Según Lewin (1952) la conducta es función de:
1. La persona y del ambiente.
2. La naturaleza biológica del individuo y de su personalidad.
3. del contexto social.
Los estudios correlacionales:
1. Implican la manipulación de al menos una variable independiente.
2. No permiten establecer relaciones de causalidad.
3. No permiten medir muchas variables al mismo tiempo.
El término continuidad evolutiva se refiere a que:
1. Unas especies son más evolucionadas que otras y, por tanto, más perfectas.
2. Todas las especies provienen de un tronco común.
3. Las especies han evolucionado de forma independiente.
El motivo social universal que nos impulsa a sentirnos competentes y eficaces al tratar con el ambiente social y con nosotros mismos es el:
1. Motivo de comprensión compartida.
2. Motivo de potenciación personal.
3. Motivo de control.
Señale qué motivo universal nos permite predecir la realidad social:
1. Compresión compartida.
2. Pertenencia.
3. Potenciación personal.
Indique el tipo de culturas que favorecen la pertenencia del individuo a más endogrupos:
1. Colectivistas.
2. Individualistas.
3. Con alta evitación de incertidumbre.
Los esquemas de roles:
1. Contienen información sobre secuencias de conductas en situaciones concretas.
2. Recogen información sobre ejemplos particulares de líderes, profesores, amas de casa, etc.
3. Se activan más fácilmente en las culturas colectivistas que en las individualistas.
Los defensores de diferenciar la Psicología cognitiva y la Cognición social, argumentan para su defensa que:
1. Solo la cognición social analiza procesos de inferencia.
2. Estas disciplinas tienen diferente objeto de estudio.
3. Estas disciplinas aplican diferentes métodos de investigación.
Percibir a los miembros del exogrupo como más homogéneos de lo que se percibe a los miembros del endogrupo es:
1. lo que denominamos "principio de acentuación".
2. lo que denominamos principio de anclaje y ajuste.
3. la definición del "efecto de homogeneidad relativa del exogrupo".
"En un experimento se indujo un estado de ánimo positivo o negativo a los participantes presentándoles unas fotografías (de comics vs. de accidentes de coches) que encontraban dentro de un sobre. A continuación, alguien les pedía un favor de forma poco amable. Se encontró que se producía una mayor resistencia a ayudar por parte de aquellos a los que se les había inducido el estado de ánimo negativo". Marque el tipo de proceso que se evidencia en el estudio:
1. Postconsciente.
2. Dependiente de la meta.
3. Preconsciente.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la cognición social encaja mejor con la metáfora del "estratega motivado"?
1. Las personas somos esencialmente racionales en nuestra percepción de la realidad social.
2. El ser humano se comporta como un científico ingenuo a la hora de percibir la realidad social.
3. La forma en la que percibimos la realidad social está altamente influida por nuestras metas y estados afectivos.
Entre los modelos de combinación lineal en la formación de impresiones, el modelo que permite la consideración del contexto en el que se produce, es el modelo:
1. Media ponderada.
2. Suma.
3. Promedio.
Señale, según el modelo de Kelley, la atribución lógica a la siguiente acción observada: En el recreo del colegio, Luis ha puesto la zancadilla a Juan, se sabe que Juan le había quitado el almuerzo, que otros niños no se han enfrentado a Juan y que Luis no había agredido, nunca antes a Juan, ni a ningún otro compañero:
1. Al estímulo.
2. A las circunstancias.
3. A la persona.
¿Qué teoría clásica de la atribución pone el acento en el análisis que el observador hace de los efectos de la acción que atribuimos?
1. Psicología ingenua, de Heider.
2. Inferencias correspondientes, de Jones y Davis.
3. Covariación, de Kelley.
Según el error último de atribución, las conductas positivas del endogrupo se atribuirían a causas:
1. Externas e inestables.
2. Externas y estables.
3. Internas y estables.
Seleccione la afirmación correcta:
1. La imagen que tenemos sobre nosotros en tan compleja que aún no se han podido clasificar los tipos de procesos psicológicos implicados.
2. La evaluación positiva o negativa del yo, es decir, la actitud que tenemos hacia nosotros mismos, es lo que se denomina autoconcepto.
3. Las creencias y pensamientos de un individuo sobre su persona, sobre sus características y cualidades, tanto físicas como de personalidad, así como todas las representaciones de uno mismo vinculadas a sus relaciones sociales, forman parte de lo que denominamos autoconcepto.
Yo me definiría como una persona a la que le gusta la gente y prefiere realizar todo tipo de actividades en compañía de otros. Esta autodefinición:
1. Hace referencia a la identidad personal.
2. Hace referencia a la identidad social.
3. No puede clasificarse como una identidad personal ni como una identidad social porque no informa de los aspectos afectivos que permitirían diferenciar un tipo u otro de identidad.
Entre las motivaciones relacionadas con el yo, "la motivación que enaltece los aspectos positivos del autoconcepto, mitiga los negativos, es muy fuerte y está orientada a proteger y aumentar la autoestima" es lo que denominamos motivo de:
1. Autoensalzamiento.
2. Autopresentación.
3. Autoexpansión.
En la teoría de la acción razonada, la suma de la actitud y la norma social subjetiva predicen directamente:
1. La probabilidad de realizar una determinada conducta.
2. El control conductual percibido del objeto de actitud.
3. La intención de conducta hacia un determinado objeto de actitud.
Al estado aversivo e incómodo de malestar que se produce en una persona cuando se comporta de forma inconsistente con su forma de pensar, se le llama:
1. Autoafirmación del autoconcepto.
2. Ambivalencia actitudinal.
3. Disonancia cognitiva.
Si una persona dice que no va a vacunarse contra la gripe, puesto que nunca se pone enfermo, puede ser un ejemplo de la siguiente función de las actitudes:
1. Instrumental.
2. Defensiva del yo.
3. Expresiva de valores.
¿Cuál de las siguientes teorías, al explicar el cambio de actitudes, centra su interés en la necesidad de justificar o racionalizar las inconsistencias?
1. Teoría de la congruencia de Osgood y Tannenbaum.
2. Teoría del equilibrio de Heider.
3. Teoría de la disonancia cognitiva de Festinger.
El principio de influencia del que habla Cialdini en su modelo, que puede ser explicado desde la teoría de la disonancia cognitiva de Festinger, es el principio de:
1. Coherencia.
2. Reciprocidad.
3. Validación social.
En un estudio emblemático para poner a prueba la teoría de la disonancia cognitiva, Festinger y Carlsmith (1959) comprobaron qué sucede cuando una persona se ve forzada a hacer algo en contra de su actitud. Teniendo en cuenta los resultados dentro del paradigma de la complacencia inducida, si a un adolescente no le gusta estudiar, ¿cuál de las siguientes conductas de los padres sería mejor para que cambiara de actitud hacia el estudio?
1. darle 15 euros para la hucha cada vez que dedique una hora a estudiar.
2. darle 1 euro para la hucha cada vez que dedique una hora a estudiar.
3. prometerle que se le regalará un juguete muy caro y deseado si estudia una hora diaria durante diez días.
El efecto boomerang relativo a la persuasión hace referencia a que:
1. Los pensamientos en contra generados ante un mensaje persuasivo llevan a un rechazo mayor de la propuesta que antes de exponerse al mensaje.
2. El éxito persuasivo del mensaje depende de la influencia de las variables sobre la recepción y aceptación.
3. La exposición a mensajes persuasivos pocas veces origina un procesamiento activo y con abundancia de pensamientos.
Los estudios sobre persuasión indican que:
1. El contacto directo reduce las posibilidades de influencia.
2. La transmisión oral es más eficaz cuando la información es compleja.
3. El medio impreso es más eficaz para mensajes largos.
Cuando el receptor de un mensaje persuasivo ha sido advertido de las intenciones de la fuente:
1. Está menos motivado para elaborar argumentos en contra del mensaje.
2. Es más difícil que sea persuadido.
3. Se es más proclive a aceptar las demandas de los demás.
La teoría de la inversión parental propone que el sexo que elige pareja será:
1. El que más invierte en la descendencia.
2. Las hembras.
3. Los machos.
Desde la perspectiva biosocial (Eagly y Wood, 2002) se propone que las diferencias psicológicas entre los sexos se deben a:
1. Adaptaciones heredadas producto de la selección natural.
2. La necesidad de repartir el trabajo entre los miembros del grupo.
3. Adaptaciones heredadas producto de la selección sexual.
Desde el enfoque evolucionista sobre las diferencias sexuales en los celos se sostiene que:
1. Los hombres y las mujeres experimentarán con igual intensidad celos ante las mismas situaciones.
2. Los hombres experimentarán una mayor intensidad de celos ante una infidelidad emocional.
3. Las mujeres experimentarán una mayor intensidad de celos ante una infidelidad emocional.

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