¿Qué demostró el experimento de Reynolds, con palomas?
1. Demostró a los investigadores, la forma de determinar si la conducta instrumental no está bajo el control de un estímulo particular.
2. Demostró a los investigadores, la forma de determinar si la conducta instrumental está bajo el control de un estímulo particular.
3. Demostró a los investigadores que la conducta instrumental no está bajo el control de un estímulo particular.
¿Cómo se demuestra el control por el estímulo de la conducta instrumental?
1. Se demuestra mediante variaciones en la respuesta - respuesta diferencial -, relacionadas con las variaciones en los estímulos.
2. Se demuestra mediante variaciones en la respuesta - respuesta diferencial -, no relacionadas con las variaciones en los estímulos.
3. Se demuestra mediante variaciones en la respuesta - respuesta diferencial -, no relacionadas con las variaciones en las respuestas.
Si un organismo responde de una manera en presencia de un estímulo, y de forma diferente en presencia de otro, ¿qué se puede decir de su conducta?
1. Que la discriminación de estímulos produce una respuesta diferencial impredecible.
2. Que su conducta no está bajo el control de esos estímulos.
3. Que su conducta está bajo el control de esos estímulos.
¿Cuándo se dice que un organismo muestra discriminación de estímulos?
1. Si no responde de forma diferente ante el mismo estímulo
2. Si responde de forma diferente a dos o más estímulos
3. Si responde de forma diferente ante el mismo estímulo
La discriminación de estímulos y el control por el estímulo, constituyen dos maneras de considerar el mismo fenómeno; una no existe sin la otra. ¿Por qué?
1. Porque si un organismo no discrimina entre dos estímulos, su conducta está bajo el control de esas claves.
2. Porque si un organismo discrimina entre dos estímulos, su conducta no está bajo el control de esas claves.
3. Porque si un organismo no discrimina entre dos estímulos, su conducta no está bajo el control de esas claves.
4. Porque así está escrito
En ausencia de procedimientos especiales, ¿los investigadores pueden predecir cuál de varios estímulos de aquellos que un organismo experimenta, adquirirá control sobre su conducta instrumental?
1. Siempre
2. No siempre.
Los psicólogos y fisiólogos, han estado interesados durante mucho tiempo en cómo los organismos identifican y distinguen diferentes estímulos. Algunos han sugerido que es el tema más importante de la psicología. El problema es central, ¿para qué análisis?
1. Para el análisis de los estímulos discriminativos.
2. Para el análisis del estímulo de entrenamiento.
3. Para el análisis del control por el estímulo.
Los análisis experimentales del problema de generalización de estímulos, han dependido en su mayoría ¿de qué fenómeno?
1. Del fenómeno de la generalización de estímulos.
2. Del fenómeno de la respuesta diferencial.
3. Del fenómeno de la discriminación de estímulos.
El fenómeno de generalización de estímulos, es en cierto sentido lo opuesto a la respuesta diferencial, o discriminación de estímulos. Se dice que un organismo muestra generalización de estímulos, ¿cuándo?
1. Si no responde de forma discrepante a dos o más estímulos.
2. Si responde de forma similar a dos o más estímulos.
3. Si responde de forma discrepante a dos o más estímulos.
¿Cómo pueden los investigadores, determinar exactamente el grado en que tiene que modificarse un estímulo para producir un cambio en la conducta?
1. Utilizando la ecuación diferencial de Guttman y Kalish.
2. Utilizando los gradientes de discriminación del estímulo.
3. Utilizando los gradientes de generalización del estímulo.
¿Qué información proporciona "lo acusado del gradiente de generalización de un estímulo"?
1. Proporciona una medida aproximada del grado de control del estímulo.
2. Proporciona una medida aproximada del grado de control de la respuesta diferencial.
3. Proporciona una medida precisa del grado de control del estímulo.
¿Qué información proporciona un gradiente de generalización plano?
1. El organismo responde de forma similar a todos los estímulos de la prueba.
2. El organismo responde de forma dispar a todos los estímulos de la prueba.
3. El organismo no responde de forma similar a todos los estímulos de la prueba.
¿Qué demuestra un gradiente de generalización plano?
1. Demuestra que el rasgo del estímulo que se varía en la prueba de generalización controla la conducta pavloviana
2. Demuestra que el rasgo del estímulo que se varía en la prueba de generalización controla la conducta instrumental
3. Demuestra que el rasgo del estímulo que se varía en la prueba de generalización no controla la conducta instrumental
¿Qué demuestra un gradiente de generalización acusado?
1. Demuestra que la conducta instrumental está bajo el control del rasgo del estímulo, que varía entre los estímulos de prueba.
