Glosario Psicología de la memoria. Manual 2023 (creación propia)

Afección médica súbita que ocurre cuando el flujo de sangre al cerebro se interrumpe, generalmente debido a un coágulo sanguíneo o una ruptura de un vaso sanguíneo. Esto puede causar daño cerebral y síntomas neurológicos.
1. Accidente cerebrovascular.
2. Ictus.
3. Todas las opciones son correctas.
Describe un estado de activación fisiológica o respuesta cortical, vinculado con la estimulación sensorial y la activación de fibras del sistema de activación reticular.
1. Activación psicológica.
2. Arousal.
3. Todas las opciones son correctas.
Componente del modelo de Baddeley y Hitch, que se encarga de almacenar temporalmente y procesar información visual y espacial.
1. Agenda visuoespacial.
2. Bucle Fonológico.
3. Ejecutivo central.
Componente del modelo de Baddeley y Hitch que controla y coordina las actividades de los otros dos componentes, y también se ocupa de las tareas cognitivas más complejas que requieren atención y resolución de problemas.
1. Agenda visuoespacial.
2. Bucle Fonológico.
3. Ejecutivo central.
Componente del modelo de Baddeley y Hitch que se encarga de almacenar temporalmente y procesar información verbal y auditiva.
1. Agenda visuoespacial.
2. Bucle Fonológico.
3. Ejecutivo central.
Dificultad para formar nuevos recuerdos después de un evento o lesión.
1. Amnesia anterógrada (AA)
2. Amnesia retrógrada (AR)
3. Todas las opciones son incorrectas.
Dificultad para acceder a recuerdos anteriores a un evento o lesión.
1. Amnesia anterógrada (AA)
2. Amnesia retrógrada (AR)
3. Todas las opciones son incorrectas.
Proceso de adquirir nuevos conocimientos o habilidades sin intentar aprenderlos activamente.
1. Aprendizaje incidental.
2. Aprendizaje intencional.
3. Baremos normativos.
Proceso de adquirir nuevos conocimientos o habilidades intentando aprenderlos activamente, es decir, con iniciativa propia.
1. Aprendizaje incidental.
2. Aprendizaje intencional.
3. Baremos normativos.
Valores que informan sobre la posición que ocupa la puntuación directa en relación con las que obtienen las personas que integran el grupo de referencia según sexo, edad y nivel de escolaridad.
1. Baremos normativos.
2. Calibración (precisión absoluta).
3. Checklist
Se refiere al grado global con que la percepción o juicio sobre el propio rendimiento de memoria de un individuo se corresponde con su rendimiento real en una prueba de memoria posterior. El grado de correspondencia se determina comparando el pronóstico global de rendimiento dado por el individuo con una medida objetiva de ese rendimiento.
1. Baremos normativos.
2. Calibración (precisión absoluta).
3. Checklist
Técnica para recordar diverso tipo de material. Consiste en situar mentalmente las imágenes de los elementos a recordar en distintos lugares físicos que están ordenados y que previamente se han memorizado
1. Método PQRST
2. Método Loci
3. Método UMAM
Es un método muy utilizado en educación y en la clínica con gran éxito. Este método prioriza la información de manera que se relaciona directamente con cómo el estudiante tendrá que utilizar la información en el examen.
1. Método PQRST
2. Método Loci
3. Método UMAM
Programa de entrenamiento de la memoria desarrollado por la Unidad de Memoria del Ayuntamiento de Madrid para mejorar y mantener la memoria de las personas mayores.
1. Método PQRST
2. Método Loci
3. Método UMAM
Test breve, de aplicación directa y sencilla, que valora el estado cognitivo de la persona, explorando las siguientes áreas temáticas: orientación temporal y espacial, memoria inmediata y fijación de la atención, cálculo, producción y repetición del lenguaje, lectura y habilidad viso-espacial.
1. Test Mini Mental de Folstein (MMSE)
2. Escala de depresión de Yesavage (GDS)
3. Escala de Memoria WMS-3
4. Escala de Recursos Sociales (OARS)
5. Escala de Satisfacción de Filadelfia.
Escala que evalúa el estado de ánimo, identificándose tres dimensiones: agitación, actitud hacia el envejecimiento e insatisfacción con la soledad. Su administración es sencilla, la persona mayor debe responder sí o no a los 16 elementos de la escala
1. Test Mini Mental de Folstein (MMSE)
2. Escala de depresión de Yesavage (GDS)
3. Escala de Memoria WMS-3
4. Escala de Recursos Sociales (OARS)
5. Escala de Satisfacción de Filadelfia.
La escala explora aspectos estructurales de las relaciones sociales (tamaño y frecuencia de los contactos personales, apoyo emocional e instrumental) y la satisfacción subjetiva de las relaciones.
1. Test Mini Mental de Folstein (MMSE)
2. Escala de depresión de Yesavage (GDS)
3. Escala de Memoria WMS-3
4. Escala de Recursos Sociales (OARS)
5. Escala de Satisfacción de Filadelfia.
Es una prueba objetiva para la evaluación de la memoria muy utilizada, con buenos índices psicométricos que permite evaluar distintos tipos de memoria, incluida la memoria a corto y a largo plazo, la memoria de trabajo en las modalidades visual y auditiva.
1. Test Mini Mental de Folstein (MMSE)
2. Escala de depresión de Yesavage (GDS)
3. Escala de Memoria WMS-3
4. Escala de Recursos Sociales (OARS)
5. Escala de Satisfacción de Filadelfia.
Instrumento de evaluación de la depresión diseñado específicamente para personas mayores. Su versión abreviada consta de quince elementos dicotómicos de tipo sí/no. Existe versión española de esta prueba.
1. Test Mini Mental de Folstein (MMSE)
2. Escala de depresión de Yesavage (GDS)
3. Escala de Memoria WMS-3
4. Escala de Recursos Sociales (OARS)
5. Escala de Satisfacción de Filadelfia.
Técnica de la medicina nuclear que produce una imagen tridimensional de los procesos funcionales que ocurren en el cuerpo (especialmente, en el cerebro). Se introducen sustancias radioactivas en la corriente sanguínea para después medir la actividad fisiológica.
1. Técnicas electroencefalográficas
2. Resonancia magnética funcional (fRMl).
3. Resonancia magnética estructural.
4. Potenciales evocados.
5. Tomografía de emisión de positrones (PET)
Procedimiento no invasivo utilizado para medir la actividad eléctrica del cerebro mediante una serie de electrodos colocados en el cuero cabelludo. Para poder estudiar el efecto de interés, es necesario registrar muchos ensayos del mismo tipo y promediar los resultados. De esta forma, se puede distinguir actividad cerebral del ruido no deseado, quedándose el investigador únicamente con el potencial evocado.
