Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de ética deontológica, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes combinan elementos y crean nueva información. Según la taxonomía cognitiva de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de ética deontológica, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes usan el conocimiento para resolver problemas reales. Según la taxonomía cognitiva de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de ética deontológica, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes hacen juicios pertinentes y toman decisiones adecuadas. Según la taxonomía cognitiva de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de ética deontológica, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes descomponen la información compleja en partes más pequeñas y la relacionan con otros datos. Según la taxonomía cognitiva de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de ética deontológica, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes tienen que tomar conciencia o prestar atención a algún elemento del ambiente. Según la taxonomía afectiva de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de ética deontológica, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes estén motivados para aprender y exhibir una conducta nueva como resultado de la experiencia. Según la taxonomía afectiva de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de ética deontológica, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes se involucran o comprometen con alguna experiencia. Según la taxonomía afectiva de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de ética deontológica, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes integran un nuevo valor en el conjunto ya existente de valores y le dan la importancia apropiada. Según la taxonomía afectiva de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de ética deontológica, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes actúan de acuerdo con un nuevo valor y mantienen un firme compromiso con él. Según la taxonomía afectiva de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus alumnos responden a un estímulo de manera involuntaria, sin pensarlo de manera consciente. Según la taxonomía psicomotriz de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus alumnos hacen movimientos voluntarios con un propósito particu￾lar. Según la taxonomía psicomotriz de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus alumnos utilizan sus sentidos, como la vista, la audición o el tacto, con el propósito de guiar sus habilidades. Según la taxonomía psicomotriz de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus alumnos desarrollan habilidades generales de resistencia, fuerza,
flexibilidad y agilidad. Según la taxonomía psicomotriz de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus alumnos llevan a la práctica habilidades físicas complejas con cierto grado de competencia. Según la taxonomía psicomotriz de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus alumnos comunican sentimientos y emociones mediante accio￾nes corporales. Según la taxonomía psicomotriz de Bloom, el principal objetivo de estas tareas consiste en:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus alumnos conozcan los elementos básicos para conocer una disciplina o resolver problemas que esta les plantea (vocabulario técnico, fuentes de información). Según la revisión de la taxonomía de Bloom realizada por Anderson y Krathwohl en 2001, se corresponde con la categoria de la dimensión del conocimiento denominada:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus alumnos conozcan las interrelaciones entre los elementos básicos de una estructura mayor que les permiten funcionar juntos (periodos geológicos, formas de propiedad de negocios). Según la revisión de la taxonomía de Bloom realizada por Anderson y Krathwohl en 2001, se corresponde con la categoria de la dimensión del conocimiento denominada:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus alumnos conozcan la manera de hacer algo, los métodos de indagación y los criterios para hacer uso de habilidades (las habilidades necesarias para pintar con acuarelas o técnicas de entrevista). Según la revisión de la taxonomía de Bloom realizada por Anderson y Krathwohl en 2001, se corresponde con la categoria de la dimensión del conocimiento denominada:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus alumnos adquieran conocimiento de la cognición y estar al tanto de la cognición propia (conocimiento de la esquematización y de las estrategias para recordar). Según la revisión de la taxonomía de Bloom realizada por Anderson y Krathwohl en 2001, se corresponde con la categoria de la dimensión del conocimiento denominada:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes recuperan conocimiento relevante de la memoria de largo plazo. Según la revisión de la taxonomía de Bloom realizada por Anderson y Krathwohl en 2001, se corresponde con la categoria de la dimensión del proceso cognitivo denominado:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes construyen significado a partir de la enseñanza, lo que implica interpretación, ejemplificación, clasificación, resumen, inferencia, comparación y explicación. Según la revisión de la taxonomía de Bloom realizada por Anderson y Krathwohl en 2001, se corresponde con la categoria de la dimensión del proceso cognitivo denominado:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes llevan a la práctica o utilizar un procedimiento en una situación dada. Según la revisión de la taxonomía de Bloom realizada por Anderson y Krathwohl en 2001, se corresponde con la categoria de la dimensión del proceso cognitivo denominado:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes dividen un material en sus componentes y determinan cómo se relacionan entre sí y con la estructura o propósito general. Según la revisión de la taxonomía de Bloom realizada por Anderson y Krathwohl en 2001, se corresponde con la categoria de la dimensión del proceso cognitivo denominado:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes hacen juicios basados en criterios y estándares. Según la revisión de la taxonomía de Bloom realizada por Anderson y Krathwohl en 2001, se corresponde con la categoria de la dimensión del proceso cognitivo denominado:

Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique, Catedratico de Educación Infantil, muestra preferencia en sus clases por el empleo de tareas en las que sus estudiantes unen elementos para formar un todo coherente o funcional; reorganizan los elementos en un nuevo patrón o estructura Según la revisión de la taxonomía de Bloom realizada por Anderson y Krathwohl en 2001, se corresponde con la categoria de la dimensión del proceso cognitivo denominado:

La taxonomía cognitiva de Bloom contiene seis objetivos, que son:

La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos instruccionales en tres dominios: