Capítulo 1. Psicología de la educación: herramienta de una enseñanza eficaz

Marta es profesora de Literatura y desde siempre ha tenido muy buena relación con sus estudiantes. Este curso está incómoda. No sabe qué hacer porque cuatro de ellos a menudo llegan muy tarde a clase. A sugerencia de otra compañera ha empezado a hacer un registro, donde anota cuándo ocurre esto, para ver si encuentra un patrón. Con el tiempo ha detectado qué sucede después de la clase de Música, identificando además que los estudiantes vienen muy nerviosos, pero contentos. Marta ha hablado con el profesor de Música, quien ha reconocido que le cuesta decirles que se vayan, porque suelen estar tocando algún instrumento, que es la parte que más les gusta. Han acordado que será más puntual con el cierre. Para obtener esta información Marta ha recurrido a la técnica de investigación denominada:
1. Observación participante.
2. Estudio etnográfico.
3. Diarios personales.
Xing quiere evaluar las diferencias en el aprendizaje de sus estudiantes según el método de enseñar a resolver raíces cuadradas a través de material manipulativo frente a aprender a hacer el cálculo de manera escrita en papel. Para saber cuál de los dos métodos es realmente más eficaz, ¿qué estudio necesita llevar a cabo?
1. Una investigación experimental.
2. Una investigación correlacional.
3. Un estudio de caso.
Ana, profesora de Matemáticas desde hace muchos años, tiene la firme convicción de que la educación debe guiarse por la evaluación, medición y promoción de los fundamentos científicos del aprendizaje. ¿A la de qué autor se asemeja la opinión de Ana?
1. William James.
2. John Dewey.
3. E.L. Thorndike.
Aunque un maestro/a intente tener una buena comprensión del desarrollo de sus estudiantes, puede encontrarse con la siguiente dificultad:
1. Que en el curso haya de dos a tres años de diferencia de edad y una diferencia en el rango de habilidades y desarrollo de, incluso, más de tres años.
2. Tener información insuficiente del nivel de desarrollo de sus estudiantes.
3. No tener formación para crear materiales instruccionales apropiados para cada nivel de desarrollo.
Ana es profesora de Matemáticas de secundaria desde hace 15 años. Todo este tiempo de experiencia le ha permitido desarrollar una técnica en la que recoge datos en el momento, durante la clase, de las interrupciones que se hacen, y qué estaba pasando antes y después. Más tarde usa estos datos con los estudiantes, enseñándoselos a través de unas gráficas que ella misma elabora, para que vean lo que ha pasado y puedan entender cómo su comportamiento afecta al desarrollo de la clase. Ana está usando como método de investigación:
1. La observación participante.
2. Un estudio etnográfico.
3. Una investigación correlacional.
Según la encuesta nacional NAASP, ¿cuáles son las características prioritarias que poseen los mejores maestros?
1. Tener sentido del humor, hacer la clase interesante y conocer su materia.
2. Conocer su materia, explicar las cosas claramente y tener sentido del humor.
3. Hacer la clase interesante, conocer su materia y ser justos con sus estudiantes.
Mateo se plantea recoger información de su grupo de 6o de Primaria para saber más sobre cómo se establecen las relaciones de amistad entre sus estudiantes. Se propone entrevistar a 10 de ellos (los 3 con mejor integración, los 3 con peor integración y 4 con un nivel intermedio). ¿Cuál es la metodología del estudio que va a desarrollar?
