Algunas características de la gramática de Chomsky influyeron enormemente en el desarrollo de la psicolingüística. Una de las siguientes no cumple esta condición. Señálala.
1. La distinción entre la estructura superficial y la profunda.
2. La distinción entre competencia y actuación.
3. La caracterización del lenguaje como un conjunto de operantes verbales.
4. La elaboración de unas reglas que permiten generar un sinfín de oraciones gramaticalmente correctas.
En cuanto al planteamiento modular de la mente, según Fodor (1983) un módulo es un tipo de proceso con unas características particulares. Por favor, señale la alternativa correcta:
1. Cuando un módulo se activa, su tarea no se ve afectada por la acción de cualquier otro proceso.
2. Los módulos no funcionan de modo obligatorio.
3. Los módulos no son automáticos.
En el estudio del lenguaje, por lo general los investigadores que defienden la afirmación de que los procesos del lenguaje son muy modulares también defienden que hay una parte significativa de nuestra capacidad del lenguaje que es innata. Identifique el planteamiento que es correcto:
1. Fodor (1983, 1985) dirá que el lenguaje no es muy modular.
2. Skinner (1957) dirá que el lenguaje es aprendido.
3. Pinker (1994) expresará que el lenguaje es bastante aprendido.
En el estudio del lenguaje, una de las preguntas importantes se refiere a si el lenguaje humano tiene una parte innata o no; en este punto los autores mantienen posturas diferentes. Identifique el planteamiento que NO es correcto:
1. Fodor (1983, 1985) dirá que el lenguaje es muy aprendido.
2. Skinner (1957) dirá que el lenguaje es muy aprendido.
3. Pinker (1994) expresará que el lenguaje tiene un origen biológico o innato.
Entre las principales aportaciones de Chomsky al estudio del lenguaje se encuentra (señale la falsa):
1. Distinción entre estructura superficial (forma) y profunda (significado).
2. Distinción entre competencia (conocimiento de la lengua) y actuación (puesta en práctica de esos conocimientos).
3. Inclusión de los componentes semánticos y pragmáticos del lenguaje.
4. Elaboración de las reglas de transformación.
Eric Lenneberg propuso cinco argumentos a favor de la existencia de un período crítico en la adquisición de lenguaje. Señale la opción que no corresponde a ninguno de ellos.
1. El lenguaje en las comunidades criollas es tan perfecto como los demás.
2. Existen diferencias entre el niño y el adulto en la adquisición de una segunda lengua.
3. El desarrollo del lenguaje en los niños gravemente retrasados se detiene en la pubertad.
4. La recuperación del lenguaje tras una lesión cerebral es mejor en los niños pequeños que en los adultos.
En el estudio de Dronkers, Redfern y Knight (2000), con pruebas neuropsicológicas y técnicas de neuroimagen, se vio que el modelo de Geschwind (1970) no era tan preciso como se pensaba en la relación de las dificultades que presentan los pacientes en los diferentes síndromes clínicos y las zonas afectadas en cada uno ellos. Más concretamente, se encontró que las lesiones en el fascículo arqueado tenían como resultado:
1. Signos de afasia de Wernicke.
2. Problemas en la audición del lenguaje.Graves trastornos de producción.
3. Graves trastornos de producción.
En los últimos años se ha incrementado la evidencia sobre la importancia de las estructuras subcorticales en el procesamiento del lenguaje. En este sentido, el estudio de Lieberman et al. (1990) con pacientes parkinsonianos encontró que estos pacientes tenían dificultades en el procesamiento de:
1. Las oraciones activas sencillas.
2. Frases de ramificación izquierda, del tipo “como hacía bueno, Ana salió a pasear”.
3. Todas las opciones son correctas.
El estudio de Stromswold (1998), al revisar 18 estudios familiares sobre el trastorno específico del lenguaje, indicó que:
1. Algunos factores genéticos podrían desempeñar un papel significativo.
2. Algunos factores ambientales podrían influir de manera determinante.
3. El trastorno específico del lenguaje estaba asociado a pérdida auditiva.
En relación con el planteamiento de Lennenberg (1975) sobre el periodo crítico para el lenguaje, a día de hoy, la comunidad científica sostiene que:
1. Los niños con síndrome de Down nunca alcanzarán la competencia lingüística normal puesto que el desarrollo del lenguaje se detiene al pasar la pubertad.
2. El proceso de especialización hemisférica en la función del lenguaje sucedería entre los 2 y los 14 años de edad.
3. No hay pruebas concluyentes de que el periodo crítico se inicie de modo repentino a los dos años de edad y finalice bruscamente en la pubertad.
El modelo Friederici se refiere a los aspectos más nucleares del lenguaje y defiende que el procesamiento sintáctico y semántico tiene lugar en una amplia red cerebral del hemisferio izquierdo, conformada principalmente por...
1. cuatro rutas neuronales: tres dorsales y una ventral
2. cuatro rutas neuronales: dos dorsales y dos ventrales
3. tres rutas neuronales: dos dorsales y una ventral
Según el modelo Friederici el área 44 de Brodmann:
1. interviene fundamentalmente en el procesamiento sintáctico de las oraciones complejas.
