Ejercicio elaborado a partir de la recopilación del profesor Francisco Bermejo Bravo (C.A. Cartagena).
Capítulo 8. Motivación y Cognición
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¿Cómo influye la actividad cognitiva en la motivación humana?:
dirigiendo la conducta hacia determinadas metas.
provocando una interacción con las emociones.
dirigiendo las respuestas para que se cubran las necesidades básicas
¿Con qué se corresponde el componente subjetivo de la motivación humana?:
con sus necesidades básicas.
con la apetencia por alguna meta o reforzador.
con su necesidad de imitar modelos.
¿Cuál es el objetivo de la motivación humana al considerarla como una disposición para actuar?:
la repetición de la conducta.
llevar a localizar la meta o el objetivo.
activar la conducta.
En el estudio de la motivación humana, ¿qué es lo que lleva a actuar de una forma determinada y diferente a una persona de otra en situaciones semejantes?:
la contingencia premio-conducta motivada.
el aspecto intrínseco del reforzador.
el componente subjetivo de la motivación.
¿Qué modelo considera a los procesos mentales superiores como los determinantes de la acción?:
la corriente cognitivista.
la teoría conductista.
el enfoque mecanicista.
¿De qué idea parte la psicología cognitiva para abordar el estudio de la conducta humana? De considerar que el ser humano…:
tiene la capacidad de discriminar entre lo racional y lo abstracto.
es un agente activo capaz de seleccionar la información.
tiene una tendencia natural a la armonía.
La psicología cognitiva, para abordar el estudio de la conducta, parte de la idea de que el ser humano…:
tiene la capacidad de discriminar entre lo racional y lo abstracto.
busca siempre las situaciones de congruencia.
es un agente activo.
En el estudio de la motivación, la orientación que ha intentado explicar la conducta basándose en los procesos mentales internos no observables, ha sido la…:
cognitiva.
conductual.
fenomenológica.
La orientación cognitiva de la motivación, intento explicar la conducta basándose en:
factores de aprendizaje.
las formas de representar mentalmente las situaciones.
los aspectos fisiológicos que sustentan muchas de nuestras conductas.
Tolman y Lewin sentaron las bases de las modernas teorías cognitivas de la motivación dirigiendo su atención hacia…:
los éxitos y fracasos.
las expectativas de resultado.
la secuencia cognición-acción.
Cuando hablamos de los recursos cognitivos que las personas utilizan para conseguir un determinado fin o para resolver una determinada situación, nos estamos refiriendo a…:
la activación.
los planes.
las metas.
Las estrategias o recursos cognitivos que se utilizan para conseguir un determinado fin son…:
metas.
planes.
expectativas
¿Cómo se denominan los recursos cognitivos que se utilizan para conseguir un determinado fin?:
metas.
planes.
expectativas.
Los recursos cognitivos que se utilizan para resolver una determinada situación se denominan…:
expectativas.
planes.
metas.
A qué nos referimos cuando se habla de los recursos cognitivos que utilizan las personas para resolver una determinada situación:
a los planes.
a las metas.
al aprendizaje.
¿Cómo se denominan las representaciones mentales que tenemos todas las personas en relación a todos los ámbitos de la vida?:
establecimiento de metas.
necesidades encubiertas.
estados ideales.
Aquello que permite la posibilidad de cambiar o añadir nuevos elementos, que pueden ser revisados o modificados en cualquier momento, se denomina…:
metas.
planes.
expectativas.
Las metas que construye nuestro sistema cognitivo son…:
las estrategias cognitivas que se usan para conseguir un fin.
los fines u objetivos que persigue el sujeto.
los recursos cognitivos empleados para iniciar el proceso de solución de problemas.
¿Qué son las metas que construye nuestro sistema cognitivo?:
cogniciones que el sistema cognitivo evalúa antes de emitir una respuesta.
fines u objetivos que persigue el sujeto.
recursos cognitivos utilizados para resolver situaciones.
Lewin entendía la motivación desde un punto de vista...:
molecular, desintegrando cada elemento de la conducta del sujeto.
molar, destacando la naturaleza activa de la conducta.
social, considerando los aspectos de relación comunicativa del sujeto.
¿Qué autor describió un modelo de la motivación denominado también como teoría del campo de fuerza?:
Tolman.
Weiner.
Lewin.
¿Qué representa para Lewin el espacio vital?:
los procesos mentales que determinan la conducta y que llevan a la persona a alcanzar la meta.
la totalidad de situaciones, tanto internas como externas, que determinan la conducta en un momento.
el conjunto de situaciones específicas de carácter propositivo que motivan al sujeto a la acción.
Según la teoría del campo de fuerza de Lewin, la totalidad de situaciones, tanto internas como externas, que determinan la conducta en un momento dado, representan…:
el espacio vital.
la distancia psicológica.
las regiones.
¿Cómo denomina Lewin a la totalidad de situaciones, tanto internas como externas, que determinan la conducta en un momento dado?:
espacio vital
regiones
intensidad motivacional
Para Lewin, predecir la conducta del sujeto es sólo factible ... :
considerando las circunstancias pasadas.
considerando las circunstancias presentes.
mediante un análisis introspectivo.
Para Lewin, conocer el espacio vital permite en cierta manera explicar la conducta del sujeto, y esto solo es factible considerando…:
las circunstancias presentes.
el análisis introspectivo.
las circunstancias pasadas.
¿Qué autor considera que la única forma de explicar la conducta es verla como resultado de la interacción de todas las fuerzas que obran sobre el individuo en el mismo momento en el que ocurre la conducta?:
Atkinson.
Lewin.
Rotter.
La utilidad o importancia asociada a un objeto ambiental, se denomina ... :
valencia.
expectativa.
intensidad motivacional.
¿Cómo se denomina a la utilidad o importancia asociada a un objeto ambiental?:
valor o valencia.
expectativa.
intensidad motivacional.
¿Cómo puede definirse el valor o también denominado valencia?:
la estimación que hacemos sobre la probabilidad de lograr una meta.
la cantidad de apetitividad o aversividad que despierta un determinado estímulo.
el control que tenemos sobre nuestras expectativas.
¿Cómo se denomina a la cantidad de apetitividad o aversividad que despierta un determinado estímulo?:
valencia.
intensidad motivacional.
expectativa.
El término tensión ha sido utilizado por Lewin para describir…:
la motivación interna del sujeto.
el nivel de ansiedad del sujeto.
las barreras que surgen al intentar conseguir una meta.
El término “tensión” ha sido utilizado por Lewin para describir…:
la motivación interna del sujeto.
el nivel de ansiedad del sujeto.
las barreras que surgen al intentar conseguir una meta.
¿Qué describe el término “tensión” para Lewin?:
la activación psicofisiológica ante una tarea.
la motivación interna del sujeto.
la motivación extrínseca del sujeto.
Una idea básica de Tolman fue que las ratas, igual que los seres humanos…:
aprenden conexiones de estímulos y respuestas.
construyen imágenes espaciales que van perfeccionándose con la experiencia.
aprenden únicamente mediante condicionamiento clásico.
¿Qué modelo defiende que los sujetos construyen representaciones en forma de mapas cognitivos de su entorno? El modelo…:
de aprendizaje cognoscitivo.
de conducta propositiva.
del campo de fuerza.
¿Qué son los mapas cognitivos?:
ideas estructuradas y organizadas que un sujeto tiene sobre un campo de conocimiento sobre el que va a trabajar.
representaciones mentales cuya utilidad fundamental es actuar de puente entre los estímulos que se nos presentan en el ambiente y las respuestas que emitimos.
la consecuencia de un objetivo intelectual que facilita la consecución de otro objetivo futuro más importante
Dentro del modelo de conducta propositiva de Tolman, los seres humanos…:
construyen imágenes espaciales que van perfeccionándose con la experiencia.
aprenden conexiones de estímulos y respuestas.
aprenden exclusivamente mediante condicionamientos.
Uno de los aspectos más destacables del modelo de conducta propositiva de Tolman, ha sido su concepción de que la psicología…:
es una ciencia objetiva de la conducta que debe centrarse en el estudio de las conductas molares.
es una ciencia subjetiva en la que el método introspectivo es el más efectivo.
implica estudiar la conducta reduciéndola a sus componentes más elementales.
La concepción de que la psicología es una ciencia objetiva de la conducta que debe centrarse en el estudio de las conductas molares, es una idea defendida en el modelo…:
de la acción razonada de Fishbein y Ajzen.
atribucional de Heider.
de conducta propositiva de Tolman.
Considerar que la psicología es una ciencia objetiva de la conducta que debe de centrarse en el estudio de las conductas molares, es uno de los aspectos más destacados de…:
la teoría atribucional de Heider.
el modelo de conducta propositiva de Tolman.
la teoría de la acción razonada de Fishbein y Ajzen.
¿Cuáles son, según Tolman, las características propias de la conducta molar?:
presenta un patrón concreto de respuestas y es aleatoria.
es eficaz, selectiva y no propositiva.
es intencional, presenta un patrón concreto de respuestas y es selectiva.
¿A qué concepto hace referencia la estimación que hace el sujeto sobre la probabilidad de lograr una meta concreta mediante la realización de una conducta?:
al valor.
a la expectativa.
a la fuerza.
¿Qué se define como la estimación subjetiva que hace el sujeto sobre la probabilidad de lograr una meta mediante una conducta?:
la valencia.
la expectativa.
el feedback.
Según Bandura, las predicciones o estimaciones que realiza un sujeto sobre el resultado concreto que espera obtener al realizar una conducta o acción concreta, se denominan…:
expectativas de eficacia.
expectativas de resultado.
generalizaciones.
¿Cómo se denominan para Bandura las predicciones o estimaciones que realiza un sujeto sobre el resultado concreto que espera obtener al realizar una conducta o acción concreta?:
expectativas de eficacia.
expectativas de resultado.
generalizaciones.
La estimación que realiza el sujeto sobre el resultado concreto que se obtendrá al realizar una conducta es:
la expectativa de eficacia.
la expectativa de resultado.
el valor de refuerzo.
Según la teoría de la autoeficacia, lo que subyace a las expectativas de resultado implica juicios sobre…:
si una conducta concreta tendrá un resultado concreto.
lo bien que puede realizar una conducta concreta.
cuanto éxito social va a tener realizando una conducta concreta.
Según Bandura, las predicciones o estimaciones que realiza un sujeto sobre la seguridad que tiene de poder realizar una conducta o acción concreta son expectativas...:
de eficacia.
generalizadas.
de resultado
Según Bandura, las predicciones que realiza un sujeto sobre la seguridad que tiene de poder realizar una conducta o acción concreta, son las expectativas…:
generalizadas.
de resultado.
de autoeficacia.
Según Bandura, ¿qué expectativas son las predicciones que realiza un sujeto sobre la seguridad que tiene de poder realizar una conducta o acción concreta? Las …:
generalizadas.
de ejecución.
de autoeficacia.
¿A qué estado psicológico nos referimos cuando alguien anticipa que los acontecimientos de su vida son incontrolables?:
a la indefensión aprendida.
a la depresión. c
al locus de control.
¿Cómo se denomina a la convicción de que un hecho ha acompañado a otro hecho?:
expectativa.
atribución.
factor disposicional.
¿Cómo se denomina el proceso mediante el cual una persona busca descubrir cómo se ha producido un determinado hecho o conducta?:
atribución.
disponibilidad.
controlabilidad.
Para Heider, las personas tienden a creer que un hecho queda explicado satisfactoriamente cuando…:
es analizado desde una perspectiva conductual.
se conocen las consecuencias que éste tiene.
se conoce la causa que lo produce.
Entre los factores disposicionales (persona) que señala Heider, se encuentran:
la capacidad y la motivación.
la dificultad de la tarea y la suerte.
la dificultad de la tarea y la suerte.
Según la teoría atribucional de Heider, entre los factores disposicionales (persona) se encuentran…:
la dificultad de la tarea y el esfuerzo.
la capacidad y la motivación.
la dificultad de la tarea y la suerte.
¿A qué teoría debemos atribuir la idea de que “la conducta de logro de una persona, estaría en función de lo acontecido en el pasado, pero fundamentalmente de a qué atribuye el éxito o el fracaso de lo ocurrido”? A la teoría…:
del aprendizaje cognoscitivo de Rotter.
de la atribución de Weiner.
de la motivación de logro de McClelland.
Cuando el resultado de algo es atribuible a las condiciones ambientales ajenas al propio sujeto hablamos de…:
consistencia.
correspondencia.
atribución externa.
Cuando una persona atribuye sus éxitos y fracasos a factores ajenos él, hablamos de…:
expectativa de incontrolabilidad.
locus de control externo.
inconsistencia cognitiva.
El continuo que se refiere a la fijeza o variabilidad con que se perciben las causas de los acontecimientos es:
la estabilidad-inestabilidad.
el locus de control interno-externo.
la controlabilidad-incontrolabilidad.
Cuando la causa de algo es percibida como temporal y susceptible de variar con el tiempo, hablamos de atribución...:
inestable.
externa.
interna.
¿Qué defienden las teorías de la consistencia?:
la existencia de una tendencia natural a la armonía o la congruencia.
la existencia de expectativas y atribuciones para justificar el comportamiento.
que los modelos básicos de comportamiento se aprenden en las situaciones de interacción del sujeto con su ambiente.
¿Qué defienden las teorías de la consistencia?:
la existencia a una tendencia natural a la armonía.
la creencia de que existe un control espontáneo que permite que nuestras conductas sean consistentes.
la tendencia de todos los sujetos a la coherencia en sus pensamientos.
Entre las teorías que defienden la existencia de una tendencia natural a la armonía o la congruencia se encuentra...:
el modelo TOTE.
la teoría de la disonancia cognitiva.
la teoría de la inferencia correspondiente.
Dentro de las teorías del equilibrio, ¿qué concepto representa una incómoda alteración de la armonía mental del sujeto que le impulsa concretamente a una actividad orientada a reducir o eliminar su causa? El concepto de…:
autoeficacia motivacional.
conflicto mental.
disonancia cognitiva.
Cuando Pinillos hablaba de “una incómoda alteración de la armonía mental del sujeto, que le impulsa concretamente a una actividad orientada a reducir o eliminar su causa”, se refería a la…:
acción razonada.
tensión dinámica.
disonancia cognitiva.
