Artículo de UttI et al. Metanálisis de la eficacia de la enseñanza del profesorado: la evaluación de los estudiantes de las calificaciones de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes no están relacionados.
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(Artículo en inglés). Los estudios típicos en la investigación de la relación SET / aprendizaje implican asignar al azar a los estudiantes a distintos profesores de la misma asignatura. Antes de los exámenes se pide a los estudiantes que valoren a sus profesores y posteriormente se mide la correlación entre la SET y el aprendizaje evaluado mediante el examen. En este tipo de diseño:
La VI es la SET y la VD es el rendimiento en el examen.
La VI es el profesor y la VD es la SET.
La VI es el profesor y las VDs son la SET y el rendimiento en el examen.
(Artículo en inglés). Las evaluaciones que los estudiantes hacen sobre los profesores se emplean en muchas universidades, entre otras, en la UNED. ¿Qué uso de estas evaluaciones resulta menos cuestionable según el meta-análisis de Uttl y cols.?
Como realimentación para el profesor.
Como pronóstico de la dificultad de un curso.
Como condición para la promoción profesional.
(Artículo en inglés). Los partidarios de los estudios SET, como medida de la competencia de los profesores para enseñar a sus estudiantes, citan a menudo correlaciones entre las SET y el aprendizaje de los estudiantes como prueba de la validez de este modelo. Esas correlaciones son:
De bajas a moderadas (aprox. 0,43).
De moderadas a altas (aprox. 0,60).
De altas a muy altas (superiores a 0,75).
(Artículo en inglés). Una de las conclusiones principales del meta-análisis de Uttl y cols. es que:
Las correlaciones moderadas SET/Aprendizaje halladas en estudios previos se deben al pequeño tamaño de las muestras empleadas.
Se puede afirmar que existe una relación significativa entre SET y Aprendizaje en varias áreas de contenido.
Los estudios multisección no son el modelo de investigación más adecuado para este campo por carecer de asignación aleatoria.
(Art. en inglés) En función de las conclusiones del meta-análisis de Uttl y cols. ¿cómo podría reflejarse en la SET en una asignatura como Psicología de la Educación el hecho de que 4/5 partes de los estudiantes de Psicología deseen cursar el itinerario de Psicología Clínica?
Elevando las calificaciones.
Disminuyendo las calificaciones.
No tendría efecto sobre las calificaciones.
(Art. en inglés) Yeshua es un profesor de universidad detractor convencido de las SET. En su argumento en contra del empleo de estas medidas, Yeshua se vale de la principal crítica que se realiza habitualmente a las SET, que:
Es una medida de baja fiabilidad, arroja diferentes resultados en distintos momentos.
Lo que se mide son distintos aspectos del nivel de satisfacción de los estudiantes.
Los resultados pueden ser influidos por variables ajenas a la opinión de los estudiantes.
Art. en inglés) Pese a contar con un expediente académico más bien mediocre, Ataulfo cree haber comprendido bien el manual de Psicología de la Educación y encuentra sus contenidos sencillos y accesibles. Por su parte, Clotilde suele obtener unas excelentes calificaciones y considera que también las obtendrá en Psicología de la Educación. ¿Cuál o cuáles de estas creencias pueden explicarse por el efecto Dunning Kruger?:
Las de Ataulfo
Las de Clotilde
Todas las opciones son correctas
(Art. en inglés) De las diversas razones que ofrecen los defensores del empleo de las evaluaciones de la enseñanza por los estudiantes (SET), la principal según sus proponentes es:
Los estudiantes son observadores privilegiados para valorar la enseñanza que reciben.
La SET permite a los estudiantes ofrecer su opinión sobre los profesores y la enseñanza.
La SET es un procedimiento barato y válido para evaluar a los profesores y sus enseñanzas.
(Art. en inglés) El meta-análisis de Uttl y cols. pone en cuestión:
El empleo de evaluaciones de la enseñanza por los estudiantes.
El uso de evaluaciones de la enseñanza por los estudiantes para mejorar la enseñanza.
La relación entre aprendizaje y las evaluaciones de los estudiantes de la enseñanza.
(Art. en inglés) ¿Qué creencia resulta explicable desde la teoría Dunning Kruger?
Rosalía suele pensar que sus resultados en los exámenes van a ser peores de lo que realmente son.
Carmelo opina que el examen no fue muy difícil, su estimación está un 30% por encima de su rendimiento real.
Guillerma decide no presentarse al examen, está segura de que va a suspender y no quiere exponerse.
(Art. en inglés) El procedimiento habitual para conocer la evaluación que los estudiantes hacen de la enseñanza (Student Evaluation of Teaching, SET) es:
Entrevistas
Cuestionarios
Observación
(Art. en inglés) Una de las conclusiones que puede desprenderse del meta-análisis de Uttl y cols. es que:
El interés previo de los estudiantes por la asignatura influye sobre sus SET.
No existe relación entre las SET y la inteligencia o los conocimientos previos.
Los estudiantes tienden a ofrecer SET más elevados en las asignaturas de carácter cuantitativo.
(Art. en inglés) La Dra. Endriáguez es profesora de Estadística en un Grado de Ciencias Sociales. La Dra. Endriáguez es conocida por sus respuestas ácidas a lo que considera preguntas poco pertinentes de sus estudiantes. La clase de Estadística es la última del día, cuando los alumnos ya están cansados. Los exámenes de Estadística tienen fama de ser justos, pero bastante rigurosos. ¿Qué correlación debemos esperar entre el SET que recibe la Dra. Endriáguez y el aprendizaje de sus alumnos?
Alta (en torno a 0.65)
Media (en torno a 0.35)
Baja (en torno a 0.10)
(Art. en inglés) Para los autores del meta-análisis la existencia de correlaciones moderadas/altas en SET/Aprendizaje se debe fundamentalmente a:
El empleo de modelos de análisis estadístico erróneos
Un artefacto estadístico debido al tamaño de las muestras
Descartar los resultados empíricos contrarios a lo esperado
(Art. en inglés) Según la información recogida por Uttl y cols., uno de los mejores predictores de la valoración SET que realizan los estudiantes es:
Su interés previo por la asignatura, ya que los más interesados se esforzarán más y obtendrán mejores resultados
Su nivel de competencia intelectual, ya que los estudiantes más inteligentes tenderán a obtener un rendimiento mejor
Su perfil de personalidad, ya que los más reflexivos tienden a concentrarse mejor y rinden más
(Art. SET). La principal crítica que se hace en contra de la SET (Evaluación de la Docencia por los Estudiantes) es:
Las correlaciones entre las valoraciones de los estudiantes y la calidad de los profesores son un artefacto estadístico.
La relación entre las valoraciones de los estudiantes y su rendimiento no es de tipo causal.
La relación entre el rendimiento de los estudiantes y sus valoraciones de la docencia es un artefacto estadístico.
(Art. SET). Para que un estudio sobre SET (Evaluación de la Docencia por los Estudiantes) pueda considerarse metodológicamente correcto como estudio multi-sección, debe incluir al menos los siguientes componentes:
Varias secciones del mismo curso, cada una con un profesor diferente, se asigna aleatoriamente a los estudiantes a cada sección, la evaluación de los docentes se realiza antes del examen final, todos los alumnos de todas las secciones hacen el mismo examen final.
Varias secciones del mismo curso, con el mismo o diferentes profesores, se asigna aleatoriamente a los estudiantes a cada sección, la evaluación de los docentes se realiza tras los exámenes, todos los alumnos hacen el mismo examen final.
Varias secciones del mismo curso, cada sección puede tener el mismo profesor o uno diferente, los alumnos son asignados por orden alfabético a cada sección, la evaluación de los docentes se realiza antes de los exámenes, el examen final es muy semejante para todos los estudiantes.
(Art. SET). El principal indicador de que las correlaciones en las que se basa el empleo de la SET (Evaluación de la Docencia por los Estudiantes) se deben a un artefacto estadístico es que:
Los estudios que emplean muestras pequeñas arrojan correlaciones bajas o nulas, en tanto que los que usan muestras grandes, arrojan correlaciones elevadas o medias.
Los estudios que emplean muestras grandes arrojan correlaciones bajas o nulas, en tanto que los que emplean muestras pequeñas arrojan correlaciones medias o elevadas.
Tanto los estudios que emplean muestras pequeñas, cuanto los que emplean muestras grandes, arrojan correlaciones bajas o medias.
(Art. SET). El padre Fidencio es Rector de una universidad católica. El padre Fidencio está decidido a implantar en la universidad que dirige un sistema de evaluación de la docencia basado en las valoraciones que los estudiantes realizan sobre los docentes. Según él este sistema de evaluación tiene como fundamento que:
Los profesores mejor valorados enseñan más a sus estudiantes.
Los estudiantes de los profesores mejor valorados aprenden más.
Los estudiantes valoran más a los profesores que mejor enseñan.
(Art. en inglés) ¿Cuál de los siguientes factores que pueden influir sobre la SET se considera parte de los TEIFs (Factores ¡rrelevantes para la eficacia de la enseñanza)?
La motivación del estudiante.
La capacidad para explicar del profesor.
La profundidad de los conocimientos del profesor.
(Art. en inglés) Uno de los factores que debe incorporar un Estudio Multisección adecuado para correlacionar la SET con el desempeño de los estudiantes es que:
Cada sección tenga el mismo profesor.
Los estudiantes sean asignados aleatoriamente a las secciones.
Los profesores sean evaluados después de los exámenes finales.
¿Cuál de los siguientes criterios se usó para el metaanálisis realizado por UttI y colaboradores (2017) sobre la evaluación que hacían los estudiantes de la eficacia del profesorado?
La medida de aprendizaje de los estudiantes debía ser una combinación entre su percepción de lo aprendido, y lo aprendido objetivamente.
Deberían ser estudios realizados con población de secundaria, pero nunca de primaria.
Las correlaciones debían calcularse con las medias de cada sección más que con puntuaciones individuales de los estudiantes.
El efecto Dunning-Kruger hace referencia a que estudiantes con:
Alta habilidad tienden a creer que ésta es más alta de lo que es en realidad.
Alta habilidad tienden a creer que todas las tareas son difíciles.
Baja habilidad tienden a creer que sus puntuaciones son más altas de lo que son realmente.
