La obra de Sigmund Freud se relaciona con la aparición del psicoanálisis sugiriendo nuevos conceptos relacionados con:
1. Un intento de aplicar a la psicología métodos y cánones de la ciencia natural.
2. El inconsciente, siendo el ser humano contradictorio y conflictivo, comportándose frecuentemente de forma irracional.
3. Los mecanismos de aprendizaje que se concluyen en el proceso de desarrollo.
El conductismo surgió como:
1. Una aspiración para establecer los conceptos relacionados con el inconsciente, deseo sexual, represión y conflictos humanos.
2. Un intento de aplicar a la psicología métodos y cánones de la ciencia natural.
3. Una forma de relacionar la mente humana con nuestra percepción e inteligencia
La base del conductismo es:
1. La primacía de las formas complejas, las totalidades preexisten a los elementos.
2. Los mecanismos de aprendizaje son idénticos en todas las edades y especies animales.
3. El inconsciente.
La base de la psicología de la Gestalt es:
1. La primacía de las formas complejas, las totalidades preexisten a los elementos.
2. Los mecanismos de aprendizaje son idénticos en todas las edades y especies animales.
3. El inconsciente.
Las mayores críticas a la posición de la psicología de la Gestalt tiene que ver con:
1. El carácter estático de las formas.
2. La reivindicación de las totalidades.
3. Utilizar la metáfora del ordenador como su principal paradigma.
La popularización de los test mentales se debe a:
1. Galton.
2. Catell.
3. Binet.
Propuso la idea de realizar medidas sobre las características psicológicas:
1. Galton.
2. Catell.
3. Binet y Simon.
Primero en acudir al término test mental:
1. Galton.
2. Catell.
3. Binet y Simon.
La escala de inteligencia más conocida a nivel mundial se llama:
1. Stanford.
2. Binet.
3. Weschler
El concepto de adualismo propuesto por Baldwin:
1. Propone la diferenciación del desarrollo psicológico entre capacidades heredadas e influencias ambientales.
2. Señala la diferenciación entre lo que es interno y lo interno.
3. Supone diferencias cualitativas y cuantitativas en relación al concepto de egocentrismo propuesto por Piaget.
El proceso de asimilación:
1. Está relacionado con el cambio en las estructuras psicológicas internas en función de las variaciones que se producen en las condiciones externas.
2. Está relacionado con la estabilidad en que las estructuras psicológicas previas se imponen sobre nuevos elementos, modificándolos para integrarlos.
3. Está relacionado con el desarrollo intelectual que se produce mediante procesos que son semejantes en distintos dominios.
El proceso de acomodación:
1. Está relacionado con el cambio en las estructuras psicológicas internas en función de las variaciones que se producen en las condiciones externas.
2. Está relacionado con la estabilidad en que las estructuras psicológicas previas se imponen sobre nuevos elementos, modificándolos para integrarlos.
3. Está relacionado con el desarrollo intelectual que se produce mediante procesos que son semejantes en distintos dominios.
En su esencia, la teoría de Piaget se puede contemplar como:
1. Una teoría de dominio específico.
2. Una teoría de dominio general.
3. Una teoría de cambios cuantitativos.
En relación con las réplicas y críticas a la teoría de Piaget, las relacionadas con la concepción de los estadios se conciben en:
1. El cuestionamiento de que existan estadios de tipo general en el desarrollo de la inteligencia.
2. Rechazo de la idea de que los estadios se caracterizan por poseer una estructura lógica.
3. La falta de atención a las diferencias individuales y a las diferencias culturales.
En relación con las réplicas y críticas a la teoría de Piaget, las relacionadas con la lógica se resumen en:
1. El cuestionamiento de que existan estadios de tipo general en el desarrollo de la inteligencia.
2. Rechazo de la idea de que los estadios se caracterizan por poseer una estructura lógica.
3. La falta de atención a las diferencias individuales y a las diferencias culturales.
En relación con las réplicas y críticas a la teoría de Piaget, las relacionadas con los aspectos sociales reside en:
1. El cuestionamiento de que existan estadios de tipo general en el desarrollo de la inteligencia.
2. Rechazo en la idea de que los estadios se caracterizan por poseer una estructura lógica.
3. La falta de atención a las diferencias individuales y a las diferencias culturales.
Entre las principales críticas de los innatista a la teoría de Piaget, la mayor de ellas tiene que ver con:
1. Poner en duda el carácter unitario de la mente humana.
2. La concepción de la herencia y el conocimiento determinado por la influencia social.
3. Que los bebés y recién nacidos tienen más competencias y capacidades de lo que propuso Piaget.
La revolución cognitiva supuso:
1. Una reacción contra el conductismo.
2. Un avance en el desarrollo de la psicolingüística.
3. La inmersión de un nuevo estilo de psicología como las teorías del PI
En la psicología cognitiva:
1. Se establecen modelos computacionales del funcionamiento de la mente que se entiende como un procesador de información.
2. Las ciencias no se desarrollan en solitario, sino que los avances en otras disciplinas pueden tener incidencia sobre los procesos en otras ciencias.
3. Se establecen criterios para evaluar gramáticas y seleccionar entre varias aquella que mejor reproduzca el sujeto.
La influencia de psicolingüística en la psicología en el siglo XX se debe mayoritariamente a:
1. Vygotsky.
2. Piaget.
3. Chomsky.
La teoría modularista fue una aportación de:
1. Fodor.
2. Chomsky.
3. La psicóloga de la Gestalt.
La teoría de las gramáticas formales es una aportación de:
1. Vygotsky.
2. Chomsky.
3. Skinner.
La mayor diferencia entre Piaget y Chomsky en relación con el lenguaje es que:
1. Chomsky aporta una teoría más moderna con enfoque en la conducta verbal mientras Piaget desarrolla una teoría interaccionista en que el niño va aprendiendo cómo seleccionar palabras y formar frases.
2. Para Chomsky el lenguaje tiene un desarrollo independiente de otros aspectos del funcionamiento mental mientras que Piaget lo considera subordinado al desarrollo cognitivo.
3. Para Piaget la adquisición del lenguaje se da por la conducta verbal que va adquiriendo el niño mientras que para Chomsky el niño va aprendiendo las estructuras sintácticas que establecerán criterios para evaluar gramáticas y seleccionar aquellas que mejor reproduzca
En relación con el apego, Freud reconoció que:
1. El amor es una reacción condicionada como cualquier otra y la conducta es aprendida por asociación.
2. El vínculo afectivo que se establece entre madre y niño responde a una necesidad primaria.
3. Las relaciones tempranas entre el niño y la madre configuran todo el desarrollo afectivo posterior.
En relación con el apego, Watson explica que:
1. El amor es una reacción condicionada como cualquier otra y la conducta es aprendida por asociación.
2. El vínculo afectivo que se establece entre madre y niño responde a una necesidad primaria.
3. Las relaciones tempranas entre el niño y la madre configuran todo el desarrollo afectivo posterior.
En relación con el apego Bowlby explica que:
1. El amor es una reacción condicionada como cualquier otra y la conducta es prendida por asociación.
2. El vínculo afectivo que se establece entre madre y niño responde a unanecesidad primaria.
3. Las relaciones tempranas entre el niño y la madre configuran todo el desarrollo afectivo posterior.
La perspectiva ecología reconoce que el apego:
1. Cumple una función adaptativa entre cría y adulto.
2. Responde a una necesidad primaria del bebé.
3. Es una reacción condicionada aprendida por asociación.
Un campo históricamente importante en la psicología del desarrollo, es el referido a los estudios del apego, que han mostrado cómo:
1. Los diferentes vínculos que el niño establece con la madre, en última instancia se reducen únicamente a dos tipos: seguro e inseguro.
2. Algunos fenómenos puestos de manifiesto por el psicoanálisis pueden abordarse de forma experimental.
3. Las relaciones tempranas con la madre se establecen exclusivamente a través de la satisfacción de las necesidades materiales del niño.
Históricamente, los estudios sobre bebés que se llevaron a cabo a finales de los años cincuenta del pasado siglo XX:
1. Provocaron un auge de las explicaciones innatistas.
2. Evidencian la inmadurez de sus capacidades perceptivas.
3. Demostraron la naturaleza aprendida de los conceptos fundamentales.
Para Chomsky, la rapidez con que los niños adquieren su lengua materna y llegan a dominar su gramática, a pesar de la pobreza de los estímulos lingüísticos se explicaban por:
1. Una hipótesis de que parte de nuestra mente está formada por módulos, innatos e independientes.
2. Asumir que hay un dispositivo innato para la adquisición del lenguaje ya que el aprendizaje y el entorno serían meros desencadenantes que pueden adelantar o retrasar el desarrollo.
