La versión actual de la prueba de Binet es la 5ª edición; en la 4ª se añadieron:
1. Habilidades cognitivas
2. todas las opciones son correctas
3. Inteligencia verbal y no verbal
Según la teoría de la interacción persona-situación, ¿quién se adaptará mejor si se le pide colaborar con otros?
1. el introvertido
2. el extrovertido
3. el escrupuloso
¿a quiénes se debe prestar especial atención en la formación de subgrupos según la habilidad?
1. A los estudiantes de alto rendimiento
2. A los estudiantes de bajo rendimiento
3. A los estudiantes que obtienen altas calificaciones en pruebas grupales de CI
La inteligencia es la habilidad de ....... y de adaptarnos a ........ y aprender de estas.
1. pensar; la vida
2. resolver problemas; las experiencias
3. ser líder; el entorno
¿Cuál sería el papel del maestro en el manejo de la impulsividad de los estudiantes?
1. Ser un modelo de estilo reflexivo como maestro.
2. Dejar que los estudiantes desarrollen sus propias estrategias sin intervención del maestro.
3. El maestro no tiene ningún papel en el manejo de la impulsividad de los estudiantes.
"Capacidad de percibir y expresar emociones de modo preciso y adaptable, comprender las emociones y los conocimientos emocionales, utilizar los sentimientos para facilitar el pensamiento y manejar las emociones de los demás y de uno mismo"
1. Inteligencia proporcional
2. Inteligencia racional
3. Inteligencia emocional
¿Qué crítica se menciona en el texto sobre la formación de grupos según la habilidad? Indica la opción INCORRECTA:
1. Que se asignarán a maestros mas experimentados, mas recursos y con mayores expectativas.
2. Que se emplean rutas para segregar a los estudiantes según su grupo étnico y nivel socioeconómico, imitando la segregación imperante en la sociedad.
3. Que los estudiantes de niveles medios y superiores en realidad no obtienen beneficios significativos con estas agrupaciones.
¿Qué se sabemos sobre la formación de subgrupos según la habilidad?
1. Se asigna a los estudiantes a grupos de acuerdo con su CI.
2. Se asigna a los estudiantes a 2 ó 3 grupos dentro de una misma clase teniendo en cuenta las diferencias individuales.
3. Es más común en secundaria que en primaria en EEUU.
¿Qué incluye el factor g (inteligencia general)?
1. La capacidad de tocar un instrumento musical.
2. La capacidad de hablar varios idiomas.
3. El razonamiento abstracto y la habilidad para resolver problemas.
Recientemente se ha visto que las habilidades de la inteligencia emocional:
1. se relacionan con el rendimiento académico, incluso más que factores cognoscitivos y de personalidad.
2. todas las opciones son correctas.
3. a pesar de su reciente descubrimiento ha sido suficientemente evaluada e investigada.
Estrategias para interpretar puntuaciones de pruebas de inteligencia. Las pruebas psicológicas son herramientas y su eficacia depende de los conocimientos, habilidades e integridad de quien las usa. Hay que tener precauciones a la hora de emplearlas: (indica la opción INCORRECTA)
1. Se pueden utilizar las pruebas de CI como la característica única o principal de competencia.
2. Evitar estereotipos injustificados y expectativas negativas de los estudiantes, basadas en sus puntuaciones de CI. Una prueba de CI debe considerarse siempre como una medida de desempeño en el presente, y no como la medida de un potencial inmodificable. La maduración y las experiencias ambientales pueden incrementar la inteligencia.
3. Ser cuidadoso al interpretar el significado de una prueba general de CI. La inteligencia se conforma por varios dominios. Pruebas como las escalas de Wechsler pueden dar información sobre las fortalezas y debilidades del alumno.
¿Cuándo se sugiere reconocer el progreso de los estudiantes impulsivos?
1. Cuando los estudiantes toman decisiones sin pensar.
2. Cuando los estudiantes impulsivos comienzan a tomarse más tiempo para reflexionar.
3. Cuando los estudiantes se vuelven más impulsivos.
¿Qué efecto se observa en las pruebas de inteligencia de niños provenientes de ambientes pobres después de recibir una educación temprana de alta calidad?
1. Aumentan significativamente los resultados en las pruebas de inteligencia.
2. Los resultados en las pruebas de inteligencia disminuyen.
3. No hay ningún efecto en las pruebas de inteligencia.
Los cinco grandes factores de la personalidad:
*Organizado o desorganizado
*Cuidadoso o descuidado
*Disciplinado o impulsivo
1. escrupulosidad.
2. apertura.
3. extraversión.
¿Qué se sugiere hacer si un estudiante muestra avances?
1. Promoverlo a un nivel superior.
2. Evaluar si su grupo es adecuado y decidir qué apoyos necesita para mejorar.
3. Mantenerlo en el mismo grupo.
¿Qué factores se atribuyen como la mayor variación en el éxito laboral?
1. La inteligencia y las calificaciones escolares.
2. La experiencia laboral y la edad.
3. La motivación y la educación.
¿qué se recomienda hacer con los estudiantes para reducir la impulsividad?
1. Dejar que los estudiantes desarrollen su propio plan sin guía.
2. Hablar con ellos sobre cómo tomar decisiones impulsivas.
3. Ayudar a los estudiantes a fijarse altas normas de desempeño.
Inteligencia emocional: el concepto fue desarrollado por:
1. Peter Salovey.
2. todas las opciones son correctas.
3. John Mayer.
¿Qué región cerebral se relaciona con una mayor inteligencia?
1. Cerebelo.
2. Red frontoparietal que abarca los lóbulos frontal y parietal.
3. Lóbulos temporal y occipital.
¿Cuál es la relación entre las pruebas de inteligencia y el rendimiento laboral?
1. Las pruebas de inteligencia están moderadamente correlacionadas con el rendimiento laboral, pero predicen solo una parte de la variación.
2. Las pruebas de inteligencia no tienen ninguna relación con el rendimiento laboral.
3. Las pruebas de inteligencia predicen completamente el rendimiento laboral.
Teoría triárquica de Sternberg: "Capacidad de utilizar, aplicar, instrumentar y poner en práctica. Los alumnos con esta alta inteligencia no suelen aceptar las exigencias de la escuela, se desempeñan bien fuera del aula, tienen habilidades sociales y sentido común"
1. Inteligencia creativa.
2. Inteligencia práctica.
3. Inteligencia analítica.
Con respecto a los estilos Profundos/Superficiales, sería correcto decir que:
1. Los que estudian a profundidad construyen activamente lo que aprenden y dan significado a lo que deben recordar. Utilizan un enfoque constructivista de aprendizaje y son más propensos a auto-motivarse.
2. todas las opciones son correctas.
3. Los estudiantes que aprenden con base en un estilo superficial no logran relacionar lo que están aprendiendo con un contexto conceptual más grande; aprenden de modo pasivo, muchas veces memorizando información. Se motivan a aprender debido a gratificaciones externas (calificaciones, comentarios positivos…).
Gardner afirma que cada forma de inteligencia puede ser destruida por distintos tipos de daño cerebral. Ha considerado incluir:
1. la inteligencia artificial
2. la inteligencia g (general)
3. la inteligencia existencial
El estilo que se refieren a la tendencia a actuar rápida e impulsivamente, o por el contrario a emplear más tiempo para reflexionar y responder:
1. impulsivos/reflexivos.
2. todas las opciones son correctas.
3. ritmo-conceptuales
¿Dónde se considera que están ubicadas principalmente las habilidades de razonamiento superior en el cerebro?
1. En la corteza prefrontal.
2. En la médula espinal.
3. En los lóbulos temporales.
Los estilo que suelen cometer más errores son:
1. todas las opciones son correctas.
2. los reflexivos.
3. los impulsivos.
El optimismo académico se refiere a subrayar que habrá resultados escolares positivos si los maestros: (Indica la opción INCORRECTA)
1. Creen que pueden marcar una diferencia en el aprovechamiento de sus alumnos.
2. Creen en su capacidad para remontar los problemas y resistir ante las dificultades.
3. Confían en que éstos y los maestros podrán trabajar por separado.
Una definición de inteligencia basada en su teoría en la cual "se debería incluir la habilidad de utilizar las herramientas de la cultura con ayuda de personas más capacitadas". Hablamos de:
1. Lev Vygotsky.
2. William Stern.
3. Robert Sternberg.
Pruebas grupales de inteligencia:
1. Destacan las pruebas de inteligencia de Lorge-Thorndike y la prueba de capacidad escolar Otis-Lennon (OLSAT). Son más útiles y económicas que las individuales pero tienen desventajas.
2. El examinador puede establecer rapport, determinar el nivel de ansiedad del estudiante, etc. Los estudiantes pueden entender las instrucciones.
3. todas las opciones son correctas.
Efecto Flynn: "Según las pruebas de Stanford-Binet, los niños estadounidenses incrementan su nivel de inteligencia a medida que pasa el tiempo. Se hicieron pruebas en 1932 y la mitad del grupo quedó con menos de 100 puntos. Si se aplicara la misma prueba a niños de hoy":
1. la mitad tendría más de 120 puntos.
2. todas las opciones son correctas.
3. alrededor de ¼ quedaría en el rango “muy superior”.
¿Qué diferencias individuales están en el núcleo de lo que caracteriza al temperamento?
1. diferencias en la capacidad de obtener control voluntario.
2. diferencias en la emocionalidad negativa.
3. diferencias en la maduración de los lóbulos prefrontales.
Realizan mejor las siguientes tareas: recordar información estructurada, comprensión e interpretación de textos, solucionar problemas y tomar decisiones. Tienden más a fijar sus propias metas de aprendizaje y a concentrarse en información relevante. Poseen normas de desempeño más altas. Aprenden más eficazmente y tienen mejor rendimiento escolar. Hablamos de:
1. estudiantes pasivos.
2. estudiantes reflexivos.
3. estudiantes impulsivos.
Indica la opción INCORRECTA:
1. Howard Gardner sostiene que existe un solo tipo general de inteligencia.
2. Landa (maestra) nos dice que los estudiantes usan su “inteligencia corporal-cinestésica” para dar forma a las letras a medida que aprenden a escribir, y también para producir los sonidos de las vocales, combinándolos con las letras cuando empiezan a leer.
3. Hay quien considera que el modelo de inteligencias múltiples es el mejor para acercarse a los niños.
Los cinco grandes factores de la personalidad:
*Sensible o cruel
*Confiado o suspicaz
*Servicial o poco cooperativo
1. extraversión.
2. afabilidad.
3. neuroticismo.
¿qué tipo de pruebas culturalmente justas se desarrollan para evitar sesgos culturales?
1. Pruebas que no contiene preguntas verbales.
2. todas las opciones son correctas.
3. Preguntas que son familiares a personas de todos los orígenes socioeconómicos y étnicos.
Propone que el conocimiento práctico debería considerarse como parte de la inteligencia, que implicaría sopesar opciones y actuar con juicio, así como desarrollar estrategias para mejorar las fallas. También describió la inteligencia como la capacidad de adaptar, conformar y seleccionar entornos:
1. Binet
2. Sternberg
3. Vygotsky
¿Qué factor de personalidad se relaciona con una menor probabilidad de evitar o demorar el estudio?
1. neuroticismo
2. extraversión.
3. escrupulosidad
¿Cuál es el principal predictor de la adaptabilidad y la competencia en elámbito escolar, especialmente en secundaria y primaria?
1. la reactividad
2. la escrupulosidad
3. la apertura a la experiencia
¿Cuál es el primer paso recomendado para trabajar con niños impulsivos?
1. Alentar a los estudiantes a fijarse altas normas de desempeño.
2. Hablar con los estudiantes sobre su comportamiento impulsivo.
3. Observar a los estudiantes para determinar quiénes son impulsivos.
Se refiere a pensamientos, emociones y comportamientos distintivos que caracterizan la forma en que un individuo se adapta al mundo. Los investigadores han descubierto que es menos estable en la adolescencia que en la vida adulta; podría estar relacionado con la exploración de nuevas identidades. Hablamos de:
1. inteligencia
2. creatividad
3. personalidad
NO serían estrategias para ayudar a los aprendices superficiales a pensar con mayor profundidad:
1. explicar a los alumnos la importancia de ir más allá de la memorización rutinaria y estimularles para que relacionen los nuevos conocimientos con los anteriores.
2. hacerles preguntas y dar tareas que exijan poner la información en un contexto menor.
3. observar para determinar quiénes son superficiales.
Teoría triárquica de Sternberg: "Capacidad de crear, diseñar, inventar, comparar y contrastar. Los alumnos con esta alta inteligencia suelen no conformarse con las expectativas de los maestros y sus respuestas son únicas en su tipo"
1. Inteligencia práctica.
2. Inteligencia creativa
3. Inteligencia analítica.
¿Qué factor de pronóstico es importante para las habilidades de aprovechamiento escolar de niños de kínder de familias con escasos recursos?
1. la maduración de los lóbulos prefrontales.
2. el control voluntario.
3. la emocionalidad negativa.
Desarrolló el concepto de edad mental (EM): nivel de desarrollo mental de una persona (con respecto a las demás).
1. Binet.
2. William Stern.
3. David Wechsler.
¿Qué conclusión saca Robert Sternberg sobre la existencia de pruebas culturalmente justas?
1. Existen pruebas culturalmente moderadas.
2. No existen pruebas culturalmente justas, solo culturalmente moderadas.
3. Existen pruebas completamente justas culturalmente.
¿Qué es la amenaza del estereotipo?
1. La preocupación de que nuestras conductas confirmen un estereotipo negativo atribuido al grupo al que pertenecemos.
2. La preocupación de que nuestras conductas confirmen un estereotipo positivo.
3. La preocupación de que nuestras conductas no tengan ningún efecto en los estereotipos.
¿Qué se conoce como el "efecto Flynn" en relación con las pruebas de inteligencia?
1. Un efecto negativo en las puntuaciones del CI.
2. Un aumento constante en las puntuaciones del CI a lo largo del tiempo.
3. Una disminución en las puntuaciones del CI con el tiempo.
¿Cómo se caracteriza al niño difícil en términos de temperamento?
1. llora con frecuencia, tiene rutinas irregulares y reacciona negativamente.
2. muestra un bajo nivel de actividad y es negativo, pero no presenta cambios en su estado de ánimo.
3. tiene un estado de ánimo positivo y se adapta fácilmente a nuevas experiencias.
¿Qué sabemos sobre las diferencias de calificaciones en pruebas de inteligencia entre niños afro-estadounidenses y latinos en los Estados Unidos?
1. No hay diferencias significativas en las calificaciones de inteligencia.
2. Los niños afro-estadounidenses y latinos obtienen calificaciones más bajas en promedio, pero estas diferencias se han reducido con el tiempo.
3. Los niños afro-estadounidenses y latinos obtienen calificaciones más altas que los niños blancos no latinos.
Según Mary Rothbart y John Bates, ¿qué se refiere a los niños con mucho control voluntario que pueden mantener a raya su excitabilidad?
1. negatividad afectiva.
2. control voluntario (autorregulación).
3. extraversión.
Recientemente se ha descubierto que:
1. En mayor medida, los lóbulos temporal y occipital y el cerebelo, también tienen vínculos con la inteligencia.
2. Una inteligencia mayor se relaciona con una red neuronal distribuida en los lóbulos frontal y parietal.
3. El consenso es que la inteligencia se distribuye en una sola región.
En cuanto a las habilidades cognitivas de la prueba de Binet, una de las siguientes parejas NO es del todo correcta:
1. Razonamiento fluido (pensamiento abstracto) & Conocimientos (información conceptual).
2. Memoria de trabajo (cómo se recuerda la nueva información) & Memoria a Largo Plazo (cómo se recuerda la memoria almacenada).
3. Razonamiento cuantitativo (habilidades matemáticas) & Razonamiento visoespacial (comprensión de formas visualizadas y disposiciones espaciales).
¿Qué es la inteligencia?
1. Algunos la describen como la capacidad de resolver problemas; otros afirman que es la capacidad de adaptarse a la experiencia y aprender de ésta. También los hay que sostienen que la inteligencia incluye características como la creatividad y las habilidades interpersonales.
2. Los componentes primarios de la inteligencia son distintos a los procesos cognitivos de la memoria y el pensamiento.
3. La inteligencia puede medirse de modo directo e indirecto.
¿Qué relación se ha observado entre la escolaridad y la inteligencia?
1. La escolaridad no tiene ningún impacto en la inteligencia.
2. La inteligencia afecta positivamente a la escolaridad.
3. La escolaridad y la inteligencia se influyen mutuamente.
Los cinco grandes factores de la personalidad:
*Calmado o ansioso
*Seguro o inseguro
*Satisfecho consigo mismo o auto-compasivo
1. neuroticismo
2. extraversión
3. afabilidad
Creó el concepto de cociente intelectual (CI): edad mental de una persona dividida entre su edad cronológica (EC) y multiplicada por 100. (EM/EC x 100):
1. Wechsler
2. Binet
3. William Stern
¿Qué se afirma sobre las pruebas grupales de CI en relación con el rendimiento de los estudiantes en una materia?
1. No son buenos predictores del rendimiento en una materia.
2. Son buenos predictores del rendimiento en una materia.
3. No tienen ningún valor predictivo.
Los cinco grandes factores de la personalidad:
1. afabilidad
2. neuroticismo
3. extraversión
¿Qué se sugiere hacer con los estudiantes para ayudarlos a controlar su impulsividad?
1. Reconocer cuando los estudiantes impulsivos comienzan a tomar decisiones más rápidamente.
2. Hablar con ellos de cómo tomar decisiones impulsivas.
3. Ordenar la nueva información a medida que trabajan con ella.
Se ha comprobado en adolescentes que tener este estilo de pensar es un factor pronóstico de menor ideación suicida en personas que han sufrido hechos traumáticos. También se ha revelado que los adolescentes corren menos riesgo de depresión dentro del estilo:
1. optimista.
2. pesimista.
3. impulsivo.
¿Cómo afecta el conocimiento de que están siendo evaluados a los estudiantes afro-estadounidenses en las pruebas estandarizadas?
1. Mejora su rendimiento.
2. No tiene ningún efecto en su rendimiento.
3. Disminuye su rendimiento.
¿Cuál de las siguientes estrategias se recomienda para el uso de formación de grupos según la habilidad?
1. Formar más de 4 grupos de habilidades.
2. Usar otras medidas de los conocimientos y potencial de los estudiantes para asignarlos a los grupos y no solo pruebas grupales de CI.
3. Etiquetar a los grupos como "bajo", "medio", "alto".
¿Qué aspecto positivo se menciona sobre la formación de grupos según la habilidad en la educación?
1. Reduce el rango de habilidades en un grupo y facilita la enseñanza.
2. Aumenta la segregación de estudiantes.
3. Garantiza maestros más experimentados para todos los estudiantes.
¿Qué correlaciona con problemas de externalización, como mentir, hacer trampas, desobedecer y ser demasiado agresivo en Estados Unidos y China?
1. la emocionalidad negativa.
2. la maduración de los lóbulos prefrontales.
3. el control voluntario.
¿Cómo se puede describir el temperamento de una persona en términos de predisposiciones?
1. predisposición a la reactividad y predisposición a la extraversión.
2. predisposición a la reactividad y predisposición a la autorregulación.
3. predisposición a la autorregulación y predisposición a la emotividad.
¿Cuál es la opinión mayoritaria de los expertos en el debate naturaleza-crianza sobre la inteligencia?
1. La herencia genética es el principal factor que determina la inteligencia.
2. La inteligencia no está influenciada ni por la herencia ni por el entorno.
3. El entorno desempeña un papel importante en la inteligencia.
¿Qué debe ocurrir en el cerebro para que la atención del niño mejore y obtenga el control voluntario?
1. la maduración de los lóbulos temporales.
2. la maduración de los lóbulos parietales.
3. la maduración de los lóbulos prefrontales.
Teoría triárquica de Sternberg: "Capacidad de analizar, juzgar, evaluar, comparar y contrastar. Se puede decir que es lo que tradicionalmente se considera como “inteligencia”. Los alumnos con esta alta capacidad tienden a ser favorecidos en las escuelas convencionales. Trabajan bien donde el maestro dicta cátedra y se hacen exámenes objetivos, obteniendo buenas calificaciones":
1. Inteligencia práctica.
2. Inteligencia creativa.
3. Inteligencia analítica.
¿Qué se entiende por "interacción persona-situación" en el contexto de la personalidad y el éxito escolar?
1. la personalidad de una persona no tiene influencia en su adaptación a diferentes situaciones.
2. la personalidad de una persona siempre es igual en todas las situaciones.
3. la mejor forma de caracterizar la personalidad es considerar tanto los rasgos personales como la situación en la que se encuentra.
Según las clasificaciones de temperamento (Alexander Chess y Stella Thomas (1977, 1991), ¿cuál de los siguientes no es uno de los tres grupos básicos?
1. el niño lento para responder.
2. el niño extrovertido.
3. el niño fácil/difícil.
¿Qué se entiende por "precisión de ajuste" en el contexto del temperamento?
1. la capacidad de un niño para controlar sus emociones.
2. la capacidad de un niño para hacer trampas y desobedecer.
3. la correlación entre el temperamento de una persona y las exigencias del entorno con las que debe lidiar.
¿Cuál es la opinión de Sternberg sobre el factor g y las pruebas tradicionales de CI?
1. el factor g es la única medida válida de la inteligencia.
2. no tiene una opinión clara sobre el tema.
3. acepta la existencia de g para labores analíticas, pero cree que las pruebas tradicionales son demasiado estrechas en su alcance.