1. Grupos focales.
2. Diarios personales.
3. Estudio etnográfico.
Favila, profesor de Ciencias Naturales y aficionado a los osos, muestra a sus alumnos un vídeo sobre la vida de estos animales (los osos) en los Picos de Europa. Al tiempo que responde a las dudas de sus estudiantes, toma notas sobre la actitud que manifiestan éstos (los estudiantes), a favor o en contra de la suelta de osos en los montes. Fabila está realizando un estudio:
1. De observación naturalista.
2. De observación participante.
3. Etnográfico.
Recaredo plantea una investigación sobre el papel de los deberes escolares en la adquisición de la escritura. Se propone utilizar dos grupos de clase de 3° de ESO, al 3ºA le proporciona unas instrucciones para facilitar la tarea de planificación de la escritura. Al 3°B le proporciona unas instrucciones sobre cómo elaborar mapas conceptuales. Tras dos meses de instrucción con esas técnicas, evalúa la calidad de las narraciones escritas por los estudiantes utilizando un procedimiento estandarizado. En ese estudio empírico:
1. La calidad de las narraciones es la Variable Independiente.
2. Los mapas conceptuales son uno de los niveles de la Variable independiente.
3. Las instrucciones sobre planificación son uno de los niveles de la Variable Dependiente.
Servando, alumno de 1° del Grado en Psicología, comenta a su amiga Lurdes, más avanzada en el mismo Grado, que le gustaría dedicarse a la Psicología de la Educación y le pregunta de qué trata ésta. ¿Qué debiera responder Lurdes?
1. Aborda los problemas de aprendizaje de los niños en edad escolar.
2. Aplica la Psicología al sistema educativo.
3. Aplica la Psicología a los entornos educativos.
Ruimán, joven profesor canario de educación Primaria, está convencido de que los alumnos que desayunan leche con gofio se muestran más atentos que quienes toman otro desayuno. Para intentar demostrarlo Ruimán realiza un estudio descriptivo. Observa que, entre los estudiantes más atentos, 80% desayunan gofio, en tanto que el 20% restante toman otros desayunos. Concluye que su teoría ha sido demostrada:
1. Ruimán tiene razón, su teoría ha sido demostrada, la diferencia es significativa.
2. Ruimán se equivoca, el tipo de estudio realizado no permite concluir causas.
3. Ruimán se equivoca, no hay relación entre la atención y el tipo de desayuno.
Un esforzado docente de Psicología de la Educación hace una investigación sobre la presentación de reclamaciones de preguntas de examen por los estudiantes. Descubre que la correlación entre tener una calificación situada en el rango 4,4/4,9 y plantear una reclamación es de 0,89. Podemos concluir que:
1. Se ha demostrado que estar suspenso, pero cerca del aprobado, es la causa de las reclamaciones.
2. Una correlación no permite afirmar que haya una relación entre ambas variables.
3. Hay una relación demostrable entre las variables, pero no es posible afirmar la causa.
En una situación imaginaria, tres conocidos psicólogos con gran influencia en el desarrollo de la Psicología de la Educación se reúnen para almorzar en un lujoso restaurante. Al acabar la comida, uno de ellos dice: "Observo por vuestra expresión que os ha gustado la comida ¿y a mí, me ha gustado?". Quién podría ser el autor de tal comentario:
1. Thorndike.
2. Dewey.
3. Skinner.
La Instrucción Diferenciada tiene como objetivo:
1. Reconocer las diferencias individuales en la educación.
2. Adaptar las tareas de clase a las diferencias individuales.
3. Integrar a estudiantes con diferencias individuales.
La llamada "revolución cognitiva" supuso recuperar conceptos y procesos estudiados por:
1. W. James y J. Dewey.
2. E.L. Thorndike y B.F. Skinner.
3. J. Piaget y Kenneth Clark.
Leocadia es profesora de Lengua Española en E.S.O. A Leocadia le interesa mejorar el nivel de comprensión lectora de sus estudiantes. Se pregunta si es cierto que los alumnos con una lengua materna distinta del español presentan mayores dificultades de comprensión lectora, aunque llegaran a España de muy pequeños. Como orientador escolar del centro ¿qué tipo de diseño de investigación recomendaría a Leocadia?
