Examen Técnicas de Intervención Cognitivo-Conductuales septiembre 2022

El grupo de Maudsley, en torno a H.J. Eysenck, destaca históricamente por:
1. su laxitud metodológica.
2. la consideración del psicólogo como un investigador científico.
3. el rechazo al estudio de casos individuales.
Skinner:
1. negó la existencia de las variables cognitivas.
2. no prestó atención a las variables de tipo cognitivo.
3. desechó el papel mediador de las variables cognitivas sobre la conducta manifiesta.
Si el terapeuta, cuando está llevando a cabo una Entrevista Conductual, pregunta al cliente: "antes de irse definitivamente de la oficina ¿cuántas veces ha entrado de nuevo en el despacho para comprobar que ha cerrado bien la ventana?" pretende identificar, de la conducta problema:
1. las consecuencias.
2. los parámetros.
3. los antecedentes.
Cuando se pregunta a un paciente "¿cómo consiguió subir al ascensor a pesar de la ansiedad que tenía?" se está intentando identificar:
1. los parámetros de la conducta problema.
2. los antecedentes.
3. los recursos y fortalezas del paciente.
El castigo negativo supone:
1. la retirada contingente de consecuencias apetitivas.
2. la aplicación contingente de consecuencias aversivas.
3. la retirada contingente de consecuencias aversivas.
Cuando la madre de Andrés le pide que ponga la mesa a la hora de comer, éste le responde que está haciendo los deberes y no puede hacerlo en ese momento. Cuando acude a comer la mesa ya está puesta. Para Andrés, poner la mesa parece operar como:
1. castigo negativo.
2. estímulo reforzador negativo.
3. estímulo discriminativo.
Contener la respiración es un ejercicio utilizado en el procedimiento de exposición:
1. interoceptiva.
2. simbólica.
3. gradual.
La visualización de un estímulo fóbico es una técnica de:
1. exposición simbólica.
2. exposición en vivo.
3. castigo encubierto.
Los pasos iniciales preparatorios que requiere la aplicación de la DS son:
1. elección de la respuesta incompatible, elaboración de la jerarquía y valoración de la capacidad imaginativa.
2. entrenamiento en relajación, imaginación emotiva y construcción de la jerarquía.
3. elaboración de la jerarquía, niveles de ansiedad y capacidad emotiva.
Dentro del aprendizaje observacional, la codificación simbólica es un factor que se incluye dentro de los procesos de:
1. producción.
2. motivación.
3. retención.
Entre los modelos explicativos del comportamiento incompetente propuestos por Bellack y Morrison (1982) destaca:
1. el modelo de ansiedad incondicionada.
2. el modelo de déficit de conductas.
3. el modelo de retroalimentación interpersonal.
Según el modelo de déficit de conductas la incompetencia social se debe a:
1. que los sujetos están sometidos a ansiedad condicionada por una socialización deficiente.
2. la inhibición de respuestas eficientes a causa de respuestas emocionales negativas.
3. la carencia de conductas sociales adecuadas debido a una socialización deficiente.
En el EHS en grupo, cuando los ejercicios de la representación de papeles se basan totalmente en las necesidades de sus miembros en cada sesión, estamos hablando de:
1. grupos orientados hacia los temas.
2. grupos semiestructurados.
3. grupos no estructuradas.
En el Entrenamiento en Habilidades Sociales en grupo, cuando cada sesión se dedica a un tema determinado y se emplea para ello el ensayo de conducta se trata de grupos orientados:
1. a ejercicios.
2. hacia los temas.
3. a aumentar la motivación.
¿Qué tipo de perturbación psicológica hace referencia al malestar emocional que experimentan las personas cuando consideran que su vida o bienestar se encuentran amenazados?:
1. ansiedad del yo.
2. ansiedad perturbadora.
3. tanto ansiedad del yo como perturbadora.
Sobre el mecanismo mediante el cual se adquieren los problemas psicológicos la TREC:
1. ha elaborado una teoría específica relacionada con tres insights.
2. no ha elaborado ninguna teoría específica.
3. asume la explicación propuesta por la Terapia de los Constructos Personales.
Una de las técnicas emotivas empleadas en TREC es:
1. el entrenamiento en habilidades sociales.
2. la inversión del rol racional.
3. la imaginación racional emotiva.
En la TREC el proselitismo racional se considera una técnica:
1. cognitiva.
2. conductual.
3. emotiva.
En el modelo cognitivo de Beck, las creencias intermedias:
1. suelen formularse en términos proposicionales del tipo "si. .. entonces".
2. tienen como principal función actuar de enlace entre los procesos cognitivos y los productos cognitivos.
3. son un tipo de esquema instrumental.
"Sin el amor y la felicidad de las personas que nos rodean no se puede ser feliz" es, según la Terapia Cognitiva:
1. una creencia nuclear.
2. una creencia intermedia.
3. una creencia irracional.
Según la Terapia Cognitiva de Beck, el pensamiento de "estoy seguro de que esa chica que me gusta me va a rechazar" sería una distorsión cognitiva llamada:
1. leer la mente.
2. adivinación.
3. etiquetado.
El pensamiento "Se que mi amiga, en el fondo, piensa que soy una cobarde" sería, según Beck, una distorsión cognitiva llamada:
1. razonamiento emocional.
2. etiquetado.
3. leer la mente.
En el entrenamiento en Inoculación de Estrés, en la fase de "reconceptualización" es importante:
1. enseñar al cliente a reconocer los estresores que no pueden cambiarse de los que sí pueden hacerlo.
2. enseñar al cliente que todos los estresores se pueden cambiar.
3. ayudar al cliente a mantener el apoyo social.
Las definiciones de Mindfulness coinciden en los elementos de:
1. atención, conciencia y aceptación de la experiencia.
2. atención, paciencia y aceptación de la experiencia.
3. atención, conciencia y autodisciplina.
Según la definición de Bishop et al. (2002 y 2004) uno de los componentes de Mindfulness es:
1. la aceptación de las sensaciones.
2. la conciencia de la respiración.
3. la autorregulación de la atención.
En la Terapia Dialéctico Conductual (TDC), "la mente sabia" es la integración de las mentes:
1. cognitiva y conductual.
2. emocional y racional.
3. racional y actual.
Dentro de la Terapia Dialéctica conductual (TDC) las habilidades "qué" comprenden:
1. observar, describir y participar.
2. observar, evaluar y participar.
3. observar, evaluar y no actuar.
Una de las asunciones básicas del "contextualismo funcional" es:
1. el empirismo como metodología.
2. el pragmatismo como criterio de verdad de la ciencia.
3. la fenomenología de la acción.
La Terapia de Aceptación y Compromiso se estructura en torno a dos conceptos centrales: el concepto de evitación experiencial y el de:
1. respuesta relacional.
2. defusión cognitiva.
3. valores personales.
En la Terapia Metacognitiva, el procesamiento de la realidad en "modo objeto" entiende los pensamientos:
1. como eventos internos y no como realidades.
2. como una descripción de la realidad.
3. como un conocimiento adaptativo y ajustado a la realidad.