1. Potenciales evocados.
2. Resonancia magnética funcional (fRMl).
3. Resonancia magnética estructural.
4. Tomografía de emisión de positrones (PET)
Técnica de imágenes cerebrales que utiliza las ondas electromagnéticas de radio frecuencias emitidas por el núcleo de los átomos de hidrógeno para construir imágenes detalladas el cerebro y de otros órganos corporales. Es una herramienta muy poderosa para estudiar los diferentes procesos cognitivos que tiene una elevada precisión espacial.
1. Técnicas electroencefalográficas
2. Resonancia magnética funcional (fRMl).
3. Resonancia magnética estructural.
4. Potenciales evocados.
5. Tomografía de emisión de positrones (PET)
Técnica de imágenes cerebrales basada en la utilización del voxel para el análisis de las imágenes por resonancia magnética como forma de medir el volumen de la sustancia blanca y gris. Se utiliza en estudios longitudinales y transversales para ver los cambios neuromorfológicos asociados al envejecimiento. Las imágenes por resonancia magnética estructural se adquieren, se normalizan espacialmente en coordinados comunes estereotácticos y se segmentan en sustancia blanca, sustancia gris, y fluido cerebroespinal.
1. Técnicas electroencefalográficas
2. Resonancia magnética funcional (fRMl).
3. Resonancia magnética estructural.
4. Potenciales evocados.
5. Tomografía de emisión de positrones (PET)
Respuesta electrofisiológica a un estímulo interno o externo. Se miden con la electroencefalografía (EEG). Estas respuestas están asociadas a eventos y son producidos por procesos superiores como la atención, la memoria, y las expectativas, entre otros. El tiempo de estas respuestas cerebrales proporciona una medida del tiempo que necesita el cerebro para procesar la información. Tienen una elevada precisión temporal sobre el momento en que ocurren estos procesos en el cerebro.
1. Técnicas electroencefalográficas
2. Resonancia magnética funcional (fRMl).
3. Resonancia magnética estructural.
4. Potenciales evocados.
5. Tomografía de emisión de positrones (PET)
Memoria de larga duración en la que están contenidos los recuerdos personales.
1. Memoria autobiográfica
2. Memoria episódica
3. Memoria prospectiva
4. Memoria semántica.
5. Metamemoria
Memoria a largo plazo que codifica información sobre acontecimientos y objetos específicos en la vida y en la historia de una persona que han ocurrido en un tiempo y en un lugar determinado.
1. Memoria autobiográfica
2. Memoria episódica
3. Memoria prospectiva
4. Memoria semántica.
5. Metamemoria
Memoria de cosas que deben hacerse en un momento concreto del futuro. Su buen funcionamiento es fundamental para que la persona pueda cumplir con sus obligaciones personales, laborales y sociales.
1. Memoria autobiográfica
2. Memoria episódica
3. Memoria prospectiva
4. Memoria semántica.
5. Metamemoria
Componente de la memoria a largo plazo en el que se incluye el conocimiento sobre el significado de las palabras, los conceptos y los conocimientos del mundo.
1. Memoria autobiográfica
2. Memoria episódica
3. Memoria prospectiva
4. Memoria semántica.
5. Metamemoria
Conocimiento que tiene la persona sobre su memoria y su funcionamiento general; la autoconciencia sobre lo que sabemos y nuestras quejas de memoria y el control para resolver situaciones planteadas por memoria.
1. Memoria autobiográfica
2. Memoria episódica
3. Memoria prospectiva
4. Memoria semántica.
5. Metamemoria
Se dice de la realización de una tarea que requiere la puesta en marcha de procesos lentos, que requieren atención y esfuerzo consciente.
1. Procesamiento guiado por los datos
2. Procesamiento guiado por el significado
3. Procesamiento controlado
También denominado procesamiento arriba-abajo.
1. Procesamiento guiado por los datos
2. Procesamiento guiado por el significado
3. Procesamiento controlado
También denominado procesamiento abajo arriba porque está guiado por los aspectos físicos o sensoriales de los estímulos.
1. Procesamiento guiado por los datos
2. Procesamiento guiado por el significado
3. Procesamiento controlado
Facilitación que se basa en las operaciones de la memoria semántica. Se basa en el significado del estímulo.
1. Príming neural
2. Priming perceptivo
3. Priming intramodal
4. Primíng intermodal
5. Priming conceptual
Facilitación que se produce como resultado de la repetición de los estímulos que se produce cuando los estímulos en la fase de estudio se presentan a una modalidad (i.e. la visión) y en la fase de prueba se presentan esos mismos estímulos junto con otros nuevos (no repetidos) a otra modalidad perceptiva (i.e., el tacto).
1. Príming neural
2. Priming perceptivo
3. Priming intramodal
4. Primíng intermodal
5. Priming conceptual
Facilitación que se produce por la repetición de los estímulos cuando en ambas fases del experimento, la fase de estudio y en la fase de prueba, se presentan los estímulos a la misma modalidad (i.e., la audición).
1. Príming neural
2. Priming perceptivo
3. Priming intramodal
4. Primíng intermodal
5. Priming conceptual
Facilitación que se basa en la forma del estímulo y es mayor cuando el estímulo presentado en primer lugar coincide con el presentado más tarde.
1. Príming neural
2. Priming perceptivo
3. Priming intramodal
4. Primíng intermodal
5. Priming conceptual
Reducción de la actividad neural en varias regiones cerebrales como consecuencia de la repetición de estímulos. También se denomina supresión de repetición.
1. Príming neural
2. Priming perceptivo
3. Priming intramodal
4. Primíng intermodal
5. Priming conceptual
Es la región de la corteza cerebral situada por debajo de la fisura de Silvio en los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo. Está implicada en el procesamiento auditivo. Contiene el hipocampo y desempeña un papel decisivo en la formación de los contenidos de la memoria a largo plazo. Los lóbulos temporales medios están implicados en la memoria declarativa/episódica. En la zona interna parece ser especialmente importante por la función de transferencia que desempeña de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo y el control de la memoria espacial.
1. Hipocampo
2. Diencéfalo.
3. Amígdala.
4. Lóbulos temporales
5. Lóbulos frontales
Pequeña estructura nerviosa del tamaño de una almendra, situada debajo de cada lóbulo temporal, directamente implicada en la emoción, las fobias y la ansiedad.
