Capítulo 2. Variaciones individuales

Calpurnia aplica varias pruebas de personalidad a los estudiantes de 2° de ESO de un centro educativo. ¿En qué factor de personalidad es más probable que arrojen puntuaciones elevadas los estudiantes que obtienen mejor rendimiento académico?
1. Estabilidad emocional (por ej. calmado y satisfecho de sí mismo).
2. Apertura (por ej. interesado por la variedad e imaginativo).
3. Escrupulosidad (por ej. disciplinado y cuidadoso).
Josué es un niño de 9 años, hijo de inmigrantes hispanoamericanos. Josué es un chico popular en su clase y sus calificaciones, sin ser brillantes, tampoco son malas. El equipo de orientación decide aplicar el WISC a todos los alumnos del centro. Josué está ansioso ante la aplicación de esta prueba, teme no obtener un buen resultado. Es probable que Josué se vea afectado por:
1. La amenaza del estereotipo.
2. El sesgo retrospectivo.
3. El sesgo cultural.
A la clase de Ermesinda concurren estudiantes payos y gitanos con distintos niveles socioeconómicos. Ermesinda ha decidido formar grupos cooperativos para intentar reducir los prejuicios. ¿Cuál de los siguientes grupos facilitaría más la interacción en condiciones de igualdad?
1. Una niña gitana con pocos recursos, una niña paya de clase media y dos niños payos de clase media.
2. Un niño gitano de nivel económico alto, una niña paya con pocos recursos y dos niños payos de clase media.
3. Dos niñas, una gitana y una paya de clase media y dos niños, uno gitano y uno payo con pocos recursos.
Al niño Recesvinto le han aplicado el WISC y ha obtenido un CI de 115. Podemos afirmar que tenemos una medida:
1. Directa de la inteligencia de Recesvinto.
2. Indirecta de la inteligencia de Recesvinto.
3. Psico-emocional de la inteligencia de Recesvinto.
El concepto de prueba de inteligencia "culturalmente moderada" de Sternberg supone que una prueba de ese tipo:
1. Carece de ítem verbales, no emplea el lenguaje a fin de evitar los sesgos culturales.
2. Presenta ítem que abordan diferencias conocidas por los miembros de todos los grupos sociales.
3. Intenta evitar los sesgos culturales, aunque no lo logre por completo.
El niño Pelayo tiene 12 años y demuestra ser capaz de esperar a terminar sus deberes escolares antes de ponerse a jugar con su video juego favorito. Es probable que el niño Pelayo tenga una puntuación elevada en:
1. Escrupulosidad.
2. Estabilidad Emocional.
3. Apertura.
Cuando R. Sternberg abordó la cuestión de los sesgos culturales en las pruebas de inteligencia resumió su posición en el concepto de pruebas:
1. Culturalmente justas.
2. Con equidad socio-cultural.
3. Culturalmente moderadas.
El profesor del niño Adso considera que presenta un caso típico de "inhibición ante lo desconocido". Esto significa que probablemente el niño Adso:
1. Siente una gran timidez ante los extraños.
2. Tiene problemas para aprender contenidos nuevos en ciertas asignaturas.
3. Se adapta con dificultad a las situaciones nuevas.
Los padres de Ezequiel, niño algo inquieto de 6 años, están preocupados porque la orientadora de su escuela les ha informado de que su puntuación en la prueba de Binet es de 83. ¿Qué Edad Mental asigna este resultado a Ezequiel?
1. 4 años.
2. 5 años y medio.
3. 5 años.
Suponiendo que el efecto Flynn sea real y se haya mantenido, si un niño que hoy obtuviera un CI de 100 fuera evaluado dentro de 30 años, obtendría un CI de:
1. 120.
2. 109.
3. 115.