2. Demuestra que la conducta instrumental no está bajo el control del rasgo del estímulo, que varía entre los estímulos de prueba.
3. Demuestra que la conducta instrumental está bajo el control del rasgo del estímulo, y que no varía entre los estímulos de prueba.
La generalización y la respuesta diferencial ante los estímulos, constituyen fenómenos opuestos. ¿Por qué?
1. Porque si se da una gran cantidad de generalización, se dará mucha respuesta diferencial. Y si la respuesta es altamente diferencial ante los estímulos, se obtendrán una mínima generalización.
2. Porque si se da una gran cantidad de generalización, se dará poco respuesta diferencial. Y si la respuesta es altamente diferencial ante los estímulos, se obtendrán una mínima generalización.
3. Porque si se da poca cantidad de generalización, se dará poco respuesta diferencial. Y si la respuesta es altamente diferencial ante los estímulos, se obtendrán una mínima generalización.
¿Cuál es el factor que determina de forma más evidente, si una característica particular del estímulo llega a controlar la respuesta?
1. La capacidad de orientación del individuo
2. La capacidad sensorial
3. La capacidad sensorial y de orientación del individuo
La presentación de estímulos con ciertas características de interés para un organismo, no garantiza que otro organismo responderá a las mismas características. ¿Qué debe entonces tenerse en cuenta?
1. El propio (y posiblemente único) punto de vista del organismo, su mundo sensorial, debe tenerse siempre en cuenta.
2. El propio (y posiblemente único) punto de vista del organismo, su mundo sensorial, no debe tenerse siempre en cuenta.
3. El punto de vista del observador
Los sucesos fuera del rango de lo que un organismo puede detectar con sus órganos sensoriales, simplemente no existen para ese organismo. ¿Cómo se podría solucionar?
1. Amplificando los estímulos, o transduciéndolos en algo que el individuo pueda detectar.
2. Si no son detectados por el organismo no hay nada que solucionar
3. Amplificando los organos sensoriales.
Tener los órganos sensoriales necesarios, y la apropiada orientación sensorial, no garantiza que la conducta del organismo llegará a estar bajo el control de un estímulo particular. ¿De qué depende este control?
1. De los órganos sensoriales necesarios, la apropiada orientación sensorial y la presencia de otras claves en la situación.
2. Del sujeto en cuestión
3. De las circunstancias del sujeto.
¿Cómo se llama la interferencia en el condicionamiento de un estímulo, debido a la presencia simultánea de otro estímulo que es más fácil de condicionar?
1. Enmascaramiento
2. Ensombrecimiento.
3. Mimeticación sensorial.
¿Quién fue el primero en observar, que si dos estímulos se presentan al mismo tiempo, la presencia del estímulo que se puede entrenar más fácilmente, puede ocultar el aprendizaje del otro?
1. V.M. LoLordo.
2. Skinner.
3. Pavlov.
El desarrollo del control por el estímulo, también depende del tipo de reforzamiento que se utiliza. Es más probable que ciertos tipos de estímulos adquieran control sobre la conducta instrumental, ¿con qué tipo de reforzamiento?
1. Con reforzamiento positivo, que con reforzamiento negativo.
2. Con reforzamiento negativo, que con reforzamiento positivo.
3. Con reforzamiento pnegativo, igual que con reforzamiento positivo.
¿En qué situaciones es más probable que los estímulos visuales adquieran control sobre la conducta?
1. En situaciones apetitivas.
2. En situaciones aversivas.
3. En todas las situaciones.
¿En qué situaciones es más probable que los estímulos auditivos adquieran control sobre la conducta?
1. En situaciones aversivas.
2. En situaciones apetitivas.
3. En todas las situaciones.
La dominancia del control visual, en situaciones apetitivas, y el control auditivo, en situaciones aversivas, está probablemente relacionada con los sistemas de conducta que se activan en los dos casos. Los procedimientos de reforzamiento con comida, activan el sistema de alimentación. Es más probable que la comida consumida sea identificada, ¿con qué?
1. Con claves auditivas, que con claves visuales. En consecuencia, la activación del sistema de alimentación puede involucrar una sensibilidad incrementada a los estímulos visuales.
2. Con claves visuales, que con claves auditivas. En consecuencia, la activación del sistema de alimentación puede involucrar una sensibilidad incrementada a los estímulos visuales.
3. Con claves visuales, que con claves auditivas. En consecuencia, la activación del sistema de alimentación puede involucrar una habituación incrementada a los estímulos visuales.
Los procedimientos de evitación, activan el sistema de conducta defensiva; de modo que responder a claves auditivas puede ser particularmente adaptativo, ¿para qué?
