Examen Técnicas de Intervención Cognitivo-Conductuales septiembre 2023

El uso formal de la Evaluación Conductual surgió en:
1. el ámbito educativo.
2. el ámbito clínico.
3. el ámbito organizacional.
Las definiciones de Evaluación Conductual:
1. suelen ser poco operativas, pero con la ventaja de la flexibilidad.
2. no permiten la integración de muchas variables.
3. no permiten la integración de muchas variables.
La pregunta: "¿Qué ocurrió junto antes de que su hijo empezase a llorar?" pretende identificar:
1. los recursos del paciente.
2. los antecedentes de la conducta problema.
3. los parámetros de la conducta problema.
El efecto del reforzamiento sobre la conducta:
1. reduce su frecuencia.
2. incrementa su probabilidad.
3. puede reducir o incrementar su frecuencia.
Cuando decimos que: "Si existen dos respuestas en el repertorio de un individuo, una de ellas con alta probabilidad de aparición y otra con baja, puede utilizarse la primera como reforzador de la segunda" estamos haciendo referencia a:
1. el principio de reforzamiento diferencial de tasas bajas.
2. el Principio de Premack.
3. el principio de reforzamiento diferencial de otras respuestas.
En el moldeamiento, el reforzamiento de las aproximaciones sucesivas:
1. siempre se realiza en la dirección a la conducta meta.
2. se comienza por la conducta meta y hasta llegar a la conducta inicial.
3. puede comenzarse tanto por la conducta inicial como por la conducta meta final.
La recuperación espontánea es una característica frecuente en el proceso de:
1. reforzamiento diferencial.
2. extinción.
3. castigo.
La familiarización con el estímulo fóbico, de tal forma que cada vez se responda menos al estímulo al que un individuo es expuesto, se denomina:
1. extinción.
2. habituación.
3. contracondicionamiento.
La teoría del procesamiento emocional de Foa y Kozak (1986) considera que, en general, las conductas de seguridad:
1. reducen la eficacia de la exposición.
2. incrementan la eficacia de la exposición.
3. no afectan a la eficacia de la exposición.
En la aplicación de las técnicas de exposición, al hecho de que se presenten los estímulos temidos de forma gradual o de que se comience por la situación más ansiógena se le denomina:
1. determinación de los estímulos.
2. gradiente de exposición.
3. escala de reactividad.
En cuanto a la reducción de la activación durante la exposición, la evidencia muestra que el éxito de la exposición se asocia a:
1. reducciones inter-sesiones, pero no intrasesiones.
2. únicamente reducciones intra-sesiones.
3. necesariamente reducciones inter-sesiones e intra-sesiones.
Los pasos iniciales preparatorios que requiere la aplicación de la DS son:
1. elección de la respuesta incompatible, elaboración de la jerarquía y valoración de la capacidad imaginativa.
2. entrenamiento en relajación- imaginación emotiva y construcción de la jerarquía.
3. Elaboración de la jerarquía- Niveles de ansiedad y Capacidad emotiva.
En general, las jerarquías de situaciones ansiógenas que se construyen al llevar a cabo una DS suelen tener:
1. entre 5 y10 ítems.
2. entre 10-15 ítems.
3. no menos de 20 ítems.
Según Bandura (1988) en el aprendizaje observacional están implicados cuatro procesos básicos:
1. atención, retención, reproducción y ejecución.
2. motivación, atención, imitación y reproducción.
3. atención, retención, reproducción y motivación.
Una de las funciones más importantes que cumple el modelado en la implantación y desarrollo del comportamiento es:
1. facilitar el liderazgo.
2. reducir el aprendizaje pasivo.
3. modificar la valencia emocional.
En el modelo ABC propuesto por Ellis en la TREC, "B" hace referencia a:
1. las creencias racionales e irracionales.
2. sólo las creencias irracionales.
3. las creencias en general y otras variables organísmicas que influyen en C.
Ellis considera que, de las cuatro formas fundamentales de pensamiento irracional, los pensamientos de demandas y exigencias absolutistas son de carácter:
1. primario.
2. secundario.
3. considera que estos pensamientos se derivan de una baja tolerancia a la frustración.
Entre los sentimientos negativos que en la TREC se consideran inadecuados porque incrementan la percepción subjetiva de malestar o frustración se encuentra:
1. el dolor.
2. la tristeza.
3. la desesperanza.
En la Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC) al malestar emocional que experimentan las personas cuando consideran que su vida o bienestar se encuentran amenazados se le denomina:
1. ansiedad del yo.
2. ansiedad perturbadora.
3. ansiedad reactiva.
Una de las técnicas didácticas de persuasión más utilizadas en TREC es:
1. la reducción al absurdo.
2. la inversión del rol racional.
3. imaginación emotiva.
En los modelos explicativos de distintos trastornos de la Terapia Cognitiva de A Beck, a los errores en el procesamiento de la información se les denomina:
1. primacía cognitiva de los síntomas.
2. pensamiento automático.
3. distorsiones cognitivas.
Según la terapia cognitiva de Beck, el pensamiento de "estoy seguro de que esa chica que me gusta me va a rechazar" sería una distorsión cognitiva llamada:
1. leer la mente.
2. adivinación.
3. etiquetado.
Según la propuesta de Beck sobre los trastornos de la personalidad, la creencia de puesto que soy especial merezco reglas especiales" estaría a la base del trastorno:
1. paranoide.
2. antisocial.
3. narcisista.
Las influencias teóricas fundamentales que sustentan el Entrenamiento en Inoculación de Estrés (EIE) son:
1. el modelo transaccional del estrés postraumático y el determinismo recíproco.
2. el modelo cognitivo y el determinismo recíproco.
3. el modelo transaccional del estrés y el determinismo recíproco.
En la Terapia de Solución de Problemas, la fase de orientación al problema:
1. tiene una función motivacional.
2. pretende recopilar información sobre el problema.
3. pretende la clarificación del problema.
Cuál de los siguientes procesos o características no es un elemento fundamental relacionado con la práctica de la atención plena:
1. mente de principiante.
2. confianza.
3. esfuerzo.
Permanecer libres de las expectativas basadas en experiencias previas es uno de los elementos fundamentales de la actitud en la práctica de la atención plena que Kabat-Zinn denomina:
1. aceptación.
2. mente del principiante.
3. no juzgar.
La Terapia de Aceptación y Compromiso explica los problemas psicológicos como el resultado de:
1. la dominación del lenguaje sobre la experiencia directa.
2. la dominación de la experiencia directa sobre el lenguaje.
3. la dominación de lo experiencia! sobre lo conceptual.
La Teoría de los Marcos Relacionales focaliza su interés para explicar la conducta gobernada por reglas en:
1. el condicionamiento clásico emocional.
2. el aprendizaje por valencia positiva.
3. el fenómeno de las relaciones de estímulo derivadas.
Dentro de la Terapia Dialéctica Conductual (TDC) las habilidades "qué" comprenden:
1. observar-describir y participar.
2. observar-evaluar y participar.
3. observar-evaluar y no actuar.