Examen Técnicas de Intervención Cognitivo-Conductuales junio 2022

El aprendizaje social de Bandura se conceptualiza a través de:
1. la metáfora del procesamiento de la información.
2. la valoración objetiva de los procesos secundarios.
3. los principios generales de la psicología evolutiva.
La Ciencia Personal de Mahoney (1974) pertenece a las técnicas cognitivas agrupadas bajo el epígrafe de:
1. técnicas de solución de problemas.
2. técnicas de reestructuración cognitiva.
3. técnicas de manejo de situaciones.
La Evaluación Conductual es un sistema de evaluación cuya influencia:
1. queda circunscrita al entorno de la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC).
2. ha ido más allá de la TCC afectando al área general de la evaluación psicológica.
3. se limita a las decisiones que se toman en la investigación sobre TCC.
En un Análisis Funcional, las hipótesis funcionales:
1. no deben tener en cuenta la opinión del paciente.
2. deben especificar variables medibles.
3. deben estar basadas en información diferente a la obtenida previamente en la Evaluación Conductual.
Si a un paciente se le pregunta "¿cómo consiguió controlar la ansiedad en esa situación que me describe?" se está intentando identificar:
1. los parámetros de la conducta problema.
2. los antecedentes.
3. los recursos y fortalezas del paciente.
La evaluación basada en la evidencia incluye dos conceptos fundamentales:
1. la utilidad diagnóstica y la utilidad empírica.
2. la utilidad diagnóstica y la utilidad de tratamiento.
3. la utilidad diagnóstica y la utilidad de los resultados.
La operación de motivación más conocida y utilizada para aumentar la efectividad del reforzador es:
1. la deprivación.
2. el descuento por demora.
3. el reforzamiento por omisión.
Para que la técnica de moldeamiento sea efectiva, antes de proceder a su aplicación, conviene evaluar:
1. el nivel de ejecución real de la conducta meta.
2. la instigación y desvanecimiento del proceso que se va a llevar a cabo.
3. la presencia de la cadena de conductas total en distintas situaciones.
Juan es un alumno de primaria, durante la clase levanta constantemente la mano para hacer preguntas, la mayoría irrelevantes. ¿Cuál de las siguientes técnicas sería la más apropiada para tratar de reducir las intervenciones de Juan?:
1. Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas.
2. Tiempo fuera de reforzamiento.
3. Saciación.
El castigo positivo supone:
1. la retirada contingente de consecuencias apetitivas.
2. la aplicación contingente de consecuencias aversivas.
3. la retirada contingente de consecuencias aversivas.
Un componente básico de los programas de intervención cognitivo conductuales para el pánico es:
1. la reflexión tranquilizadora.
2. la exposición interoceptiva.
3. el masaje terapéutico.
La llamada exposición prolongada en imaginación es un procedimiento de exposición que se utiliza fundamentalmente en:
1. el trastorno de pánico.
2. las fobias específicas.
3. el trastorno de estrés postraumático.
Mariana tiene un trastorno de pánico y su terapeuta pretende llevar a cabo una exposición interoceptiva provocándole sensaciones de aturdimiento, visión borrosa y mareo, ¿qué técnica sería la más adecuada para conseguirlo?:
1. hiperventilación intencional.
2. contener la respiración.
3. respirar a través de una canícula.
Según Bandura (1988) en el aprendizaje observacional están implicados cuatro procesos básicos:
1. atención, retención, reproducción y ejecución.
2. motivación, atención, imitación y reproducción.
3. atención, retención, reproducción y motivación.
En el Entrenamiento en Habilidades Sociales, dentro de los modelos de adquisición de habilidades sociales, Kelly (1987) denomina al efecto de la exposición en el que el observador emite con más frecuencia una conducta que ya existía:
1. efecto inhibitorio.
2. efecto desinhibitorio.
3. efecto integrador.