1. Para eludir responsabilidades.
2. Para cuestionar procedimientos de evitación improcedentes
3. Para evitar el peligro.
¿Cómo se llama el hecho de que los organismos traten a los elementos del estímulo como rasgos distintivos y separados del ambiente?
1. Aproximación elemental de la clave configuracional.
2. Aproximación elemental del estímulo.
3. Procedimiento de discriminación de estímulos..
En el efecto de naturaleza-localización, la naturaleza y la localización de un estímulo auditivo, se consideran características separables de las claves auditivas. Se suponía que una característica particular del estímulo, la naturaleza del sonido, se percibía de la misma manera, independientemente del estatus de la otra característica, la localización del sonido. ¿Cuál sería una alternativa teórica importante, que presume que los organismos tratan los estímulos complejos como un todo integral, que no se divide en partes o elementos?
1. Aproximación de la clave configuracional.
2. Aproximación elemental del estímulo.
3. Procedimiento de discriminación de estímulos..
De acuerdo con la aproximación de la clave configuracional, los individuos responden a un estímulo compuesto, en función de la configuración única de sus elementos. Se asume que los elementos no se tratan como entidades separadas. De hecho, pueden incluso no se identificables cuando se presenta el estímulo compuesto. Desde la aproximación de la clave configuracional, los elementos del estímulo ¿en qué son importantes?
1. Son importantes, en cuanto a su individualidad, en función de cómo contribuyen a la configuración total de la estimulación proporcionada por el compuesto.
2. No son importantes.
3. Son importantes, no en cuanto a su individualidad, sino en función de cómo contribuyen a la configuración total de la estimulación proporcionada por el compuesto.
Numerosos estudios han demostrado que el control por el estímulo, puede alterarse de forma notable por las experiencias de aprendizaje. En un procedimiento de discriminación de estímulos, los participantes se exponen al menos a dos estímulos diferentes – una luz roja y otra verde, por ejemplo - , pero el reforzamiento por realizar la respuesta instrumental está disponible sólo en presencia de uno de los colores. ¿Cómo se llama el estímulo que señala la disponibilidad de reforzamiento, y cómo el que señala la falta de reforzamiento?
1. El estímulo que señala la disponibilidad de reforzamiento, se llama E+ (E más), y el que señala la falta de reforzamiento se llama E- (E menos).
2. El estímulo que señala la disponibilidad de reforzamiento, se llama E- (E menos), y el que señala la falta de reforzamiento se llama E+ (E más).
3. El estímulo que señala la disponibilidad de reforzamiento, se llama EC+ (E más), y el que señala la falta de reforzamiento se llama EC- (E menos).
Con una exposición suficiente al procedimiento de discriminación, ¿qué aprenderán los participantes?
1. Aprenderán a responder durante el E+, y a frenar la conducta durante el E- (E menos).
2. Aprenderán a responder durante el E-, y a frenar la conducta durante el E-+ .
3. Aprenderán a responder lo que el sujeto suponga que es lo mejor para el independiente de que se refuerze o no.
¿Cómo se denominan el E+ (E más), y el E- (E menos), cuando han adquirido control sobre la conducta del organismo?
1. Estímulos indiscriminativos.
2. Estímulos discriminativos.
3. Estímulos adiscriminativos.
¿Qué tipo de estímulo discriminativo es, el E+ (E más)?
1. Es un estímulo discriminativo para la supresión de una respuesta instrumental.
2. Es un estímulo discriminativo para la realización de la respuesta pavloviana.
3. Es un estímulo discriminativo para la realización de la respuesta instrumental.
¿Qué tipo de estímulo discriminativo es, el E- (E menos)?
1. Es un estímulo discriminativo para la supresión de la respuesta.
2. Es un estímulo discriminativo para la realización de la respuesta.
¿Cómo se llama el procedimiento en el cual funcionan diferentes programas de reforzamiento, en presencia de diferentes estímulos, presentados en sucesión; y que generalmente, cada estímulo llega a evocar un patrón de respuesta que se corresponde con el programa de reforzamiento en curso durante ese estímulo?
1. Programa múltiple de reforzamiento.
2. Programa simple de reforzamiento.
3. Programa simple de reforzamiento diferencial.
¿Quién propuso una de las primeras y más influyentes teorías del aprendizaje de discriminación?
1. Kenneth Spence.
2. Kevin Spence.
3. Martin Spence.
De acuerdo con la teoría de Spence, el reforzamiento de una respuesta en presencia del E+(E más), condiciona tendencias excitatorias de respuesta al E+(E menos). Por el contrario, el no reforzamiento de la respuesta durante el E-(E menos), condiciona propiedades inhibitorias al E- (E menos); lo que sirve para suprimir la conducta instrumental. ¿Qué se asume?
1. Se asume que la respuesta diferencial al E+(E más) y al E- (E menos), refleja la excitación por responder ante el E+(E más).
2. Se asume que la respuesta diferencial al E+(E más) y al E- (E menos), refleja la inhibición por responder ante el E- (E menos).
3. Se asume que la respuesta diferencial al E+(E más) y al E- (E menos), refleja tanto la excitación por responder ante el E+(E más), como la inhibición por responder ante el E- (E menos).
¿Qué es un gradiente de generalización del estímulo?
1. Es un gradiente de respuesta que se observa si los participantes se prueban con estímulos que difieren cada vez más del estímulo que estaba presente durante el entrenamiento.
2. Es un gradiente de respuesta que se observa si los participantes se prueban con estímulos que no difieren del estímulo que estaba presente durante el entrenamiento.
3. Es un gradiente de respuesta que se observa si los participantes se prueban con estímulos que difieren cada vez menos del estímulo que estaba presente durante el entrenamiento.
¿Qué es un gradiente de generalización del estímulo excitatorio?
1. Es un gradiente de respuesta que se observa, cuando se prueba a los organismos con el E+(E más) de un procedimiento de discriminación y con estímulos que difieren cada vez más del E+ (E más). El nivel más alto de respuesta sucede con los estímulos similares al E+ (E más); y se da progresivamente menos respuesta a los estímulos de difieren cada vez más del E+ (E más). Por tanto, el gradiente tiene forma de U.
2. Es un gradiente de respuesta que se observa, cuando se prueba a los organismos con el E+(E más) de un procedimiento de discriminación y con estímulos que difieren cada vez más del E+ (E más). El nivel más alto de respuesta sucede con los estímulos similares al E+ (E más); y se da progresivamente menos respuesta a los estímulos de difieren cada vez más del E+ (E más). Por tanto, el gradiente tiene forma de U invertida.
3. Es un gradiente de respuesta que se observa, cuando se prueba a los organismos con el E+(E más) de un procedimiento de discriminación y con estímulos que difieren cada vez más del E+ (E más). El nivel más alto de respuesta sucede con los estímulos similares al E+ (E más); y se da progresivamente menos respuesta a los estímulos de difieren cada vez más del E+ (E más). Por tanto, el gradiente tiene forma aplanada.
¿Qué es un gradiente de generalización del estímulo inhibitorio?
1. Es un gradiente de respuesta que se observa cuando se prueba a los organismos con el E- (E menos) de un procedimiento de discriminación, y con estímulos que difieren cada vez más del E- (E menos). El nivel más bajo de respuesta sucede con los estímulos similares al E- (E menos); y se da progresivamente más respuesta a los estímulos que difieren cada vez más del E- (E menos). Por tanto, el gradiente tiene una forma de U invertida.
2. Es un gradiente de respuesta que se observa cuando se prueba a los organismos con el E- (E menos) de un procedimiento de discriminación, y con estímulos que difieren cada vez más del E- (E menos). El nivel más bajo de respuesta sucede con los estímulos similares al E- (E menos); y se da progresivamente más respuesta a los estímulos que difieren cada vez más del E- (E menos). Por tanto, el gradiente tiene una forma aplanada.
3. Es un gradiente de respuesta que se observa cuando se prueba a los organismos con el E- (E menos) de un procedimiento de discriminación, y con estímulos que difieren cada vez más del E- (E menos). El nivel más bajo de respuesta sucede con los estímulos similares al E- (E menos); y se da progresivamente más respuesta a los estímulos que difieren cada vez más del E- (E menos). Por tanto, el gradiente tiene una forma de U.
Lo que se aprende sobre el E+ (E más), puede influir en la respuesta al E- (E menos), y viceversa. ¿Cuándo son particularmente probables estas interacciones?
1. Cuando el E+ (E más) y el E- (E menos), se relacionan de alguna manera.
2. Cuando el E+ (E más) y el E- (E menos), no se relacionan de ninguna.
3. Nadie lo sabe, `parece que ser que el azar tiene mucho que ver en esa relación..
¿Cuál es una de las maneras en que el E+ (E más) y el E- (E menos), pueden estar relacionados?
1. Siendo opuestos, excepto por un rasgo o atributo.
2. Siendo semejantes, excepto por un rasgo o atributo.
3. El azar.
¿Cómo se denomina un procedimiento de entrenamiento en el que el E+ (E más) y el E- (E menos), difieren sólo en términos del valor de una característica del estímulo?
1. Discriminación antedimensional.
2. Discriminación extradimensional.
3. Discriminación intradimensional.
¿Con qué están relacionadas las discriminaciones intradimensionales?