3. Entender que los bebés nacen de conceptos fundamentales del conocimiento físico y gracias a que disponen de estos conceptos pueden razonar sobre la realidad de forma parecida a cómo hacen los adultos.
Para Fodor la adquisición de lenguaje se determinaba por:
1. Una hipótesis de que parte de nuestra mente está formada por módulos, innatos e independientes.
2. Asumir que hay un dispositivo innato para la adquisición del lenguaje ya que el aprendizaje y el entorno serían meros desencadenantes que pueden adelantar o retrasar el desarrollo,
3. Entender que los bebés nacen de conceptos fundamentales del conocimiento físico y gracias a que disponen de estos conceptos pueden razonar sobre la realidad de forma parecida a cómo hacen los adultos.
La investigación actual en psicología del desarrollo, asume que el progresivo avance de la adquisición del lenguaje en los bebés se debe a:
1. Una hipótesis de que parte de nuestra mente está formada por módulos, innatos e independientes.
2. Asumir que hay un dispositivo innato para la adquisición del lenguaje ya que el aprendizaje y el entorno serían meros desencadenantes que pueden adelantar o retrasar el desarrollo.
3. Entender que los bebés nacen de conceptos fundamentales del conocimiento físico y gracias a que disponen de estos conceptos pueden razonar sobre la realidad de forma parecida a cómo hacen los adultos.
Los fundamentos empíricos muestran que la única fuente de datos que se puede tener en cuenta para determinar alguna capacidad innata de los bebés es:
1. La tarea de las tres montañas.
2. El tiempo de mirada del bebé a determinados estímulos.
3. Las conductas complejas que están presentes en el recién nacido.
Con respecto a las capacidades cognitivas más sofisticadas y la comprensión del mundo físico, los estudios con bebés muestran que:
1. No hay ningún resultado positivo que se obtenga con bebés menores de 3 meses de edad.
2. Muchos experimentos sobre capacidades perceptivas del neonato NO alcanzan resultados positivos hasta unos días o semanas de vida.
3. No se puede concluir que el aprendizaje no haya tenido un papel importante durante la vida prenatal
Los grandes descubrimientos en percepción, habilidades motoras, capacidades cognitivas y el lenguaje se concluye en:
1. Un fuerte enfrentamiento entre posiciones innatistas y constructivistas.
2. Que hay pocas conductas complejas que están presentes de manera inequívoca en el recién nacido.
3. Es muy importante que los sujetos entiendan los estados mentales de las personas con quien estén en contacto.
Algunos de los nuevos campos de exploración de la moderna psicología del desarrollo amplían o proponen aproximaciones alternativas a la ofrecida por la teoría piagetiana. En este sentido cabe relacionar por ejemplo:
1. El desarrollo de la teoría de la mente con la superación del egocentrismo piagetiano.
2. El paradigma de la falsa creencia con las tareas de conservación.
3. El logro de un apego seguro con la capacidad de centración.
El método eficiente que se utiliza para saber comprobar si un niño posee o no teoría de la mente es:
1. La tarea de las 3 montañas.
2. La tarea de la falsa creencia.
3. La tarea del péndulo.
En relación con la teoría de la mente y la tarea de la falsa creencia, los resultados muestran que:
1. A partir de los 3 años los niños ya adquieren la capacidad de la teoría de la mente.
2. Los niños menores de 4 años no superan la tarea de la falsa creencia, pero los niños mayores
3. Hasta los 6 años no se puede hablar de una teoría de la mente en los niños.
El primer estudio científico sobre la emoción fue llevado a cabo por:
1. Goleman.
2. Darwin.
3. Gardner.
El sistema EKMAN consiste en:
1. Analizar el movimiento de los distintos músculos y así poder determinar con exactitud cuál es la expresión.
2. Ayudar a manifestar las expresiones de los bebés.
3. Reconocer expresiones emocionales de otros y actuar según esté reconocimiento.
En la actualidad las diversas teorías tratan de explicar los distintos tipos de emociones, funciones y utilidad subrayando:
1. La importancia de los aspectos cognitivos.
2. La existencia de inteligencias múltiples.
3. El valor comunicativo de las emociones
Goleman, siguiendo la estela de Gardner, estudia:
1. La importancia de los aspectos cognitivos.
2. La existencia de inteligencias múltiples.
3. El valor comunicativo de las emociones.
Las imágenes:
1. Son analíticas y abstractas, guardan parecido con lo que representan.
2. Son analógicas y guardan un estrecho parecido con lo que representan.
3. Son analíticas y abstractas, no guardan un parecido con lo que representan.
Las proposiciones:
1. Son analíticas y abstractas, guardan parecido con lo que representan.
2. Son analógicas y guardan un estrecho parecido con lo que representan.
3. Son analíticas y abstractas, no guardan un parecido con lo que representan
Los resultados de las experiencias con imágenes de Kosslyn demuestran que:
1. Los sujetos se comportan como si estuvieran midiendo las imágenes. Cuando las distancias son mayores, el tiempo empleado en la operación también es mayor.
2. Las imágenes son una forma de representación interna y no pueden estudiarse directamente.
3. Las imágenes comparten muchas características de los objetos que representan y son más que una huella que deja la percepción.
En relación con las imágenes los estudios actuales defienden que:
1. Los sujetos se comportan como si estuvieran midiendo las imágenes. Cuando las distancias son mayores, el tiempo empleado en la operación también es mayor.
2. Las imágenes son una forma de representación interna y no pueden estudiarse directamente.
3. Las imágenes comparten muchas características de los objetos que representan y son más que una huella que deja la percepción.
El interés histórico en el estudio de la memoria se remonta a:
1. William James.
2. Craik y Lockhart.
3. Baddeley y Hitch.
En relación con los estudios de la memoria, Craik y Lockhart:
1. Proponen reemplazar la idea de MCP unitaria por un modelo de memoria operativa o de trabajo y se entiende la memoria como un concepto multidimensional.
2. Introdujeron un nuevo enfoque más funcional al hablar de niveles distintos de procesamiento.
3. Muestran que la información contenida en la MCP se pierde si no se realiza una labor de repetición. El olvido en la MLP se debe a una interferencia entre las representaciones.
En relación con los estudios de la memoria, Baddeley y Hitch:
1. Proponen reemplazar la idea de MCP unitaria por un modelo de memoria operativa o de trabajo y se entiende la memoria como un concepto multidimensional.
2. Introdujeron un nuevo enfoque más funcional al hablar de niveles distintos de procesamiento.
3. Muestran que la información contenida en la MCP se pierde si no se realiza una labor de repetición. El olvido en la MLP se debe a una interferencia entre las representaciones.
Según el enfoque funcional de Craik y Lockhart, el procesamiento de la memoria:
1. Se entiende como un concepto multidimensional que se divide en: ejecutivo central, bucle fonológico, agenda visoespacial y retén episódico.
2. Se da en niveles desde uno sensorial hasta uno semántico. El procesamiento en el nivel semántico facilita el paso de los recuerdos a la MLP.
3. Va aumentando con la edad y tiene capacidad ilimitada.
Según el enfoque de Baddeley y Hitch, el procesamiento de la memoria:
1. Se entiende como un concepto multidimensional que se divide en: ejecutivo central, bucle fonológico, agenda visoespacial y retén episódico.
2. Se da en niveles desde uno sensorial hasta uno semántico. El procesamiento en el nivel semántico facilita el paso de los recuerdos a la MLP.
3. Va aumentando con la edad y tiene capacidad ilimitada.
El descubrimiento de las neuronas espejo y de su funcionamiento desde la neurociencia han abierto una línea de investigación que lo conecta con:
1. Las habilidades relativas a la teoría de la mente.
2. El concepto de lenguaje egocéntrico según Vygotsky.
3. Las propuestas sobre el desarrollo moral de Piaget.
En relación con el funcionamiento mental, la postura reduccionista entiende que:
1. Los estados mentales dependen del funcionamiento del cerebro pero no pueden reducirse a ellos.
2. Los fenómenos mentales pueden reducirse a fenómenos fisiológicos.
3. Hay una relación estrecha entre conocimiento del cerebro y psicología.
En relación con el funcionamiento mental, la Neurociencia cognitiva entiende que:
1. Los estados mentales dependen del funcionamiento del cerebro pero no pueden reducirse a ellos.
2. Los fenómenos mentales pueden reducirse a fenómenos fisiológicos.
3. Hay una relación estrecha entre conocimiento del cerebro y psicología.
En relación con el funcionamiento mental, los psicólogos entienden que:
1. Los estados mentales dependen del funcionamiento del cerebro pero no pueden reducirse a ellos.
2. Los fenómenos mentales pueden reducirse a fenómenos fisiológicos.
3. Hay una relación estrecha entre conocimiento del cerebro y psicología.
Los estudios con primates para ayudar a comprender el funcionamiento de la mente humana evidencian que:
1. Cada vez es más evidente que los primates tienen también alguna forma de ncultura y se pone en duda la convicción de Vygotsky de que la cultura es algo específicamente humano.
2. La cultura es lo que diferencia a los seres humanos de los demás animales.
3. Hay una estrecha relación entre conocimiento del cerebro y psicología
Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores:
1. Constituye un doble proceso entre el desarrollo funcional y natural paralelo al avance del lenguaje.
2. Constituye un doble proceso, desde lo social hasta el desarrollo individual.
3. Constituye un doble proceso, desde lo individual hasta lo social.
Para Vygotzky, la cultura:
1. No tiene un gran papel en relación con el desarrollo de los niños.
2. Es lo que diferencia el ser humano de los animales ya que estos no poseen ninguna forma de cultura.
3. Influye en la socialización de los niños.
En relación con nuevos métodos y técnicas en el estudio de la percepción de los niños, el de las preferencias perceptivas reside en:
1. Elegir una respuesta que el niño posea y cada vez que el niño produzca esa respuesta ante un estímulo se le da una recompensa.
2. Buscar la diferencia entre dos objetos parecidos, si lo mira con atención es que lo considera un objeto nuevo, si no le presta atención es que lo está identificando con el objeto anterior.
3. Tratar de medir el tiempo que el niño dedica a explorar una figura.
En relación con nuevos métodos y técnicas en el estudio de la percepción de los niños, el de condicionamiento reside en:
1. Elegir una respuesta que el niño posea y cada vez que el niño produzca esa respuesta ante un estímulo se le da una recompensa.
2. Buscar la diferencia entre dos objetos parecidos, si lo mira con atención es que lo considera un objeto nuevo, si no le presta atención es que lo está identificando con el objeto anterior.
3. Tratar de medir el tiempo que el niño dedica a explorar una figura.
En relación con nuevos métodos y técnicas en el estudio de la percepción de los niños, el de habituación reside en:
1. Elegir una respuesta que el niño posea y cada vez que el niño produzca esa respuesta ante un estímulo se le da una recompensa.
2. Buscar la diferencia entre dos objetos parecidos, si lo mira con atención es que lo considera un objeto nuevo, si no le presta atención es que lo está identificando con el objeto anterior.
3. menTratar de medir el tiempo que el niño dedica a explorar una figura.
En relación con nuevos métodos y técnicas en el estudio de la percepción de los niños, los resultados del método de habituación concluyen que:
1. Los niños dedican más tiempo a mirar un acontecimiento imposible.
2. Los bebés se interesan más por nuevos estímulos y su atención va disminuyendo a medida que se habitúa a ese estímulo.
3. El niño responde mejor mediante la recompensa que se le da
En relación con nuevos métodos y técnicas en el estudio de la percepción de los niños, los resultados del método de las preferencias perceptivas concluyen que:
1. Los niños dedican más tiempo a mirar un acontecimiento imposible.
2. Los bebés se interesan más por nuevos estímulos y su atención va disminuyendo a medida que se habitúa a ese estímulo.
3. El niño responde mejor mediante la recompensa que se le da.
La teoría de los sistemas dinámicos:
1. Tiene relación con las teorías matemáticas de la computación y cibernética considerando que los organismos son sistemas abiertos que mantienen complejos intercambios con el medio.
2. Tiene una perspectiva que trata de realizar una simulación que intenta asemejarse al funcionamiento del cerebro.
3. Trata de simular el ordenador en la resolución de tareas cognitivas y mostrar lo que haría el sistema en situaciones concretas.
La teoría de los sistemas de producción o PI:
1. Tiene relación con las teorías matemáticas de la computación y cibernética considerando que los organismos son sistemas abiertos que mantienen complejos intercambios con el medio.
2. Tiene una perspectiva que trata de realizar una simulación que intenta asemejarse al funcionamiento del cerebro.
3. Trata de simular el ordenador en la resolución de tareas cognitivas y mostrar lo que haría el sistema en situaciones concretas.
Los modelos conexionistas:
1. Tienen relación con las teorías matemáticas de la computación y cibernética considerando que los organismos son sistemas abiertos que mantienen complejos intercambios con el medio.
2. Tienen una perspectiva que trata de realizar una simulación que intenta asemejarse al funcionamiento del cerebro.
3. Trata de simular el ordenador en la resolución de tareas cognitivas y mostrar lo que haría el sistema en situaciones concretas
La teoría que más se asemeja con los principios de Piaget es la:
1. De los modelos conexionistas.
2. De los sistemas de producción o PI.
3. De los sistemas dinámicos.
Las teorías neopiagetianas:
1. Proponen conservar los elementos básicos de la teoría de Piaget incorporando los descubrimientos de los enfoques basados en el PI.
2. Se relaciona con el constructivismo proponiendo que los niños construyen teorías para explicar toda su experiencia.
3. Atribuyen un mayor peso a estructuras innatas y defienden una posición de dominio general y por tanto el desarrollo del conocimiento físico se produce con diferentes mecanismos
Las teorías de las teorías:
1. Proponen conservar los elementos básicos de la teoría de Piaget incorporando los descubrimientos de los enfoques basados en el PI.
2. Se relacionan con el constructivismo proponiendo que los niños construyen teorías para explicar toda su experiencia.
3. Atribuyen un mayor peso a estructuras innatas y defienden una posición de dominio general y por tanto el desarrollo del conocimiento físico se produce con diferentes mecanismos.
Para Pascual-Leone, el desarrollo cognitivo:
1. Se da a partir del aumento de la capacidad del procesador central que se relaciona con un aumento de eficacia.
2. Se relaciona con la capacidad de la memoria operativa que cuenta con un procesador central cuya capacidad aumenta con la edad.
3. Se resume en teorías que los niños hacen para explicar toda su experiencia.
Para Case, el desarrollo cognitivo:
1. Se da a partir del aumento de la capacidad del procesador central que se relaciona con un aumento de eficacia.
2. Se relaciona con la capacidad de la memoria operativa que cuenta con un procesador central cuya capacidad aumenta con la edad.
3. Se resume en teorías que los niños hacen para explicar toda su experiencia.
Sobre las investigaciones de cómo se producen los cambios del desarrollo, las aplicaciones prácticas sobre los estudios de envejecimiento:
1. Ayudan a establecer las prácticas educativas más eficaces. Los estudios sobre las relaciones interpersonales en las instituciones escolares, maltrato escolar, conflictos en las aulas pueden contribuir a mejorar el clima.
2. Ayudan a entender el deterioro que producen las enfermedades degenerativas como el Alzheimer o el párkinson.
3. Ayudan a comprender las necesidades del individuo y cómo se puede proporcionar un entorno que favorezca su desarrollo.
Sobre las investigaciones de cómo se producen los cambios del desarrollo, las aplicaciones prácticas sobre el aprendizaje:
1. Ayudan a establecer las prácticas educativas más eficaces. Los estudios sobre las relaciones interpersonales en las instituciones escolares, maltrato escolar, conflictos en las aulas pueden contribuir a mejorar el clima.
2. Ayudan a entender el deterioro que producen las enfermedades degenerativas como el Alzheimer o el párkinson.
3. Ayudan a comprender las necesidades del individuo y cómo se puede proporcionar un entorno que favorezca su desarrollo
Aunque haya un gran efecto de integración entre las disciplinas de psicología, se echa en falta la existencia de una teoría unificadora que permita explicar toda la conducta humana lo que se convierte en:
1. La existencia de mini-teorías que sirven solo para explicar algún aspecto muy concreto de la conducta.
2. Una disciplina que nos permite entender cómo va constituyendo la mente adulta y en este sentido constituye también un método de la psicóloga general.
3. Un punto de vista distinto desde la psicología a la neurociencia buscando reducir la neurociencia en una posición reduccionista.