2. está involucrada en los procesos semánticos y de estructuras sintácticas básicas
3. esta involucrada esencialmente en el procesamiento semántico.
Según el modelo Friederici, la rutas dorsal que conecta regiones de la corteza premotora, área 6 de Brodmann con zonas posteriores de los giros temporales medio y superior...
1. interviene fundamentalmente en el procesamiento sintáctico de las oraciones complejas.
2. está involucrada en los procesos semánticos y de estructuras sintácticas básicas.
3. es esencial en la transferencia y procesamiento de información auditiva-motora.
El Pattern Playback diseñado por los Laboratorios Haskins constituyó uno de los primeros intentos de...
1. Analizar la composición del habla humana.
2. Sintetizar habla inteligible.
3. Reproducir tonos de forma exacta.
4. Descifrar mensajes del adversario en un conflicto bélico.
En el estudio clásico de Warren (1970) sobre el fenómeno de la restauración fonémica, éste no aparece:
1. Cuando el estímulo no eran palabras.
2. Cuando el fonema se sustituía por un silencio.
3. Todas las opciones son correctas.
En la percepción del habla, según Miller (1984), la conversación es posible con tal de que haya:
1. Más señal que ruido.
2. Cambios de intensidad no audibles.
3. Tanta energía en la señal hablada como en el ruido enmascarador.
En el estudio clásico de Warren (1970) sobre el fenómeno de la restauración fonémica, éste no aparece:
1. Cuando el estímulo no eran palabras.
2. Cuando el fonema se sustituía por un silencio.
3. Todas las opciones son correctas.
Uno de los modelos de reconocimiento oral de palabras es el de búsqueda serial de Foster (1976), que sostiene que los efectos del contexto suceden:
1. Una vez que se ha accedido a la unidad léxica coma a través de mecanismos de tipo postacceso.
2. En el mismo momento en el que el estímulo de habla entra en los ficheros de acceso, según la modalidad de información.
3. Desde el inicio del proceso de reconocimiento.
El modelo dual de Hickok y Poeppel (2007) sobre la organización cortical del procesamiento del habla propone:
1. La existencia de un único sistema de procesamiento para lo conceptual y lo articulatorio.
2. Dos rutas o sistemas neurales: ventral y dorsal.
3. Un conjunto o sistema de logogenes.
Según el modelo dual de Hickok y Poeppel (2007) sobre la organización cortical del procesamiento del habla:
1. La ruta ventral se corresponde con las redes articulatorias y motoras, mientras que la ruta dorsal conecta el sonido con el significado.
2. La información sensorial se procesa por dos sistemas, uno conceptual y otro articulatorio-motor.
3. Existe una correspondencia clara entre sistema dorsal y hemisferio derecho y sistema ventral y hemisferio izquierdo.
El modelo conexionista TRACE propuesto por McClelland y Elman (1986) para el reconocimiento de palabras se caracteriza, entre otras cosas, porque es un modelo:
1. Interactivo en el que se permite que haya una retroalimentación entre los niveles de procesamiento.
2. Interactivo que propone tres fases de procesamiento y en el que los niveles superiores de procesamiento no influyen en los niveles inferiores.
3. De acceso directo donde la búsqueda léxica está accesible desde el principio y la activación de los logogenes se produce en paralelo.
La afirmación: "desde el principio se activan en paralelo un conjunto finito de palabras congruentes con los sonidos iniciales, y todas serían inicialmente candidatos léxicos del estímulo" se corresponde con el modelo de reconocimiento oral de palabras:
1. Modular (Garret, 1974).
2. Modelo de cohorte (Marslen-Wilson, 1987).
3. Conexionista (McClelland y Elman, 1986).
Uno de los modelos propuestos para explicar el reconocimiento de palabras habladas ha sido el denominado TRACE (McClelland y Elman, 1986), según este modelo:
1. Dentro de cada nivel, las conexiones son inhibitorias, y entre niveles distintos, las conexiones son excitatorias.
2. El reconocimiento se plantea en dos etapas, primero por ficheros de acceso y segundo por un gran almacén principal.
3. Se activan un conjunto de palabras “cohorte” que son candidatas a la palabra finalmente “diana” o seleccionada.
En el reconocimiento de palabras, los autores que defienden un modelo mixto como Marslen-Wilson (1980) afirman que cada palabra presenta un “punto de unicidad”. Esto quiere decir que es un momento:
1. Óptimo para la selección amplia de todos los candidatos a la entrada léxica.
2. A partir del cual la palabra se destaca sobre las demás y pasa a ser la candidata definitiva.
3. En el que se unifican diferentes entradas léxicas y no es posible su reconocimiento.
Seleccione la alternativa que recoge cuestiones que están reflejadas en el modelo de organización cortical de la percepción del habla de Hickok y Poeppel (2004):
1. La afasia de conducción se caracteriza por una mala comprensión oral, pues está deteriorada la ruta ventral, y por una buena producción al mantenerse conservada la ruta dorsal.
2. Este modelo queda muy limitado al no tener en cuenta la evidencia más reciente aportada por las técnicas de neuroimagen.