1. Hipocampo
2. Diencéfalo.
3. Amígdala.
4. Lóbulos temporales
5. Lóbulos frontales
Es una estructura situada en la parte interna central de los hemisferios cerebrales. Se encuentra entre los hemisferios y el tronco del encéfalo, y a través de él pasan la mayoría de fibras que se dirigen hacia la corteza cerebral. Es una estructura compleja formada por varias partes: tálamo, hipotálamo, subtálamo y epitálamo.
1. Hipocampo
2. Diencéfalo.
3. Amígdala.
4. Lóbulos temporales
5. Lóbulos frontales
Es una parte del cerebro que pertenece al cerebro límbico y desempeña un papel primordial en la memoria a largo plazo y la navegación espacial. Se encuentra situado dentro del lóbulo temporal medio, por debajo de su superficie cortical. Tiene forma curva y consta de dos partes iguales situadas en los lados derecho e izquierdo del cerebro como los lóbulos temporales. Su forma curva recuerda la de un caballito de mar.
1. Hipocampo
2. Diencéfalo.
3. Amígdala.
4. Lóbulos temporales
5. Lóbulos frontales
Área del cerebro de los mamíferos localizada en la parte delantera de cada hemisferio cerebral. Está separada de los lóbulos parietales y encima y en la parte anterior de los lóbulos temporales. Se encuentra separada del lóbulo parietal por la corteza primaria motora que es la que controla los movimientos voluntarios de las diferentes partes del cuerpo. Contiene las neuronas más sensibles a la dopamina de la corteza cerebral. La dopamina se asocia con la recompensa, la atención, la memoria a largo plazo, la planificación y el impulso.
1. Hipocampo
2. Diencéfalo.
3. Amígdala.
4. Lóbulos temporales
5. Lóbulos frontales
Se trata de un tipo de amnesias que afectan a unas categorías semánticas pero no a otras.
1. Amnesias semánticas
2. Amnesia retrógrada
3. Amnesia post-traumática
4. Amnesia global transitoria
5. Amnesia anterógrada
6. Agnosia
Pérdida de la memoria de acontecimientos que ocurrieron en el pasado, antes del comienzo de la amnesia.
1. Amnesias semánticas
2. Amnesia retrógrada
3. Amnesia post-traumática
4. Amnesia global transitoria
5. Amnesia anterógrada
6. Agnosia
Trastorno causado por un golpe o por una lesión penetrante en la cabeza. La severidad del trastorno puede variar desde un trastorno ligero hasta severo que produce un amplio periodo temporal en el que el paciente se encuentra inconsciente o padece amnesia. El principal problema es la dificultad para construir nuevas memorias. Este tipo de amnesia suele mejorar con el tiempo.
1. Amnesias semánticas
2. Amnesia retrógrada
3. Amnesia post-traumática
4. Amnesia global transitoria
5. Amnesia anterógrada
6. Agnosia
Pérdida temporal de la memoria, especialmente la capacidad de formar nuevos recuerdos con una pérdida ligera de recuerdos del pasado reciente. Este trastorno es raro y lo padecen sobre todo las personas mayores. Por lo general, este tipo de amnesia se pasa al cabo de horas o días.
1. Amnesias semánticas
2. Amnesia retrógrada
3. Amnesia post-traumática
4. Amnesia global transitoria
5. Amnesia anterógrada
6. Agnosia
Es la amnesia más frecuente. Se caracteriza por la imposibilidad de almacenar, retener o recordar conocimientos producidos después de que ocurrió el acontecimiento que produjo la amnesia.
1. Amnesias semánticas
2. Amnesia retrógrada
3. Amnesia post-traumática
4. Amnesia global transitoria
5. Amnesia anterógrada
6. Agnosia
Es el deterioro de la capacidad para reconocer estímulos previamente aprendidos o para aprender estímulos nuevos sin que exista alteración de la percepción, el lenguaje o la inteligencia. La persona que la padece no puede describir el objeto.
1. Amnesias semánticas
2. Amnesia retrógrada
3. Amnesia post-traumática
4. Amnesia global transitoria
5. Amnesia anterógrada
6. Agnosia
Postura teórica en psicología de la memoria que defiende la existencia de varios sistemas de memoria distintos de la memoria a largo plazo, especialmente la memoria implícita y la memoria explícita.
1. Sistema de representación perceptual presemántico.
2. Sistemas de memoria
3. Priming perceptivo
4. Memoria procedimental
Sistema de memoria implícita hipotético, relacionado con la representación perceptual, que sería el encargado de computar la estructura global y las relaciones existentes entre los distintos componentes de los objetos. Se cree que es independiente del sistema de memoria episódica que representaría el significado, la función y las características físicas de los objetos.
1. Sistema de representación perceptual presemántico.
2. Sistemas de memoria
3. Priming perceptivo
4. Memoria procedimental
Memoria no declarativa que incluye habilidades cognitivas y motoras, además de fenómenos de priming de naturaleza no consciente.
1. Memoria implícita.
2. Memoria procedimental
3. Memoria explícita.
4. Memoria de trabajo
Es una memoria de larga duración cuyo contenido puede recuperarse de forma inconsciente. Puede producirse como consecuencia de un solo encuentro con los estímulos y suele evaluarse mediante un amplio número de pruebas perceptivas en las que los estímulos aparecen degradados, fragmentados o incompletos, o aparecen durante muy breve espacio de tiempo.
1. Memoria implícita.
2. Memoria procedimental
3. Memoria explícita.
4. Memoria de trabajo
Recuperación voluntaria y consciente de la información contenida en la memoria a largo plazo de una persona. Se evalúa a partir de pruebas de reconocimiento y de recuerdo.
1. Memoria implícita.
2. Memoria procedimental
3. Memoria explícita.
4. Memoria episódica
Concepto atómico, una sentencia simple que no puede dividirse en componentes y que es verdadera o falsa. Se trata de unidades de significado sujetas a valores de verdad. Una proposición es la unidad de información más pequeña dotada de sentido, (i.e., María e s pequeña, luán es profesor).
1. Proposiciones
2. Prototipo
3. Categoria
Es el ejemplo más representativo de una categoría. En la teoría de Rosch, son las tendencias centrales de las categorías que se forman mediante los principios de aprendizaje y procesamiento de la información a partir de los elementos de las categorías.
