El dibujo, frente a otros tipos de representaciones, se diferencia en que:
1. Es la más precoz de las representaciones.
2. Es una producción material.
3. Es la única representación que usa tanto signos como símbolos e índices para representar su significado.
Cuando un niño que está dibujando pinta una casa en la que podemos ver el interior de esta a través de las paredes, podemos considerar que este dibujo:
1. es una muestra de realismo intelectual ya que el niño no dibuja lo que ve sino lo que sabe sobre el modelo.
2. es un ejemplo prototípico de realismo frustrado ya que se aprecia claramente la incapacidad sintética del niño.
3. es una producción representativa del realismo visual ya que se pone de manifiesto el procedimiento típico de la "transparencia".
Según la teoría de Luquet sobre las fases del dibujo infantil, cuando un niño ha intentado dibujar a su madre y su dibujo está compuesto por una forma circular con algunos puntos y rayas en su interior unido a dos palos largos que salen de la forma circular hacía abajo (típico cabezudo), este dibujo debería ser clasificado en la fase de:
1. realismo fortuito.
2. realismo frustrado.
3. realismo intelectual.
EI dibujo figurativo es una actividad representativa ...
1. compartida con la mayoría de los primates.
2. compartida solo con los primates superiores.
3. exclusivamente humana.
El interés de los estudiosos del desarrollo por los dibujos infantiles:
1. surgió pronto y se ha mantenido constante.
2. se vio muy influido en sus inicios por el evolucionismo.
3. fue muy grande al principio, pero luego desapareció hasta bien entrado el siglo XXI.
Sergio realiza un dibujo y se lo queda mirando muy concentrado hasta concluir sonriente que se trata de un caballo. Lo más probable es que Sergio esté atravesando la etapa de desarrollo del dibujo infantil que Luquet denominó:
1. realismo fortuito.
2. realismo frustrado.
3. realismo visual.
En la etapa del realismo fortuito, los niños:
1. comienzan siempre intentando dibujar algo preciso, aunque no logren el resultado que pretenden.
2. consideran que su dibujo representa un objeto cuando descubren una analogía entre dicho objeto y su producción.
3. desde el principio informan que en sus dibujos se representan objetos de la realidad.
El dibujo comienza siendo:
1. una prolongación de la actividad motora que queda plasmada sobre un soporte.
2. un intento de plasmar algo preciso, aunque la intención del niño choca contra su falta de pericia.
3. un esfuerzo por plasmar figuras humanas que consisten básicamente en una forma circular con brazos y piernas.
En la casa que ha dibujado Mariela se aprecia la luz de la lámpara pese a que puertas y ventanas están cerradas. El dibujo de Mariela nos lleva a pensar que está atravesando la etapa del desarrollo del dibujo conocida como:
1. realismo frustrado.
2. realismo intelectual.
3. realismo visual.
¿Cuáles de las siguientes son características de los dibujos propios de la etapa del realismo intelectual?
1. se representan partes ocultas de los objetos, se proyectan los objetos sobre el suelo, se cambia frecuentemente el enfoque de la representación intentando mantener distintos puntos de vista.
2. se suprimen las partes no visibles de los objetos, se proyectan los objetos sobre el suelo, se cambia frecuentemente el enfoque de la representación intentando mantener distintos puntos de vista.
3. se representan partes ocultas de los objetos, se proyectan los objetos sobre el suelo, se intenta adoptar un enfoque único de la representación aunque no siempre se logra.
¿Cuáles de las siguientes son características de los dibujos propios de la etapa del realismo visual?:
1. se suprimen las partes no visibles de los objetos, se mantienen las dimensiones de los objetos, se adoptan distintos enfoques de la representación sin atender a las reglas de la perspectiva.
2. se suprimen las partes no visibles de los objetos, se mantienen las dimensiones de los objetos, se intenta adoptar un enfoque único y utilizar las reglas de la perspectiva.
3. se suprimen las partes no visibles de los objetos, varían las dimensiones de los objetos, se intenta adoptar un enfoque único y utilizar las reglas de la perspectiva.
La madre de Marta le pregunta qué ha dibujado. Marta estudia detenidamente su propia producción, y dice: "¿Un perro ... ? Sí, mami, un perro. ¡Es un perro!". Probablemente Marta se encuentre en la etapa del desarrollo del dibujo infantil que Luquet denominó:
1. realismo fortuito.
2. realismo frustrado.
3. realismo intelectual.
Tras mirar su propio dibujo con mucha atención, Jorge decide entusiasmado que se trata de un caballo. Probablemente la producción de Jorge corresponda a la etapa de:
1. el realismo fortuito.
2. el realismo frustrado.
3. el realismo intelectual.
Con relación al estudio del dibujo infantil:
1. Preyer repara en el carácter realista de las producciones de los niños.
2. Sully destaca las similitudes entre la evolución orgánica y la evolución de los dibujos.
3. Luquet señala que los niños se interesan sobre todo en las formas bellas.
Luego de contemplar su propia producción, Carlos concluye con alegría que se trata de un gato. Probablemente, Carlos está atravesando la etapa de desarrollo del dibujo infantil que Luquet denominó:
1. realismo fortuito.
2. realismo frustrado.
3. realismo visual.
Luquet afirma que el dibujo infantil es realista:
1. salvo en la etapa de los garabatos.
2. en todas las etapas que describe.
3. especialmente en la etapa del realismo visual.
Tras observar detenidamente su propia producción, Carmen resuelve con entusiasmo que ha dibujado un pollo. Carmen se encontraría en el nivel de desarrollo del dibujo que Luquet denominó:
1. realismo fortuito.
2. realismo frustrado.
3. realismo intelectual.
Los dibujos infantiles:
1. son producto de la copia de una imitación interiorizada.
2. constituyen una forma de imitación exteriorizada.
3. se pueden clasificar en anticipadores y reproductivos.
Carla ha dibujado una casa. Pese a que la puerta y las ventanas están cerradas, se pueden apreciar la lámpara y los muebles del salón. Carla atraviesa el periodo del dibujo infantil donde también es muy frecuente:
1. la dificultad de síntesis.
2. la presencia de cabezudos.
3. la aparición de abatimientos.
El dibujo infantil:
1. está presente en igual medida en los niños de distintas culturas.
2. comienza siendo una prolongación de la actividad motora.
3. surge con cierto retraso respecto de las demás manifestaciones de la función semiótica.
¿Cuál de los siguientes autores señaló que la evolución del dibujo infantil muestra analogías sorprendentes con la evolución orgánica?:
1. Luquet.
2. Piaget.
3. Sully.
Las producciones gráficas propias de la etapa del realismo frustrado se caracterizan por la presencia de:
1. garabatos.
2. transparencias.
3. cefalópodos.
El empleo de trazos curvos y rectos que se repiten una y otra vez es típico de la etapa del dibujo infantil que Luquet denominó:
1. realismo fortuito.
2. realismo frustrado.
3. realismo visual.
En las figuras humanas que Juan dibuja destacan la cabeza y las extremidades, pero no siempre está presente el tronco. Probablemente, Juan se encuentra en la etapa del desarrollo del dibujo infantil denominada:
1. realismo fortuito.
2. realismo frustrado.
3. realismo intelectual.
La evolución del dibujo infantil:
1. pone de manifiesto un desarrollo lineal por fases.
2. supone un desarrollo no lineal en el que se producen avances y retrocesos.
3. muestra cómo el desarrollo de la función semiótica se subordina progresivamente al lenguaje.
En la producción de Laura asoman llamativamente los dedos de los pies a través de los zapatos del personaje que ha dibujado. Probablemente Laura está atravesando la etapa del desarrollo del dibujo conocida como:
1. Realismo frustrado.
2. Realismo intelectual.
3. Realismo visual.
En la producción de Daniel, a la vez que es visible el tablero completo de una mesa, asoman ostentosa y horizontalmente sus cuatro patas. Probablemente Daniel está atravesando la etapa del desarrollo del dibujo conocida como:
1. Realismo frustrado.
2. Realismo intelectual.
3. Realismo visual.
El padre de Marcos le pregunta que ha dibujado. El niño mira fijamente el papel que tiene en las manos y dice en voz baja, como para sí mismo, "parece... caballo... eso, caballo ...". Luego exclama satisfecho: "¡Pintado un caballo, papá!". ¿A qué etapa del desarrollo del dibujo corresponde la producción de Marcos?:
1. Realismo fortuito.
2. Realismo frustrado.
3. Realismo logrado.
Entusiasmado, Pablo enseña a su madre el dibujo en cuya realización se ha mostrado muy atareado los últimos minutos. Sin saber cómo interpretarlo, la madre le pregunta qué ha dibujado. Un tanto perplejo, Pablo mira con atención su propia producción y dice: "Parece un caballo ..., dibujé un caballo, mamá". Este diálogo nos conduce a pensar que Pablo está atravesando el periodo del dibujo infantil conocido como realismo ...:
1. fortuito.
2. frustrado.
3. visual.
Su hermana señala a Marta una mancha anaranjada a la altura del pecho de uno de los personajes que Marta acaba de pintar, y le pregunta: "¿por qué está sucia la camiseta de este niño?". Marta ríe condescendientemente antes de responder: "la camiseta no está sucia, boba, el niño se ha tomado una fanta de naranja y la tiene dentro". Este diálogo nos conduce a pensar que Marta está atravesando el periodo del dibujo infantil conocido como realismo...:
1. fortuito.
2. intelectual.
3. visual.
Los abatimientos son característicos del:
1. Realismo moral.
2. Realismo intelectual.
3. Realismo visual.

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