3. Existen dos rutas neurales que procesan la señal del habla, la ruta ventral y la dorsal, la primera procesa la señal de habla para su comprensión y la dorsal proyecta dicha información sobre las redes articulatorias.
¿Qué modelo teórico de reconocimiento de palabras habladas se ajusta a las siguientes premisas? “Hay una secuencia ordenada de etapas, pero en ellas la activación de varios elementos léxicos sucede de modo paralelo y simultáneamente”.
1. Modelo interactivo TRACE (McClelland y Elman, 1986).
2. Modelo de logogen (Morton, 1969, 1982).
3. Modelo de cohorte (Marslen-Wilson 1987; Marslen-Wilson y Tyler, 1980).
Seleccione la alternativa que recoge cuestiones que están reflejadas en el modelo de organización cortical de la percepción del habla de Hickok y Poeppel (2004):
1. Existen dos rutas neurales que procesan la señal del habla, la ruta ventral y la dorsal, la primera encargada de procesar la señal de habla para su comprensión y la dorsal proyecta dicha información sobre las redes articulatorias.
2. La afasia de conducción se caracteriza por una mala comprensión oral, pues está deteriorada la ruta ventral, y por una buena producción al estar intacta la ruta dorsal.
3. Este modelo queda muy limitado al no tener en cuenta la evidencia más reciente aportada por las técnicas de neuroimagen.
El modelo conexionista TRACE propuesto por McClelland y Elman (1986) para el reconocimiento de palabras se caracteriza, entre otras cosas, porque:
1. Es un modelo de carácter interactivo en el que se permite que haya una retroalimentación entre los niveles de procesamiento.
2. Es un modelo interactivo que propone tres fases de procesamiento y en el que los niveles superiores de procesamiento no influyen en los niveles inferiores.
3. Es un modelo de acceso directo donde la búsqueda léxica está accesible desde el principio y la activación de los logogenes se produce en paralelo.
En relación con los modelos de acceso léxico señale la alternativa que se refiere al modelo del logogén propuesto por Morton (1969, 1982):
1. Se trata de un modelo serial puesto que plantea que el reconocimiento se produce en dos etapas.
2. Es un modelo formado por múltiples unidades simples conectadas entre sí y organizadas en tres niveles de procesamiento.
3. Es un modelo de acceso en paralelo en el que el acceso al léxico se produce de forma directa puesto que desde el inicio toda la información está accesible.
En el tema del reconocimiento oral de palabras, el modelo que afirma que la búsqueda de palabras se realiza en dos etapas, se corresponde con el modelo:
1. De logogén, de Morton.
2. De búsqueda serial, de Forster.
3. Conexionista de McClelland y Elman.
¿En qué modelo se da mucha importancia a los procesos de arriba-abajo (top-down), de forma que el nivel de las palabras actúa sobre el nivel de los fonemas?
1. El modelo conexionista TRACE propuesto por McClelland y Elman (1986).
2. El modelo de acceso directo o logogen, de Morton (1969, 1982).
3. El modelo modular de Garrett (1975, 1984).
En el modelo de cohortes sobre el reconocimiento de palabras de Marslen-Wilson (1984), se indican tres fases de procesamiento que son:
1. Fase de acceso, fase de integración y fase de reconocimiento de la palabra.
2. Fase de acceso, fase de selección y fase de integración.
3. Fase de activación, fase de integración y fase de selección léxica.
En el reconocimiento visual de las palabras, ¿qué modelo propone que existen una serie de archivos de acceso específicos de modalidad (ortográfico, fonológico y sintáctico-semántico)?:
1. Modelo de logogenes de Morton (1969).
2. Modelo de activación interactiva de McClelland y Rumelhart (1981).
3. Modelo de búsqueda autónoma en serie de Forster (1976).
¿A qué modelo de reconocimiento visual de palabras se puede atribuir el siguiente párrafo entrecomillado?: “Las personas identificamos las palabras a través de una exploración en serie en el lexicón, teniendo en cuenta que es específica de modalidad y que la búsqueda no se ve influida por la información sintáctica y semántica”.
1. Modelo de logogenes de Morton (1969, 1970).
2. Modelo de activación interactiva de Rumelhart y McClelland (1981).
3. Modelo de búsqueda de Forster (1976).
El modelo de cohortes de reconocimiento de palabras de Marslen-Wilson, (1978) propone las siguientes fases de procesamiento:
1. Fase de acceso y de selección de la palabra elegida.
2. Fase de acceso, de selección y de integración.
3. Es un modelo interactivo que no contempla fases en el reconocimiento de palabras.
¿A qué modelo de reconocimiento visual de palabras se puede atribuir el siguiente párrafo entrecomillado?: “Las personas identificamos las palabras a través de una exploración en serie en el lexicón, teniendo en cuenta que es específica de modalidad y que la búsqueda no se ve influida por la información sintáctica y semántica”.