1. Proposiciones
2. Prototipo
3. Categoria
Conjunto de objetos que se parecen en algún aspecto importante. Se refiere a los ejemplares de un concepto. Por ejemplo, la categoría asociada al concepto silla está formada por todas las sillas que existen. Se trata de las representaciones de los ejemplares de un concepto existentes en la memoria
1. Nivel básico de las categorías
2. Nivel subordinado de las categorías
3. Nivel supraordenado de las categorías
4. Categoria
Es el nivel de las categorías situadas en el nivel superior de la jerarquía y que tienen un mayor nivel de inclusión. Por ejemplo, «mueble». Los objetos que pertenecen a esta categoría pueden tener poco parecido entre sí.
1. Nivel básico de las categorías
2. Nivel subordinado de las categorías
3. Nivel supraordenado de las categorías
4. Categoria
Se dice de las categorías que se sitúan en el nivel más bajo de la jerarquía. Por ejemplo, «silla de cocina». Son las categorías con menor nivel de inclusión.
1. Nivel básico de las categorías
2. Nivel subordinado de las categorías
3. Nivel supraordenado de las categorías
4. Categoria
Es el nivel dentro de la jerarquía en la que se sitúan las categorías que maximizan la semejanza de los elementos existentes dentro de la categoría, en comparación con la semejanza entre los elementos de distintas categorías. Por ejemplo, Rosch el al. (1976) encontraron que «silla» pertenece a ese nivel.
1. Nivel básico de las categorías
2. Nivel subordinado de las categorías
3. Nivel supraordenado de las categorías
4. Categoria
Se trata del más sencillo de los esquemas. Los guiones están constituidos normalmente por una secuencia de sucesos muy frecuentes que se producen en un orden determinado.
1. Categoría
2. Concepto
3. Ejemplar
4. Esquemas
5. Guión
Son unidades complejas de conocimiento que codifican las propiedades de los elementos típicos de las categorías. Instrumentos de reconocimiento que se utilizan para evaluar cómo se ajustan a los datos que se están procesando. Sirven para interpretar narraciones cuando algunos de sus elementos están implícitos en el texto.
1. Categoría
2. Concepto
3. Ejemplar
4. Esquemas
5. Guión
Se dice de un elemento u objeto perteneciente a una categoría.
1. Categoría
2. Concepto
3. Ejemplar
4. Esquemas
5. Guión
Es una representación mental de un conjunto de objetos. Se refiere a la capacidad que tienen las personas para organizar el conocimiento en función de sus características comunes.
1. Categoría
2. Concepto
3. Ejemplar
4. Esquemas
5. Guión
Conjunto de objetos que se parecen en algún aspecto importante. Se trata de las representaciones de los ejemplares de un concepto existentes en la memoria.
1. Categoría
2. Concepto
3. Ejemplar
4. Esquemas
5. Guión
Consiste en el deterioro del recuerdo de los últimos elementos de una lista presentada auditivamente como resultado de haber colocado una palabra irrelevante al final de la misma.
1. Efecto abanico
2. Efecto de similitud fonológica
3. Efecto de recencia
4. Efecto de primacía
5. Efecto sufijo
Tendencia a recordar mejor los primeros elementos de una secuencia que la mayoría de los ítems que siguen en la secuencia.
1. Efecto abanico
2. Efecto de similitud fonológica
3. Efecto de recencia
4. Efecto de primacía
5. Efecto sufijo.
Tendencia a recordar correctamente unos cuantos elementos finales de una secuencia.
1. Efecto abanico
2. Efecto de similitud fonológica
3. Efecto de recencia
4. Efecto de primacía
5. Efecto sufijo.
Tendencia a recordar menos elementos en una tarea de recuerdo serial inmediato cuando los sonidos de los elementos de la serie son similares.
1. Efecto abanico
2. Efecto de similitud fonológica
3. Efecto de recencia
4. Efecto de primacía
5. Efecto sufijo.
En los modelos de representación proposicional se asume que la información se representa en una estructura en forma de red cuyos modos pueden estar activados o desactivados. Anderson (1976) propuso que la probabilidad de que la activación a partir de un nodo se extienda por la red semántica depende del número de uniones que salgan del nodo. Esta activación es inversamente proporcional al número de uniones que salen de dicho nodo. La idea que subyace a esta propuesta es que la activación del sistema es limitada, por eso, cuantos más elementos salgan de un mismo nodo, al recibir cada uno de ellos parte de la activación, menor será la cantidad de activación que pueda recibir cada uno, y más tiempo se requerirá para recuperar esta información de la memoria. Este efecto da lugar a la llamada «paradoja del experto».
1. Efecto abanico
2. Efecto de similitud fonológica
3. Efecto de recencia
4. Efecto de primacía
5. Efecto sufijo.
Técnica experimental utilizada para estudiar la memoria en la que el experimentador presenta listas de palabras en un orden predeterminado para que el participante en el estudio las repita en el orden en el que han sido presentadas.
1. Aprendizaje declarativo.
2. Aprendizaje procedimental
3. Aprendizaje serial
4. Aprendizaje incidental
5. Aprendizaje intencional
(Aprendizaje intencional). Un tipo de aprendizaje consciente, voluntario e intencional. Opuesto a incidental.
1. Aprendizaje declarativo.
2. Aprendizaje procedimental
3. Aprendizaje serial
4. Aprendizaje incidental
(Aprendizaje incidental). Un tipo de aprendizaje no voluntario (sin intención).
1. Aprendizaje declarativo.
2. Aprendizaje procedimental
3. Aprendizaje serial
4. Aprendizaje intencional
Componente de la memoria en el que se almacena el conocimiento del significado de las palabras, los conceptos y el conocimiento del mundo.
1. Memoria episódica
2. Memoria semántica
3. Memoria autobiográfica
4. Memoria de trabajo espacial
Un sistema implicado en la retención temporal de información referida a la localización espacial de elementos.
1. Memoria episódica
2. Memoria semántica
3. Memoria de trabajo
4. Memoria de trabajo espacial
Según Baddeley y Hitch, se trata de sistema dedicado al almacenamiento temporal y al procesamiento activo de la información. Está formado por un ejecutivo central, un lazo articulatorio y una agenda visoespacial.
1. Memoria episódica
2. Memoria semántica
3. Memoria de trabajo
4. Memoria de trabajo espacial
Memoria de acontecimientos que han ocurrido a la persona a lo largo de su vida relacionados tanto con acontecimientos específicos como a todo tipo de información relacionada con la persona.