1. Experimental (VI: Lengua española materna o no, VD: nivel de comprensión lectora).
2. Correlacional (dos variables: Lengua española materna o no; nivel de comprensión lectora).
3. Estudio de caso (con especial atención a la evolución de la comprensión lectora).
Eliahu es un concienzudo profesor de matemáticas, imparte sus clases en 1° del Grado en Matemáticas. Eliahu se interesa por la investigación para mejorar el nivel de desempeño de sus estudiantes. Para ello ha estado empleando técnicas como el estudio de caso, pruebas estandarizadas y correlaciones. Puede afirmarse que Eliahu:
1. Emplea un enfoque ecléctico.
2. Combina diferentes métodos heurísticos.
3. Utiliza un modelo multidimensional.
Saturnino es profesor de Matemáticas en un centro de educación primaria. Ha realizado una investigación para estimar el nivel de conocimientos matemáticos en sus alumnos de 6° al empezar el curso. Para ello ha empleado una prueba estandarizada. ¿Qué tipo de investigación ha realizado Saturnino?
1. Descriptiva.
2. Correlacional.
3. Experimental.
Bertrando es maestro de educación primaria. Está interesado por conocer mejor las diferencias en las actitudes hacia el aprendizaje de las Matemáticas, según se trate de chicas o chicos. El orientador psicopedagógico del Centro le recomienda realizar entrevistas y aplicar cuestionarios como parte de sus estrategias de investigación. Esto hace probable que Bertrando pretenda aplicar:
1. Observación participante.
2. Investigación-acción.
3. Observación naturalista.
El Equipo Docente de Psicología de la Educación está interesado por mejorar la capacidad de los estudiantes de la asignatura de pronosticar sus propios resultados académicos, ya que se trata de una competencia metacognitiva de gran importancia académica. A fin de determinar la distancia entre el pronóstico que realiza el estudiante y el resultado que realmente obtiene, solicitan a los estudiantes que realicen una estimación de su desempeño en el examen. Posteriormente comparan con una t de Student las diferencias entre el primer cuartil del desempeño y el cuarto cuartil. ¿Qué tipo de investigación está realizando el equipo docente?
1. Descriptiva.
2. Experimental.
3. Cualitativa.
Narcisa es una pedagoga con escasa formación en metodología de investigación. Se interesa por saber las causas de los malos resultados en comprensión lectora en estudiantes universitarios de Pedagogía. ¿Qué método de investigación le recomendaría?
1. Correlacional.
2. Experimental.
3. Etnográfico.
Rujl es una perspicaz profesora de Psicología Evolutiva. Le interesan especialmente las representaciones sobre el desarrollo infantil que tienen sus estudiantes y se propone comparar esas representaciones antes y después de haber cursado la asignatura que imparte, Psicología Evolutiva l. A tal fin realiza entrevistas con un grupo de alumnos al principio del curso y al acabar éste. También les pide que realicen un pequeño diario con sus reflexiones sobre los contenidos de la asignatura. Cuando el curso concluye, Rujl categoriza la información disponible y compara unos grupos y otros utilizando la U de Mann Whitney. Puede afirmarse que Rujl ha realizado un diseño de investigación:
1. Cualitativo.
2. Heurístico.
3. Cuantitativo.
La existencia de una correlación elevada entre asistir al jardín de infancia y el desempeño académico posterior permite concluir que:
1. la escolarización temprana promueve el rendimiento académico.
2. desempeño académico y jardín de infancia se realimentan mutuamente.
3. no se puede decidir.
Si un estudio arroja un resultado son una significación de p‹ 0,05 debemos pensar que:
1. los resultados pueden deberse al azar menos de 5 entre cien veces.
2. el azar explicaría los resultados al menos un 5% de las veces.
3. 95 entre cien veces los resultados se deben al azar.
En un estudio cuasi-experimental:
1. la medida de la VD es cualitativa.
2. los participantes no se asignan aleatoriamente.
3. no hay Grupo de Control.