1. Modelo de logogenes de Morton (1969, 1970).
2. Modelo de activación interactiva de Rumelhart y McClelland (1981).
3. Modelo de búsqueda de Forster (1976).
El modelo de cohortes de reconocimiento de palabras de Marslen-Wilson, ha ido variando desde su propuesta en el año 1978. El modelo revisado:
1. Enfatiza al papel del contexto en el reconocimiento de palabras.
2. Pone un menor énfasis en el papel del contexto en el reconocimiento de palabras.
3. No tiene en cuenta en absoluto el papel del contexto en el reconocimiento de palabras.
¿A qué modelo de reconocimiento visual de palabras se puede atribuir el siguiente párrafo?: Las personas identificamos las palabras a través de una exploración en serie en el lexicón, teniendo en cuenta que es especifica de modalidad y que la búsqueda no se ve influida por la información sintáctica y semántica.
1. Modelo de logogenes de Morton (1969, 1970).
2. Modelo de activación interactiva de Rumelhart y McClelland (1981).
3. Modelo de búsqueda de Forster (1976).
En el modelo de reconocimiento de palabras habladas TRACE (McClelland y Elman, 1986) se sostiene que:
1. Los sonidos al inicio de una palabra tienen un papel muy importante en la estimación de los nodos de la palabra, más que los sonidos del final de la misma.
2. La posición de los sonidos no afecta al proceso de reconocimiento de las palabras.
3. Los sonidos finales de las palabras tienen una contribución mayor al reconocimiento de las palabras que los sonidos iniciales.
El modelo de cohortes de reconocimiento de palabras de Marslen-Wilson, (1978) propone las siguientes fases de procesamiento:
1. Fase de acceso y de selección de la palabra elegida.
2. Fase de acceso, de selección y de integración.
3. Es un modelo interactivo que no contempla fases en el reconocimiento de palabras.
El modelo de cohortes de reconocimiento de palabras de Marslen-Wilson, ha ido variando desde su propuesta en el año 1978. El modelo revisado:
1. Enfatiza al papel del contexto en el reconocimiento de palabras.
2. Pone un menor énfasis en el papel del contexto en el reconocimiento de palabras.
3. No tiene en cuenta en absoluto el papel del contexto en el reconocimiento de palabras.
En el marco del reconocimiento de las palabras, el modelo TRACE (McClelland y Elman, 1986), se caracteriza por:
1. Destacar la importancia del procesamiento de arriba abajo en el reconocimiento de las palabras.
2. Enfatizar el papel de los rasgos perceptivos sobre los contextúales.
3. Ser un modelo autónomo.
Los experimentos de Marslen-Wilson y Welsh (1978) sobre la comprensión de la estructura de las frases demuestran que:
1. Hasta que no acaba la cláusula estamos inactivos y sin pensar en nada.
2. No anticipamos qué puede venir en la frase hasta no estar seguros de ello.
3. Intentamos integrar cada palabra en una representación semántica lo antes posible.
El modelo de cohortes del reconocimiento de palabras propuesto por Marslen- Wilson (1984) se caracteriza por:
1. Postular un procesamiento en una única fase.
2. Defender un procesamiento que se desarrolla en tres fases.
3. Ser un modelo conexionista e interactivo.
Los experimentos de Marslen-Wilson y Welsh (1978) sobre la comprensión de la estructura de las frases demuestran que:
1. Hasta que no acaba la cláusula estamos inactivos.
2. No anticipamos qué puede venir en la frase.
3. Intentamos integrar cada palabra en una representación semántica lo antes posible.
De acuerdo con los datos obtenidos en el estudio de Gernsbarcher (1984), la variable psicológica de la familiaridad subjetiva de las palabras presenta una alta correlación con la variable:
1. Imaginabilidad.
2. Frecuencia léxica.
3. Número de vecinos ortográficos.
4. Concreción.
Complete la siguiente frase: Según el modelo de Hickok y Poeppel (2007), la entrada sensorial auditiva es procesada a través de dos grandes rutas o sistemas neurales, la _______ y la ________. De ellas, la _________ estaría fuertemente lateralizada en el hemisferio dominante.
1. Ventral, dorsal, dorsal.
2. Medial, lateral, medial.
3. Ventral, dorsal, ventral.
4. Medial, lateral, lateral.
El modelo de Kenneth Forster sobre el reconocimiento de las palabras en el léxico mental se basa fundamentalmente en los procesos de...
1. Búsqueda serial
2. Identificación del punto de unicidad
3. Acceso directo
4. Reconocimiento del logogén
Complete: Dentro del sistema _______ del modelo de Hickok y Poeppel (2007), se dan ciertas diferencias computacionales entre los dos hemisferios cerebrales en lo que se refiere a la escala temporal del procesamiento de los sonidos del habla. En concreto, el hemisferio ___________ mostraría selectividad para actuar en una escala amplia, de 150-300 milisegundos, y el hemisferio _____________ podría actuar tanto en esa escala como en otra más corta de 20-50 milisegundos:
1. Dorsal, izquierdo, derecho
2. Ventral, derecho, izquierdo
3. Dorsal, derecho, izquierdo
4. Ventral, izquierdo, derecho
El modelo de redes semánticas de Collins y Quillian (1969) tiene dificultades para explicar algunos fenómenos. Sólo explica uno de los cuatro siguientes. ¿Cuál?
1. Cómo es la organización jerárquica de los conceptos abstractos.
2. Por qué se tarda menos en responder a los ejemplares típicos.
3. Por qué se producen diferentes tiempos con las oraciones falsas.
4. Por qué se tarda menos en responder a los conceptos que a sus propiedades.
¿Cuál de estas tres oraciones tendrá tiempos de verificación menores según el modelo de Collins y Quillian, 1969?
1. El canguro es un mamífero.
2. El canguro es un animal.
3. El canguro es un ser vivo.
4. El canguro es un vegetal.
En relación con el procesamiento semántico, Eleanor Rosch (1978) encontró que "el nivel básico" es de gran relevancia para la organización de los conceptos en nuestra memoria pues agrupa:
1. Conceptos generales con características abstractas.
2. Conceptos que ya no se pueden dibujar.
3. Conceptos específicos con características comunes.
Los datos del estudio pionero de Kent y Rosanoff (1910) con una tarea de asociación semántica revelaron que las respuestas de los participantes se basaban en cuatro tipos de relaciones asociativas. Indique, por favor, cuál de ellas no se encontró:
1. Términos funcionales.
2. Relaciones taxonómicas.
3. Relaciones de forma perceptiva.
El test de asociación de palabras, que ha sido tan utilizado en la psicología del lenguaje, fue inventado por:
1. William James.
2. Sir Francis Galton.
3. Sigmund Freud.
Los datos del estudio pionero de Kent y Rosanoff (1910) con una tarea de asociación semántica revelaron que las respuestas de los participantes se basaban en cuatro tipos de relaciones asociativas. Indique, por favor, cuál de ellas no se encontró:
1. Términos funcionales.
2. Relaciones taxonómicas.
3. Relaciones de forma perceptiva.
Eleanor Rosch (1978) afirmaba que “el nivel básico” es de gran relevancia para la organización de los conceptos en nuestra memoria pues agrupa:
1. Conceptos específicos con características comunes.
2. Conceptos generales con características abstractas.
3. Conceptos que ya no se pueden dibujar.
Los resultados de Barsalou (1985) acerca de las categorías que construimos “ad hoc” orientadas a una meta (por ejemplo, “objetos que llevamos al Rastrillo de Navidad”) nos indican que:
1. Los juicios de tipicidad no varían según el contexto.
2. Los juicios de tipicidad no son fijos.
3. Todas las opciones son correctas.
En el procesamiento semántico, según el modelo de Collins y Quillian (1969), a mayor distancia semántica entre el concepto y la categoría, el tiempo que se tarda en la verificación de la frase es:
1. Menor.
2. Mayor.
3. Dependiente del participante.
Los resultados de Barsalou (1985) acerca de las categorías que construimos ad hoc orientadas a una meta nos indican que:
1. Los juicios de tipicidad no son fijos.
2. Los juicios de tipicidad no varían según el contexto.
3. Todas las opciones son correctas.
En el tema del significado de las palabras, el problema del modelo de red semántica de Collins y Loftus (1975) es el siguiente:
1. Es difícil hacer experimentos que lo falseen.
2. Tiene muchos postulados.
3. La estructura no es jerárquica.
En los estudios sobre las características semánticas, según Rosch et al. (1976), los objetos que pertenecen a las categorías de “los niveles básicos”:
1. Se nombran con más rapidez que los objetos que pertenecen a las categorías más específicas.
2. Se nombran con menos rapidez que los objetos que pertenecen a las categorías más generales.
3. Son difíciles de dibujar.
En los estudios sobre las características semánticas, según Rosch et al. (1976), los objetos que pertenecen a las categorías de los niveles básicos:
1. Se nombran con más rapidez que los objetos que pertenecen a las categorías más específicas.
2. Se nombran con menos rapidez que los objetos que pertenecen a las categorías más generales.
3. Son difíciles de dibujar.
Según Rosch (1978) las categorías que formamos están determinadas por:
1. La forma en que percibimos la estructura del mundo.
2. Una economía cognitiva.
3. Todas las opciones son correctas.
Los problemas principales del modelo de Collins y Loftus (1975) en la representación del significado de las palabras fueron:
1. La frecuencia conjunta.
2. El efecto del prototipo.
3. La dificultad para contrastarlo.
Havas y Glenberg desarrollaron un experimento en el que algunos participantes mantenían un lápiz entre los dientes y otros entre los labios, mientras todos ellos leían oraciones. Indique qué intentaron demostrar:
1. Los lectores tenían que dividir su atención entre la tarea de mantener el lápiz y la tarea de lectura, de modo que disminuyó la comprensión.
2. Los lectores realizaron simulaciones mentales de las emociones que incluyen la activación de expresiones faciales.
3. Los lectores comprendían mejor las historias que reflejaban esfuerzo físico con el lápiz entre los dientes y las historias que reflejaban descanso con el lápiz entre los labios.
4. Los lectores comprendían mejor las historias que reflejaban trabajo intelectual con el lápiz entre los dientes y las historias de diversión con el lápiz entre los labios.
El experimento realizado por Havas et al. (2010) sobre el análisis de las relaciones entre comprensión de oraciones y expresión facial en el que se registró la velocidad lectora de oraciones relacionadas con distintas situaciones emocionales, mostró qué:
1. La parálisis de los músculos del entrecejo, implicados en la expresión de emociones negativas, conllevó unos tiempos de lectura más lentos en las oraciones tristes y de enfado que en las alegres.
2. La estimulación de músculos faciales, entre ellos los del entrecejo, provocó el enlentecimiento de la lectura ante oraciones relacionadas con ira y tristeza.
3. La parálisis de los músculos del entrecejo, relacionados con la expresión de emociones negativas, ocasionó que la lectura fuera más lenta en las oraciones relacionadas con la alegría frente a otras emociones.
En el trabajo de de Vega y Urrutia (2011) se trató de comprobar si las oraciones contrafactuales pueden provocar representaciones corpóreas al igual que las factuales. Los resultados de este estudio indicaron que las oraciones contrafactuales:
1. Parecen inducir representaciones motoras cuando describen acciones.
2. Son abstractas y se comportan de manera distinta.
3. Son imposibles de estudiar en el laboratorio.
Los estudios realizados por Lakoff y Johnson (1982) sobre algunas metáforas en el dominio social han permitido constatar que:
1. A partir de los conceptos, las personas producen y comprenden expresiones metafóricas derivadas de ellos.
2. A partir de los conceptos, las personas producen y comprenden expresiones metafóricas derivadas de ellos.
3. El uso de expresiones metafóricas pone en evidencia que existe una relatividad lingüística.
En la investigación de De Vega, Moreno y Castillo (2013) sobre la comprensión de oraciones, utilizando el paradigma de doble tarea y manipulando el momento temporal de aparición del indicio de ejecución, hallaron que:
1. Si el indicio de ejecución tardaba más en presentarse se producía un efecto de facilitación en las condiciones de compatibilidad, es decir, priming semántico.
2. Cuando el indicio de ejecución se presentaba muy pronto, había facilitación en las situaciones de compatibilidad.
3. No existía interacción entre el significado de la oración y la ejecución de la acción.
Los estudios neurocientíficos sobre la comprensión de oraciones afirmativas y negativas, en los que se ha utilizado la técnica de resonancia magnética funcional (Tettamanti et al., 2008) evidencian una reducción de la actividad en la corteza motora y premotora:
1. Tanto en oraciones afirmativas como negativas.
2. Ante las oraciones de acción negativas.
3. Con las oraciones de acción afirmativas.
Según Tom Givón (1992), quien asegura que la coherencia del discurso escrito es el fruto de operaciones cognitivas, se entiende que dicha coherencia está fundamentalmente en:
1. en la persona que escribió el texto.
2. el texto
3. en la mente de la persona que lee.
En la comprensión del discurso coma el estudio de Bransford y Johnson (1972) utilizó como variable independiente:
1. La presencia/ausencia de título.
2. El número de recuerdos de los contenidos de la historia.
3. La longitud del microtexto utilizado en cada momento.
En el estudio sobre la conversación de Garrod y Pickering (2004) parece que el alineamiento interactivo que se produce en ella utiliza recursos:
1. Motores.
2. Lingüísticos y cognitivos.
3. Todas las opciones son correctas.
En el tema de la comprensión del discurso, los trabajos de Ericsson y Kintch (1995) sobre la memoria de trabajo a largo plazo con personas expertas y no expertas y, más exactamente con sus estructuras de recuperación almacenadas en su memoria a largo plazo, nos indicarían que:
1. Rafael Nadal recuerda muy bien la sala en la que está el cuadro de las Meninas de Velázquez en el Museo del Prado, mejor incluso que su director actual Miguel Falomir Faus.
2. Rafael Nadal recuerda muy bien cómo se desarrolló su última final ganada (¡y ya son 12!) en el torneo de Roland Garros en París, respecto al recuerdo del tenista boliviano Hugo Dellien que se estrenó en el torneo de París por primera vez en 2019.
3. Rafael Nadal recuerda igual de bien que el director actual del Museo del Prado dónde está el cuadro de las Meninas de Velázquez.
En el estudio de la comprensión de microtextos, Brandsford y Johnson (1972) cuando manipularon la presencia/ausencia de título del texto, evidenciaron que una buena comprensión del discurso requiere sobre todo:
1. Un adecuado procesamiento de las palabras del texto leído.
2. Que el lector pueda entender el sentido general del texto.
3. Una corrección gramatical de las oraciones.
En el tema de la comprensión del discurso, señale las alternativas que recogen las características que se corresponden con la teoría de la construcción-integración deWalter Kintsch (1988).
1. Las representaciones son conceptuales.
2. La aplicación de las macrorreglas permiten organizar y reducir la información.
3. Existen dos fases en la comprensión del discurso: construcción y la integración.
4. Hay procesos de tipo conexionista en la red de información que se deriva del texto.
5. Se dan cuatro fases en la comprensión del discurso.
1. 1, 4 y 5
2. 1, 3 y 4
3. 1, 2 y 4
Landauer y Dumais (1997) elaboraron una teoría denominada análisis semántico latente (LSA) que, en términos estrictos es, según Cuetos et al. (2015):
1. Una herramienta estadística que explota datos procedentes de Corpus lingüísticos.
2. Una auténtica teoría del significado.
3. Todas las opciones son falsas.
En la comprensión del discurso, según la teoría de la experiencia de inmersión de Zwann (2004):
1. La teoría sustituye las proposiciones de Walter Kintsch por representaciones corpóreas.
2. La experiencia de inmersión se basa en el supuesto según el cual la memoria de trabajo del lector refleja la accesibilidad de los objetos y eventos narrativos de modo muy similar a como lo hace en la experiencia real.