1. Memoria episódica
2. Memoria semántica
3. Memoria de trabajo
4. Memoria autobiográfica
Es un fenómeno en el que cambios sutiles o importantes en una escena visual pasan desapercibidos. Existen varios métodos para inducir la ceguera al cambio, por ejemplo, presentando una imagen en blanco entre la presentación de las imágenes originales y modificadas.
1. Ceguera al cambio (change blindness)
2. Ceguera inatencional (inattentional blindness)
3. Ceguera al cambio (inattentional blindness)
Es la incapacidad de percibir estímulos inesperados mientras la atención está enfocada en otra parte de una escena visual. Esto puede ocurrir incluso cuando los objetos son visibles durante varios segundos.
1. Ceguera al cambio (change blindness)
2. Ceguera inatencional (inattentional blindness)
3. Ceguera inatencional (change blindness)
Clave focal :
1. Es un evento o estímulo relevante en una tarea de memoria prospectiva que sirve como señal o recordatorio para que el individuo realice una acción específica en el futuro. Es un elemento crucial en la activación y ejecución de la memoria prospectiva, ya que desencadena la recuperación de la intención previamente establecida.
2. Es un evento o estímulo que no está directamente relacionado con la tarea de memoria prospectiva. No actúa como un recordatorio para realizar una acción específica en el futuro, por lo que generalmente no pone en marcha procesos de recuperación espontánea, sino que favorece la monitorización en tareas de memoria prospectiva.
3. Todas las opciones son coprrectas.
Conciencia anoética:
1. Se refiere a un estado limitado en tiempo y espacio, arraigado en el presente. Aunque es una forma de conciencia, no permite escapar del momento actual, anclando al individuo en la percepción inmediata.
2. Es el nivel más alto de conciencia y se caracteriza por la autorreflexión y el autoconocimiento. En este estado, el yo está íntimamente involucrado y es esencial para recordar eventos personales y proyectar el futuro. Esta forma de conciencia permite un viaje mental en el tiempo y la percepción del yo en relación con experiencias pasadas y futuras. En términos de metacognición, los juicios que hacen referencia directa al yo y a los recuerdos personales están estrechamente vinculados a la conciencia autonoética. Estos tipos de juicios son fundamentales para comprender la relación entre la metacognición y la autoconciencia.
3. Este tipo de conciencia implica representaciones internas y se relaciona con la memoria semántica, permitiendo al organismo ser consciente y operar cognitivamente en ausencia física de objetos y eventos. La metacognición noética involucra juicios sobre representaciones mentales, y aunque se le llama "metacognición", no necesariamente implica el yo o lo autorreferencial.
Conciencia noética:
1. Se refiere a un estado limitado en tiempo y espacio, arraigado en el presente. Aunque es una forma de conciencia, no permite escapar del momento actual, anclando al individuo en la percepción inmediata.
2. Es el nivel más alto de conciencia y se caracteriza por la autorreflexión y el autoconocimiento. En este estado, el yo está íntimamente involucrado y es esencial para recordar eventos personales y proyectar el futuro. Esta forma de conciencia permite un viaje mental en el tiempo y la percepción del yo en relación con experiencias pasadas y futuras. En términos de metacognición, los juicios que hacen referencia directa al yo y a los recuerdos personales están estrechamente vinculados a la conciencia autonoética. Estos tipos de juicios son fundamentales para comprender la relación entre la metacognición y la autoconciencia.
3. Este tipo de conciencia implica representaciones internas y se relaciona con la memoria semántica, permitiendo al organismo ser consciente y operar cognitivamente en ausencia física de objetos y eventos. La metacognición noética involucra juicios sobre representaciones mentales, y aunque se le llama "metacognición", no necesariamente implica el yo o lo autorreferencial.
Conciencia autonoética:
1. Se refiere a un estado limitado en tiempo y espacio, arraigado en el presente. Aunque es una forma de conciencia, no permite escapar del momento actual, anclando al individuo en la percepción inmediata.
2. Es el nivel más alto de conciencia y se caracteriza por la autorreflexión y el autoconocimiento. En este estado, el yo está íntimamente involucrado y es esencial para recordar eventos personales y proyectar el futuro. Esta forma de conciencia permite un viaje mental en el tiempo y la percepción del yo en relación con experiencias pasadas y futuras. En términos de metacognición, los juicios que hacen referencia directa al yo y a los recuerdos personales están estrechamente vinculados a la conciencia autonoética. Estos tipos de juicios son fundamentales para comprender la relación entre la metacognición y la autoconciencia.
3. Este tipo de conciencia implica representaciones internas y se relaciona con la memoria semántica, permitiendo al organismo ser consciente y operar cognitivamente en ausencia física de objetos y eventos. La metacognición noética involucra juicios sobre representaciones mentales, y aunque se le llama "metacognición", no necesariamente implica el yo o lo autorreferencial.
También conocidas como convulsiones tónico-clónicas generalizadas, son episodios de actividad eléctrica anormal en todo el cerebro. Se caracterizan por la pérdida de conciencia, rigidez muscular, movimientos convulsivos violentos y, a menudo, pérdida del control de la vejiga. Pueden durar varios minutos y requieren atención médica.
1. Crisis gran mal
2. Crisis petit mal
3. Déja vu
También conocidas como ausencias, son episodios breves de pérdida de conciencia que suelen durar unos segundos. Durante estas crisis, la persona puede parecer ausente, dejar de responder y detenerse en lo que está haciendo, sin movimientos convulsivos, y luego reanudar sus actividades normales. Son comunes en la infancia y a menudo se asocian con miradas fijas o parpadeo rápido.
1. Crisis gran mal
2. Crisis petit mal
3. Déja vu
Efecto de dificultad:
1. también denominado efecto fácil-difícil, consiste en la reducción de la (sobre)confianza en una respuesta proporcionada ante una clave de recuperación cuando se disminuye la dificultad de la tarea. De esta forma, cuando se utilizan pruebas fáciles, se observa una infravaloración de la confianza en la respuesta o subconfianza (underconfidence en inglés).
2. fenómeno consistente en un mejor rendimiento de la memoria a largo plazo cuando parte del periodo de estudio/aprendizaje se dedica a tratar de recuperar la información que debe ser memorizada.
3. este efecto de modalidad en el recuerdo inmediato se refiere al mejor recuerdo de los últimos ítems de una lista cuando estos son presentados en modalidad auditiva (o son repetidos en voz alta en una lista escrita), en comparación con cuando son presentados visualmente.
Efecto de duración/intensidad inverso
1. se refiere a la menor duración de la persistencia visual de un estímulo cuando aumenta la duración o la intensidad del mismo.
2. fenómeno consistente en un mejor rendimiento de la memoria a largo plazo cuando parte del periodo de estudio/aprendizaje se dedica a tratar de recuperar la información que debe ser memorizada.
3. este efecto de modalidad en el recuerdo inmediato se refiere al mejor recuerdo de los últimos ítems de una lista cuando estos son presentados en modalidad auditiva (o son repetidos en voz alta en una lista escrita), en comparación con cuando son presentados visualmente.
Efecto de la prueba:
1. consiste en el deterioro selectivo del recuerdo de los ítems finales de una lista de elementos presentada verbalmente (modalidad auditiva), cuando esta lista es seguida por la presentación verbal de un elemento irrelevante para la tarea.
2. fenómeno consistente en un mejor rendimiento de la memoria a largo plazo cuando parte del periodo de estudio/aprendizaje se dedica a tratar de recuperar la información que debe ser memorizada.
3. este efecto de modalidad en el recuerdo inmediato se refiere al mejor recuerdo de los últimos ítems de una lista cuando estos son presentados en modalidad auditiva (o son repetidos en voz alta en una lista escrita), en comparación con cuando son presentados visualmente.
Efecto de superioridad de la modalidad auditiva:
1. fenómeno por el que fracasamos al intentar recuperar una palabra (nombre común o nombre propio) cuando se nos demanda, pero, al mismo tiempo, se siente de manera especialmente intensa la inminencia de la recuperación exitosa de dicha información. Es típico también disponer de información parcial sobre la palabra (longitud, algunos fonemas y contenido semántico).
2. fenómeno consistente en un mejor rendimiento de la memoria a largo plazo cuando parte del periodo de estudio/aprendizaje se dedica a tratar de recuperar la información que debe ser memorizada.
3. este efecto de modalidad en el recuerdo inmediato se refiere al mejor recuerdo de los últimos ítems de una lista cuando estos son presentados en modalidad auditiva (o son repetidos en voz alta en una lista escrita), en comparación con cuando son presentados visualmente.
Efecto punta de la lengua:
1. fenómeno por el que fracasamos al intentar recuperar una palabra (nombre común o nombre propio) cuando se nos demanda, pero, al mismo tiempo, se siente de manera especialmente intensa la inminencia de la recuperación exitosa de dicha información. Es típico también disponer de información parcial sobre la palabra (longitud, algunos fonemas y contenido semántico).
2. fenómeno consistente en un mejor rendimiento de la memoria a largo plazo cuando parte del periodo de estudio/aprendizaje se dedica a tratar de recuperar la información que debe ser memorizada.
3. este efecto de modalidad en el recuerdo inmediato se refiere al mejor recuerdo de los últimos ítems de una lista cuando estos son presentados en modalidad auditiva (o son repetidos en voz alta en una lista escrita), en comparación con cuando son presentados visualmente.
Efecto sufijo:
1. consiste en el deterioro selectivo del recuerdo de los ítems finales de una lista de elementos presentada verbalmente (modalidad auditiva), cuando esta lista es seguida por la presentación verbal de un elemento irrelevante para la tarea (también denominado sufijo).
2. fenómeno consistente en un mejor rendimiento de la memoria a largo plazo cuando parte del periodo de estudio/aprendizaje se dedica a tratar de recuperar la información que debe ser memorizada.
3. este efecto de modalidad en el recuerdo inmediato se refiere al mejor recuerdo de los últimos ítems de una lista cuando estos son presentados en modalidad auditiva (o son repetidos en voz alta en una lista escrita), en comparación con cuando son presentados visualmente.
Engrama:
1. término introducido por Richard Semon en el año 1904 para referirse al sustrato neural donde se produciría el almacenamiento y la evocación de los recuerdos. Este sustrato neural esencialmente se correspondería con los cambios tanto químicos como físicos que de manera persistente se producen en una población de neuronas debido a la experiencia.
2. término introducido por H . Ebbinghaus en el año 1904 para referirse al sustrato neural donde se produciría el almacenamiento y la evocación de los recuerdos. Este sustrato neural esencialmente se correspondería con los cambios tanto químicos como físicos que de manera persistente se producen en una población de neuronas debido a la experiencia.
3. término introducido por Müller y Pilzecker en el año 1904 para referirse al sustrato neural donde se produciría el almacenamiento y la evocación de los recuerdos. Este sustrato neural esencialmente se correspondería con los cambios tanto químicos como físicos que de manera persistente se producen en una población de neuronas debido a la experiencia.
Hipótesis de la Codificación Dual:
1. propuesta por Paivio (1971), sostiene que el procesamiento visual y verbal contribuyen de manera independiente a la memoria de palabras concretas, mientras que para el material abstracto generalmente solo es posible el procesamiento verbal.
2. desarrollada por Fergus Craik y Robert Lockhart en 1972, explora cómo recordamos en función de la profundidad del procesamiento cognitivo. Los niveles de análisis más profundos generan trazas de memoria más ricas, duraderas y sólidas en comparación con los niveles superficiales de análisis.
3. hipótesis que sugiere que los niños pueden confundir sus deseos con sus expectativas sobre lo que sucederá en ciertas tareas. Esta hipótesis se ha utilizado para explicar por qué los niños tienden a sobreestimar sus habilidades o conocimientos en comparación con su desempeño real.
Hipótesis de los Niveles de Procesamiento:
1. propuesta por Paivio (1971), sostiene que el procesamiento visual y verbal contribuyen de manera independiente a la memoria de palabras concretas, mientras que para el material abstracto generalmente solo es posible el procesamiento verbal.
2. desarrollada por Fergus Craik y Robert Lockhart en 1972, explora cómo recordamos en función de la profundidad del procesamiento cognitivo. Los niveles de análisis más profundos generan trazas de memoria más ricas, duraderas y sólidas en comparación con los niveles superficiales de análisis.
3. hipótesis que sugiere que los niños pueden confundir sus deseos con sus expectativas sobre lo que sucederá en ciertas tareas. Esta hipótesis se ha utilizado para explicar por qué los niños tienden a sobreestimar sus habilidades o conocimientos en comparación con su desempeño real.
Hipótesis del Pensamiento Ilusorio:
1. propuesta por Paivio (1971), sostiene que el procesamiento visual y verbal contribuyen de manera independiente a la memoria de palabras concretas, mientras que para el material abstracto generalmente solo es posible el procesamiento verbal.