En el Entrenamiento en Habilidades Sociales, si en la fase de Justificación e Instrucciones se le dice al paciente "observa atentamente a esas personas hablando", se le estaría dando una indicación:
1. correcta.
2. inadecuada.
3. facilitadora.
La creencia irracional "Me he enfadado con Daniel sin razón. Cómo he podido sertan vil. No debería nunca hacer estas cosas, en cuanto le vea le pediré perdón" iría asociada, según la Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC), a la emoción negativa insana de:
1. vergüenza.
2. culpa.
3. enfado.
En la TREC, cuando se le dice a un paciente "Eres demasiado inteligente como para creer que todos siempre te rechazan" se está utilizando como técnica de discusión y debate:
1. análisis y evaluación empírica.
2. contradicción con el valor apreciado.
3. contención de la generalización.
En el proceso de debate y discusión en la TREC el terapeuta suele adoptar diferentes estilos, DiGiuseppe (1991) señala como más habituales los siguientes:
1. socrático, didáctico, metafórico y racional.
2. socrático, didáctico, metafórico y humorístico.
3. socrático, didáctico, humorístico y evocador.
Un de las técnicas que tienden a evitarse en la TREC es:
1. el entrenamiento en solución de problemas.
2. el entrenamiento en habilidades sociales.
3. las técnicas de asociación libre.
Según la propuesta de Beck sobre los trastornos de la personalidad, la creencia de "puesto que soy especial merezco reglas especiales" estaría a la base del trastorno:
1. paranoide.
2. antisocial.
3. narcisista.
En Terapia Cognitiva de Beck, la creencia nuclear "/as cosas hay que hacerlas a mi manera" se considera que es propia del trastorno de personalidad:
1. obsesivo-compulsivo.
2. histriónico.
3. pasivo-agresivo.
En el Entrenamiento en Inoculación de Estrés (EIE) una de las técnicas específicas que proponen Meichenbaum y Cameron (1987) para el afrontamiento paliativo es:
1. inhibición emocional.
2. moldeamiento.
3. toma de perspectiva.
La Terapia de Solución de Problemas diferencia los siguientes tipos de orientación hacia el problema:
1. orientación positiva y negativa.
2. orientación neutra y objetiva.
3. orientación empática y reforzada.
En la práctica de la atención plena, el elemento "no juzgar" se refiere a:
1. abandonar la tendencia a categorizar la experiencia como buena o mala.
2. abandonar el esfuerzo para conseguir resultados.
3. aceptarnos como somos antes de pretender cambiar.
En la Terapia de Aceptación y Compromiso, la Teoría de los Marcos Relacionales explica la conducta gobernada por reglas focalizando su interés en:
1. el fenómeno de las relaciones de estímulo derivadas.
2. la evitación experiencial.
3. la defusión cognitiva.
Según la Teoría de los Marcos Relacionales, cuando un niño aprende que su amigo Martín es hermano de Andrea y, sin necesidad de aprendizaje adicional, deriva que entonces Andrea es hermana de su amigo Martín, se dice que se ha establecido una relación de:
1. vínculo mutuo.
2. vínculo combinatorio.
3. transferencia de funciones.
La Terapia Dialéctica Conductual (TDC) se apoya en:
1. la teoría biosocial del trastorno límite de la personalidad.
2. la teoría de los fracasos dialécticos.
3. la teoría de la disonancia de las polaridades positiva negativa.
En la Terapia Metacognitiva, el procesamiento de la realidad en "modo metacognitivo" entiende los pensamientos:
1. como eventos internos y no como realidades.
2. como una descripción de la realidad.
3. como un conocimiento que debe llevarse a la práctica.
El modelo de funcionamiento ejecutivo autorregulado fue propuesto por Wells (2009) como marco teórico metacognitivo para explicar:
1. la génesis de la depresión.
2. la vulnerabilidad y el mantenimiento de los trastornos mentales.
3. el poder de la autorregulación en la prevención de recaídas.