El pequeño Leviatán es un niño cariñoso, en este momento cursa 4° de educación primaria. En su colegio han aplicado unas pruebas de personalidad y el jovencito Leviatán ha obtenido una puntuación elevada en escrupulosidad. A partir de este dato crudo, podríamos pronosticar más fiablemente su buen rendimiento académico en:
1. La educación primaria.
2. 109.
3. 115.
Varios psicólogos debaten sobre las bondades de las diferentes teorías de la inteligencia. ¿A cuál de ellos podría atribuirse la siguiente afirmación? "Acepto que existe un factor g, pero las pruebas tradicionales para medir la inteligencia ofrecen un rango de tareas demasiado limitado para la variedad de inteligencias que existe".
1. Gardner.
2. Goleman.
3. Sternberg.
Daniel, profesor de psicología-pedagogía en un centro de E.S.O., intenta explicar a varios profesores de Lengua las características generales de la prueba de inteligencia que se propone aplicar a los estudiantes. Les describe la curva normal de distribución. ¿Cuál de los siguientes enunciados es correcto respecto a la curva normal?
1. Es simétrica, a cada lado de la parte central caen las mismas puntuaciones, aunque la mayoría están en el centro.
2. La gran mayoría de las puntuaciones se reúnen en el centro de la curva, pero puede ser asimétrica.
3. Puede ser asimétrica, puede presentar una acumulación de puntuaciones en uno de los lados del punto central.
De Jonás, estudiante de 2° de E.S.O., han dicho sus profesores que "tiene un estilo constructivista de aprendizaje". Más técnicamente es probable que Jonás tenga un estilo:
1. Reflexivo.
2. Profundo.
3. Impulsivo.
Narciso es profesor de 1° de la E.S.O. y tiene dudas respecto de cómo agrupar a sus estudiantes atendiendo a su nivel de habilidades. Sería conveniente que Narciso formara:
1. Grupos homogéneos, porque la mayoría de las investigaciones muestran que los heterogéneos perjudican a los estudiantes más competentes.
2. Grupos heterogéneos, dado que promueven que los estudiantes más competentes asuman el papel de profesores.
3. Grupos heterogéneos, que fomentan que los estudiantes medianamente competentes asuman el papel de profesores.
Secundino Zacarías es un profesor de Lengua Española de E.S.O. Se interesa por la teoría de Sternberg, es un interés compartido por Rebeca, orientadora del centro. Ambos deciden aplicar una prueba de inteligencia a estudiantes de 3°. La prueba aplicada ofrece problemas para cuya solución es necesario considerar intereses personales, interpersonales y contextuales. Dados los contenidos de esta prueba, ¿cuál de las inteligencias propuestas por Sternberg estaría siendo evaluada?
1. Analítica.
2. Sapiencia.
3. Práctica.
Si decimos que el niño Alberto es práctico, cuidadoso, sociable, sensible y ansioso, estaríamos indicando que el niño Alberto puntúa:
1. Bajo en Apertura, alto en Escrupulosidad, alto en Extroversión, alto en Afabilidad y alto en Neuroticismo.
2. Alto en Apertura, alto en Escrupulosidad, alto en Extroversión, bajo en Afabilidad y medio en Neuroticismo.
3. Alto en Apertura, alto en Escrupulosidad, alto en Extroversión, alto en Afabilidad y bajo en Neuroticismo.
Hermógenes es profesor de Lengua y Literatura españolas en Bachillerato y se interesa por la teoría triárquica de Sternberg. Desea plantear a sus estudiantes tareas en las que sea necesario conjugar los tres tipos de inteligencia. ¿Qué tarea recomendaría a Hermógenes?
1. El análisis sintáctico de un párrafo de Cervantes.
2. La lectura de una novela de Bioy Casares para comentar en clase.
3. Un comentario de texto sobre un cuento de Borges.
La estrategia más eficaz para generar grupos de debate productivos implica:
1. Asignar un papel claro a cada estudiante irlos intercambiando.
2. Que el profesor aporte unas normas de debate básicas.
3. Permitir que los alumnos elaboren unas normas de participación del grupo.
¿Cuál de los siguientes aspectos caracteriza a menudo a los alumnos bien autorregulados?