2. desarrollada por Fergus Craik y Robert Lockhart en 1972, explora cómo recordamos en función de la profundidad del procesamiento cognitivo. Los niveles de análisis más profundos generan trazas de memoria más ricas, duraderas y sólidas en comparación con los niveles superficiales de análisis.
3. hipótesis que sugiere que los niños pueden confundir sus deseos con sus expectativas sobre lo que sucederá en ciertas tareas. Esta hipótesis se ha utilizado para explicar por qué los niños tienden a sobreestimar sus habilidades o conocimientos en comparación con su desempeño real.
Índice ACC:
1. abreviatura de accesibilidad. En el contexto de los juicios de sensación de saber, se computa como el porcentaje de participantes que han emitido alguna respuesta a una pregunta concreta de un cuestionario, tanto si son correctas como incorrectas.
2. En el contexto de los juicios de sensación de saber, es un índice de (tendencia a la) precisión y se computa mediante el porcentaje de respuestas correctas proporcionadas en una pregunta de entre todas las respuestas proporcionadas por una muestra de participantes en un cuestionario.
3. En el contexto de los juicios de sensación de saber, es un índice de (tendencia a la) precisión y se computa mediante el porcentaje de respuestas, tanto si son correctas como incorrectas, proporcionadas en una pregunta de entre todas las respuestas proporcionadas por una muestra de participantes en un cuestionario.
Índice OBA:
1. abreviatura de accesibilidad. En el contexto de los juicios de sensación de saber, se computa como el porcentaje de participantes que han emitido alguna respuesta a una pregunta concreta de un cuestionario, tanto si son correctas como incorrectas.
2. En el contexto de los juicios de sensación de saber, es un índice de (tendencia a la) precisión y se computa mediante el porcentaje de respuestas correctas proporcionadas en una pregunta de entre todas las respuestas proporcionadas por una muestra de participantes en un cuestionario.
3. En el contexto de los juicios de sensación de saber, es un índice de (tendencia a la) precisión y se computa mediante el porcentaje de respuestas, tanto si son correctas como incorrectas, proporcionadas en una pregunta de entre todas las respuestas proporcionadas por una muestra de participantes en un cuestionario.
Memoria de Trabajo (MT):
1. capacidad cognitiva que nos permite mantener y manipular información en nuestra mente durante cortos períodos de tiempo. Se utiliza en una amplia gama de tareas diarias, como recordar instrucciones, realizar cálculos mentales y comprender el lenguaje.
2. es una forma de memoria a largo plazo de tipo implícito, o memoria no declarativa, que incluye las habilidades cognitivas y motoras necesarias para realizar una determinada tarea. El aprendizaje procedimental se logra mediante la repetición sistemática de una actividad compleja que, al cabo del tiempo, se convierte en automática. Ejemplos de este tipo de memoria pueden ser desde atarse los cordones de los zapatos hasta conducir un automóvil o pilotar un avión.
3. Todas las opciones son correctas.
Memoria procedimental:
1. capacidad cognitiva que nos permite mantener y manipular información en nuestra mente durante cortos períodos de tiempo. Se utiliza en una amplia gama de tareas diarias, como recordar instrucciones, realizar cálculos mentales y comprender el lenguaje.
2. es una forma de memoria a largo plazo de tipo implícito, o memoria no declarativa, que incluye las habilidades cognitivas y motoras necesarias para realizar una determinada tarea. El aprendizaje procedimental se logra mediante la repetición sistemática de una actividad compleja que, al cabo del tiempo, se convierte en automática. Ejemplos de este tipo de memoria pueden ser desde atarse los cordones de los zapatos hasta conducir un automóvil o pilotar un avión.
3. capacidad para recordar que tenemos que llevar a cabo tareas y metas que requieren acciones planificadas, como asistir a una reunión, tomar medicamentos a una hora específica, realizar una tarea pendiente en una fecha determinada o recordar eventos futuros importantes, como cumpleaños o aniversarios.
Memoria retrospectiva (MR):
1. capacidad cognitiva que nos permite mantener y manipular información en nuestra mente durante cortos períodos de tiempo. Se utiliza en una amplia gama de tareas diarias, como recordar instrucciones, realizar cálculos mentales y comprender el lenguaje.
2. capacidad de recordar eventos, experiencias o información pasada, es decir, aquello de lo que se ha tenido experiencia en el pasado.
3. capacidad para recordar que tenemos que llevar a cabo tareas y metas que requieren acciones planificadas, como asistir a una reunión, tomar medicamentos a una hora específica, realizar una tarea pendiente en una fecha determinada o recordar eventos futuros importantes, como cumpleaños o aniversarios.
Memoria prospectiva (MP):
1. capacidad cognitiva que nos permite mantener y manipular información en nuestra mente durante cortos períodos de tiempo. Se utiliza en una amplia gama de tareas diarias, como recordar instrucciones, realizar cálculos mentales y comprender el lenguaje.
2. capacidad de recordar eventos, experiencias o información pasada, es decir, aquello de lo que se ha tenido experiencia en el pasado.
3. capacidad para recordar que tenemos que llevar a cabo tareas y metas que requieren acciones planificadas, como asistir a una reunión, tomar medicamentos a una hora específica, realizar una tarea pendiente en una fecha determinada o recordar eventos futuros importantes, como cumpleaños o aniversarios.
Paradigma de pares asociados:
1. paradigma clásico de memoria que se emplea para estudiar la manera en que los individuos codifican y recuperan nuevas asociaciones formadas entre dos estímulos. Implica el aprendizaje de dos palabras con diferente grado de relación, que después serán sometidas a prueba utilizando una de ellas como clave de recuperación (recuerdo), o pidiendo que se indique si el par presentado en la prueba es uno de los estudiados previamente (reconocimiento).
2. se refiere a la disparidad en el rendimiento de jóvenes y mayores en función del contexto. En entornos de laboratorio, los participantes más jóvenes muestran un mejor desempeño en tareas basadas en el tiempo y en eventos que las personas mayores. Sin embargo, en situaciones del mundo real, ocurre precisamente lo contrario: los participantes mayores obtienen mejores resultados que los más jóvenes, tanto en tareas basadas en eventos como en el tiempo.
3. este paradigma sugiere que la memoria de trabajo es simplemente una parte de la memoria a largo plazo que está en un estado activo.
Paradoja de la edad en tareas de memoria prospectiva:
1. paradigma clásico de memoria que se emplea para estudiar la manera en que los individuos codifican y recuperan nuevas asociaciones formadas entre dos estímulos. Implica el aprendizaje de dos palabras con diferente grado de relación, que después serán sometidas a prueba utilizando una de ellas como clave de recuperación (recuerdo), o pidiendo que se indique si el par presentado en la prueba es uno de los estudiados previamente (reconocimiento).
2. se refiere a la disparidad en el rendimiento de jóvenes y mayores en función del contexto. En entornos de laboratorio, los participantes más jóvenes muestran un mejor desempeño en tareas basadas en el tiempo y en eventos que las personas mayores. Sin embargo, en situaciones del mundo real, ocurre precisamente lo contrario: los participantes mayores obtienen mejores resultados que los más jóvenes, tanto en tareas basadas en eventos como en el tiempo.
3. este paradigma sugiere que la memoria de trabajo es simplemente una parte de la memoria a largo plazo que está en un estado activo.
Modelo de Memoria de Trabajo de Cowan:
1. paradigma clásico de memoria que se emplea para estudiar la manera en que los individuos codifican y recuperan nuevas asociaciones formadas entre dos estímulos. Implica el aprendizaje de dos palabras con diferente grado de relación, que después serán sometidas a prueba utilizando una de ellas como clave de recuperación (recuerdo), o pidiendo que se indique si el par presentado en la prueba es uno de los estudiados previamente (reconocimiento).
2. se refiere a la disparidad en el rendimiento de jóvenes y mayores en función del contexto. En entornos de laboratorio, los participantes más jóvenes muestran un mejor desempeño en tareas basadas en el tiempo y en eventos que las personas mayores. Sin embargo, en situaciones del mundo real, ocurre precisamente lo contrario: los participantes mayores obtienen mejores resultados que los más jóvenes, tanto en tareas basadas en eventos como en el tiempo.
3. este paradigma sugiere que la memoria de trabajo es simplemente una parte de la memoria a largo plazo que está en un estado activo.
Potenciación a largo plazo:
1. mecanismos neurobiológicos que reflejan cambios duraderos en la fuerza sináptica provocados por patrones específicos de la actividad sináptica y que se relacionan con los procesos de aprendizaje y almacenamiento de la información en el sistema nervioso central (SNC). Mientras que la primera (LTP) se relaciona con un incremento, la segunda (LTD) se corresponde con una reducción en la eficacia de la transmisión sináptica.
2. es un potencial evento-relacionado que se ocasiona cuando una secuencia de estímulos iguales presentados de manera repetida es interrumpida por un estímulo desviante (oddball), que difiere en una o varias características respecto al estímulo presentado previamente. A pesar de que ha sido estudiado mayoritariamente en el ámbito de la audición, puede darse en cualquier modalidad sensorial. Ha sido interpretado como evidencia de la existencia de almacenes sensoriales de memoria, como correlato de diferentes procesos atencionales, e incluso como índice clínico en diferentes trastornos como la esquizofrenia.
3. son voltajes muy pequeños generados en las estructuras cerebrales, provocados por una amplia variedad de acontecimientos sensoriales, cognitivos o motores que se reflejan en el EEG. Estos voltajes son el resultado de la actividad sumada de potenciales postsinápticos producidos cuando un gran número de neuronas piramidales corticales de orientación similar disparan en sincronía mientras procesan información. Los parámetros de la onda generada se describen en función de la latencia y la amplitud. Los componentes de menor latencia o componentes tempranos (sensoriales o exógenos) generalmente ocurren alrededor de los 100 ms después de la presentación del evento y dependen en gran medida de los parámetros físicos del estímulo. Por el contrario, los PREs más tardíos, en torno a los 300 ms o más (cognitivos o endógenos), parecen reflejar la forma en la que el individuo evalúa el estímulo.
Potencial de disparidad:
1. mecanismos neurobiológicos que reflejan cambios duraderos en la fuerza sináptica provocados por patrones específicos de la actividad sináptica y que se relacionan con los procesos de aprendizaje y almacenamiento de la información en el sistema nervioso central (SNC). Mientras que la primera (LTP) se relaciona con un incremento, la segunda (LTD) se corresponde con una reducción en la eficacia de la transmisión sináptica.
2. es un potencial evento-relacionado que se ocasiona cuando una secuencia de estímulos iguales presentados de manera repetida es interrumpida por un estímulo desviante (oddball), que difiere en una o varias características respecto al estímulo presentado previamente. A pesar de que ha sido estudiado mayoritariamente en el ámbito de la audición, puede darse en cualquier modalidad sensorial. Ha sido interpretado como evidencia de la existencia de almacenes sensoriales de memoria, como correlato de diferentes procesos atencionales, e incluso como índice clínico en diferentes trastornos como la esquizofrenia.
3. son voltajes muy pequeños generados en las estructuras cerebrales, provocados por una amplia variedad de acontecimientos sensoriales, cognitivos o motores que se reflejan en el EEG. Estos voltajes son el resultado de la actividad sumada de potenciales postsinápticos producidos cuando un gran número de neuronas piramidales corticales de orientación similar disparan en sincronía mientras procesan información. Los parámetros de la onda generada se describen en función de la latencia y la amplitud. Los componentes de menor latencia o componentes tempranos (sensoriales o exógenos) generalmente ocurren alrededor de los 100 ms después de la presentación del evento y dependen en gran medida de los parámetros físicos del estímulo. Por el contrario, los PREs más tardíos, en torno a los 300 ms o más (cognitivos o endógenos), parecen reflejar la forma en la que el individuo evalúa el estímulo.
Priming neural:
1. se refiere a la reducción del flujo sanguíneo que se produce en varias áreas del cerebro con la repetición de estímulos. Por ejemplo, el priming conceptual se ha relacionado con la reducción del flujo sanguíneo en la corteza prefrontal izquierda. También se denomina supresión por repetición de estímulos.
2. es la facilitación que se produce con la repetición de la forma del estímulo.
3. es la facilitación que se produce en el procesamiento de una palabra cuando dicha palabra es precedida por otra palabra relacionada semánticamente, como cuando la presentación de la palabra "enfermo" es precedida por la palabra "médico". Este tipo de facilitación está basada en el significado de un estímulo.
Priming perceptivo:
1. se refiere a la reducción del flujo sanguíneo que se produce en varias áreas del cerebro con la repetición de estímulos. Por ejemplo, el priming conceptual se ha relacionado con la reducción del flujo sanguíneo en la corteza prefrontal izquierda. También se denomina supresión por repetición de estímulos.
2. es la facilitación que se produce con la repetición de la forma del estímulo.
3. todas las opciones son correctas: