Examen Diferencias Individuales mayo 2023

Los 16 rasgos-fuente del modelo de R.B.Cattell:
1. Son rasgos de orden primario, que se evalúan con escalas unipolares.
2. Son rasgos de carácter secundario, para cuya denominación hizo uso de neologismos.
3. Son rasgos de orden primario, que se evalúan con escalas de carácter bipolar.
La psicología diferencial cognitiva, en su estudio sobre la inteligencia, propone modelos:
1. dinámicos.
2. estáticos.
3. que no tienen en cuenta los resultados del análisis factorial.
¿Qué técnica de análisis de datos permite comparar el "nivel medio" de los rasgos evaluados intergrupal o intragrupalmente?
1. La correlación test-retest.
2. El análisis factorial.
3. El análisis de varianza.
Los estudios de familias utilizados en la Genética Cuantitativa permiten estimar:
1. el valor máximo de la heredabilidad.
2. la causa atribuible al ambiente compartido.
3. la causa atribuible a los genes que tienen en común.
La varianza ambiental específica hace referencia a:
1. la varianza entre-familias.
2. la varianza intra-familiar.
3. la varianza error.
Cuando existen correlaciones entre el factor "g" de inteligencia y cualquier otra variable "X", se hace referencia al ... :
1. efecto "Jensen".
2. efecto "Flynn".
3. efecto "Carroll".
Según el modelo propuesto por J. B. Carroll acerca de las capacidades cognitivas, el nivel absoluto de generalidad que alcanza un factor se refiera al ... :
1. Estrato.
2. Orden.
3. Factor g de Inteligencia.
Los autores que defienden los modelos biológicos sostienen que la inteligencia pura o no "contaminada" por ningún tipo de factor externo de tipo temperamental, motivacional o cultural, se correspondería con ... :
1. La inteligencia A.
2. La inteligencia C.
3. La inteligencia B.
Derivado de la extensa revisión de evidencia realizada, W.Mischel señala que:
1. La estabilidad temporal que presentan algunas dimensiones de personalidad se obtiene, básicamente, a través de autoinformes.
2. La correlación entre un rasgo (evaluado por autoinforme) y medidas objetivas relacionadas, se sitúa únicamente el 0.30 y el 0.50.
3. Las dimensiones de tipo cognitivo son las únicas que presentan una gran consistencia y estabilidad temporal.
En un diseño longitudinal los datos se recogen de forma ____ y la variable que se mantiene constante es _____.
1. diacrónica; un único momento temporal.
2. sincrónica; un único momento temporal.
3. diacrónica; una única muestra generacional.
El interés por el estudio científico de la creatividad surgió en:
1. los años 60 de la mano deJ.P.Guilford.
2. los años 20, suscitado por el psicoanálisis.
3. los años 80 bajo la perspectiva aportada por S. Scarr.
El modelo de "Inteligencia Emocional", basado en la habilidad en el procesamiento de la información emocional, pertenece a:
1. D. Goleman
2. P. Salovey y J. D. Mayer
3. H. Gardner
Las tareas mentales simples son los procedimientos iniciales para estimar la inteligencia ...
1. Desde la perspectiva bidimensional.
2. Desde la perspectiva unitaria.
3. Desde la perspectiva multidimensional.
El objeto de la primera Psicología de las Diferencias Individuales, llevada a cabo por F. Galton fue el estudio de:
1. Las estructuras mentales.
2. Los procesos mentales simples.
3. Los procesos mentales complejos.
La técnica Q del cubo de datos de R.B. Cattell:
1. Estudia en un único sujeto las relaciones entre ocasiones test.
2. Estudia en una variable concreta las relaciones entre ocasiones y personas.
3. Estudia en una sola ocasión personas y test.
La Psicología de las Diferencias Individuales aborda la descripción/predicción y ______ de la variabilidad interindividual, intergrupal e _____ en áreas psicológicas relevantes (completar los dos huecos).
1. Clasificación; intragrupal.
2. Explicación; intraindividual.
3. Estructuración; intragrupal.
En el marco de los modelos que estudian el funcionamiento de los rasgos y estados de comportamiento, ¿qué tipo de variables juegan un papel relevante?:
1. Los procesos mediacionales que permiten explicar cómo se activa un rasgo en forma de estado.
2. Las variables situacionales específicas que activan, automáticamente, un estado.
3. Las unidades "Si ... entonces" propuestas por W.Mischel.
La correlación entre el Tiempo de Inspección (TI) y CI:
1. aumenta cuando la evaluación psicométrica de la inteligencia se realiza a través de pruebas manipulativas.
2. aumenta cuando la evaluación psicométrica de la inteligencia se realiza a través de pruebas verbales.
3. disminuye cuando la evaluación psicométrica de la inteligencia se realiza a través de pruebas perceptivas.
Una de las principales características de la Escuela Británica en los inicios de la Psicología Diferencial fue:
1. La clara adopción de posiciones teóricas previas al inicio de una investigación.
2. Su rechazo a los métodos introspectivos.
3. La consideración de los métodos introspectivos como una vía de investigación.
Los rasgos de personalidad pueden ser considerados:
1. Constructos hipotéticos, no observables de forma directa.
2. Unidades relevantes para el segundo estadio de la investigación en diferencias individuales .
3. Unidades procesuales, de carácter dinámico, que permiten hacer predicciones fiables del comportamiento.
¿Cómo considera el situacionismo las diferencias individuales observadas?
1. Características con cierto interés, que solo deben ser estudiadas en condiciones experimentales controladas.
2. Características a tener en cuenta, pero únicamente en el marco de la interacción persona x situación.
3. Principalmente, simples errores de medida.
Norman Endler llevó a cabo una clasificación de las variables contextuales, en la que:
1. El ambiente agrupa una variedad de situaciones y sus relaciones.
2. Ambiente y situación son términos equivalentes.
3. La situación psicológica sintetiza los distintos ambientes en los que interactúa la persona.
Las capacidades cognitivas cristalizadas ...
1. Permanecen estables a lo largo del ciclo vital y pueden incrementarse hasta los 60-70 años.
2. Se incrementan hasta los 30 años y después decrecen lentamente.
3. Siguen la misma evolución a lo largo del ciclo vital que las capacidades fluidas.
La investigación muestra, consistentemente que el comportamiento pro-coronario está asociado, fundamentalmente, al eje:
1. Activación-Represión emocional-Racionalidad.
2. Hostilidad-Irritabilidad-Impaciencia.
3. Hostilidad-Emocionalidad-Depresión.
Según la teoría de R.J. Sternberg podemos encontrar un paralelismo con el factor de Inteligencia Fluida de Cattell y Horn, en su teoría triárquica en:
1. la inteligencia y el mundo interno del individuo.
2. la inteligencia y el mundo externo del individuo.
3. la inteligencia y la experiencia.
¿Qué tipo de medidas se emplean en el paradigma correlacional?
1. Tanto medidas de dependencia como de interdependencia.
2. Medidas de dependencia.
3. Medidas de interdependencia.
Dentro de la perspectiva integradora de la aplicación de la Psicología Diferencial al ámbito educativo, las inclinaciones afectivas o preferencias por ciertas materias, actividades, áreas, etc., alude a ... :
1. Los estilos cognitivos.
2. Los intereses.
3. Lo estilos de aprendizaje.
Los test de inteligencia aplicados en la isla Ellis (lugar de recepción de inmigrantes en EE.UU) establecieron que:
1. los judíos eran más inteligentes que los alemanes.
2. los italianos eran más inteligentes que los estadounidenses.
3. el 83% de los judíos y el 87% de los rusos eran débiles mentales.
En el modelo de personalidad de H.j.Eysenck, ¿qué son los antecedentes proximales de las dimensiones de personalidad?
1. Las variables situacionales específicas que ponen en marcha la manifestación de cada rasgo.
2. Los determinantes genéticos más próximos a cada rasgo.
3. Los mecanismos biológicos subyacentes a las dimensiones de personalidad.
En genética de la conducta, los estudios de adopciones indican que, en personalidad:
1. la variable extraversión tiene un mayor peso genético que el neuroticismo.
2. la variable neuroticismo tiene una carga genética mayor que la extraversión.
3. los hermanos adoptivos (no vinculados genéticamente) se asemejan más en extraversión que los hermanos no adoptivos.
Una de las desventajas de la metáfora antropológica en el estudio de la inteligencia es la siguiente:
1. las teorías, en general, adolecen de falta de detalles importantes y de elaboración.
2. su parsimonia o simplicidad a la hora de explicar la inteligencia.
3. reconocer la necesidad de adaptar y ajustar la evaluación de la inteligencia a cada contexto cultural.
A la hora de evaluar la inteligencia a través de tareas simples de velocidad mental, podemos decir que dichas tareas:
1. comportan valor o significación psicológica.
2. requieren del conocimiento/aprendizaje pasado para resolverlas.
3. pueden resolverlas personas con deficiencia mental.
La escala Métrica de la Inteligencia, de Binet y Simon, publicada en 1905:
1. Tenía una elevada proporción de contenido matemático.
2. Contenía una elevada proporción de contenido verbal.
3. Contenía exclusivamente pruebas perceptivas.
A partir de los estudios realizados podemos decir que la creatividad se relaciona en mayor medida con personas que:
1. tienden a presentar niveles más bajos de psicopatología.
2. tienden a presentar niveles más altos de psicopatología.
3. no existe ninguna relación entre psicopatología y creatividad.
En el enfoque léxico de la personalidad, los pasos a desarrollar para la elaboración de una taxonomía de rasgos son:
1. Selección de descriptores en el diccionario, análisis factorial de los mismos y elaboración del modelo final.
2. Selección de descriptores en el diccionario, depuración y reducción de términos y análisis factorial de los mismos.
3. Selección de descriptores recogidos de distintos lenguajes, reducción a términos comunes y análisis factorial final.
Las personas con estilo cognitivo "nivelador" tienden a:
1. tener una memoria muy organizada y estructurada.
2. perciben las cosas que son similares como diferentes.
3. generalizar en exceso sus observaciones e ideas.