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Cuestionario creado por la compañera Claudia Marcuzzi. Volumen II, Capítulo 16. TDAH.
Término más antiguo para el TDAH utilizado en los años 60.
Disfunción cerebral mínima.
Disfunción cerebral máxima.
Disfunción cerebral media
En relación al TDAH ¿Qué DSM habló de trastorno de reacción hipercinética?
DSM-II.
DSM-III.
DSM-III-R
¿Qué DSM utilizó la etiqueta de “déficit de atención con y sin hiperactividad para referirse al TDAH?
DSM-II.
DSM-III.
DSM-III-R
DSM que rebautizó al TDAH como “trastorno por déficit de atención con hiperactividad”.
DSM-II.
DSM-III.
DSM-III-R.
DSM que mantuvieron la denominación del TDAH con tres subtipos: inatento, hiperactivo-impulsivo y combinado.
DSM-III y el DSM-III-R.
DSM-IV y el DSM-IV-Tr.
DSM-5
En este DSM el TDAH pasó a llamarse “trastorno por déficit de atención /hiperactividad.
DSM-IV.
DSM-IV-Tr.
DSM-5.
DSM que incluía el TDAH en la categoría de trastornos de inicio en la infancia, niñez y adolescencia, en la subcategoría de trastorno por déficit de atención y comportamiento perturbador.
DSM-III.
DSM-IV.
DSM-IV-Tr.
¿En qué categoría ubica el DSM-5 al TDAH?
Trastorno del neurodesarrollo.
Trastornos destructivos.
Trastornos de la conducta.
Criterio B del DSM-5 del TDAH.
Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo.
Algunos síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos estaban presentes antes de los 12 años.
Varios síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos están presentes en dos o más contextos por ej, en casa, en la escuela o en el trabajo, con los amigos o parientes en otras actividades.
¿A qué hacen referencia los “ítems de inatención” en los criterios diagnósticos del DSM-5 del TDAH?
A déficits en la calidad y mantenimiento de la atención en el tiempo y a dificultades de gestión u organización en tareas académicas, laborales, etc. Afrontando las que requieran esfuerzo atencional.
A déficits en la calidad y mantenimiento de la atención en el tiempo y a dificultades de gestión u organización en tareas académicas, laborales, etc. Produciendo las que requieran esfuerzo atencional.
A déficits en la calidad y mantenimiento de la atención en el tiempo y a dificultades de gestión u organización en tareas académicas, laborales, etc. Evitando las que requieran esfuerzo atencional.
Ítems del criterio diagnóstico del TDAH que hacen referencia a conductas excesivas, disfuncionales o inapropiadas. Conductas irreflexivas e impetuosas.
Ítems de inatención.
Ítems de hiperactividad e impulsividad.
Ítems de agresividad.
Señale la opción correcta:
Para el diagnóstico del TDAH , los síntomas han de estar presentes antes de los 12 años con cierto grado de estabilidad temporal.
La detección retrospectiva de los síntomas por parte de los adultos informantes tiene mucha fiabilidad.
Para diagnosticar el TDAH Los síntomas se han de dar al menos durante 3 meses, para diferenciarlo de manifestaciones sintomáticas transitorias.
El TDAH en niños y adolescentes:
Los síntomas se asocian a mayor probabilidad de tener bajo rendimiento escolar, menor CI y a padecer trastorno de conducta (TC).
Puede aparecer menor rendimiento laboral, mayor absentismo, desempleo, conflictos interpersonales, personalidad antisocial, ttastorno por consumo de sustancias y problemas con la ley.
Hay conflictos y rechazos, pereza, irresponsabilidad, falta de cooperación.
DSM que requiere que algunos síntomas del TDAH como el de inatención o hiperactivo-impulsivos estuvieran presentes antes de los doce años.
DSM-IV.
DSM-IV-Tr.
DSM-5
DSM que requiere que algunos síntomas del TDAH como el de inatención o hiperactivo-impulsivos estuvieran presentes antes de los 7 años.
DSM-IV.
DSM-IV-Tr.
DSM-5.
En relación al TDAH, señale la opción correcta:
El DSM-5 ha introducido, dos especificadores del trastorno, por un lado, la posibilidad de que el paciente se encuentre en remisión parcial y, por otro, si la gravedad actual es leve, moderada o grave.
El DSM-5 recoge criterios de diagnóstico específicos para adultos.
El DSM-5 habla de “subtipos “de TDAH.
En relación al diagnóstico del TDAH en adolescentes mayores y adultos (17 y más años de edad):
Un mínimo de 4 síntomas (en lugar de los 6 necesarios para los menores de edad).
Un mínimo de 5 síntomas (en lugar de los 6 necesarios para los menores de edad)
Un mínimo de 6 síntomas.
Algunos síntomas no forman parte de los criterios diagnósticos del TDAH, pero concurren con él:
Retrasos leves del desarrollo lingüísticos motor y social. Problemas de función ejecutiva o de memoria. Mayor riesgo de intentos de suicidio en la juventud.
Baja tolerancia a la frustración, irritabilidad, labilidad del estado del ánimo. Deterioro del rendimiento laboral/académico.
Todas las opciones son correctas.
El TDAH se considera un trastorno:
Homogéneo.
Heterogéneo.
Todas las opciones son incorrectas.
La prevalencia del TDAH en adultos es:
Mayor que en niños.
Menor que en niños.
Igual que en niños.
En cuanto a la prevalencia en función del sexo el DSM-5:
Informa que en la población general aparece una mayor frecuencia de niñas que de niños (2:1), siendo el caso de adultos 1,6:1.
Informa que en la población aparece una mayor frecuencia de niños que de niñas (2:1), siendo el caso de adultos 1,6:1.
Informa que en la población aparece una mayor frecuencia de adultos que de niños (2:1).
Las niñas con TDAH suelen presentar más ____________que los niños, y éstos tienen más_________________.
Inatención; hiperactividad-impulsividad.
Hiperactividad/ impulsividad; inatención.
Autocontrol; hiperactividad.
El TDAH se presenta de tres formas distintas: la combinada, la inatenta y la hiperactiva-impulsiva. ¿Cuál es la más frecuente?
La combinada.
La inatenta.
La hiperactiva-impulsiva.
El TDAH se presenta de tres formas distintas: la combinada, la inatenta y la hiperactivaimpulsiva. ¿Cuál es la menos frecuente?
La combinada.
La inatenta.
La hiperactiva-impulsiva.
Etapa de la enseñanza primaria en la que se hace más evidente la inatención:
4-6 años
6-12 años.
12-14 años
Algunos estudios concluyen que con la edad_____________ sobre todo la hiperactividad y algo menos la impulsividad, siento los síntomas de ______________ los que más estables permanecen en el tiempo.
Disminuye; inatención.
Aumenta; inatención.
Desaparece; inatención.
El TDAH en la edad adulta ¿Es una continuación del TDAH infantil?
Si, porque son casos que no se diagnosticaron en la infancia.
No, no tienen conexión.
No, se sugiere la existencia de dos síndromes que tienen distintas trayectorias de desarrollo.
Señale la opción correcta:
La mitad de los niños con TDAH (presentación combinada), y una cuarta parte de los niños y adolescentes (con presentación inatenta) tienen también un trastorno negativista desafiante.
Una cuarta parte de los niños y adolescentes con TDAH (presentación combinada) presentan un TC.
Todas las opciones son correctas.
Para el diagnóstico del TDAH no se excluye que los síntomas puedan ser debidos a una determinada enfermedad médica. Así que en los pocos casos en que hay una causa genética por ejemplo el síndrome de X frágil:
No se debe diagnosticar el TDAH.
Se debe seguir diagnosticando el TDAH.
No es posible diagnosticarlo porque no co-ocurren.
El modelo de diátesis-estrés es:
Una teoría psicológica que explica la conducta como un resultado tanto de factores biológicos y genéticos (lo "innato") como de experiencias vitales (lo "adquirido").
Es una teoría que habla de una alteración de la Función Ejecutiva en personas con TDAH.
Es una teoría que se caracteriza por un déficit específico en la integración de la información a diferentes niveles.
El cerebro (la actividad catecolaminérgica) el ambiente (las experiencias de aprendizaje) y las variables cognitivo-conductuales (inatención o hiperactividad) interaccionan constantemente de:
de modo lineal.
de modo circular.
Ambas son correctas.
El modelo más adecuado para el entendimiento del TDAH es:
El modelo cognitivo-conductual.
El modelo biológico.
El modelo biosicosocial.
Las investigaciones han encontrado un aumento del riesgo de padecer TDAH cuando han existido complicaciones durante la gestación y el parto tales como:
Preclampsia, parto inducido, hipoxia al nacer.
Estrés durante el embarazo, consumo de alcohol o nicotina, y ciertos fármacos como benzodiacepinas y anticonvulsivantes.
Todas son correctas.
Factor ambiental con mayor evidencia con el origen del TDAH:
Pesticidas.
Prematuridad.
Exposición a Plomo.
Cuando un bebé es premarturo tiene un 20-30 % de riesgo de padecer TDAH y cuando el nacimiento sucede en las semanas 23-28:
Es de un 20-30% también.
Se duplica el riesgo.
Se triplica el riesgo.
Los adultos con TDAH presentan una:
Ampliación de la corteza cingulada anterior (CCA)
Reducción de la corteza cingulada anterior (CCA)
Atrofia de la corteza cinglada anterior (CCA)
Los estudios longitudinales del TDAH en la infancia:
Han permitido estimar un retraso de dos años con respecto de los grupos de control.
Han permitido estimar un retraso de dos a tres años con respecto de los grupos de control.
Han permitido estimar un retraso de dos a cinco años con respecto de los grupos de control.
En personas neurotípicas, cuando la red neuronal por defecto está ________la red neuronal orientada a tareas permanece __________, pero esta última toma el mando ante la necesidad de atender una tarea cognitiva, y, en ese momento, la red neuronal por defecto se ___________.
Activada; inactiva; desconecta.
Inactiva; activada; desconecta.
Activada; activada; desconecta.
En personas con TDAH:
El patrón de activación se relaciona con dificultades de atención y de otras funciones ejecutivas.
Se describen patrones de activación simultánea o en paralelo de la red neuronal por defecto y la red neuronal orientada a tareas.
Todas las opciones son correctas.
La investigación ha mostrado la existencia en TDAH de dificultades relacionadas con el manejo cognitivo del tiempo (Timing) señale la opción que no corresponde:
Hart (2012) encontró evidencias en personas con TDAH, relacionadas con déficit en timing, en la hipoactivación funcional de áreas asociadas con el procesamiento del tiempo: córtex frontal inferior, corteza prefrontal dorsolateral, área motora suplementaria, córtex cingulado anterior, ganglios basales, regiones parietales y cerebelo.
Los medicamentos estimulantes desestabilizan el hipofuncionamiento de las redes frontoestriatocerebelosas.
Todas estas estructuras forman parte de los principales circuitos dopaminérgicos, noradrenérgicos y serotoninérgicos cerebrales, por lo que las teorías neuroanatómicas se relacionan con los correlatos neuroquímicos, un apoyo indirecto a la hipótesis catecolaminérgica.
En relación a los factores neuroquímicos se ha propuesto la llamada hipótesis catecolaminérgica del TDAH. Las tres principales catecolaminas son:
Son la dopamina, la noradrenalina y la adrenalina.
Son la dopamina, la norepinefrina y la epinefrina.
Son la dopamina, la serotonina y la epinefrina.
Desde la perspectiva electrofisiológica la disfuncionalidad en TDAH se caracteriza por ________de las ondas THETA (que produce un aumento de la actividad o de la excitación) y ___________ de las ondas ALFA y BETA (que favorecen el estado de reposo, relajación y atención consciente).
Un descenso- un aumento.
Un incremento- una disminución.
Un incremento-un incremento.
Modelos más complejos que integran variables cognitivas y emocionales, y su correspondencia con diferentes mecanismos fisiopatológicos específicos.
Modelos de déficit único.
Modelos de déficit múltiple.
Modelos de déficit emocional.
En el modelo explicativo de Brown, ¿Cuál de las seis funciones ejecutivas que propone es entendida por Brown como la capacidad para organizarse, establecer prioridades e iniciar una determinada actividad?
La activación.
La concentración.
El esfuerzo
En el modelo explicativo de Brown, ¿Cuál de las seis funciones ejecutivas que propone se refiere a la capacidad para sostener el estado de alerta durante largos períodos de tiempo?
La concentración.
El esfuerzo.
La emoción.
En el modelo explicativo de Brown, ¿Cuál de las seis funciones ejecutivas que propone es entendida como la capacidad de autorregulación durante una actividad?
La emoción.
La memoria.
La acción.
El modelo cognitivo-energético de Sergeant, tiene tres niveles ¿Cuál de los siguientes es el segundo?
Mecanismos atencionales, que engloba los procesos cognitivos de codificación de estímulos, la búsqueda, el procesamiento central, la decisión y la organización motora.
Los mecanismos de supervisión, planificación, monitorización, detección y corrección de los errores.
El nivel de estado de alerta, activación y esfuerzo.
Los modelos de déficit múltiple, además de aportar conocimiento sobre el funcionamiento cognitivo del TDAH, facilitan:
La comprensión de algunas comorbilidades.
La comprensión de las familias que tienen hijos con estos trastornos.
Todas las opciones son incorrectas.
Se ha propuesto una división del concepto de ToM en distintos procesos o niveles de complejidad: reconocimiento facial de emociones, creencias de primer y segundo orden, utilización social del lenguaje y comportamiento social y empatía. ¿Cuál de los nivele se asocia con la actividad de la amígdala?
Las creencias de primer orden.
El reconocimiento facial de emociones.
Las creencias de segundo orden.
Se ha propuesto una división del concepto de ToM en distintos procesos o niveles de complejidad: reconocimiento facial de emociones, creencias de primer y segundo orden, utilización social del lenguaje y comportamiento social y empatía. ¿Cuál de los siguientes niveles o procesos reflejan la capacidad de comprender las creencias de las demás personas acerca de una situación?
Las creencias de primer orden.
El reconocimiento facial de emociones.
Las creencias de segundo orden.
Se ha señalado la importancia de la amígdala y la corteza frontal dorsolateral en el manejo de:
Creencias de primer orden.
Creencias de segundo orden.
Todas las opciones son correctas.
En el DSM-5 advierte que no cabe esperar que los antecedentes, los correlatos y el pronóstico sean:
Homogéneos en todos los pacientes que tengan diagnóstico.
Heterogéneo en todos los pacientes que tengan diagnóstico.
Todas las opciones son correctas.
En el apartado de “características asociadas que apoyan el diagnóstico” el DSM-5 señala que:
Que hay marcadores biológicos que constituyen criterios de diagnósticos para el TDAH.
Que no hay marcadores biológicos que constituyen criterios de diagnósticos para el TDAH.
Que hay marcadores sociales que constituyen criterios de diagnósticos para el TDAH.