media.
3. Dos niñas, una gitana y una paya de clase media y dos niños, uno gitano y uno payo con pocos recursos.
Nepociano es un recién estrenado profesor de Historia en 1° de la E.S.O. y quiere trabajar con grupos cooperativos. Nepociano debiera tener en cuenta que si bien los grupos cooperativos:
1. Promueven la interacción entre los estudiantes, los niños con bajo rendimiento suelen preferir trabajar solos.
2. Dan lugar a una mayor motivación por aprender, hay estudiantes que carecen de habilidades para colaborar.
3. Benefician más a los estudiantes con mayor rendimiento, estos podrían distraerse porque prefieren socializar.
Silo es un recién estrenado profesor de Ciencias en 6° de Primaria y quiere ofrecer un buen andamiaje a sus estudiantes. Para cumplir con su propósito, Silo debiera evitar:
1. Recurrir a la enseñanza directa, incluso para introducir tareas novedosas.
2. Retirar progresivamente la ayuda proporcionada según avanza la tarea.
3. Mantener las ayudas cuando sus estudiantes ya no parecen necesitarlas.
El aprendizaje colaborativo suele funcionar mejor en clases:
1. Con objetivos de aprendizaje muy específicos.
2. Con objetivos de aprendizaje relativamente generales.
3. Con objetivos claros, sean generales o específicos.
Gregario y Atanasia imparten distintas materias en el mismo 6° curso de un centro de Primaria. Gregario está muy celoso de Atanasia, porque cuando los alumnos están con Atanasia tienden a quedarse en el aula a resolver las tareas incluso cuando llega la hora del recreo mientras que, cuando están con él, lo dejan con la palabra en la boca y salen corriendo. Una de las posibles explicaciones del distinto comportamiento de los estudiantes es que:
1. Atanasia trabaja con grupos cooperativos y Gregario de manera individual.
2. Gregario trabaja con grupos cooperativos y Atanasia de manera individual.
3. Ambos trabajan con grupos cooperativos, pero Atanasia es más directivo.
Para que la tutoría entre pares o compañeros resulte exitosa es conveniente:
1. Procurar capacitación específica y guía a aquellos estudiantes que se desenvuelven como tutores.
2. Escoger como tutores a estudiantes competentes que no requieren capacitación para ejercer su labor.
3. Ofrecer capacitación y guía a los estudiantes que se desempeñan como tutores únicamente cuando lo solicitan.
Atendiendo a las diferencias y semejanzas entre el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo y el trabajo cooperativo, podemos afirmar que:
1. todo trabajo colaborativo es una forma de trabajo cooperativo
2. todo trabajo en grupo es una forma de trabajo colaborativo
3. todo trabajo cooperativo es una forma de trabajo colaborativo
Emma es profesora de matemáticas de 2º de la E.S.O. y emplea grupos cooperativos para practicar la solución de ecuaciones. ¿Cuáles son los potenciales problemas a los que Emma se
podría enfrentar?
1. La falta de participación de algunos de los estudiantes y la aparición de pensamiento superficial.
2. La aparición de conflictos poco productivos que ocasionaran la exclusión de algunos estudiantes.
3. La falta de participación de algunos de los estudiantes y las escasas habilidades para ofrecer ayuda.
La técnica denominada "andamiaje"...
1. Permite cambiar el nivel de apoyo que se entrega a un aprendiz en una sesión de enseñanza.
2. Consiste en una instrucción flexible y orientadora que se ofrece al alumno durante los primeros momentos, hasta la instrucción directa y adaptada a la nueva competencia adquirida.
3. Basa su éxito en la ayuda constante que el profesor presta al aprendiz desde que inicia su andadura y hasta que la termina.
La tutoría entre iguales del mismo curso:
1. Es tan eficaz como la tutoría entre alumnos de distinto curso.
2. Puede plantear problemas de comparación social negativa.
3. Resulta especialmente indicada para la instrucción en lectoescritura.
La investigación sobre aprendizaje cooperativo ha puesto de manifiesto que puede ser una estrategia eficaz para mejorar el rendimiento...