1. Supervisan a menudo su progreso hacia el objetivo.
2. Se plantean metas de conocimiento ambiciosas.
3. Detectan fácilmente los estados emocionales del profesor (inteligencia emocional).
Sonia Elvira es profesora de Psicología de la Educación en un Grado en Psicología. Sonia Elvira está muy preocupada por lo que considera un abordaje superficial de los contenidos de la materia por parte de algunos estudiantes. Entre las siguientes, ¿cuál sería su principal recomendación a Sonia Elvira?
1. Procurar que los estudiantes se fijen metas de desempeño elevadas.
2. Elaborar preguntas que supongan transferencia de conocimiento en los exámenes.
3. Procurar avanzar desde lo más simple hacia lo más complejo en los exámenes.
Romualdo (es difícil elegir un nombre que no tenga connotaciones partidarias) es un político corrupto. Sin embargo, logra ser votado una y otra vez. ¿En cuáles de los tipos de inteligencia descritos por Gardner obtendrá una puntuación elevada Romualdo?
1. Habilidades verbales, habilidades naturalistas, habilidades interpersonales.
2. Habilidades interpersonales, habilidades intrapersonales, habilidades verbales.
3. Habilidades intrapersonales, habilidades interpersonales, habilidades naturalistas.
Rigoberta es profesora de Lengua Española en Primaria. Se interesa especialmente por la enseñanza de la lectura. Según ha visto en TikTok, puede resultar conveniente formar subgrupos por niveles de competencia en su clase. ¿Qué le comentaría a Rigoberta?
1. Se trata de una práctica frecuente y con soporte científico.
2. No es una práctica muy frecuente, pero hay datos favorables.
3. No existen datos empíricos claros que avalen esa práctica
Lautaro es un jovencito que cursa sus estudios en un centro público. El equipo de orientación del centro decide aplicar unas pruebas de personalidad a los alumnos. Lautaro puntúa especialmente alto en escrupulosidad y apertura a la experiencia, lo que según sabemos guarda una estrecha relación con un buen desempeño académico. A partir de lo anterior Lautaro probablemente está cursando:
1. 4º de Primaria.
2. 4º de E.S.O.
3. 3º de E.S.O.
Trabaja en el departamento de orientación de un centro de Secundaria. Sus compañeros de varias asignaturas se están quejando del bajo nivel académico de muchos estudiantes y proponen poner en marcha un paquete de instrucción para reforzar esas competencias; en el centro hay un grupo numeroso de alumnos de integración. A fin de definir la composición del grupo de estudiantes candidatos a recibir el paquete de instrucción, uno de los profesores plantea aplicar una prueba colectiva de inteligencia. Se trata de una prueba bien construida, validada y fiable, es un instrumento bien conocido. A su entender:
1. La prueba arroja una información fiable y suficiente para asignar a los estudiantes al grupo de intervención.
2. Es necesario aplicar otras pruebas y recabar más información.
3. Si se trata de un programa de intervención breve puede ser suficiente.
Servando es profesor de Psicología-Pedagogía en el departamento de orientación de un Centro de Enseñanza Secundaria. En ese instituto hay un porcentaje significativo de estudiantes de origen extranjero. Le interesa conocer el nivel de inteligencia de los estudiantes del centro. Para ello se dispone a aplicar dos pruebas de inteligencia bien conocidas y prestigiosas. Su compañera le previene sobre la “amenaza del estereotipo”. Esto significa que probablemente:
1. Se vean favorecidos los chicos españoles de clase media.
2. Algunos estudiantes extranjeros crean que van a puntuar peor.
3. Algunas chicas crean que van a puntuar peor que los chicos.
El niño Bosco tiene siete años. Su maestra, Doña Zoila, está algo preocupada, ya que lo ha sorprendido mintiendo alguna vez. Es ocasionalmente agresivo cuando pierde en un juego y es necesario reiterarle las indicaciones para lograr que obedezca. Según estas características temperamentales, ¿qué es lo más probable que hemos de esperar del niño Bosco?