1. Con el problema de la ejecución experta. La ejecución experta, implica normalmente realizar distinciones sutiles.
2. Con el problema de la ejecución experta. La ejecución experta, no implica normalmente no realizar distinciones sutiles.
3. Con el control de claves contextuales.
¿Qué es el desplazamiento del máximo?
1. Es el desplazamiento de la tasa más baja de respuesta en un gradiente de generalización del estímulo, desde el E+ (E más), en dirección opuesta al E- (E menos), después del entrenamiento en discriminación intradimensional.
2. Es el desplazamiento de la tasa más alta de respuesta en un gradiente de generalización del estímulo, desde el E+ (E más), en dirección opuesta al E- (E menos), después del entrenamiento en discriminación intradimensional.
3. Es el desplazamiento de la tasa más de respuesta en un gradiente acusado de generalización del estímulo, desde el E+ (E más), en dirección opuesta al E- (E menos), después del entrenamiento en discriminación intradimensional.
¿Por qué es importante el efecto de desplazamiento del máximo?
1. Porque muestra que no es el único estímulo en cuya presencia se refuerza la respuesta, el E+ (E más), no es necesariamente el estímulo que evoca la tasa de respuesta más alta.
2. Porque muestra que el único estímulo en cuya presencia se refuerza la respuesta, el E+ (E más), es necesariamente el estímulo que evoca la tasa de respuesta más alta.
3. Porque muestra que el único estímulo en cuya presencia se refuerza la respuesta, el E+ (E más), no es necesariamente el estímulo que evoca la tasa de respuesta más alta.
Spence asumió que el entrenamiento en discriminación intradimensional, produce gradientes de generalización excitatorios e inhibitorios, centrados en el E+ (E más) y el E-(E menos), respectivamente. Sin embargo, debido a que el E+ (E más) y el E- (E menos), son semejantes en las tareas de discriminación intradimensional (siendo ambos colores, por ejemplo), ¿qué sucederá con los gradientes de generalización de la excitación y la inhibición?
1. Que se superpondrán. Además, el grado de superposición dependerá del grado de semejanza entre el E+ (E más) y el E- (E menos). Por tanto, debido a esta superposición, la inhibición generalizada del E- (E menos) suprimirá la respuesta al E+ (E más), dando como resultado un efecto de desplazamiento del máximo.
2. Dependerá del grado de semejanza entre el E+ (E más) y el E- (E menos). Por tanto, la inhibición generalizada del E- (E menos) suprimirá la respuesta al E+ (E más), dando como resultado un efecto de desplazamiento del máximo.
3. No dependerá del grado de semejanza entre el E+ (E más) y el E- (E menos). Por tanto, la inhibición generalizada del E- (E menos) suprimirá la respuesta al E+ (E más), dando como resultado un efecto de desplazamiento del máximo.
En un procedimiento de discriminación, los estímulos son tratados de forma diferente – tienen consecuencias diferentes -. Un estímulo se asocia con reforzamiento, mientras que el otro no. El tratamiento diferencial o la significación de los estímulos, lleva a que los organismos respondan ante ellos como entidades diferentes. ¿Qué ocurriría si dos estímulos se tratasen de forma equivalente?, ¿Llevaría un procedimiento como éste a que los organismos respondiesen a los estímulos como si fuesen semejantes o equivalentes?
1. La respuesta parece ser que no. De la misma forma que el entrenamiento en discriminación potencia la respuesta diferencial, el entrenamiento en equivalencia potencia la respuesta generalizada o equivalencia de estímulos.
2. La respuesta parece ser que sí. De la misma forma que el entrenamiento en discriminación potencia la respuesta diferencial, el entrenamiento en equivalencia potencia la respuesta generalizada o equivalencia de estímulos.
3. La respuesta parece ser que no. De la misma forma que el entrenamiento en discriminación potencia la respuesta diferencial, el entrenamiento en equivalencia potencia la respuesta generalizada en sentido contrario.
¿Qué crea el emparejamiento de estímulos diferentes con la misma consecuencia?
1. Crea equivalencia funcional entre esos estímulos, con la consecuencia de que una respuesta condicionada a uno de ellos, no se generalizará a los otros.
2. Crea equivalencia disfuncional entre esos estímulos, con la consecuencia de que una respuesta condicionada a uno de ellos, no se generalizará a los otros.
3. Crea equivalencia funcional entre esos estímulos, con la consecuencia de que una respuesta condicionada a uno de ellos, se generalizará a los otros.
¿Cuándo se dice que un estímulo es discreto?