La tensión interna que percibe un sujeto por mantener al mismo tiempo dos pensamientos o cogniciones que están en conflicto, se denomina…:
disonancia cognitiva.
pensamiento incongruente.
indefensión.
La tensión interna que percibe un sujeto por mantener de forma simultánea dos pensamientos o cogniciones que están en conflicto, se denomina...:
conflicto conceptual.
locus de control interno.
disonancia cognitiva.
La tensión interna que se genera cuando un sujeto intenta mantener al mismo tiempo dos pensamientos que están en conflicto, se denomina:
relevancia hedónica.
personalismo.
disonancia cognitiva.
¿Cómo se denomina la tensión interna que se genera cuando un sujeto intenta mantener al mismo tiempo dos pensamientos que están en conflicto?:
disonancia cognitiva.
sucesos mentales.
espacio vital.
Desde la perspectiva de las teorías de la consistencia, cuando alguien mantiene dos pensamientos que están en conflicto, hablamos de…:
conflicto cognitivo.
norma subjetiva.
disonancia cognitiva.
Cuando se produce un conflicto entre pensamientos al hacer una elección, hablamos de…:
expectativa.
disonancia cognitiva.
atribución.
La motivación intrínseca se manifiesta por…:
una búsqueda de incentivos externos que hace que se mantengan la conducta.
una tendencia hacia el aprendizaje y a la creatividad.
la presencia de ciertos estímulos ambientales que determinan la respuesta.
¿En que se basa la motivación intrínseca?:
en el aprendizaje.
en ciertas necesidades psicológicas.
en los estímulos internos.
¿Cómo consideran al hombre la mayoría de las interpretaciones sobre los estudios de la motivación intrínseca?:
como un ser vulnerable a la estimulación exterior.
como agente pasivo ante su propia actividad conductual.
como agente causal de su propia actividad conductual.
¿Qué se entiende con el término causación personal?:
que se establecen causas comunes a las distintas personas para explicar el comportamiento.
que las conductas se inician con la intención de introducir cambios en el ambiente.
que las distintas personas introducen distintas causas para explicar el entorno.
La causación personal…:
es un motivo en sí.
es un principio guía sobre el que se construye el resto de los motivos.
determina la motivación primaria.
¿Qué se quiere indicar con el concepto de paradoja del incentivo?:
que los incentivos pueden actuar aunque ya no se dispensen.
que los incentivos externos pueden llegar a reducir la propia motivación extrínseca.
que los incentivos externos incorporados a actividades intrínsecamente motivadas, llegan a disminuir dicha motivación.
¿A Qué hace referencia la paradoja del incentivo?:
a que aquellos estímulos externos incorporados a actividades intrínsecamente motivadas, pueden llegar a disminuirla.
a que en toda actividad intrínsecamente motivada siempre se da un estímulo externo que la mantiene.
a que en algunas ocasiones la ME puede verse debilitada por el incentivo.
¿A qué recurren las distintas teorías sobre la motivación intrínseca para dar cuenta de este tipo de comportamiento?:
al efecto que ejerce el incentivo sobre la conducta.
a una u otra necesidad psicológica.
a la consideración de la conducta como programada desde el exterior.
¿Cómo consideran la conducta motivada las distintas teorías sobre la motivación intrínseca?:
como guiada por las contingencias externas.
dependiente de la interacción con los otros.
como propositiva y espontánea.
Según la teoría de la sobrejustificación:
la percepción del dominio de la tarea determinará las expectativas de éxito.
las personas reflexionan sobre sus acciones y se comprometen con ellas.
la percepción que se tengan sobre las causas que provocan la conducta determina la motivación.
En relación a la motivación intrínseca, ¿qué teoría defiende que los premios introducen autopercepciones de instrumentalizar provocando un descenso de la MI?:
teoría de la sobrejustificación.
teoría de la autodeterminación.
teoría de la evaluación cognitiva.
El costo oculto de la recompensa…:
logra que se lleve a cabo una acción sin esfuerzo.
indica lo que supone el reforzador para el sujeto.
se corresponde con la paradoja del incentivo.
¿En qué factores cognitivos se basa la autoeficacia?:
en el autocontrol y la información sobre las estrategias adecuadas.
en la historia de los reforzadores, las evaluaciones previas y la información sobre las estrategias adecuadas.
en la satisfacción innata de sentirse competente y autónomo.
¿En qué consiste la expectativa de resultados según la teoría de la autoeficacia?:
en una valoración de la capacidad propia para un tipo de actuación concreta.
en la apreciación acerca de la probabilidad de que se den las consecuencias de una actuación concreta.
en crearse expectativas sobre las posibles respuestas.
¿Qué teoría defiende que la motivación depende de recompensas externas y sobre todo de recompensas internas y autogeneradas? La teoría de…:
la autoeficacia.
la evaluación cognitiva.
la sobrejustificación.
¿Cómo se denomina aquella motivación que se encuentra determinada por los estímulos externos?:
exógena.
extrínseca.
externa.
¿De qué es fruto la motivación humana regulada por el ambiente?:
del aprendizaje.
de las características del modelo a imitar.
de las carencias del organismo.
¿De qué es fruto la motivación humana regulada por el ambiente?:
del aprendizaje.
del foco atencional.
del componente subjetivo.
La motivación regulada por el ambiente es:
consecuencia de las características del sujeto.
fruto del aprendizaje.
exclusiva del ser humano.
¿De qué es consecuencia la motivación regulada por el ambiente?:
de las necesidades del organismo.
del aprendizaje.
de la adaptación ecológica.
Cuando la conducta se emite en ausencia de una contingencia externa aparente, se recurre para su explicación a…:
la motivación externa.
la motivación intrínseca.
la motivación interoceptiva.
¿De qué depende el nivel de motivación que nos lleva a realizar un comportamiento?:
del momento y de la actividad.
de las condiciones ambientales e innatas.
del grado de dominio de la tarea.
Desde una perspectiva cognitiva, ¿de dónde partieron los primeros trabajos sobre la motivación extrínseca?:
de los trabajos sobre el papel del refuerzo en la conducta.
de los trabajos en aprendizaje humano.
de la teoría del incentivo.
¿Qué teoría postula que la dirección hacia una meta es fruto de la interacción entre estados emocionales y expectativas cognitivas?:
la teoría de la reducción del impulso.
la teoría de la mediación cognitiva.
la teoría del incentivo.
¿Qué defiende la teoría del incentivo?:
que la búsqueda de la meta depende de las consecuencias que determina.
que la dirección hacia una meta es fruto de la interacción entre estados emocionales y expectativas cognitivas.
que la respuesta del sujeto se encuentra definitivamente determinada por las necesidades que crea el reforzador.
¿Qué postula el estudio de la MI?:
que las contingencias ambientales terminan por provocar la motivación del sujeto.
que los factores cognitivos del individuo se encuentran determinados por los agentes externos a él.
que los seres humanos son sustancialmente activos por su propia curiosidad y competencia.
¿Qué relación mantiene la motivación intrínseca con el aprendizaje?:
negativa.
positiva.
nula.
¿Con qué correlaciona positivamente la motivación intrínseca?:
con la percepción de competencia.
con cubrir las necesidades básicas.
con la cantidad de incentivo recibido.
¿Qué relación se da entre motivación intrínseca y ansiedad?:
al presentarse mayor MI se producen altibajos en el nivel de ansiedad.
se produce una relación directa entre MI y ansiedad.
que cuando se actúa con una MI elevada los sujetos tienen menos ansiedad.
¿Qué ocurre cuando se actúa con una motivación intrínseca elevada?:
que los sujetos manifiestan menos ansiedad.
que se incrementan los niveles de ansiedad de los sujetos.
que los individuos presentan niveles oscilantes de ansiedad.
¿Qué ocurre cuando se trabaja con un nivel elevado de motivación intrínseca?:
que se tiene menos ansiedad.
que aparecen conductas neuróticas.
que hay que emplear mayor esfuerzo.
¿De qué depende el nivel de motivación que nos lleva a realizar un comportamiento?:
del momento y de la actividad.
de las condiciones ambientales e innatas.
del grado de dominio de la tarea.
Según la teoría de la evaluación cognitiva, ¿cuál es uno de los procesos por el que los estímulos externos influyen en la variabilidad de la motivación intrínseca?:
la valoración de la capacidad de uno mismo para dirigir la conducta de los demás.
el valor motivacional que posea el reforzador para el sujeto.
el cambio en el origen de la causa de la conducta.
Conforme a la teoría de la evaluación cognitiva, cuando se realiza una conducta, ¿qué aspecto del incentivo externo suministra retroalimentación de su competencia?:
el controlador.
el informativo.
el instrumental.
¿A qué aspecto del incentivo externo se hace referencia cuando se dice que suministra cierta retroalimentación de su competencia al individuo?:
a su aspecto controlador.
a su aspecto supervisor.
a su aspecto informativo.
¿A qué aspecto del premio nos estamos refiriendo cuando se dice que suministra retroalimentación de su competencia al individuo?:
al material.
al controlador.
al informativo.
Según la teoría de la evaluación cognitiva, ¿a qué aspecto del premio se hace referencia cuando se dice que suministra retroalimentación de su competencia?:
al controlador.
a la expectativa de éxito inmediato.
al informativo.
¿Qué provoca el aspecto controlador del incentivo sobre la conducta?:
una relación instrumental entre la ejecución y las consecuencias y, con ello, un descenso de la motivación intrínseca.
una relación instrumental entre la ejecución y las consecuencias y, con ello, un incremento de la motivación intrínseca.
cierta retroalimentación de las competencias del individuo.
¿Por qué el aspecto controlador del incentivo externo reduce la MI?:
porque provoca la relación instrumental entre la ejecución y las consecuencias.
porque la retroalimentación que dispensa es de autocompetencia.
porque implica los aspectos sociales.
¿Qué relación mantienen el aspecto controlador y el informativo del incentivo con respecto a la MI?:
una relación directa.
una relación inversa.
ninguna, dado que es importante controlar esos factores en la ME, pero no en la MI.
¿Qué ocurre en relación a la tarea cuando un incentivo es controlador?:
promueve la autodeterminación e incrementa la MI.
el individuo se percibe como competente por lo que se incrementa su MI.
daña la autodeterminación y perjudica la MI.
¿Qué ocurre cuando un incentivo tiene un efecto controlador?:
que promueve la autodeterminación e incrementa la motivación intrínseca por la tarea.
que el individuo se percibe como competente por lo que se incrementa su motivación intrínseca hacia otras tareas.
que daña la autodeterminación y perjudica la motivación intrínseca hacia la tarea.
¿Cómo afecta un ambiente en el que se enfatiza en los resultados?:
potencia la autoestima.
predispone a mostrar menor interés.
incrementa la motivación.
Además de las características personales ¿qué otros elementos afectan a la motivación intrínseca?:
el nivel de curiosidad y el empleo de reforzadores.
las recompensas externas y las expectativas de resultados.
el grado de dificultad de la tarea y el empleo de incentivos.
¿Qué se entiende por una situación de reto óptimo? Aquella en la que…:
se puede adquirir cualquier tipo de aprendizaje.
el nivel de dificultad de la tarea obliga a la persona a esforzarse para alcanzar sus objetivos.
el nivel de dificultad de una tarea es semejante a las habilidades para llevarla a cabo.
¿Qué se entiende por una situación de reto óptimo?:
aquella en la que el nivel de dificultad de una tarea es semejante a las habilidades para llevarla a cabo.
la situación en la que el nivel de dificultad de la tarea supera las expectativas de realizarla.
aquella en la que las habilidades superan el reto.
¿Qué sucede en una situación de reto óptimo? Que el…:
nivel de dificultad de la tarea y las habilidades para llevarla a cabo están equilibrados.
individuo se percibe como competente por lo que se siente capaz de hacer cualquier tarea.
nivel de dificultad de la tarea es un poco superior a las habilidades por parte del sujeto para llevarla a cabo, por lo que el sujeto se lo plantea como un reto.
¿Cuándo emerge el flujo en una situación de reto óptimo?:
al presentarse tareas con un grado de dificultad mayor que las habilidades que posee el sujeto para llevarlas a cabo.
al percibir el individuo que la tarea es fácil, porque se incrementa su motivación intrínseca hacia la tarea.
cuando uno mismo percibe congruencia entre los retos presentados y las propias competencias.
En relación a los efectos de la dificultad de la tarea sobre la MI, ¿qué ocurre en una situación de flujo?:
se realiza una acción sin esfuerzo.
se emplea un sobreesfuerzo para lograr realizar la tarea propuesta.
los sujetos se transmiten la información rápidamente.
¿Qué ocurre en una “situación de flujo”?:
que se realiza la acción sin esfuerzo.
que resulta muy costoso ejecutar la tarea.
que la tarea se realizar sin ningún grado de concentración.
¿Qué ocurre en una “situación de flujo”?:
que no hay coherencia entre la tarea y las habilidades del sujeto.
que hay que recurrir a estimulación exterior para la realización de la tarea.
que se realiza la acción sin esfuerzo.
En el estudio de la MI, ¿qué condición es necesaria para que se produzca una experiencia de flujo?:
que se produzca la unión efectiva entre la acción y el pensamiento.
que el sujeto sea recompensado alternativamente.
que la retroalimentación por la ejecución se posponga gradualmente.
Dentro del estudio de la motivación intrínseca, ¿qué condición es necesaria para que se produzca una situación de flujo?:
que la tarea posea un alto grado de dificultad.
que la retroalimentación por la tarea se dispense paulatinamente.
que la retroalimentación por la ejecución se proporcione inmediatamente.
Situándonos en la motivación intrínseca, ¿qué efecto tiene la recompensa sobre una tarea creativa?:
destructivo.
favorecedor.
potenciador.
Si se recibe una recompensa ¿afecta su expectativa a la motivación intrínseca?:
si no es esperada, sí afecta.
si no es esperada, no afecta.
si es esperada, no afecta.
¿Qué se puede afirmar en relación a la expectativa de la recompensa?:
que si se conoce previamente dificulta la ME.
que perjudica tanto la MI como la ME.
que si es esperada afecta a la MI.
