Preguntas PEC video Cuetos..Si encuentras algún error gramatical, ortográfico, de contexto u otro tipo, y deseas ayudarnos a solucionarlo, puedes hacerlo mediante Telegram o enviando un email.
En el visionado de la actividad de la PEC sobre el video de Fernando Cuetos, "Neurociencia de la lectura", se pone de manifiesto que el mejor diseño de cara a la investigación de la lectura con las técnicas de neuroimagen sería:
comparar personas adultas analfabetas y ver los cambios que se producen cuando ya están alfabetizadas.
comparar niños/as analfabetos con niños/as alfabetizados.
comparar personas adultas analfabetas con personas adultas alfabetizadas.
En el vídeo sobre "Neurociencia de la lectura", el profesor Fernando Cuetos señala que la lectura es, respecto al habla y las emociones:
Algo totalmente antiguo.
Algo que se ha desarrollado antes de las emociones.
Algo totalmente nuevo.
En el vídeo sobre "Neurociencia de la lectura", el profesor Fernando Cuetos señala que ...
Con la lectura el cerebro cambia de tamaño y se fortalece.
Con la lectura el cerebro se fortalece.
Con la lectura el cerebro cambia de tamaño.
Castro-Caldas y Reis (2000) compararon la actividad cerebral de un grupo de analfabetos con otro de lectores mientras repetían seudopalabras:
Lectores: mayor activación en el lóbulo temporal izquierdo; Analfabetos: mayor activación en los lóbulos frontales.
Lectores: mayor activación en el lóbulo temporal derecho; Analfabetos: mayor activación en los lóbulos frontales.
Lectores: mayor activación en el lóbulo temporal izquierdo; Analfabetos: mayor activación en los lóbulo temporal derecho.
En el vídeo sobre "Neurociencia de la lectura", el profesor Fernando Cuetos señala que...
Cuando aprendemos a leer estamos formando representaciones de las letras y conexiones de esas letras con los fonemas (repetición), en el circuito dorsal del cerebro.
Cuando aprendemos a leer estamos formando representaciones de las palabras y conexiones de esas palabras con las oraciones (repetición), en el circuito dorsal del cerebro.
todas las opciones son correctas
En el vídeo sobre "Neurociencia de la lectura", el profesor Fernando Cuetos señala que en el curso temporal de la lectura...
dedicamos 150-250 ms al análisis visual, identificación de rasgos y letras.
dedicamos 50-150 ms al análisis visual, identificación de rasgos y letras.
dedicamos 0-50 ms al análisis visual, identificación de rasgos y letras.
En el vídeo sobre "Neurociencia de la lectura", el profesor Fernando Cuetos señala que cuando se daña la corteza o las conexiones (Dislexias adquiridas):
Cuando se daña el área dorsal se produce dislexia fonológica. La persona sólo puede leer las palabras conocidas. Las pseudopalabras no porque pierden la regla grafema-fonema. P. ej., decir “madre” cuando pone “midre”
Cuando se daña el área dorsal se produce dislexia fonológica. La persona no puede leer palabras irregulares, pero sí las de alta frecuencia o las pseudopalabras. Regulariza las palabras irregulares, p. ej., en Peugeot pronuncia “peujeot”.
Cuando se daña el área dorsal se produce dislexia fonológica. No se leen las seudopalabras y se tiene mucha dificultad en las palabras. Se cometen errores semánticos, p. ej., ventana por puerta. También se cometen circunloquios, p. ej., ante la palabra Renault, decir “run, run, Alonso” (sonido del motor y piloto de carreras).
En el vídeo sobre "Neurociencia de la lectura", el profesor Fernando Cuetos señala que la rehabilitación de una paciente con dislexia fonológica que había sufrido un ictus en la zona froto-temporal...
recibio terapia basada en el aprendizaje de las reglas grafema-fonema.
recibio terapia basada en el aprendizaje de las letras y sílabas.
recibio terapia basada en el aprendizaje de las reglas grafema-morfema.
En el vídeo sobre "Neurociencia de la lectura", el profesor Fernando Cuetos señala que...
la dislexia se suele diagnosticar a los 8-9 años, pero antes hay indicios.
la dislexia se suele diagnosticar a los 6-7 años, pero antes hay indicios.
la dislexia se suele diagnosticar a los 5-6 años, pero antes hay indicios.
En el vídeo sobre "Neurociencia de la lectura", el profesor Fernando Cuetos señala que...
en disléxicos, a medida que aumenta el número de letras de la palabra, aumenta el número de errores y, sobre todo, los tiempos.
en disléxicos, a medida que aumenta el número de letras de la palabra, aumenta el número de errores y, sobre todo, disminuyen los tiempos.
en disléxicos, a medida que disminuye el número de letras de la palabra, aumenta el número de errores y, sobre todo, disminuyen los tiempos.
En el vídeo sobre "Neurociencia de la lectura", el profesor Fernando Cuetos señala que ...
Los trastornos fonológicos dificultan el aprendizaje de la lectura y la escritura, ya que la lectura implica asociar letras (grafemas) a sonidos (fonemas) y la escritura fonemas a grafemas.
Los trastornos fonológicos dificultan el aprendizaje de la lectura y la escritura, ya que la lectura implica asociar letras (grafemas) a sonidos (fonemas) y la escritura fonemas a lexemas.
Los trastornos fonológicos dificultan el aprendizaje de la lectura, ya que la lectura implica asociar letras (grafemas) a sonidos (fonemas) y la escritura fonemas a grafemas.
En el vídeo sobre "Neurociencia de la lectura", el profesor Fernando Cuetos señala que...
El lector experto tiene un sistema de procesamiento muy eficaz, automático (no puede evitar leer cualquier palabra) y muy rápido (en un cuarto de segundo puede comprender una palabra escrita). Para pronunciarla hacen falta 200 ms más.
El lector experto tiene un sistema de procesamiento muy eficaz, automático (no puede evitar leer cualquier palabra) y muy rápido (en un segundo puede comprender una palabra escrita). Para pronunciarla hacen falta 200 ms más.
El lector experto tiene un sistema de procesamiento muy eficaz, automático (no puede evitar leer cualquier palabra) y muy rápido (en medio segundo puede comprender una palabra escrita). Para pronunciarla hacen falta 200 ms más.
En el vídeo sobre "Neurociencia de la lectura", el profesor Fernando Cuetos señala que...
Cuando aprendemos a leer estamos formando representaciones de las letras y conexiones de esas letras con los fonemas (repetición), en el circuito dorsal del cerebro.
Cuando aprendemos a leer estamos formando representaciones de las letras y conexiones de esas letras con los fonemas (repetición), en el circuito ventral del cerebro.
Cuando aprendemos a leer estamos formando representaciones de las letras y conexiones de esas letras con los fonemas (repetición), en el circuito transversal del cerebro.
En el vídeo sobre "Neurociencia de la lectura", el profesor Fernando Cuetos señala que...
Cuando aprendemos a leer utilizamos la vía léxica (ventral) para reconocer la palabra, el significado y la pronunciación.
Cuando aprendemos a leer utilizamos la vía subléxica (ventral) para reconocer la palabra, el significado y la pronunciación.
Cuando aprendemos a leer utilizamos la vía léxica (dorsal) para reconocer la palabra, el significado y la pronunciación.
Según la conferencia de Cuetos de Neurociencia de la Lectura, las diferencias encontradas en una RMf en la repetición de pseudopalabras entre adultos analfabetos y adultos lectores (Castro-Caldas y Reis, 2000) se debe a:
La adquisición de la conciencia fonológica.
La lateralizacion
La evocación de la correspondencia fonema-grafema.