En general, podemos considerar que el castigo vicario tiende a promover la adquisición de las conductas de:
1. imitación.
2. contra-imitación.
3. extinción.
Según Bandura (1988) en el aprendizaje observacional están implicados cuatro procesos básicos:
1. atención, retención, reproducción y ejecución.
2. motivación, atención, imitación y reproducción.
3. atención, retención, reproducción y motivación.
Entre las características del observador que influyen en el modelado está:
1. Su nivel de competencia inicial en cuanto a la habilidad a entrenar.
2. Que el modelo tenga alguna relación con él.
3. El que el observador provenga de contexto muy estructurado.
Una de las funciones más importantes que cumple el Modelado en la implantación y desarrollo del comportamiento es:
1. facilitar el liderazgo.
2. reducir el aprendizaje pasivo.
3. modificar la valencia emocional.
Uno de los factores relacionados con el proceso de retención en el aprendizaje observacional es:
1. el feedback
2. la codificación simbólica
3. la saliencia
Uno de los factores atencionales implicados en el aprendizaje observacional es:
1. el refuerzo directo
2. la codificación simbólica
3. el valor funcional
La contra-imitación específica:
1. consiste en que el observador realiza justo la conducta contraria a la observada en el modelo.
2. se promueve con el castigo vicario.
3. consiste en queel observador se comporta diferente al modelo aunque no necesariamente en la dirección opuesta.
La instigación verbal o por medio de gestos es característica del Modelado:
1. pasivo
2. participante
3. de auto-instrucciones
Una de las funciones más importantes que cumple el Modelado en la implantación y desarrollo del comportamiento es:
1. facilitar el liderazgo.
2. reducir el aprendizaje pasivo.
3. modificar la valencia emocional.
Una de las funciones más importantes que cumple el Modelado en la implantación y desarrollo del comportamiento es:
1. facilitar el liderazgo
2. reducir el aprendizaje pasivo
3. modificar la valencia emocional
En el caso de los problemas de ansiedad, cuando se utiliza el Modelado suele estar más indicado utilizar un modelo:
1. coping
2. mastery
3. contramodelado
Qué modelo es más pertinente cuando el objetivo del modelado es incrementar el repertorio de habilidades o destrezas precisas (e.g. hábitos de estudio):
1. modelo mastery.
2. modelo coping.
3. ambos son igualmente pertinentes.
Uno de los pasos del Modelado Participante es:
1. La introducción de verbalizaciones internas.
2. El empleo de reforzadores primarios.
3. La retirada progresiva de los instigadores.
Dentro del aprendizaje observacional, la codificación simbólica es un factor que se incluye dentro de los procesos de:
1. Producción.
2. Motivación.
3. Retención.
Una de las funciones más importantes que cumple el Modelado en la implantación y desarrollo del comportamiento es:
1. Motivar.
2. Retener recuerdos.
3. Desarrollar competencias emocionales.
Cuando el observador se comporta de forma similar al modelo, pero no idénticamente se habla de:
1. Imitación específica.
2. Imitación general.
3. Imitación simulada.
Según Kelly (1987) la exposición a un modelo suele conllevar que el observador:
1. Desvíe la atención hacia estímulos del contexto no deseados.
2. Disminuya la motivación para ejecutar la tarea.
3. Emita con más frecuencia una conducta que ya existía.
Cuando se utiliza el Modelado en problemas de ansiedad suele estar más indicado un modelo:
1. Mastery.
2. Coping.
3. Mixto.
Uno de los pasos del Modelado Participante es:
1. La introducción de verbalizaciones internas.
2. El empleo de reforzadores primarios.
3. La retirada progresiva de los instigadores.
Según Kelly (1987) la exposición a un modelo suele conllevar que el observador:
1. Desvíe la atención hacia estímulos del contexto no deseados.
2. Disminuya la motivación para ejecutar la tarea.
3. Emita con más frecuencia una conducta que ya existía.
Según Bandura (1988) en el aprendizaje observacional están implicados los siguientes procesos básicos:
1. Atención - Observación - Retención y Realización.
2. Atención - Retención y Ejecución.
3. Atención - Retención - Reproducción y Motivación
La codificación simbólica es uno de los factores implicados en el aprendizaje observacional referido a los procesos:
1. Atencionales.
2. De producción.
3. De retención.
Según Cruzado (2001), uno de los factores que influyen en la eficacia del modelado participante es:
1. La participación activa.
2. La extinción vicaria.
3. El reforzamiento intermitente.
Cuando el objetivo del modelado es incrementar el repertorio de habilidades o destrezas precisas, es más conveniente utilizar:
1. Modelo coping
2. Modelo mastery
3. Modelo contrastado
Según Kelly (1987) al efecto de la exposición en el que el observador emite con más frecuencia una conducta que ya existía se le denomina:
1. Efecto inhibitorio
2. Efecto desinhibitorio
3. Efecto común
Al modelo que asume que el fracaso en la competencia social se debe a la creencia o uso erróneo de habilidades perceptivas y cognitivas, produciéndose interpretaciones incorrectas de las señales sociales, se le denomina modelo de:
1. Deficit cognitivo evaluativo
2. Discriminación errónea
3. Deficit de conductas
El aprendizaje vicario sostiene que el observador:
1. Puede aprender tanto conductas operantes como respondientes.
2. Solo aprende conductas respondientes.
3. Solo aprende conductas operantes a través de la imitación diferida.
Según Bandura en el aprendizaje observacional están implicados los siguientes procesos básicos:
1. Atención - Estimulación - lmitación y Resolución.
2. Atención - Imitación - Ejecución y Refuerzo
3. Atención - Retención - Reproducción y Motivación
Una de las funciones más importantes que cumple el Modelado en la implantación y desarrollo del comportamiento es:
1. Motivar.
2. Retener recuerdos.
3. Desarrollar competencias emocionales.
Miller y Dollard (1941) consideraban la imitación como un caso especial de:
1. condicionamiento instrumental.
2. condicionamiento clásico.
3. condicionamiento observacional.
Para Bandura el control de la conducta depende:
1. en igual medida de las consecuencias ambientales directas y de las representaciones simbólicas de los sucesos externos.
2. más de las representaciones simbólicas de los sucesos externos que de las consecuencias ambientales directas.
3. menos de las representaciones simbólicas de los sucesos externos que de las consecuencias ambientales directas.
¿Cuál de los siguientes modelos puede ser más influyente para aplicar un modelado a un adolescente de 15 años con bajo rendimiento académico?:
1. su padre.
2. su mejor amigo, que va aprobando todo.
3. el compañero que mejores notas saca en su clase.
¿Cuál de los siguientes modelos puede ser más influyente para aplicar un modelado a una adolescente de 15 años con problemas de relación interpersonal?:
1. su actriz preferida que además tiene su misma edad.
2. su mejor amiga, que está en su clase y que además realiza muy diversas actividades.
3. su hermana mayor de 23 años a la que está muy unida y ya está trabajando.
Dentro del proceso del aprendizaje observacional, la valencia afectiva de la conducta a modelar está implicada en:
1. el proceso de producción.
2. el proceso de retención.
3. el proceso atencional.
Dentro del modelado, el concepto de contra-imitación específica se refiere a que el observador realiza:
1. justo la conducta contraria a la observada en el modelo.
2. una conducta diferente al modelo, aunque no necesariamente la contraria.
3. una conducta diferente al modelo pero que necesariamente se parezca topográficamente a la del modelo.
Cuando la conducta a aprender la lleva a cabo el modelo en presencia del observador estamos utilizando:
1. modelado pasivo.
2. modelado en vivo.
3. modelado participante.
Dentro del proceso del aprendizaje observacional, el proceso de práctica conductual está implicado en:
1. el proceso de producción.
2. el proceso de retención.
3. el proceso de motivación.