En cuanto al carácter material de las recompensas, si son…:
tangibles, elevan la MI.
no tangibles, facilitan la ME.
verbales informativas favorecen la MI.
Las recompensas verbales…:
si son informativas favorecen la MI.
si son esperadas favorecen la MI.
si incrementan la percepción de autoeficacia, favorece la ME.
La recompensa afecta a la MI…:
si es esperada y tangible.
si no es esperada ni material.
cuando se dispensa en un plazo muy amplio.
Las recompensas esperadas y tangibles…:
favorecen el aprendizaje.
interfieren en el proceso de aprendizaje.
no afectan a la motivación intrínseca.
¿A qué se refiere el efecto de saliencia de la recompensa? A que cuando…:
más sobresale el incentivo, se incrementa el aprendizaje de la tarea.
el incentivo sobrepasa sus valores iniciales, se incrementa el proceso de aprendizaje.
el incentivo se recuerda con frecuencia durante la ejecución de la tarea, desciende el interés intrínseco por ella.
¿Qué produce el efecto de saliencia de la recompensa?:
una reducción de la ME.
una reducción de la MI.
un incremento de la MI por su valor informativo.
¿Qué sucede cuando se recuerda con frecuencia el premio durante la ejecución de una tarea?:
que se incrementa per se el valor intrínseco de la tarea.
que desciende el interés intrínseco por la tarea.
que el sujeto se despista de la tarea inicial y empieza a emitir respuestas afines.
Las personas intrínsecamente motivadas:
eligen tareas fáciles.
escogen tareas de dificultad moderada.
dependen del incentivo para actuar.
¿Qué individuos seleccionan trabajos de dificultad moderada y con cierto nivel de creatividad?:
los intrínsecamente motivados.
los extrínsecamente motivados.
los considerados amotivados.
¿Qué ocurre cuando la conducta se mantiene solo por una recompensa exterior?:
que al cesar el premio cesa la tarea.
que se incrementa su frecuencia continuamente.
que aunque cese el premio, la conducta como ya está adquirida seguirá repitiéndose.
Si los sujetos participan en una actividad voluntaria sobre la que tienen control…:
su motivación intrínseca será elevada.
su motivación extrínseca será alta.
el empleo de incentivos incrementará su motivación intrínseca.
¿Qué pasa si un sujeto participa en una actividad voluntaria sobre la que tiene control?:
su nivel motivacional no se verá afectado por las recompensas recibidas.
su ME se potencia.
su MI será elevada.
Los factores extrínsecos percibidos como informativos sobre la propia competencia…:
dan lugar al control de la conducta por parte de agentes externos.
facilitan la ME.
facilitan la MI.
¿Con qué trabaja la entrevista motivacional en el ámbito de la psicología clínica? Con la motivación…:
intrínseca.
extrínseca.
de incentivo.
¿A través de qué se trabaja fundamentalmente en la entrevista motivacional?:
de insistir al paciente en lo que debe hacer.
de la autodeterminación y la autoeficacia del sujeto.
de la realización de las conductas deseadas por parte de un modelo.
¿A través de qué se trabaja en la entrevista motivacional?:
de la autodeterminación y la autoeficacia de los sujetos.
de la posibilidad de motivar al paciente en lo que debe hacer.
de buscar motivar al sujeto conforme su grupo de referencia.
¿En qué se basa la entrevista motivacional? En la…:
empatía.
autodeterminación.
pulsión.
¿Qué pretende la entrevista motivacional?:
conseguir que el paciente se enfrente a sus motivaciones inconscientes.
potenciar la motivación para que sea el propio paciente el que desee modificar sus patrones de conducta.
lograr motivar al paciente que presenta una adicción para que responda a los estímulos discriminativos que le facilitan la adaptación.
Compare la entrevista clínica tradicional con la entrevista motivacional, en esta última…:
su aplicación es progresiva.
su aplicación es rápida.
se repite los consejos.
En la entrevista motivacional…:
se intenta persuadir a través del razonamiento.
se ayuda a la reflexión.
e dan consejos expertos.
¿Desde qué tipo de entrevista es propio resumir los puntos de vista del afectado?:
motivacional.
clínica tradicional.
psicoanalítica.
¿Qué tipo de relación se da entre la tentación de consumir sustancias y la percepción de autoeficacia según la entrevista motivacional?:
directa.
continua.
inversa.
¿Cuál es el primer paso que hay que dar en la MI de una persona que desea cambiar sus hábitos de conducta en la entrevista motivacional?:
lograr que el sujeto considere que es capaz de conseguirlo.
trabajar las resistencias que presenta al cambio potenciando sus capacidades para lograrlo.
plantearle sus propias ambivalencias ante el problema.
En la entrevista motivacional, cuando se trabaja la MI de una persona que desea cambiar sus hábitos de conducta, ¿qué se debe hacer en segundo lugar?:
elevar su percepción de autoeficacia.
plantearle sus propias ambivalencias ante el problema.
trabajar las resistencias que presenta al cambio.