Los estudios realizados indican que durante los primeros años de escolarización los factores clave para prevenir la aparición de posteriores problemas son:
1. la calidad de la formación del profesorado y el nivel socio-económico de las familias.
2. la sensibilidad de los profesores hacia los problemas de los niños y una enseñanza de mayor nivel.
3. la retroalimentación frecuente y congruente por parte de los profesores y su sensibilidad hacia las necesidades de los alumnos.
Los estudios correlacionales son característicos de…
1. los estudios descriptivos.
2. los estudios experimentales.
3. los estudios causales.
¿Cuándo deben ofrecer ayuda los profesores a los alumnos de bajo rendimiento?
1. cuando los estudiantes lo soliciten.
2. cuando el profesor sabe que van a enfrentarse a una tarea difícil.
3. con frecuencia y constancia.
Cuando se afirma que los efectos de la enseñanza son acumulativos y residuales, se está indicando que:
1. la enseñanza en el presente tiene efectos acumulativos duraderos y también determina el resultado residual posterior.
2. la enseñanza futura puede compensar los problemas de la actual, pero pueden quedar efectos residuales no corregidos.
3. la enseñanza permite acumular conocimientos explícitos y también genera conocimiento residual no explícito.
Las investigaciones realizadas establecen que el mejor método para que el profesor seleccione a los alumnos que van a participar en una clase de lectura, entre los que se exponen a continuación, es:
1. realizar una selección aleatoria.
2. el círculo de lectura y seguir un orden en la participación.
3. seguir por orden alfabético la lista de alumnos.
Dos de los aspectos más característicos de la Psicología Educativa en los años 60 y 70 son su interés por:
1. la evaluación y las diferencias individuales.
2. la influencia de la cultura sobre el desarrollo y las conductas de aprendizaje.
3. el desarrollo cognitivo y el aprendizaje.
Una correlación positiva y elevada significa que:
1. dos variables comparten la misma causa.
2. dos variables se incrementan o disminuyen de modo simultáneo.
3. una de las dos variables es la causa de la otra.
Entre los factores sociales y contextuales vinculados al rendimiento de los estudiantes se encuentran:
1. las estrategias conductuales.
2. la participación de los padres.
3. la involucración de los estudiantes.
La diferencia entre una hipótesis y una pregunta de investigación es:
1. que las hipótesis se derivan de las teorías y las preguntas no.
2. que las hipótesis son pronósticos sobre una investigación y las preguntas no suponen predicciones.
3. no hay una diferencia esencial entre hipótesis y preguntas.
La observación participativa es un método característico de los estudios:
1. descriptivos.
2. correlaciónales.
3. cuasi-experimentales.
Si nos planteamos responder a la pregunta “¿La instrucción en elaboración de esquemas mejora la comprensión de textos de los estudiantes?”, el tipo de estudio más adecuado para responderla sería:
1. experimental.
2. descriptivo.
3. correlacional.
La principal diferencia entre estudios experimentales y cuasi-experimentales es:
1. el control de variables extrañas.
2. el nivel de significación estadística que se emplea.
3. el procedimiento de asignación de los sujetos a los grupos.
Ud. trabaja como profesor de Psicología/Pedagogía en un centro de Educación Secundaria. De acuerdo con el Departamento de Lengua Española y al comenzar el curso, decide evaluar el nivel de los alumnos de dos grupos de primero con una prueba estandarizada de lectura comprensiva a fin de detectar sus principales dificultades. Los participantes en el estudio serán los alumnos de 1ºA y los de 1ºB. ¿Qué tipo de diseño y qué conclusiones podrá alcanzar?
