Los alumnos del profesor Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique emplean la lectura para aprender, pero presentan dificultades para comprender material escrito desde distintas prespectivas. De acuerdo con las etapas del desarrollo de las habilidades de lectura propuestas por Chall (1979). Lo más probable es que Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique de clases en:
1. 4º de la E.S.O.
2. 2º de primaria
3. 6º de primaria
4. 3º de la E.S.O.
Los alumnos del profesor Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique comienzan a leer al aprender a pronunciar palabras mediante la decodificación de letras o grupos de letras en sonidos, y la combinación de estos sonidos en palabras, completando así su conocimiento sobre los nombres y sonidos de las letras. De acuerdo con las etapas del desarrollo de las habilidades de lectura propuestas por Chall (1979). Lo más probable es que Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique de clases en:
1. 2º del segundo ciclo de educación infantil
2. 2º de primaria
3. 3º de primaria
4. 1º del segundo ciclo de educación infantil
Los alumnos del profesor Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique mejoran su fluidez lectora y reconocimiento de palabras, aunque en este punto, la lectura aún no se utiliza predominantemente como herramienta de aprendizaje debido a las demandas cognitivas del proceso. De acuerdo con las etapas del desarrollo de las habilidades de lectura propuestas por Chall (1979). Lo más probable es que Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique de clases en:
1. 1º de primaria
2. 3º de primaria
3. 4º de primaria
4. 1º de la E.S.O.
Los alumnos del profesor Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique alcanzan un nivel de competencia lectora que les permite entender textos desde diversas perspectivas y participar en discusiones complejas sobre una amplia gama de temas.. De acuerdo con las etapas del desarrollo de las habilidades de lectura propuestas por Chall (1979). Lo más probable es que Ignacio Jesús Cordero de los Dolores Manrique de clases en:
1. 4º de primaria
2. 6º de primaria
3. 5º de primaria
4. 2º de la E.S.O.
Durante esta fase, los niños adquieren habilidades fundamentales para la lectura, tales como la progresión de izquierda a derecha y el reconocimiento de letras y palabras comunes. Influencias externas, como programas educativos y la educación preescolar, contribuyen a un avance temprano en estos conocimientos.
1. Etapa 0
2. Etapa 1
3. Etapa 2
4. Etapa 3
Los niños comienzan a leer al aprender a pronunciar palabras mediante la decodificación de letras o grupos de letras en sonidos, y la combinación de estos sonidos en palabras, completando así su conocimiento sobre los nombres y sonidos de las letras.
1. Etapa 0
2. Etapa 1
3. Etapa 2
4. Etapa 3
Los niños mejoran su fluidez lectora y reconocimiento de palabras, aunque en este punto, la lectura aún no se utiliza predominantemente como herramienta de aprendizaje debido a las demandas cognitivas del proceso.
1. Etapa 4
2. Etapa 1
3. Etapa 2
4. Etapa 3
Se produce un cambio significativo hacia «leer para aprender», incrementando la capacidad de los niños para adquirir nueva información a partir de textos. Sin embargo, pueden enfrentar desafíos al comprender narrativas con múltiples perspectivas.
1. Etapa 4
2. Etapa 1
3. Etapa 2
4. Etapa 3
Los estudiantes alcanzan un nivel de competencia lectora que les permite entender textos desde diversas perspectivas y participar en discusiones complejas sobre una amplia gama de temas.
1. Etapa 4
2. Etapa 2
3. Etapa 1
4. Etapa 3