Desde una perspectiva más amplia, la entrevista motivacional se ha aplicado…:
solo a la adicción al alcohol.
como una forma de intervención de los profesionales de la salud.
al campo de la depresión y determinadas psicosis con sujetos jóvenes y en edad infantil.
¿Qué obtenemos si trabajamos con las personas a través de su MI?:
inicialmente cambios más importantes pero breves en el tiempo.
cambios más duraderos y con mayor compromiso.
conductas sujetas siempre a la estimulación exterior.
¿Qué podemos conseguir si trabajamos con las personas a través de su MI?:
alcanzar inicialmente cambios más importantes pero breves en el tiempo.
lograr cambios más duraderos y con mayor compromiso.
establecer conductas sujetas y adaptadas al efecto del entorno constante.
¿Cuál es una de las condiciones necesarias y previas para que se produzca una experiencia de flujo?:
que no tenga lugar la unión efectiva entre la acción y el pensamiento.
que la sensación de control sobre la tarea sea parcial.
que la retroalimentación por la ejecución se proporcione inmediatamente y no sea ambigua.
Conforme el modelo circular transteórico, ¿en qué fase de la entrevista motivacional se empieza a tomar conciencia del problema, pero no se encuentra uno mismo motivado para el cambio? En la fase de...:
precontemplación.
contemplación.
preparación.
Se considera una situación de reto óptimo aquella en que...:
la habilidad para realizar una tarea es muy elevada y el reto resulta fácil para el sujeto.
el nivel de dificultad de una tarea es semejante a las habilidades para llevarla a cabo.
la tarea resulta muy complicada para una persona, incluso por encima de sus posibilidades, pero se encuentra motivada para llevarla a cabo.
¿Cómo actúan los factores extrínsecos percibidos como informativos sobre la propia competencia?:
disminuyen la ME.
facilitan la MI.
debilitan la MI.
Para Reeve, ¿cuál es una de las características que determinan la eficacia de la meta? Cuando...:
el propio sujeto se encuentra involucrado en su establecimiento.
la meta viene determinada de forma externa.
se encadenan sucesivamente las metas.
Según la teoría de la integración orgánica, aquellos estudiantes cuya motivación estaba regulada extrínsecamente...:
aceptaban su responsabilidad en sus resultados negativos.
mostraban menos interés y esfuerzo en la tarea.
los apoyos sociales que recibían perjudicaban la interiorización de la conducta.
Con relación a motivación y cambio, ¿en qué tipo de entrevista el terapeuta resume los puntos de vista del afectado?:
en la psicoanalítica.
en la clínica tradicional.
en la motivacional.
¿Cuál es uno de los motivos que puede producir una disonancia cognitiva?:
cuando la propia realización de la conducta aporta satisfacción al individuo en sí misma.
cuando de forma inconsciente damos una justificación insuficiente sobre nuestro comportamiento.
cuando tenemos que justificar excesivamente un esfuerzo realizado porque no se corresponde con el requerido por la tarea.
Según Reeve, ¿qué otras variables no específicamente motivacionales afectan a la consecución de una meta?:
el no recibir retroalimentación de los resultados y el grado de credibilidad del que establece la meta.
el grado de credibilidad del que establece la meta y el dirigir la atención hacia la meta.
el entrenamiento, las propias habilidades y los recursos disponibles.
Desde una perspectiva cognitiva del aprendizaje animal, ¿de qué es fruto la dirección hacia una meta para Dickinson y otros (1995)?:
del valor universal del premio como reforzador.
de la interacción entre estados emocionales y expectativas cognitivas.
del valor intrínseco que posee la situación para el grupo social en el que se encuentra el individuo inmerso.
En relación con los planes, ¿qué produce la discrepancia entre el estado inicial y el ideal?:
una incongruencia que tiene propiedades motivacionales.
un estado de ansiedad que incapacita para resolver la situación.
una respuesta exagerada mediatizada por la motivación.
¿Qué dimensiones establece Weiner a la atribución causal?:
la consciencia y la discriminabilidad.
el locus, la estabilidad y la controlabilidad.
la contingencia respuesta-resultados, las cogniciones y el propio comportamiento.
¿Cómo se encuentra el paciente en la fase de contemplación en la entrevista motivacional?:
el paciente no es consciente del problema, y lo observa como ajeno a él.
el paciente empieza a poner en práctica las decisiones tomadas.
el paciente comienza a tomar conciencia del problema.
Con relación a la creación de expectativas, ¿qué tipo de expectativa subyace a la indefensión aprendida?:
de eficacia.
de resultados.
de necesidad.
Desde el marco de la integración de la autodeterminación, ¿cuál es uno de los factores que determina que una conducta motivada extrínsecamente se vaya convirtiendo en autodeterminada?:
