Al realizar la prueba de falsa creencia a una niña de 5 años observamos cómo explica acertadamente que Sally no buscará la bola en la caja. Si interpretamos este resultado considerando que la niña se ha imaginado qué es lo que pensaría y sabría ella si le hubiese pasado a ella, estaremos utilizando como marco explicativo:
1. La teoría modularista.
2. La teoría de la simulación.
3. La teoría de la teoría.
¿Cómo denominaron los autores (Baron-Cohen, Leslie y Frith (1985) el error de atribución que se produce en la prueba de falsa creencia?
1. error realista.
2. error A no-B.
3. error de intersubjetividad.
Según los conocimientos actuales sobre la ToM, si le pasamos la prueba clásica de falsa creencia de Sally y Anna (Baron-Cohen, Leslie y Frith, 1985) a una niña de tres años y medio, lo esperable es que:
1. fuese capaz de diferenciar su propio conocimiento del que tiene la muñeca que sale de la habitación.
2. un 50% de las veces sea capaz de diferenciar su perspectiva de la de la muñeca que sale de la habitación.
3. buscase en el último lugar donde se guardó la canica.
En la primera década de este siglo, algunos investigadores, como Baillargeon y su equipo, han considerado la prueba clásica de falsa creencia como excesivamente demandante, por lo que los resultados obtenidos tendrían una fuerte influencia de otras capacidades no vinculadas con las mentalistas. Con el fin de obtener resultados más precisos, estos investigadores modificaron la prueba basándose en el paradigma de:
1. habituación.
2. deshabituación.
3. preferencia visual.
Según los estudios más actuales en los que se ha revisado el diseño clásico de la prueba de falsa creencia, podemos concluir que:
1. aunque un niño fracase en la prueba clásica, puede tener ya un desarrollo incipiente de la ToM.
2. hasta que no supere la prueba clásica de falsa creencia, no ha desarrollado la ToM.
3. aun superando la prueba clásica de la falsa creencia, no podemos concluir que el niño haya empezado a desarrollar los aspectos básicos de una ToM.
Para resolver tareas como la de la falsa creencia:
1. es suficiente con que el niño sea capaz de explicar la conducta en términos de deseos y creencias coordinadamente.
2. se requiere también que el niño diferencie entre lo que él mismo sabe que ha ocurrido y lo que cree el personaje que no ha visto lo que ha sucedido.
3. es preciso que el niño distinga entre lo que él mismo desea y lo que sabe el personaje que no ha visto lo que ha ocurrido.
Si en una tarea de falsa creencia un sujeto comete el llamado error realista, podemos afirmar:
1. que tiene menos de cuatro años.
2. que padece trastornos del espectro autista.
3. que no dispone de una Teoría de la Mente.
Si un niño comete el llamado error realista en la tarea de falsa creencia, se puede concluir que:
1. su inteligencia no es completamente simbólica y representacional.
2. probablemente sea autista.
3. no ha adquirido todavía la ToM.
La tarea de falsa creencia se resuelve correctamente cuando:
1. se comprende que los otros actúan según sus deseos.
2. se distingue claramente entre las creencias ajenas y las propias.
3. se entiende que los otros actúan según sus necesidades.
El paradigma de la falsa creencia se desarrolló desde:
1. las teorías de dominio general.
2. las teorías de dominio específico.
3. las teorías modularistas.
Los estudios realizados con alternativas no verbales han puesto de manifiesto que existe cierta comprensión de creencias falsas:
1. antes de los seis meses.
2. antes del año.
3. antes de los dos años.
Cuando un sujeto comete el llamado error realista en la tarea de falsa creencia, se puede concluir que:
1. Es autista.
2. No dispone de una ToM completa.
3. Tiene menos de cuatro años y medio.
En la tarea de "Falsa creencia", la falsedad se atribuye a:
1. El contenido proposicional.
2. El estado mental.
3. Todas las opciones son correctas.
A los cuatro años y medio es esperable que un niño con desarrollo típico:
1. Resuelva la tarea clásica de falsa creencia.
2. Haya superado completamente el egocentrismo infantil.
3. Cometa el llamado error realista.
Cuando Marta sale del cuarto, su hermano Esteban esconde en una caja su muñeco favorito y luego continua jugando con el pequeño Pablo, el menor de los tres. Al regresar, Marta busca su muñeco y al no encontrarlo se enfada. Pablo no entiende por qué Marta está furiosa y le sorprende mucho que ella no busque el muñeco en la caja. Pablo:
1. sabe que las creencias a veces son verdaderas y otras veces son falsas.
2. no cree que haya que enfadarse porque a uno le escondan un juguete.
3. comete un error realista respecto de las creencias de Marta.