CAPÍTULO 3. Técnicas operantes

Un padre retira el uso del videojuego a su hijo por no recoger su habitación. ¿Qué técnica operante se emplea?
1. Reforzamiento negativo.
2. Extinción.
3. Castigo negativo.
Un profesor felicita a un alumno solo cuando levanta la mano para preguntar una duda en clase, pero no cuando interrumpe molestando a los demás. ¿Qué técnica está aplicando?
1. Moldeamiento.
2. Refuerzo diferencial de otras conductas.
3. Refuerzo negativo.
Un adolescente deja de quejarse de dolor de cabeza cuando sus padres ignoran sus quejas, ¿qué técnica están utilizando los padres?
1. Extinción.
2. Reforzamiento positivo.
3. Castigo negativo.
Un niño que teme al agua recibe recompensas cada vez que se acerca a la piscina, luego por meter los pies y, finalmente, por entrar al agua. ¿Qué técnica operante se está usando?
1. Extinción.
2. Moldeamiento.
3. Encadenamiento hacia atrás.
Un padre retira el acceso a videojuegos a su hijo durante una tarde después de que éste desobedece las reglas establecidas en casa. ¿Qué técnica operante se está aplicando?
1. Reforzamiento positivo.
2. Reforzamiento negativo.
3. Castigo negativo.
Un niño recibe atención solo cuando pide las cosas educadamente, no cuando grita. ¿Qué técnica se aplica?
1. Reforzamiento diferencial de conductas alternativas.
2. Extinción.
3. Castigo positivo.
Un conductor recibe una multa por exceder el límite de velocidad. ¿Qué técnica operante está en juego?
1. Castigo negativo.
2. Reforzamiento negativo.
3. Extinción.
Elija cuál de las siguientes técnicas es la más adecuad para reducir la conducta de un niño que alborota en clases a sus compañeros:
1. Saciación.
2. Tiempo Fuera de Reforzamiento.
3. Extinción.
¿Cuál es la técnica más adecuada para eliminar la conducta de un niños que desordena sistemáticamente la habitación de sus hermana?
1. Extinción.
2. Castigo Positivo.
3. Sobrecorrección restitutiva.
Cuando nos quitamos unos zapatos que nos están haciendo daño, la conducta de quitarse los zapatos está siendo sometida a:
1. Un reforzamiento positivo.
2. Extinción.
3. Reforzamiento negativo.
Un excelente procedimiento operante evitar la saciación es:
1. El refuerzo intermitente pero solo con reforzadores primarios.
2. La economía de fichas.
3. El contrato de contingencias.
Si aplicamos un reforzador a un niño cada vez que da un besos a su abuela considerando que no es probable que obtenga el reforzador de otra forma, se dice que hay una relación de :
1. Inmediatez entre la conducta de dar un beso a la abuela y el reforzador.
2. Contingencia entre la conducta de dar un beso a la abuela y el reforzador.
3. Tanto de contingencia como de mediación entre la conducta de dar un beso a la abuela y el reforzador.
A Manuel no le gusta poner la mesa. Cuando su madre le pide que ponga la mesa a la hora de cenar, éste responde que está haciendo los deberes que no puede hacerlo en ese momento y, cuando Manuel acude a cenar, la mesa está siempre puesta. Para Manuel, hacer los deberes es una conducta que parece estar mantenida por:
1. Reforzamiento negativo.
2. Castigo negativo.
3. Estimulación discriminativa de la situación.
Juan tiene 6 año, cuando se enfada tira todos los juguetes al suelo con rabia. Sus padres quieren corregir esta conducta. Juan tiene un coche con el que le encanta jugar todos los días. Cada vez que Juan tita los juguetes enfadado, los padres le quitan el coche y no le permiten jugar con él durante dos días. ¿Qué técnica operante están utilizando?
1. Reforzamiento negativo.
2. Castigo positivo.
3. Coste de respuesta.
Si aplicamos un reforzador a un niño cada vez que da un besos a su abuela considerando que no es probable que obtenga el reforzador de otra forma, se dice que hay una relación de :
1. Tanto de contingencia como de mediación entre la conducta de dar un beso a la abuela y el reforzador.
2. Inmediatez entre la conducta de dar un beso a la abuela y el reforzador.
3. Contingencia entre la conducta de dar un beso a la abuela y el reforzador.
La reducción de la frecuencia futura de una conducta cuando tras su emisión se presenta un estímulo aversivo es la definición de:
1. refuerzo negativo.
2. castigo negativo.
3. castigo positivo.
El refuerzo hace referencia a:
1. un procedimiento.
2. un estímulo concreto.
3. un proceso de aprendizaje.
El efecto del reforzamiento sobre la conducta:
1. reduce su frecuencia.
2. incrementa su probabilidad.
3. puede reducir o incrementar su frecuencia.
El refuerzo hace referencia a:
1. un procedimiento.
2. un estímulo concreto.
3. un proceso de aprendizaje.
Cuando se dice que "si existen dos respuestas en el repertorio de un individuo, una de ellas con alta probabilidad de aparición y otra con baja, puede utilizarse la primera como reforzador de la segunda" se está haciendo referencia a la conocida formulación del:
1. Principio de Skinner.
2. Principio del encadenamiento.
3. Principio de Premack.
La efectividad de los reforzadores depende de:
1. la cantidad y la calidad del reforzador.
2. la tasa de reforzamiento.
3. todas las opciones son verdaderas.
La operación de motivación más conocida y utilizada para aumentar la efectividad del reforzador es:
1. la deprivación.
2. el descuento por demora.
3. el reforzamiento por omisión.
El hecho de que un paciente diagnosticado con una fobia social no asista a eventos sociales:
1. refuerza positivamente su evitación.
2. refuerza negativamente su evitación.
3. extingue negativamente su problema.
La reducción de la frecuencia futura de una conducta cuando tras su emisión se presenta un estímulo aversivo es la definición de:
1. refuerzo negativo.
2. castigo negativo.
3. castigo positivo.
El hecho de que un paciente diagnosticado con una fobia social no asista a eventos sociales:
1. refuerza positivamente su evitación.
2. refuerza negativamente su evitación.
3. extingue su problema.
El principio que subyace a "dejar de reforzar una conducta previamente reforzada" se denomina:
1. reforzamiento positivo.
2. reforzamiento negativo.
3. extinción.
Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la aplicación de un Contrato de Contingencias es errónea:
1. se debe de especificar el límite de tiempo de duración del contrato..
2. debe de incluirse una consecuencia ligeramente aversiva si no se cumple lo pactado.
3. se debe de aplicar la demora del reforzador para posibilitar la generalización de las conductas objetivo del contrato.
Si en la técnica de Extinción se mantiene la ausencia del reforzamiento cuando se presenta una "recuperación espontánea", la conducta:
1. volverá a decrecer con mayor rapidez que en un primer momento.
2. se instaurará con mayor fuerza y no decrecerá.
3. se generalizará y no se podrá reducir.
Una de las ventajas de un Programa de Economía de Fichas es que evita:
1. que se produzca el fenómeno de saciación.
2. que la ficha se cambie por muchos reforzadores.
3. que la ficha se asocie a muchas conductas.
La conducta de una persona con miedo a los sitios cerrados, que se niega a subir en ascensores porque se pone muy ansiosa, se está manteniendo fundamentalmente por:
1. reforzamiento negativo.
2. castigo positivo.
3. reforzamiento parcial.
Cuando a un niño se le refuerza cada 10 minutos por mantenerse sentado leyendo se está empleando un programa de reforzamiento de intervalo:
1. fijo
2. variable
3. mixto
Cuando decimos que: "Si existen dos respuestas en el repertorio de un individuo, una de ellas con alta probabilidad de aparición y otra con baja, puede utilizarse la primera como reforzador de la segunda" estamos haciendo referencia a:
1. el principio de reforzamiento diferencial de tasas bajas.
2. el principio de Premack.
3. el principio de reforzamiento diferencial de otras respuestas.
Según Spiegler y Guevremont (2010) una de las condiciones que debe de cumplir el "tiempo fuera de reforzamiento" para que sea realmente efectivo es:
1. Que no sirva para escapar de una situación desagradable o incómoda.
2. Que pueda servir como escape o evitación pero con el tiempo controlado.
3. Que el paciente no conozca la duración.
El moldeamiento se utiliza para instaurar:
1. únicamente conductas simples.
2. sólo conductas o acciones complejas.
3. tanto conductas simples como conductas o acciones complejas.
El procedimiento para la adquisición de nuevas conductas que implica la aplicación sucesiva del reforzamiento y la extinción es:
1. El Moldeamiento.
2. El Encadenamiento.
3. Modelado.
Cuando mediante la técnica de Extinción se reduce la conducta de llanto de un niño y al cabo de un tiempo vuelve a aparecer, se está produciendo:
1. Estallido de la extinción.
2. Recuperación espontánea.
3. Reproducción espaciada.
Una de las recomendaciones para la aplicación correcta de un programa de Economía de Fichas es que:
1. Se maneje correctamente la demora del refuerzo.
2. El programa se retire rápidamente.
3. Los reforzadores se apliquen de forma aleatoria.
El procedimiento para la adquisición de nuevas conductas que se lleva a cabo hacia delante desde el punto de vista del orden natural de la conducta es:
1. El Encadenamiento.
2. El Moldeamiento.
3. El solapamiento.
Cuando se pacta con un adolescente que cada vez que utiliza el móvil durante la comida ha de dar a su madre 2 euros de sus ahorros, se está utilizando como técnica de reducción de conductas:
1. El coste de respuesta.
2. Reforzamiento diferencial de conductas alternativas (RDA).
3. Reforzamiento diferencial de tasas bajas de respuesta (RDTB).
Una de las ventajas que se señalan a la hora de aplicar un programa de Economía de Fichas es que:
1. Evita que se produzca la saciación del reforzador.
2. No se cuantifica la entrega de reforzadores.
3. Cada ficha se asocia a una sola conducta.
Cuando se retira un estímulo aversivo inmediatamente después de que se ha realizado la conducta se está aplicando:
1. Reforzamiento positivo.
2. Reforzamiento negativo.
3. Reforzamiento diferencial.
Si a un adolescente que deja su ropa desordenada y tirada en el salón, se le indica que debe de ordenar el salón y todos los armarios de la casa durante varios días se está empleando la técnica de Sobrecorrección por:
1. Restitución
2. Práctica positiva
3. Saturación positiva.
Cuando se refuerzan las aproximaciones sucesivas más parecidas a la conducta final, se está aplicando la técnica de:
1. Encadenamiento
2. Moldeamiento
3. Reforzamiento diferido.
Cuando al trabajar en lenguaje con un niño autista el objetivo es que aprenda a decir "mama" y se refuerzan todas las emisiones sonoras parecidas al fonema "ma", se está utilizando como técnica de
intervención el:
1. Encadenamiento.
2. Reforzamiento diferencial.
3. Moldeamiento
Una condición que se debe de tener en cuenta al aplicar la técnica de Moldeamiento es que:
1. Las conductas de aproximación hacia la meta deben de estar perfectamente definidas.
2. Se requiere un ambiente muy estructurado.
3. Se lleva a cabo hacia delante siguiendo el orden natural de la conducta.
Según Spiegler y Guevremont (2010) una de las condiciones que debe de cumplir el "tiempo fuera de reforzamiento" para que sea realmente efectivo es:
1. Que no sirva para escapar de una situación desagradable o incómoda.
2. Que pueda servir como escape o evitación pero con el tiempo controlado.
3. Que el paciente no conozca la duración.
Cuando a un adolescente le quitan 5 euros de la paga por llegar a casa más tarde de la hora establecida, se está empleando:
1. Coste de respuesta.
2. Reforzamiento diferencial de conductas alternativas.
3. Reforzamiento diferencial de tasas bajas de respuesta.
Uno de los componentes del Programa de Economía de Fichas es:
1. La indicación explícita del número de fichas que se pueden ganar por cada comportamiento.
2. El establecimiento del sistema de castigos que se aplicará cada vez que las conductas se desvíen de las metas.
3. El análisis de la historia de cada problema que se va a tratar.
Una de las funciones de "los contratos de contingencias" es conseguir :
1. La implicación de la persona en el cambio de su conducta.
2. La implicación del terapeuta o moderador en los problemas sociales.
3. El aumento de la relación entre el individuo y su contexto.
A los estímulos cuyo carácter aversivo suele ser universal se los denomina:
1. Incondicionados.
2. Condicionados.
3. Derivados.
En general, se puede afirmar que la técnica de Encadenamiento:
1. Normalmente implica menos ensayos de extinción que el Moldeamiento.
2. Implica más ensayos de extinción que el Moldeamiento.
3. Implica más ensayos de extinción que el Moldeamiento y menos reforzamiento.
Para reducir una conducta inadecuada cuya frecuencia es muy alta y/o hay pocas conductas alternativas en el repertorio del individuo, lo más adecuado sería emplear:
1. Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles.
2. Reforzamiento diferencial de conductas alternativas.
3. Reforzamiento diferencial de tasas bajas de respuesta.
Al procedimiento que consiste en reforzar los pequeños pasos que conducen hacia una conducta meta se le denomina:
1. Encadenamiento.
2. Aproximaciones sucesivas.
3. Moldeamiento.
El hecho de que el enlace de la cadena de conductas requiera un ambiente estructurado o semiestructurado es una condición de:
1. El Moldeamiento.
2. El Encadenamiento.
3. El Reforzamiento diferencial.
Al procedimiento sistemático de introducción de ayuda para aprender una conducta y su retirada gradual se le conoce como técnica de:
1. Desvanecimiento.
2. Fortalecimiento.
3. Graduación.
Cuando se utiliza el Tiempo Fuera de Reforzamiento Positivo la duración para niños pequeños ha de ser:
1. 10 minutos.
2. 5 minutos o menos.
3. 15 minutos para facilitar que sean conscientes de su conducta.
Cuando un adolescente presenta la conducta de escupir frecuentemente en el suelo, sobre todo en su casa, cual de las técnicas que se enuncian a continuación sería la más adecuada para reducir
esa conducta:
1. Extinción.
2. Tiempo fuera de reforzamiento.
3. Sobrecorrección.
En general se puede afirmar que en la técnica de Exposición el tiempo entre sesiones:
1. No debe ser muy largo.
2. Es importante que sea largo.
3. Depende del tipo de paciente y cómo admite la técnica.
EI procedimiento para instaurar conductas en el que se utiliza menos la extinción y más instrucciones e instigadores es:
1. Encadenamiento.
2. Moldeamiento.
3. Reforzamiento secundario.
Una de las características que señala Kazdin (1944) del proceso de Extinción es:
1. La recuperación espontánea.
2. El mantenimiento de los logros.
3. Los resultados inmediatos.
Dentro de las técnicas que habitualmente se emplean para reducir conductas, la que cumple una mayor función educativa es:
1. Castigo directo.
2. Tiempo fuera de reforzamiento positivo.
3. Sobrecorrección.
Las descalificaciones e insultos verbales pueden ser un ejemplo de:
1. estímulos aversivos incondicionados.
2. estímulos aversivos condicionados.
3. estímulos primarios.
Un elogio es un reforzador:
1. primario
2. condicionado
3. negativo.
El tiempo fuera de reforzamiento positivo es una forma de:
1. reforzamiento negativo.
2. castigo positivo.
3. castigo negativo.
Aunque existen diferencias individuales, el carácter aversivo suele ser universal:
1. en los estímulos aversivos primarios.
2. en los estímulos aversivos secundarios.
3. en ambos.
La reducción de la frecuencia futura de una conducta cuando tras su emisión se presenta un estímulo aversivo es la definición de:
1. refuerzo negativo.
2. castigo negativo.
3. castigo positivo.
Al Reforzamiento Diferencial de conductas que permiten alcanzar las mismas metas que la conducta problema pero de forma más adecuada o adaptativa se denomina:
1. Reforzamiento Diferencial de conductas alternativas.
2. Reforzamiento Diferencial de conductas incompatibles.
3. Reforzamiento Diferencial de conductas funcionalmente equivalentes.
Cuando Miguel pide una galleta, si no se la dan se pone a gritar y a llorar, su abuela que se angustia cuando le ve llorar, siempre se la da para que deje de llorar. La conducta de la abuela (dar la galleta a Miguel) se está manteniendo por:
1. reforzamiento positivo.
2. castigo negativo.
3. reforzamiento negativo.
El reforzamiento es:
1. un procedimiento.
2. un proceso.
3. una relación transaccional.
La recuperación espontánea es una característica frecuente en el proceso de:
1. reforzamiento diferencial.
2. extinción.
3. castigo.
Las descalificaciones e insultos verbales pueden ser un ejemplo de:
1. estímulos aversivos incondicionados.
2. estímulos aversivos condicionados.
3. estímulos primarios.
La reducción de la frecuencia futura de una conducta cuando tras su emisión se presenta un estímulo aversivo es la definición de:
1. refuerzo negativo.
2. castigo negativo.
3. castigo positivo.
El tiempo fuera de reforzamiento positivo es una forma de:
1. reforzamiento negativo.
2. castigo positivo.
3. castigo negativo.
Las sugerencias del individuo sobre las causas de su conducta problema:
1. son una estrategia válida para la detección de relaciones causales.
2. son una estrategia fiable para la detección de relaciones causales.
3. son una posible estrategia para la detección de relaciones causales, no obstante afectada por los errores y sesgos de la información subjetiva.
Cuando al comenzar un programa de extinción la ausencia de reforzamiento produce un incremento significativo de la intensidad o frecuencia de la conducta a eliminar hablamos de:
1. estallido de la extinción.
2. recuperación espontánea.
3. Reforzamiento diferencial de otras conductas.
Cada vez que Miguel pega a su hermana, sus padres le quitan durante dos días el coche con el que más le gusta jugar. ¿Qué técnica operante están utilizando?:
1. refuerzo negativo.
2. castigo positivo.
3. coste de respuesta.
El encadenamiento normalmente implica:
1. los mismos ensayos de extinción que el moldeamiento.
2. menos ensayos de extinción que el moldeamiento.
3. más ensayos de extinción que el moldeamiento.
El reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO) es un procedimiento habitual para:
1. instaurar nuevas conductas.
2. incrementar conductas.
3. reducir conductas.
El refuerzo se considera:
1. un proceso único porque en todos los casos aumenta la probabilidad de la conducta.
2. un proceso mixto porque en el caso del refuerzo positivo aumenta la probabilidad de la conducta y en el caso de refuerzo negativo la reduce.
3. un procedimiento único aunque no siempre aumenta la probabilidad de la conducta.
El proceso de aprendizaje que tiene que ver con el aumento de la probabilidad de la conducta por su asociación con un cambio estimular tras su emisión se denomina:
1. refuerzo.
2. reforzamiento.
3. reforzador.
La diferencia fundamental entre un premio y un reforzador es que en el caso del premio:
1. ha de ser tangible.
2. no necesariamente incrementa la conducta.
3. se presenta siempre que ocurre la conducta.
El procedimiento mediante el cual las consecuencias producen el aprendizaje (aumento de probabilidad de ocurrencia de la conducta) se denomina:
1. refuerzo.
2. reforzamiento.
3. reforzador.
Los reforzadores tangibles son objetos materiales:
1. primarios y condicionados.
2. secundarios e incondicionados.
3. pueden ser tanto primarios como secundarios.
El reforzamiento hace referencia al aumento de la probabilidad de que se repita una conducta:
1. sólo en el caso de introducir un estímulo positivo después de la emisión de la conducta.
2. al introducir o retirar un estímulo positivo después de la emisión de la conducta.
3. al introducir un estímulo positivo o retirar un estímulo negativo.
El aumento de la probabilidad de que se repita una conducta al retirar un estímulo aversivo después de la emisión de la conducta hace referencia a:
1. coste de respuestas.
2. reforzamiento negativo.
3. castigo negativo.
En el moldeamiento, el reforzamiento de las aproximaciones sucesivas:
1. siempre se realiza en la dirección a la conducta meta.
2. se comienza por la conducta meta y hasta lllegar a la conducta inicial.
3. puede comenzarse tanto por la conducta inicial como por la conducta meta final.
Cuando se introducen ayudas para aprender una conducta y se van retirando gradualmente una vez consolidada, se está utilizando la técnica de:
1. instigación progresiva.
2. desvanecimiento.
3. reforzamiento diferencial de tasas bajas.
La recuperación espontánea es una característica frecuente en el proceso de:
1. reforzamiento diferencial.
2. extinción.
3. castigo.
Aunque existen diferencias individuales, el carácter aversivo suele ser universal en:
1. los estímulos aversivos primarios.
2. los estímulos aversivos secundarios.
3. en los primarios y secundarios.
En qué técnica a medida que se van reforzando y afianzando las aproximaciones más parecidas a la conducta final, se va dejando de reforzar las que menos se parecen:
1. moldeamiento.
2. modelado.
3. encadenamiento.
Al procedimiento de reforzamiento diferencial de conductas que permite alcanzar las mismas metas que la conducta problema, pero de forma más adecuada o adaptativa, se le denomina:
1. reforzamiento diferencial de conductas alternativas.
2. reforzamiento diferencial de conductas incompatibles.
3. reforzamiento diferencial de conductas funcionalmente equivalentes.
Una de las ventajas de un Programa de Economía de Fichas es que evita:
1. que se produzca el fenómeno de saciación.
2. que la ficha se cambie por muchos reforzadores.
3. que la ficha se asocie a muchas conductas.
El procedimiento mediante el cual las consecuencias producen el aprendizaje (aumento de probabilidad de ocurrencia de la conducta) se denomina:
1. refuerzo.
2. reforzamiento.
3. reforzador.
Se dice que una conducta está negativamente reforzada cuando dicha conducta tiene como resultado:
1. la desaparición de un suceso o evento positivo (gratificante).
2. a desaparición o evitación de un suceso o evento aversivo.
3. la aparición de una estimulación aversiva.
Cuando a un niño se le refuerza cada 10 minutos por mantenerse sentado leyendo se está empleando un programa de reforzamiento de intervalo:
1. fijo.
2. variable.
3. mixto.
El moldeamiento se utiliza para instaurar:
1. únicamente conductas simples.
2. sólo conductas o acciones complejas.
3. tanto conductas simples como conductas o acciones complejas.
Cuando se refuerzan las aproximaciones sucesivas más parecidas a la conducta final se está aplicando la técnica de:
1. encadenamiento.
2. moldeamiento.
3. reforzamiento progresivo.
El “refuerzo” hace referencia a:
1. un procedimiento.
2. un estímulo concreto.
3. un proceso de aprendizaje.
Cuando una conducta con alta probabilidad de ocurrencia se utiliza como reforzador de otra conducta con baja probabilidad de ocurrencia, decimos que se aplica el Principio de:
1. Actividades Reforzantes.
2. Premack.
3. Reforzadores Intangibles.
La operación de motivación más conocida y utilizada para aumentar la efectividad del reforzador es:
1. la deprivación.
2. el descuento por demora.
3. el reforzamiento por omisión.
En qué técnica, a medida que se van reforzando y afianzando las aproximaciones más parecidas a la conducta final, se va dejando de reforzar las que menos se parecen:
1. moldeamiento.
2. sobrecorrección.
3. encadenamiento.
El reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO) es un procedimiento habitual para:
1. instaurar nuevas conductas.
2. incrementar conductas.
3. reducir conductas.
El tiempo fuera de reforzamiento positivo es una forma de:
1. reforzamiento negativo.
2. castigo positivo.
3. castigo negativo.
Una de las características de la técnica de Encadenamiento es que:
1. no se requiere un ambiente estructurado para emitir una gama de comportamientos.
2. se requiere un ambiente estructurado o semiestructurado en todas las sesiones.
3. todas las opciones son correctas.
En el Moldeamiento, las conductas intermedias que permitieron la conducta final:
1. forman parte de la conducta final y son consideradas.
2. no son consideradas pues no forman parte de la conducta final.
3. no son extinguidas.
Cuando un niño presenta la conducta de romper objetos y se le refuerza que en esos momentos coloree dibujos que le gusten, se está empleando como técnica de reducción de conductas:
1. moldeamiento guiado.
2. reforzamiento diferencial de conductas alternativas.
3. reforzamiento diferencial de tasas bajas de respuesta.
Al procedimiento sistemático de introducción de ayudas o instigadores para aprender una conducta y su retirada gradual, una vez consolidada, se le conoce como:
1. debilitación del refuerzo.
2. desvanecimiento o atenuación.
3. retirada de consolidación.