1. Cuando se presenta durante un breve período y tiene un comienzo y un final claros.
2. Cuando no se presenta durante un breve período y tiene un comienzo y un final claros.
3. Cuando se presenta durante un amplio período y tiene un comienzo y un final claramente solapados.
Los estímulos discriminativos discretos, suceden en presencia de otras claves como las visuales, auditivas u olfativas del laboratorio donde se estudian. ¿Qué indica la investigación reciente sobre estas claves contextuales?
1. Que no proporciona ninguna fuente adicional de control de la conducta aprendida.
2. Que pueden proporcionar una importante fuente adicional de control de la conducta aprendida.
3. Que proporcionar una importante perdida de control de la conducta aprendida.
Distintos experimentos muestran que las claves contextuales, pueden llegar a controlar la conducta, si sirven como una señal para un estímulo incondicionado o un reforzador. Pero, ¿llegan las claves contextuales a controlar la conducta, cuando no señalan reforzamiento, cuando son verdaderos estímulos de fondo, para los que al organismo no se le pide que preste atención?
1. La respuesta es claramente negativa. Las claves contextuales no pueden llegar a controlar la conducta instrumental.
2. La respuesta es claramente afirmativa. Las claves contextuales no pueden llegar a controlar la conducta instrumental.
3. La respuesta es claramente afirmativa. Las claves contextuales pueden llegar a controlar la conducta instrumental.
¿Cómo se llaman las relaciones entre dos eventos, por ejemplo un EC estímulo condicionado y un EI estímulo incondicionado, o una respuesta y un reforzador?
1. Relaciones binarias.
2. Relaciones condicionales
3. Relaciones incondicionales
En ciertas circunstancias, la naturaleza de una relación binaria está determinada por un tercer suceso, ¿cómo se llama?
1. Contexto
2. Modulador.
3. Excitación
¿Cómo se llama la relación de un modulador con la relación binaria que señala?
1. Una relación multibinaria
2. Una relación incondicional.
3. Una relación condicional.
Las relaciones condicionales han sido muy investigadas, utilizando los procedimientos del condicionamiento pavloviano. ¿Cuál es el concepto fundamental del control condicional?
1. Que un evento, señala la relación entre otros dos eventos.
2. Que un evento, no señala la relación entre otros dos eventos.
3. Que es necesario más de un evento para señalar la relación entre otros dos eventos.
En los procedimientos de discriminación instrumental, ¿cómo se llaman los moduladores E+ (E más) y E- (E menos)?
1. Estímulos indiscriminativos
2. Estímulos discriminativos
3. Estímulos moduladores
En el condicionamiento pavloviano, ¿cómo han llamado algunos investigadores al control condicional de la respuesta?
1. Modulación. Esto es debido a que el modulador no facilita la respuesta. Y en esta terminología, el modulador se llama facilitador.
2. Facilitación. Esto es debido a que el modulador no facilita la respuesta. Y en esta terminología, el modulador se llama facilitador.
3. Facilitación. Esto es debido a que el modulador facilita la respuesta. Y en esta terminología, el modulador se llama facilitador.
¿Cómo se llama, más comúnmente, el control condicional en el condicionamiento clásico?
1. Establecimiento de la ocasión. Porque el modulador establece la ocasión para los emparejamientos del estímulo condicionado (EC) con el estímulo incondicionado (EI). Y en esta terminología, el modulador se llama establecedor de la ocasión.
2. Establecimiento de la ocasión. Porque el modulador restablece la ocasión para los emparejamientos del estímulo incondicionado (EI) con otro estímulo incondicionado (EI). Y en esta terminología, el modulador se llama establecedor de la ocasión.
3. Establecimiento de la ocasión. Porque el modulador establece la ocasión para los emparejamientos del estímulo incondicionado (EI) con otrol estímulo incondicionado (EI). Y en esta terminología, el modulador se llama establecedor de la ocasión.
¿Cómo se llama la aproximación al análisis del control por estímulos compuestos, que asume que los organismos responden a un estímulo compuesto como un todo integral, más que a una colección de elementos estimulares separados e independientes?
1. Aproximación de la clave configuracional.
2. Aproximación elemental del estímulo.
3. Equivalencia de estímulos.
¿Cómo se llama la aproximación al análisis del control por los estímulos compuestos, que asume que los participantes responden a un estímulo compuesto en términos de los elementos del estímulo que forman el compuesto?
1. Aproximación de la clave configuracional.
2. Aproximación elemental del estímulo.
3. Facilitación o establecimiento de la ocasión.
¿Cómo se llama la respuesta diferencial, en presencia de dos o más estímulos?
1. Discriminación del estímulo.
2. Discriminación intradimensional
3. Facilitación o establecimiento de la ocasión.
¿Cómo se llama la discriminación entre estímulos que difieren sólo en cuanto al valor de una característica del estímulo, como el color, el brillo o el tono?