1. Podría presentar problemas de externalización y tener un control voluntario bajo.
2. Tal vez se emocione y llore fácilmente, aunque sea capaz de calmarse con rapidez.
3. Probablemente los rasgos que presenta no interfieran con su rendimiento.
¿Cuál de las siguientes recomendaciones resulta especialmente adecuada para estudiantes con un estilo de aprendizaje superficial?
1. Resaltar que es necesario ir más allá de la memorización literal.
2. Realizar preguntas simples y frecuentes para mantener la atención.
3. Ofrecer situaciones de aprendizaje bien estructuradas.
¿Cuáles serían los conceptos paralelos a la inteligencia emocional de Goleman en las teorías de la inteligencia de Sternberg y de Gardner?
1. Naturalista de Gardner y Creativa de Sternberg.
2. Interpersonal de Gardner y Práctica de Sternberg.
3. Intrapersonal de Garner y Creativa de Sternberg.
Cunegunda es profesora de Matemáticas en 1º de ESO. Su centro se encuentra en un barrio de composición socio-cultural muy heterogénea. Las diferencias de competencia matemática de sus estudiantes son igualmente amplias. Cunegunda se propone dividir su clase de 1°A en tres grupos basados en el nivel de competencia de los estudiantes, defiende que esto permitirá adaptar mejor el nivel de la enseñanza a las competencias de los alumnos y, en consecuencia, todos se verán beneficiados. ¿Qué pronostica usted como posible resultado de la división en grupos que propone Cunegunda?
1. Todos los alumnos podrían beneficiarse.
2. Los alumnos de competencias elevadas se beneficiarán y los de menos competencias no serán perjudicados.
3. Los alumnos de bajas competencias serán perjudicados y los de altas competencias se beneficiarán.
Procopio realiza su tesis doctoral en un Departamento de Psicobiología. Nuestro doctorando se interesa por la localización anatómica de la inteligencia. Los participantes en sus estudios realizan pruebas de neuroimagen, además también cumplimentan pruebas de Inteligencia General. Uno de los participantes que interesan a Procopio ha obtenido un CI de 149 en la prueba de Wechsler. A partir de este dato es probable que presente una mayor actividad en:
1. El lóbulo frontal.
2. La red frontoparietal.
3. La corteza prefrontal.
Ana Paula quiere pasar a sus estudiantes una prueba que sea culturalmente justa y evite sesgos culturales. Sería conveniente que empleara:
1. Las matrices progresivas de Raven.
2. Las escalas de Standford-Binet.
3. Las escalas de Wechsler.
Mateo pide a sus estudiantes de matemáticas que en sus ejercicios expliquen qué pasos han dado en la toma de decisiones para resolver el problema. ¿Qué estudiantes tienen más probabilidad de realizar correctamente esta tarea? Aquellos con:
1. Pensamiento reflexivo.
2. Inteligencia práctica.
3. Inteligencia alta.
Según la teoría triárquica de Sternberg, los estudiantes que tienden a ser favorecidos en las escuelas convencionales son los que tienen una alta capacidad en inteligencia:
1. Creativa.
2. Práctica.
3. Analítica.
¿Qué correlaciones se ha comprobado que existen entre la escrupulosidad, la apertura a la experiencia, los logros académicos y el nivel educativo?
1. La escrupulosidad y la apertura a la experiencia correlacionan más con los logros académicos en la secundaria que en la primaria.
2. La escrupulosidad correlaciona más con los logros académicos en la secundaria que en la primaria, mientras que la apertura a la experiencia está más asociada con el éxito escolar en la primaria.