1. Premiar al grupo como colectivo a fin de no crear tensiones innecesarias entre sus miembros que hagan inviable el trabajo en equipo.
2. Premiar a los miembros de manera individual a fin de reconocer las aportaciones y esfuerzos de cada uno.
3. Premiar al grupo y se evaluar individualmente a sus miembros.
Los investigadores han comprobado que el "aprendizaje cooperativo" puede ser una estrategia para mejorar el rendimiento, y especialmente cuando se dan dos condiciones:
1. Premiar al grupo y evaluar a sus miembros independientemente.
2. Reconocer las tareas llevadas a cabo por el grupo y evaluar grupalmente su rendimiento cada cierto tiempo.
3. Evaluar independientemente a cada uno de los miembros del grupo y evitar cualquier sistema de recompensa o premio.
La idea de que los estudiantes construyen el conocimiento al transformar, organizar y reorganizar los conocimientos previos y la información procede del enfoque...
1. cognitivo constructivista de Piaget.
2. socioconstructivista de Vygotsky.
3. sociocultural de Vygotsky.
"Los estudiantes construyen el conocimiento al transformar, organizar y reorganizar los conocimientos previos y la información" según...
1. Piaget
2. Vygotsky
3. Yasnitsky y Van der Veer
Una manera para facilitar el trabajo de los estudiantes en grupos pequeños es asignarles funciones (o responsabilidades), por ejemplo, “Controlador de la tarea”, encargado de...
1. Anotar las ideas y decisiones que produce el grupo
2. Mantener al grupo centrado en el que está realizando.
3. Mantener una participación equilibrada de los estudiantes miembros del grupo.
Berenguela ha detectado que Alfonso, uno de sus alumnos de 3° de Primaria, lee con mucha más dificultad que sus compañeros. Berenguela estima conveniente contar con un tutor para Alfonso. ¿Qué elección sería globalmente la más beneficiosa?
1. Un mentor experto y externo al centro.
2. Un compañero de su misma edad con buen rendimiento.
3. Un estudiante mayor que él con bajo rendimiento.
Aurelia es profesora de 5o de Primaria y una gran defensora del aprendizaje cooperativo porque este fomenta la interdependencia y la interacción entre pares y los estudiantes muestran mayor motivación, a lo que cabe añadir que:
1. Mejora el aprendizaje porque unos estudiantes explican los materiales a otros, mientras que carece de inconvenientes.
2. Sin embargo, algunos estudiantes pueden hacer casi todo el trabajo cognitivo, mientras que otros hacen muy poco.
3. No obstante, pueden volverse holgazanes o carecer de habilidades para cooperar, lo cual facilita el surgimiento de acoso entre iguales.
Adelaida es una profesora de la E.S.O. que procura crear situaciones de aprendizaje muy próximas a las circunstancias de la vida real. Adelaida está asumiendo los principios de:
1. La cognición situada.
2. El andamiaje.
3. La tutoría entre pares.
Brunilda es profesora de matemáticas en 5º de Primaria y está evaluando formar grupos cooperativos sin recompensas para la ejercitación de operaciones básicas con tres o más dígitos. Sería conveniente que la orientadora del centro:
1. Alentara a Brunilda porque la mayor parte de las tareas, incluidas las propuestas, arrojan más beneficios cuando se hacen en grupos cooperativos.
2. Recomendara a Brunilda reservar la formación de grupos cooperativos para tareas complejas, como la resolución de problemas con decimales.
3. Alentara a Brunilda porque es probable que los beneficios sean pocos, pero siempre serán mayores trabajando en grupos cooperativos.
Cleta es una profesora de la E.S.O. que proporciona a sus estudiantes apoyo cuando es necesario y lo va retirando progresivamente, según estos avanzan. Cleta está proporcionando:
1. Cognición situada.
2. Andamiaje.
3. Mentoría.
Carmelo, profesor de 6º de Primaria, se muestra reacio al empleo de grupos heterogéneos porque está convencido de que pueden retrasar a los estudiantes más competentes. La creencia de Carmelo es compartida por otros críticos:
1. Pero no está avalada por los resultados de la mayoría de las investigaciones.
2. Y está sólidamente avalada por los resultados de las investigaciones.
3. Aunque los resultados de las investigaciones son poco consistentes al respecto.
Jacinta, maestra de 5º de Primaria, trabaja con grupos cooperativos heterogéneos buscando muy especialmente promover la interacción grupal y el desarrollo socio emocional. Con tales fines, sería conveniente que Jacinta empleara:
1. Aprender juntos.
2. Aula rompecabezas.
3. STAD (Student-Teams-Achievement Divisions).
Bruno es profesor de Primaria. Considera que el objetivo principal de la enseñanza es fomentar la autoeficacia y la autorregulación. Bruno se asigna a sí mismo el papel de servir de modelo y facilitar los aprendizajes. ¿Qué perspectiva del aprendizaje adopta Bruno?
1. Cognitiva.
2. Cognitiva social.
3. Constructivista situada.
La maestra Taly tiene muchas dudas respecto de componer grupos cooperativos heterogéneos porque teme que los estudiantes más capacitados se retrasen. Para tomar decisiones, la maestra Taly debe tener en cuenta que la mayor parte de las investigaciones pone de manifiesto que los estudiantes más aventajados tienen:
1. Peor rendimiento en las pruebas individuales cuando participan de grupos heterogéneos.
2. Mejor rendimiento en las pruebas individuales cuando participan de grupos heterogéneos.
3. Resultados semejantes en las pruebas individuales, sean los grupos homogéneos o heterogéneos.
Elisa es profesora de 3º de la E.S.O. y Rubén profesor de 5o de Primaria. Ambos quieren poner en práctica programas de tutoría entre compañeros. Sería esperable que, con la puesta en marcha de sendos programas, los estudiantes de:
1. Elisa resultaran más beneficiados.
2. Rubén resultaran más beneficiados.
3. Ambos profesores se beneficien por igual.
Bathia es maestra de 5º de Primaria y acérrima defensora de la cognición situada, lo cual quiere decir que considera que el conocimiento:
1. Se integra en el contexto físico y social en el que se desarrolla.
2. Depende exclusivamente del contexto social y las pautas culturales.
3. Requiere de puentes constantes con la vida cotidiana de los estudiantes.
El maestro Aarón tiene muchas dudas respecto de componer grupos cooperativos heterogéneos porque teme que algunos estudiantes queden excluidos. El riesgo de exclusión que preocupa al maestro Aarón probablemente afectaría a los estudiantes:
1. Más hábiles.
2. Medianamente hábiles.
3. Menos hábiles.
Para llevar a cabo un programa de tutoría entre compañeros, la profesora Stocovich ha optado por encomendar la labor de tutor a un estudiante de mayor edad y bajo rendimiento porque, con esa fórmula:
1. Se benefician por igual el estudiante que ejerce de tutor y el tutelado.
2. Se beneficia más el tutelado, pero también se beneficia el tutor.
3. Se beneficia más el tutor, pero también se beneficia el tutelado.
Zulema es profesora de 1º de la E.S.O. y defiende la necesidad de proporcionar andamiaje para favorecer los aprendizajes de los estudiantes. Por ello, Zulema:
1. Reniega por completo y en todo momento de la enseñanza directa porque va en contra de construir puentes para promover los aprendizajes.
2. Considera que ofrecer andamiaje ha de recaer siempre y únicamente sobre sus propios hombros como profesora.
3. Sabe que la mejor fórmula es cuando profesores y compañeros emplean el andamiaje para aprender de manera colaborativa.