1. Cuasiexperimental, resultados no concluyentes.
2. Correlacional, resultados no concluyentes.
3. Descriptivo, resultados concluyentes.
En un estudio empírico, si la diferencia observada entre dos condiciones arroja una p<0,01 significa que esa diferencia:
1. Se puede deber al azar al menos 1 de cada 100 veces.
2. Se puede deber al azar menos de 1 de cada 100 veces.
3. Se puede deber al azar un 1 % de las veces.
El gran filósofo medieval Maimónides mostró una especial preocupación por asegurarse de que sus discípulos comprendían a fondo ciertos conceptos antes de proceder a abordar contenidos más complejos. Para Maimónides había una relación estrecha entre la asimilación de algunos contenidos y la posibilidad de progresar en el aprendizaje. Puede afirmarse que Maimónides estaba empleando:
1. Un método de investigación.
2. Un principio.
3. Una teoría.
lbn Ezra, profesor de lengua y gran aficionado a la gramática, quiere conocer cuál de dos métodos mejorará más eficazmente la sintaxis en las redacciones de sus alumnos de 4º de E.S.O. Para ello aplica el método (X) al grupo de 4ºA y el método (Z) al grupo de 4ºB. Los métodos los asigna al azar a cada grupo. lbn Ezra está utilizando:
1. Un diseño experimental.
2. Un diseño cuasi-experimental.
3. Un diseño correlacional.
La aportación de William James ala psicología de la educación consistió básicamente en destacar:
1. La necesidad de emplear métodos de laboratorio en la investigación.
2. La observación de la enseñanza y el aprendizaje en el aula.
3. La importancia de contar con modelos funcionales del aprendizaje.
La investigación descriptiva:
1. demuestra de manera preliminar las posibles causas de un fenómeno.
2. revela información sobre la conducta que puede ser utilizada para plantear hipótesis.
3. Demuestra el efecto de la variable independiente en la variable dependiente.
Los estudios etnográficos forman parte del conjunto de métodos que se emplean en la investigación:
1. Correlacional
2. Descriptiva
3. Experimental
Desde una enseñanza de Ciencias constructivista, la formación investigadora (o científica) de los estudiantes...
1. debe basarse en la información específica de la disciplina.
2. debe ser guiada.
3. debe centrarse en el aprendizaje de las habilidades de investigación y separarse del contenido de las ciencias.
Las dificultad de generalizar los resultados se presenta especialmente en la investigación:
1. Descriptiva
2. Experimental
3. Correlacional
Suele ocurrir en los atascos que un guardia esté poniendo orden en el tráfico. Si se consignase la correlación entre ambos sucesos, es decir, número de atascos y número de policías movilizados, ¿podríamos culpar a los agentes de colapsar nuestras calles?
1. No, se diría justo lo contrario, que los atascos causan la movilización de la policía.
2. No, porque la investigación correlacional no implica causalidad.
3. Sí, porque se han modificado algunas variables y se han mantenido constantes otras.
La investigación descriptiva:
1. Permite revelar información importante sobre un fenómeno.
2. Establece las causas de un fenómeno.
3. Se basa en el modelo correlacional.
En cierta Comunidad Autónoma se está implantando un programa de bilingúismo en la escuela. Según los ejemplos que aporta el manual de la asignatura, un método recomendable para determinar hasta qué punto se está implantando el programa y cómo, sería:
1. Realizar un estudio etnográfico.
2. Aplicar pruebas estandarizadas.
3. Realizar una observación participativa.
E.L Thorndike fue uno de los fundadores del campo de la psicología de la educación a finales del siglo XIX y principios del XX, y entre sus principales aportaciones se halla...
1. la insistencia por adoptar un fundamento científico teórico con una firme base cuantitativa.
2. desarrollar una sólida teoría a partir de la idea de que los niños son aprendices activos.
3. el argumento de que los experimentos de corte educativo han de salir de los entornos controlados de laboratorio para observar la enseñanza y el aprendizaje en el aula.
Un objeto clásico de observación conductista es...
1. el dolor que siente una mujer víctima de maltrato.
2. el bienestar de un diseñador al terminar su boceto.
3. la sonrisa de un niño.