3. Todas las opciones son correctas.
En el trabajo de Xu et al. (2005), se registraron imágenes de RMf mientras los participantes leían series de letras, palabras aisladas, oraciones inconexas o narraciones. Los resultados indicaron que las narraciones activaron, entre otras áreas,:
1. La ínsula.
2. La corteza frontal media.
3. Todas las opciones son correctas.
En relación con las inferencias durante la comprensión, MacKoon y Ratcliff (1992) han propuesto una teoría «minimalista» que postula que:
1. Las inferencias automáticas ocurren cuando la información está en el contexto local y coactivada en la memoria operativa.
2. Las inferencias automáticas sólo ocurren cuando el lector realiza un esfuerzo estratégico posterior a la comprensión.
3. Las inferencias automáticas sólo ocurren cuando existe una relación causal implícita muy clara entre los eventos descritos.
4. Las inferencias automáticas sólo ocurren con algunos tipos de contenidos: antecedente causal, emociones implícitas, relaciones espaciales y temporales.
La teoría de la memoria de trabajo de Ericsson y Kintsch (1995) postula que:
1. Hay dos sistemas de memoria: la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo.
2. Hay dos sistemas de memoria: la memoria de trabajo a corto plazo y la memoria de trabajo a largo plazo.
3. Hay dos sistemas de memoria: la memoria a corto plazo verbal y la memoria de trabajo visuoespacial.
4. Hay dos sistemas de memoria: la memoria de trabajo episódica y la memoria de trabajo semántica.
Según la teoría de la construcción de estructuras de Gernsbacher (1990)...
1. Durante la comprensión del discurso el lector construye una representación de la situación utilizando ciertos parámetros privilegiados de carácter temporal, espacial, causal e interpersonal.
2. Durante la comprensión del discurso el lector construye tres niveles de estructuras representacionales: el texto superficial, el texto-base (proposicional) y los modelos de situación.
3. Durante la comprensión del discurso el lector funda una estructura, mapea nueva información en la estructura cuando hay coherencia y realiza un cambio de estructura cuando se producen discontinuidades en el texto.
4. Durante la comprensión del discurso el lector construye primero la microestructura y, posteriormente, la macroestructura, aplicando ciertas macrorreglas.
Garrod y Pickering llamaron la atención sobre la enorme complejidad cognitiva de la conversación y, a pesar de ello, lo fácil que nos resulta. Esta facilidad se deriva...
1. Del hecho de que los interlocutores apliquen su teoría de la mente para ponerse en el punto de vista del otro.
2. Del hecho de que los interlocutores construyen colaborativamente la conversación alineándose en varios niveles de representación del discurso.
3. Del hecho de que los interlocutores hagan uso activo del contexto, incluyendo diversas claves paralingüísticas como la entonación, los gestos, la expresión facial, etc.
4. Del hecho de que los interlocutores compartan experiencias sensoriomotoras en el escenario de la comunicación, lo cual facilita la aplicación de términos deícticos a objetos y eventos del entorno.
En el modelo de producción oral de Levelt, los lemmas incorporan información:
1. Sintáctica y morfológica.
2. Semántica y fonológica.
3. Semántica y sintáctica.
4. Fonética y articulatoria.
¿Cuál de los siguientes ejemplos de errores del habla (del Viso, 2002) corresponde a un error de intercambio?
1. «Contra las topas croatas.»
2. «Ellos siempren viene.»
3. «Betún de Judera y cea.»
4. «Hay una médica de huelgos.»
El modelo teórico de Stemberger sobre la producción oral es un ejemplo de modelo:
1. En cascada.
2. Interactivo.
3. Discreto.
4. Mixto.
La conversación se rige por un principio de cooperación que, a su vez, según Paul Grice, se basa en cuatro máximas. ¿Cuál de las siguientes no corresponde a una de las máximas de Grice?
1. Máxima de la calidad.
2. Máxima de la relevancia.
3. Máxima de la experiencia.
4. Máxima de la forma.
El experimento de Sahin, Pinker, Cash, Schomer y Halgren (2009), basado en una técnica de electrofisiología intracraneal en pacientes epilépticos, mostró que el área de Broca participaba en distintos subprocesos lingüísticos en una secuencia de tiempos diferentes. Encontraron que de menor (<> 200 ms) a mayor tiempo (<> 450 ms), la secuencia temporal de tales subprocesos era, por este orden:
1. Flexión gramatical, selección léxica, codificación fonológica.
2. Selección léxica, codificación fonológica, flexión gramatical.
3. Flexión gramatical, codificación fonológica, selección léxica.
4. Selección léxica, flexión gramatical, codificación fonológica.
Si se compara la producción oral y escrita del lenguaje, se observan diferencias entre ambas. Una de las diferencias más importantes a favor de la escritura reside en los procesos de (Hayes y Flower, 1980)...
