El método microgenético vygotskiano se caracteriza porque permite estudiar:
1. el progreso cognitivo a partir del análisis de los pequeños cambios producidos durante la sesión en los procesos psicológicos de interés.
2. las pequeñas modificaciones estructurales que se van sucediendo a lo largo del desarrollo y que son imperceptibles en la observación directa.
3. de un modo preliminar la actividad cerebral que se supone subyace al funcionamiento psicológico y cognitivo implicado en las tareas.
En un experimento, la validez interna hace referencia:
1. a la manipulación del experimentador sobre aquellas variables dependientes que permiten confirmar las hipótesis de partida.
2. al control experimental requerido para asegurar que las variaciones observadas en la variable dependiente se deben a las manipulaciones en las variables independientes.
3. al grado en que los resultados obtenidos se pueden generalizar a otras situaciones, sujetos o conductas fuera del contexto particular de estudio.
En los estudios que emplean un diseño de intervalo temporal, se observan muestras de sujetos:
1. de una misma generación analizados en diferentes períodos temporales.
2. de diferentes generaciones en una única fase de evaluación.
3. de distintas generaciones en el momento en el que presentan una determinada edad.
El Indice estadístico que refleja el grado de coincidencia entre varios observadores en sus registros de la situación observada, se denomina:
1. acuerdo intrasujeto.
2. validez interna.
3. fiabilidad interjueces.
Una de las principales limitaciones metodológicas de los estudios transversales es:
1. la dificultad derivada de la interrelación entre las variables edad y momento de medida.
2. el problema para diferenciar entre la variable generación y el momento de medida.
3. la imposibilidad de separar los efectos de las variables edad y generación.
La observación en condiciones naturales, es una metodología que se caracteriza por:
1. la explicación de los fenómenos, manipulación de variables y planteamiento de hipótesis.
2. la descripción objetiva, mínimo intervencionismo y objetivos exploratorios.
3. la descripción de los hechos, control mínimo y análisis de relaciones causales.
Algunas limitaciones metodológicas de los estudios longitudinales se deben a la selección de sujetos ya que:
1. dificulta la separación de los efectos de las variables edad y generación.
2. la posible mortalidad experimental, puede afectar la validez externa e interna.
3. la asignación a los distintos grupos de edad puede estar sesgada y hacerlos no equivalentes.
Las técnicas que en la actualidad están ayudando a esclarecer en mayor medida las bases biológicas que subyacen al funcionamiento y desarrollo cognitivo-emocional son:
1. las técnicas neurofisológicas.
2. las técnicas de simulación.
3. los métodos microgenéticos.
Que los resultados de una investigación puedan generalizarse a otras situaciones, sujetos y/o conductas, atañe a la validez:
1. interna.
2. externa.
3. convergente.
La denominada "investigación de laboratorio", corresponde a una metodología caracterizada por:
1. la explicación de los fenómenos, la manipulación de variables y el planteamiento de hipótesis.
2. la descripción objetiva, mínimo intervencionismo y objetivos exploratorios.
3. la interpretación de los hechos, control riguroso y análisis correlacionales de las variables.
Un grupo de investigación está preparando un diseño experimental para tratar de analizar el efecto de un programa de auto-instrucciones en un grupo de alumnos con dificultades en la comprensión lectora. Una de las variables dependientes podría ser, por ejemplo:
1. la organización de la muestra en diferentes grupos.
2. el número y duración de las sesiones de entrenamiento programadas.
3. el rendimiento que obtienen los sujetos en una tarea de resumen.
En el estudio del desarrollo evolutivo, los denominados diseños secuenciales:
1. tienen como principal limitación los efectos de la práctica y la mortalidad experimental.
2. se plantean como objetivo el análisis de las diferencias ínter-individuales.
3. surgen del interés por corregir la posible confusión del efecto de la edad con el de otras variables.
En un grupo de alumnos con dificultades en el cálculo, un investigador pretende contrastar el efecto de un programa centrado en las "Funciones Ejecutivas" frente a otro de "Práctica Masiva". En este estudio la variable independiente es:
1. el nivel de funcionamiento ejecutivo.
2. el tipo de programa aplicado.
3. el rendimiento en las tareas de cálculo.
En la investigación del desarrollo evolutivo, el método científico tiene ciertas exigencias. Señale la opción que no se corresponde con ellas:
1. objetividad : los sucesos estudiados deben ser directamente observables, o bien, estar definidos operacionalmente.
2. explicación: las causas de la conducta son variables psicológicas que incluyen factores históricos, situacionales y psicofisiológicos.
3. comprobabilidad: las teorías deben probarse de modo definitivo, en virtud del respaldo empírico obtenido.
Varios investigadores se plantean estudiar si en un determinado momento del desarrollo las diferencias socio-económicas causan las diferencias en el CI de los sujetos. En virtud de este planteamiento y las variables involucradas, se puede decir que los investigadores van a desarrollar un estudio:
1. experimental.
2. cuasiexperimental.
3. correlacional.
En un experimento, la validez externa hace referencia:
1. a la manipulación del experiment ador sobre aquellas variables dependientes que permiten confirmar las hipótesis de partida.
2. al grado en que los resultados obtenidos se pueden generalizar a otras situaciones, sujetos o conductas fuera del contexto particular de estudio.
3. al control experimental requerido para asegurar que las variaciones observadas en la variable dependiente se deben a las manipulaciones en las variables independientes.
Un grupo investigador, a partir de los hechos observados, ha reunido un conjunto de afirmaciones sobre las relaciones entre un tipo de comportamiento infantil y los factores que lo determinan. Además, han recabado bastante respaldo empírico para sus afirmaciones, por lo que podría decirse que están en condiciones de plantear:
1. los hechos observados que se van a controlar.
2. el conjunto de hipótesis demostradas.
3. una teoría o explicación científica.
EI interés por estudiar el progreso cognitivo a partir del análisis de los pequeños cambios producidos. durante la sesión en los procesos psicológicos investigados, es la base de:
1. las técnicas neurofisológicas.
2. las técnicas de simulación computacional.
3. los métodos microgenéticos.
En el estudio del desarrollo evolutivo, el empleo de variables como la "edad" o el "genero" dificultan un control experimental riguroso ya que no permiten una estricta manipulación de las mismas; por ello, aunque en todo lo demás sigan las prescripciones experimentales, los estudios que emplean este tipo de variables se consideran estudios:
1. no-experimentales.
2. pre-experimentales.
3. cuasi-experimentales.
En la actualidad, las técnicas neurofisiológicas están ayudando a esclarecer las bases biológicas que subyacen al funcionamiento y desarrollo cognitivo-emocional, siendo uno de sus métodos:
1. el registro de potenciales evocados.
2. las técnicas de simulación computacional.
3. los métodos microgenéticos.
EI profesor está explicando las características metodológicas de diferentes diseños de investigación y señala que la principal limitación de uno de estos diseños atañe a la selección de sujetos de diferente edad y generación. El profesor está aludiendo al diseño:
1. longitudinal.
2. transversal.
3. de intervalo temporal.
Un orientador de un colegio quiere comprobar si los niveles de comprensión lectora al final de la Educación Primaria es uno de los factores determinantes del rendimiento en Matemáticas a lo largo de todo el ciclo de Secundaria . Para ello selecciona un conjunto de estudiantes con alto y bajo rendimiento en comprensión y registra sus calificaciones en matemáticas al terminar 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO. Desde el punto de vista metodológico,
por tanto, podemos decir que estamos ante un estudio:
1. Experimental, porque el investigador manipula la VI (comprensión) para ver su efecto en la VD (rendimiento matemático).
2. Cuasiexperimental, porque el investigador selecciona los niveles del factor que supone causal (comprensión) para ver su efecto en la otra variable (rendimiento
  matemático).
3. Preexperimental, porque el conjunto de muestras utilizadas para establecer la VI es parcial, al obviar los niveles intermedios.
Señale cuál de las siguientes opciones no corresponde a una exigencia del método científico:
1. A los sucesos estudiados deben ser de na turaleza objetiva de modo que permitan una observación directa y controlada.
2. las causas de la conducta son variables psicológicas que incluyen factores históricos, situacionales y psicofisiológicos.
3. las teorías formuladas para explicar los sucesos observados deben ser comprobables y refutables.
En la investigación del desarrollo, una de las limitaciones que se atribuye a los diseños longitudinales es que resulta muy susceptible a la "mortalidad experimental". Este fenómeno es problemático porque:
1. no permite separar adecuadamente los efectos madurativos de los generacionales.
2. puede suponer una amenaza tanto a la validez interna como a la validez externa.
3. resulta muy costoso tanto desde el punto de vista económico como humano.
EI desarrollo de los procesos de memoria durante el primer año de vida se ha investigado fundamentalmente a través de:
1. técnicas neurofisiológicas sobre la actividad cerebral basadas en potenciales evocados y neuroimágenes.
2. métodos indirectos relativos a las habilidades de reconocimiento y asociación de estímulos.
3. tareas simples de exploración visual, manipulación espontánea y recuerdo con claves.
Señale la opción que recoge un conjunto consistente de referencias relativas a las técnicas experimentales clásicas en el estudio del desarrollo.
1. imitación diferida, método microgenético y técnicas de condicionamiento.
2. método clínico, paradigma de habituación y técnicas de estimulación cerebral.
3. preferencia de estímulos, métodos cronométricos y análisis de tareas.
Desde el punto de vista metodológico, el llamado "método clínico" se caracterizada porque con él Piaget:
1. pretendía reunir las ventajas de la observación directa y la experimentación.
2. pone el énfasis en los estudios evolutivos transversales en función de una hipótesis de trabajo.
3. ofrece una alternativa orientada al examen clínico y el valor diagnóstico de las respuestas.
Un científico cognitivo quiere investigar qué relación mantienen a lo largo del desarrollo los niveles de inteligencia y de memoria operativa. Para ello toma medidas de ambas capacidades en sujetos de 8, 14, 25, 40 y 65 años. Siendo así, metodológicamente el investigador está utilizando una aproximación:
1. Longitudinal, pues se estudia una misma muestra de sujetos dividida según las edades.
2. Transversal, pues se observan sujetos de distintas edades en un mismo momento temporal.
3. Secuencial, pues el tramo de edades estudiadas implica muestras de distintas generaciones.
Señale cuál de las siguientes opciones no se corresponde con lo que plantea el método científico:
1. A los sucesos estudiados deben ser mensurables o cuantificables de algún modo.
2. las causas de la conducta son variables independientes y necesariamente manipulables bajo un control sistemático por parte del investigador.
3. las teorías nunca se prueban de modo definitivo, solamente se sostienen con cierto grado de seguridad en función del mayor o menor respaldo empírico obtenido.
Desde el punto de vista metodológico, la llamada "entrevista piagetiana" se caracterizada porque con ella Piaget:
1. pretendía reunir las ventajas del método clínico y la experimentación rigurosa.
2. pone el énfasis en el estudio intensivo del caso individual en función de una hipótesis de trabajo.
3. ofrece una alternativa orientada a la observación directa y al análisis cuantitativo de las respuestas.
Un investigador del desarrollo del lenguaje quiere estudiar si el crecimiento del vocabulario infantil depende de la cantidad de las vocalizaciones de la madre en las interacciones tempranas. Para ello estudia un caso registrando esta conducta y las palabras del bebé dos veces al mes durante los dos primeros años. Siendo así, metodológicamente el investigador está utilizando una aproximación:
1. A longitudinal, pues se sigue la misma muestra en distintos momentos del desarrollo.
2. transversal, pues se estudia al mismo sujeto según va alcanzando las distintas edades de interés.
3. secuencial, pues se tra ta de un diseño de caso único con una sucesión de medidas prefijada.
Señale cuál de las siguientes opciones no corresponde a una exigencia del método científico:
1. A los sucesos estudiados deben ser directamente observables o bien estar definidos operacionalmente.
2. la conducta se explica identificando las causas en el mismo nivel de análisis.
3. las teorías formuladas para explicar las observaciones deben ser objetivas y cuantificables de algún modo.
En la investigación del desarrollo en la primar infancia, el paradigma de " habituación" es una técnica:
1. de condicionamiento clásico, por la que se asocia la respuesta con una consecuencia positiva o negativa.
2. neurológica moderna, diseñada para investigar el desarrollo afectivo-perceptivo en el primer año.
3. experimental clásica, basada en los reflej os y las respuestas asociativas tempranas.
Los diseños evolutivos suponen distintas posibilidades y limitaciones en la exploración de los cambios asociados a la edad.
1. calcular las diferencias ínter-individuales.
2. hacer inferencias sobre el cambio intra-individual.
3. establecer directamente el cambio intra-individual.
En relación con la investigación científica y su metodología cuasiexperimental, señale la afirmación correcta:
1. la aproximación cuasiexperimental es imprescindible en las primeras fases de la investigación en orden a identificar las variables relevantes.
2. el método cuasi experiment al está orientado a explicar los acontecimientos estableciendo las causas y los efectos.
3. a fin de mantener el control necesario, la cuasiexperimentación supone registrar las relaciones tal y como se producen, sin modificarlas.
En un estudio evolutivo un investigador presenta al niño dos estímulos y registra el tiempo en que mira a cada uno de ellos a lo largo de varios ensayos. Esta forma de proceder es característica de la Técnica de:
1. Condicionamiento.
2. Habituación/deshabituación.
3. Preferencia de estímulos
Señale la opción que NO corresponde a los objetivos de la explicación científica en psicología:
1. describir las condiciones asociadas a una conducta en referencia a los motivos del sujeto y los objetivos del investigador.
2. establecer las condiciones de aparición de una conducta. de manera que pueda predecirse en caso de darse tales condiciones en una situación dada.
3. producir o suprimir las condiciones en que se da una conducta a fin de controlar su aparición.