¿A cuál de los tres autores clásicos de la psicología de la educación se puede considerar un antecedente de los métodos de observación en el aula?:
1. James
2. Dewey
3. Thorndike
Cuando un maestro decide establecer un sistema de observación para estudiar a un alumno suyo que muestra un rendimiento deficiente sin una causa aparente, es un caso claro de ...
1. Observación estandarizada o de caso único.
2. Observación participativa.
3. Observación de tema específico.
Elías es un profesor de Matemáticas, próximo a la jubilación, que imparte clases en un I.E.S. Elías tiene su silla reservada en la sala de profesores, donde procura compartir su larga experiencia educativa con otros profesores más jóvenes. Elías insiste en que es importante comenzar las clases ofreciendo un nivel un poco más avanzado que el que hayan alcanzado los alumnos. Insiste en que se trata de una estrategia avalada por grandes psicólogos. ¿Con que psicólogo podría vincularse la estrategia que propugna Elías?
1. W. James
2. J. Dewey
3. E.L. Thorndike
Secundino Zacarías es profesor de Historia en un centro de Secundaria. Quiere saber si el empleo de mapas conceptuales influye sobre el rendimiento académico de sus alumnos. Decide hacer un diseño experimental para comprobar cómo influyen los mapas conceptuales sobre el aprendizaje. Su intención es utilizar los mapas conceptuales en la clase de 2°A y usar como grupo de control la clase de 2°B. En su opinión se trata de:
1. Un diseño experimental.
2. Un diseño cuasi experimental.
3. Un diseño correlacional.
Yésica y Yónatan, profesionales con un buen pasar económico, son padres tardíos de un hermoso e inquieto niño de nombre Gael. El niño Gael tiene cuatro años y ha sido criado de un modo extremadamente permisivo. Por otra parte, el niño asiste a una escuela caracterizada por su modelo educativo igualmente permisivo. El niño Gael muestra una carencia de autocontrol que empieza a preocupar seriamente a sus amantes padres y maestros. Sabemos que hay una correlación positiva y significativa entre falta de autocontrol, pautas de crianza y educación permisivas. En consecuencia, podemos afirmar que:
1. La causa de la falta de autocontrol de Gael es la disposición permisiva de sus padres.
2. La causa de la falta de autocontrol de Gael es el modelo educativo de su escuela.
3. No se puede determinar la causa de la falta de autocontrol de Gael.
Magdalena es profesora de Filosofía. Desde muy joven sintió la llamada de la Lógica Formal y seguramente de ahí se derive la importancia que concede a mejorar la capacidad de razonar de sus estudiantes de 1º de Grado. Magdalena afirma que su énfasis sobre el razonamiento tiene un sólido fundamento en la obra de uno de los padres de la Psicología de la Educación. ¿A quién se refiere Magdalena?
1. Thorndike.
2. James.
3. Dewey.
Orlando es orientador escolar en un centro educativo de Primaria. La escuela se encuentra en un barrio que concentra una importante población inmigrante. En la escuela de Orlando se producen ocasionales enfrentamientos entre grupos de niños de diversos orígenes. Orlando decide realizar una investigación descriptiva sobre la agresividad en su escuela. Los resultados de esta investigación permitirán a Orlando:
1. Determinar las causas de los enfrentamientos entre grupos de niños.
2. Esclarecer la relación entre las conductas agresivas y las actitudes de los niños.
3. Desarrollar una teoría sobre la relación entre inmigración y agresividad.
SiIvina y Megateria están interesadas por comparar dos métodos para mejorar las competencias metacognitivas de sus estudiantes de 3º de ESO. A tal fin deciden realizar un estudio experimental. ¿Cuál sería la variable dependiente de ese estudio?
1. El método de instrucción de las competencias metacognitivas.
2. El procedimiento de asignación al grupo experimental y de control.
3. Las competencias metacognitivas alcanzadas por los estudiantes.