1. Revisión.
2. Formulación.
3. Planificación.
4. Ejecución.
Según el modelo de producción oral de Levelt (1989) la selección del lemma sucede:
1. Después de la fase de conceptualización.
2. Después de que el hablante realiza la codificación fonética de la palabra.
3. Durante el proceso de articulación de la palabra.
Levelt (1989, 1991) desarrolló la teoría de los lemmas en la cual afirmaba que cada palabra está representada por:
1. Un lemma que contiene información semántica y sintática, y un lexema que incorpora información morfológica y fonológica.
2. Un lexema o forma léxica que incorpora información sobre la morfología y fonología de la palabra.
3. Un lemma que incorpora información sobre la modalidad (visual, auditiva o gestual) a través de la cual se transmite una idea.
El modelo de producción del lenguaje de Stemberger (1985) es de naturaleza interactiva y plantea que:
1. Tras la etapa de preparación conceptual, se pasa a la siguiente que es la codificación fonética y por último a la articulatoria.
2. El flujo de activación es unidireccional y fluye en un sentido, sin retroalimentación en sentido inverso entre el procesamiento fonológico, léxico y semántico.
3. A partir del significado hay una interacción entre el léxico y la sintaxis, procesándose simultáneamente y con una influencia recíproca.
Según Rayner y McConkie (1976), durante la lectura, nuestros ojos pasan:
1. El 90 % del tiempo cambiando hacia nueva información.
2. El 90 % del tiempo percibiendo las palabras.
3. El 60 % del tiempo cambiando hacia nueva información.
Uno de los modelos de reconocimiento de palabras escritas, es el modelo triangular de lectura de Seidenberg y McClelland (1989), el cual sostiene que:
1. El procesamiento de la lectura se realiza de forma serial.
2. Hay una distinción clara entre la vía léxica y subléxica.
3. Existen tres niveles: ortográfico, fonológico y semántico.
Hayes y Flower (1980) propusieron un modelo sobre la escritura productiva que distinguía los procesos de:
1. Planificación, transcripción y revisión.
2. Planificación, elaboración y reflexión.
3. Planificación, producción y evaluación.
4. Planificación, transformación y revisión.
En el modelo de la escritura de Van Galen (1991) la selección de los alógrafos se realiza:
1. activando primero el repertorio motor de alógrafos.
2. aplicando primero la conversión grafema-alógrafo.
3. aplicando primero el ajuste muscular de la mano.
De acuerdo con el modelo de Abutalebi y Green (2007), la red cerebral responsable del control de las lenguas en un cerebro bilingüe abarca diversas estructuras neuroanatómicas. Señala la única que no forma parte de dicha red:
1. Núcleo caudado.
2. Córtex prefrontal.
3. Córtex occipital.
4. Cingulado anterior.
El grupo canadiense que descubrió la relación inversa entre bilingüismo y aparición de los primeros síntomas de la enfermedad de Alzheimer estaba liderado por:
1. Elizabeth Loftus.
2. Ellen Bialystok.
3. Daniela Schiller.
4. Brenda Milner.
En el estudio de Jefferies y Lambon Ralph (2006) sobre los trastornos en el procesamiento semántico, una diferencia cualitativa importante entre los pacientes afásicos y los pacientes con demencia semántica fue que los pacientes afásicos:
1. Eran poco sensibles a la familiaridad de los estímulos.
2. Tenían una fuerte consistencia en los ítems de una tarea a otra.
3. No se beneficiaban de las claves fonológicas porque no les servían de ayuda.
En el tema de la comprensión de oraciones, los estudios interesados en cómo los lectores resuelven oraciones con anáforas ambiguas frente a no ambiguas, como los de Gernsbacher (1989), utilizan como variable dependiente:
1. El tiempo de reacción.
2. El número de errores.
3. El número de pausas.
El modelo dual de Hickok y Poeppel (2007) sobre la organización cortical del procesamiento del habla propone:
1. La existencia de un único sistema de procesamiento para lo conceptual y lo articulatorio.
2. Dos rutas o sistemas neurales: ventral y dorsal.
3. Un conjunto o sistema de logogenes.
En el modelo de producción oral de Levelt (1999), entre otros, se sostiene que la fase de planificación conceptual del mensaje:
1. Es una fase lingüística en la que el hablante selecciona las unidades léxicas que después articulará.
2. Suceden ciertas operaciones que no son de naturaleza lingüística.
3. Es dependiente del tipo de lengua que se hable en el mundo.
De las teorías neurocognitivas sobre el procesamiento semántico, la teoría del conocimiento especifico de dominio fue propuesta por:
1. Tyler y Moss (2001).
2. Warrington y McCarthy (1987).
3. Caramazza y Shelton (1998).
Es característico del modelo de reconocimiento de palabras logogén (Morton, 1969,1982) que:
1. El acceso al léxico suceda de forma serial en distintas etapas de procesamiento.
2. Desde el inicio de la búsqueda léxica toda la información está accesible al sistema de reconocimiento.
3. La información de los distintos módulos va permitiendo que, a través de sucesivas etapas, se acceda al léxico.