1. Generalización del estímulo.
2. Discriminación del estímulo.
3. Discriminación intradimensional
¿Cómo se llama el hecho de responder a estímulos físicamente distintos, como si fuesen iguales, debido a experiencias comunes previas con los estímulos?
1. Equivalencia de estímulos.
2. Discriminación del estímulo.
3. Generalización del estímulo.
¿Cómo se llama el estímulo que controla la ejecución de la conducta instrumental, porque señala la disponibilidad o no disponibilidad de reforzamiento?
1. Discriminación del estímulo.
2. Estímulo discriminativo.
3. Modulador.
¿Cómo se llama el procedimiento en el que una clave designa cuándo otra clave será reforzada?
1. Generalización del estímulo.
2. Modulador.
3. Facilitación o establecimiento de la ocasión.
¿Cómo se llama la ocurrencia de una conducta aprendida a través de habituación o condicionamiento, en presencia de estímulos que son diferentes de los estímulos utilizados durante el entrenamiento?
1. Modulador.
2. Procedimiento de discriminación del estímulo en el condicionamiento clásico.
3. Generalización del estímulo.
¿Cómo se llama el estímulo que señala la relación entre otros dos sucesos?
1. Procedimiento de discriminación del estímulo en el condicionamiento clásico.
2. Modulador.
3. Relación condicional.
¿Cómo se llama el procedimiento de condicionamiento clásico, en el cual un estímulo, el EC+ (EC más), es emparejado con el estímulo incondicionado en algunos ensayos y otro estímulo, el EC- (EC menos), se presenta sin el estímulo incondicionado en toros ensayo?
1. Relación condicional.
2. Procedimiento de discriminación del estímulo
3. Programa multiple de reforzamiento
¿Cómo se llama la relación en la que la significación de un estímulo o suceso, depende del estatus de otro estímulo?
1. Relación condicional.
2. Generalización del estímulo.
3. Discriminación intradimensional
Se discrimina entre estímulos:
1. Cuando se responde de igual forma a dos o más estímulos.
2. Cuando se obtiene un gradiente de generalización plano.
3. Cuando se obtiene un gradiente de generalización acusado.
Una gacela que responde huyendo, un día, ante un león determinado y no huye ante otro león distinto otro día, está:
1. Generalizando.
2. Discriminando.
3. Todas son falsas.
Según la aproximación de la clave configuracional, los estímulos compuestos:
1. Son tratados por los organismos en base a sus elementos distintivos.
2. Producen respuestas en términos de cada elemento configuracional.
3. Producen respuestas en función de la configuración única de sus elementos.
En el entrenamiento en discriminación sobre el control por el estímulo, Jenkins y Harrison examinaron cómo los estímulos auditivos que diferían en el tono llevaban a controlar la conducta de picoteo de las palomas reforzada con comida. Dicho experimento demostró:
1. Un control por el estímulo más débil en aquellos pájaros entrenados en discriminación de dos tonos.
2. Un control por el estímulo igual, tanto si las palomas fueron entrenadas en discriminación como si no lo fueron.
3. Un gradiente de generalización más acusado en las palomas que habían sido entrenadas en discriminación de dos tonos.
El desplazamiento del máximo:
1. Es cuando el gradiente de generalización se sitúa en el E¬+
2. Implica que no se aprendió nada sobre el E-
3. Se observa en el entrenamiento en discriminación intradimensional.
La emisión de respuestas diferenciales ante estímulos distintos indica:
1. Control por el estímulo.
2. Discriminación de estímulos.
3. Todas son correctas.
Un gradiente de generalización plano indica:
1. Poca generalización del estímulo.
2. Un alto grado de respuestas diferenciales.
3. Poco control por el estímulo.
Los estímulos discriminativos positivos:
1. Suprimen la respuesta instrumental.
2. Se denominan también deltas.
3. Señalan cuando está disponible el reforzamiento.
Cuando en un entrenamiento el E+ y el E- difieren sólo en el valor de una de las características del estímulo se denomina discriminación:
1. Intermodal.
2. Intradimensional.
3. Sin errores.
Para que se considere que se ha formado una clase de equivalencia, sus miembros deben cumplir las relaciones de:
1. Simetría y transitividad.
2. Reflexividad.
3. Todas son correctas.
El fenómeno de la generalización de estímulos:
1. Es lo opuesto a la respuesta diferencial.
2. Consiste en responder de forma diferente a estímulos diferentes.
3. Se limita a la respuesta refleja.
Cuando el sujeto emite respuestas diferenciales ante estímulos distintos obtenemos un gradiente de generalización:
1. Plano.
2. Consiste en responder de forma diferente a estímulos diferentes.
3. Se limita a la respuesta refleja.
Si al presentar varios estímulos de forma simultánea uno de ellos impide el aprendizaje del otro por su facilidad relativa de condicionamiento estamos ante un ejemplo de:
1. Ensombrecimiento.
2. Bloqueo.
3. Inhibición.
Los gradientes de generalización excitatorios:
1. Tienen forma de U.
2. Muestran mayor cantidad de respuestas ante el E+.
3. Todas son correctas.
Un gradiente de generalización acusado indica:
1. Poca generalización del estímulo.
2. Un bajo grado de respuestas diferenciales.
3. Poco control por el estímulo.
Los estímulos discriminativos negativos:
1. Aumentan la probabilidad de emisión de la respuesta instrumental.
2. Generan gradientes de generalización excitatorios.
3. Son contingentes con la extinción o el castigo de una respuesta instrumental.
El fenómeno de la generalización de estímulos:
1. Consiste en responder de forma diferente a estímulos diferentes.
2. Se produce tanto con la respuesta refleja como con la instrumental.
3. Todas son correctas.
Un gradiente de generalización plano indica:
1. poca generalización del estímulo
2. un alto grado de respuestas diferenciales
3. poco control por el estímulo.
Como resultado de entrenar una discriminación intradimensional se observará un desplazamiento del máximo de respuestas:
1. en dirección contraria al E-
2. mayor cuanto más se diferencien el E+y el E-
3. sólo observable en animales no humanos.
La facilidad con la que un rasgo del estímulo adquiere control sobre la conducta es __ si los E+ y E-__ en ese rasgo.
1. mayor, son idénticos
2. mayor, difieren
3. menor, difieren.
Los moduladores:
1. modifican la probabilidad de que se emita una conducta
2. ejercen el control condicional en el condicionamiento clásico
3. correlacionan con el refuerzo de una respuesta instrumental.
Para que un estímulo adquiera control sobre la conducta del sujeto debe de ser:
1. interoceptivo
2. exteroceptivo
3. Todas son correctas.
Los estímulos discriminativos positivos:
1. aumentan la probabilidad de emisión de la respuesta instrumental
2. generan gradientes de generalización inhibitorios
3. son contingentes con la extinción o el castigo de una respuesta instrumental.
Los gradientes de generalización excitatorios:
1. tienen forma de U
2. tienen forma de U
3. muestran la mayor cantidad de respuestas ante el E+.
Cuanto __ parecidos sean el E+ y el E- __ será el desplazamiento del máximo observado.
1. Más, menor
2. menos, menor
3. menos, mayor.
El fenómeno de la generalización de estímulos:
1. consiste en responder de la misma forma ante estímulos diferentes
2. se produce tanto con la respuesta refleja como con la instrumental
3. Todas son correctas.
La presencia de un estímulo modulador indica que:
1. hay altas probabilidades de refuerzo
2. va a aparecer un El
3. Todas son falsas.
Un gradiente de generalización plano indica:
1. poca discriminación del estímulo
2. mucha discriminación del estímulo
3. poca generalización del estímulo
El control que un estímulo ejerce sobre la emisión de una conducta instrumental puede extinguirse si:
1. castigamos la conducta en presencia del Ed
2. presentamos el E+ sin que aparezca reforzador tras la repuesta
3. dejamos pasar mucho tiempo sin exponer al sujeto al Ed.
Un gradiente de generalización acusado indica:
1. poca generalización del estímulo.
2. un bajo grado de respuestas diferenciales.
3. poco control por el estímulo.
Los gradientes de generalización inhibitorios:
1. tienen forma de U.
2. muestran la mayor cantidad de respuestas ante el E-.
3. muestran la menor cantidad de respuestas ante el E+.
El fenómeno de la generalización de estímulos:
1. consiste en responder de forma diferente a estímulos diferentes.
2. se produce tanto con la respuesta refleja como con la instrumental.
3. Todas son correctas.
La conducta de un organismo se encuentra bajo el control de dos estímulos cuando:
1. emite respuestas diferenciales ante esos estímulos.
2. responde de la misma forma ante ambos estímulos.
3. presenta un alto grado de generalización.
Los gradientes de generalización excitatorios:
1. tienen forma de U invertida.
2. muestran la mayor cantidad de respuestas ante el E-.
3. sólo se observan ante los estímulos condicionados (EC).
Los moduladores:
1. no tienen capacidad excitatoria por sí mismos.
2. reducen la probabilidad de emisión de una conducta operante.
3. convierten a los El en excitatorios.
El control condicional por el estímulo:
1. sólo se observa en respuestas instrumentales.
2. es innato.
3. es ejercido por el modulador en el condicionamiento clásico.