Al elegir un diseño evolutivo, metodológicamente ha de tenerse en cuenta que los efectos generacionales:
1. constituyen la principal limitación de los diseños transversales debido a la confusión edad-momento de medida.
2. afectan tanto a los diseños longitudinales como transversales, aunque de distinta fonna.
3. pueden identificarse y aislarse combinando una aproximación longitudinal y secuencial.
En la investigación psicológica y evolutiva, el tema de la "validez" de los experimentos es un asunto crucial. A este respecto, señale la afirmación correcta desde el punto de vista metodológico:
1. para resultar satisfactoria una investigación necesita al menos validez interna, resultando óptimo si se logra además cierta validez externa.
2. los resultados de un experimento han de poderse generalizar. por lo que la validez externa es un requisito previo para lograr la validez interna.
3. existe una relación condicional inversa entre la validez interna y externa, pues lo que favorece una tiende a disminuir la otra.
Señale la técnica de investigación que ha resultado más útil en el estudio del desarrollo temprano de la memoria, empleándose prácticamente desde el nacimiento:
1. Habituación de estímulos.
2. Imitación diferida.
3. Observación sistemática.
En un estudio evolutivo se quiere establecer si un bebé discrimina pcrceptivamcnte entre dos estímulos. Con este objetivo:
1. resulta igualmente eficaz cualquier técnica de aprendizaje asociativo.
2. a técnica de Habituación/deshabituación sería más indicada que la de Preferencia de estímulos.
3. lo más conveniente sería utilizar alguna técnica de Condicionamiento.
La "comprobabilidad" es una exigencia del método científico que se refiere a la necesidad de que las teorias formuladas permitan:
1. Cuantificar los sucesos estudiados de algún modo.
2. Derivar predicciones refutables empíricamente.
3. Verificar con seguridad y objetividad la validez de sus hipótesis
Un investigador quiere estudiar el desarrollo de la memoria entre los 5 y los 20 años. Para ello en el año 2010 examinó con diversas pruebas a dos muestras de edad (una de 5 al'los y otra de 10 años); medidas que repitió a
ambos grupos en 2015 y 2020. Teniendo en cuenta las comparaciones posibles en este doble conjunto de medidas, estamos ante un ejemplo de diseno:
1. Secuencial
2. Longitudinal.
3. Transversal
En referencia al método científico general, la investigación del desarrollo evolutivo:
1. Requiere una metodología adaptada a las variables evolutivas, lo que no siempre permite aplicar el método cientlfico.
2. No se diferencia de la investigación seguida en otras áreas. pues persigue obtener un conocimiento con las máximas garantias.
3. Conlleva una pluralidad metodológica incluyendo el método hipotético-deductivo, orientado a la "verificación" de hipótesis.
En el enfoque de los sistemas dinámicos se enfatiza la amplia variabilidad que caracteriza los procesos de desarrollo, lo que induye el desarrollo cognitivo. En relación con esta forma de entender el "conocimiento" y su
desarrollo, sel'lale la afirmación que refleja este tipo de énfasis en la variabilidad:
1. El conocimiento se propaga de manera distribuida a través de distintas unidades de procesamiento.
2. El conocimiento debe entenderse más como un estado que como un proceso.
3. El conocimiento constituye un potencial que se va "realizando" en el mismo momento de la ejecución.
La "observación" sistemática y deliberada es clave en la investigación científica porque:
1. Es base de la investigación descriptiva, diferenciándola de la experimental.
2. Forma parte inevitablemente de cualquier otra aproximación metodológica.
3. Constituye una técnica particular asociada al método correlacional.
En el estudio del desarrollo evolutivo la investigación estrictamente experimental frecuentemente se hace inviable. En su lugar, las alternativas caracteristicas son:
1. la preexperimental y la correlacional.
2. la cuasiexperimental y la preexperimental.
3. la observacional y la longitudinal.
En la investigación del desarrollo en la primera infancia, el paradigma de " habituación" se refiere a una técnica:
1. experimental clásica basada en los reflejos y las respuestas asociativas tempranas.
2. de estimulación precoz que hace uso de la preferencia de estímulos por parte del bebé.
3. de condicionaniento clásico por la que se asocia la respuesta con una consecuencia positiva o negativa.
En el estudio de los cambios evolutivos, los dos " diseños" característicos son de dos tipos de medidas:
1. repetidas y de momento temporal.
2. dependientes e independientes.
3. independientes y repetidas.
En relación con la variable generación, una limitación caracteristica de los diseños transversales es:
1. el sesgo derivado de la mortalidad experimental cuando se estudian muestras de avanzada edad.
2. que la edad y la generación cavarían, de manera que sus efectos tienden a confundirse.
3. la escasa representatividad de la muestra en esa variable, dado que los individuos pertenecen a una sola generación