3. La apertura a la experiencia correlaciona más con los logros académicos en la secundaria que en la primaria.
¿Cuáles de las siguientes tareas tienen más probabilidades de hacerlas bien los estudiantes reflexivos que los impulsivos?
1. Recordar información estructurada, problemas matemáticos, solucionar problemas y tomar decisiones.
2. Recordar información estructurada, comprender lo que leen e interpretar textos, solucionar problemas y tomar decisiones.
3. Comprender lo que leen e interpretar textos, problemas matemáticos y memoria de dígitos.
¿Qué se entiende por efecto Flynn?
1. Grupos grandes de niños privados de educación formal durante un periodo prolongado, lo que provoca el deterioro de su inteligencia.
2. El hecho de manipular el entorno temprano de los niños que están en riesgo de una inteligencia empobrecida.
3. El aumento mundial en las puntuaciones de las pruebas de inteligencia que se ha producido en un período relativamente breve de tiempo.
Francisco está disconforme con la propuesta de formación de clases con los estudiantes de la E.S.O. según su habilidad, que se discutirá en la próxima reunión de claustro de su instituto. ¿Cuál de los siguientes sería el argumento más apropiado para defender su posición contraria a que se emplee el criterio de habilidad para formar las clases? Que los estudiantes de niveles:
1. Bajos no obtienen beneficios significativos cuando son agrupados así.
2. Medios y superiores a la media no obtienen beneficios significativos cuando son agrupados así.
3. Medios se benefician más si comparten grupo con niveles heterogéneos (es decir, de nivel bajo y nivel alto).
Asunción quiere evaluar si el lugar físico que ocupan sus estudiantes en clase afecta al rendimiento en su asignatura (Dibujo Técnico). Para ello, va a rotarles durante un tiempo, de modo que todos estén unas semanas en la parte delantera de la clase, otras en la intermedia y otras en la parte de atrás. Después de cada cambio les pasará una prueba, cuidando que cada examen sea de una dificultad similar. ¿Qué tipo de variable representa la calificación?
1. Independiente.
2. Dependiente.
3. Extraña.
Luis Miguel acaba de empezar como profesor de Inglés de Primaria. Se encuentra altamente motivado y quiere realizar sus clases por proyectos grupales, donde se proponga a los estudiantes actividades en las que tengan que expresarse leyendo, dibujando, con pensamiento creativo, hablando en público. Cree que así estará aplicando la teoría de la inteligencia más importante según él. ¿De qué teoría se trata?
1. Las 8 estructuras de la mente de Gardner.
2. La inteligencia de Goleman.
3. La propuesta de Salovey-Mayer.
Mireya viene observando que cada vez un mayor número de sus estudiantes entienden menos la información que tienen que aprender del libro, y únicamente se dedican a memorizarla. ¿Dentro de qué estilo se podría categorizar a estos estudiantes?
1. Impulsivos.
2. Superficiales.
3. Pesimistas.
Tim acaba de recibir las calificaciones en las pruebas de inteligencia de sus estudiantes, como todos los años desde que está ejerciendo. Siempre tiene dudas de si tales pruebas le resultan útiles o no, porque cree que perjudican a los de minorías étnicas que pueden sentir de antemano que no las van a hacer bien y, en consecuencia, esforzarse menos. El efecto que preocupa a este profesor se denomina:
1. Amenaza del estereotipo.
2. Pruebas culturalmente injustas.
3. Efecto Flynn.
Natalia ha tenido una controversia con sus compañeros del claustro de profesores. Ella acaba de terminar un curso de Educación y Neurociencia, y estaba defendiendo el siguiente resultado, que los demás desconocían:
1. Debido a que la inteligencia es principalmente hereditaria, hay poco margen para que mejore la de un estudiante.
2. Muy posiblemente la inteligencia esté distribuida en varias regiones cerebrales.
3. Una mayor inteligencia está relacionada con un menor volumen de materia gris.