Desde la posición teórica neuronstructivista se considera que el desarrollo juega un papel:
1. Muy secundario, puesto que todo está determinado genéticamente.
2. Determinante, pues de él depende la capacidad de aprendizaje que caracteriza al ser humano.
3. Primordial, porque las trayectorias de desarrollo se construyen en la interacción entre organismo y entorno.
¿De qué clasificación es propia la siguiente premisa:”una misma deficiencia puede convertirse o no en discapacidad, o puede serlo en distinto grado, según quién y en dónde se dé?
1. CIDDM (OMS, 1980).
2. CIDDM (OMS, 1997).
3. CIF (OMS,2001).
En el contexto de las alteraciones del desarrollo, el estilo educativo democrático constituye un factor de ______ de tipo________.
1. Protección / Contextual.
2. Riesgo / Contextual.
3. Protección / Psicológico.
El término “diversidad funcional”:
1. Lo propone utilizar la AAIDD (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities).
2. Es el término utilizado por la CIF.
3. Plantea el problema de que si todos somos “diversos” nada justificaría las ayudas sociales económicas, etc.
¿Desde qué enfoque se plantea en la actualidad el entendimiento de la discapacidad?:
1. Desde un enfoque biomédico.
2. Desde un enfoque holístico (que incluye la perspectiva biomédica, la psicoeducativa, la sociocultural y la de la justicia).
3. Desde un enfoque psicoeducativo.
El primer nivel de actuación en los programas de detección temprana de alteraciones del desarrollo es:
1. La prevención primaria.
2. La detección específica.
3. La vigilancia del desarrollo.
Según la concepción actual de la discapacidad intelectual que tiene más peso en la determinación de los apoyos:
1. El funcionamiento adaptativo.
2. La capacidad intelectual.
3. El sistema de clasificación basado en el funcionamiento intelectual.
¿Qué ventajas tiene el uso de sistemas clasificatorios en la discapacidad intelectual?
1. Dividir a las personas en más o menos capaces. Tiene una utilidad social.
2. Se favorece un diagnóstico precoz que permite estimular el desarrollo cognitivo y el mejor proceso de aceptación de los padres.
3. Ninguna. Las clasificaciones deben evitarse.
Señale la afirmación correcta respecto al TDAH.
1. Es más probable que aparezca en familias en las que ya hay un miembro con ese trastorno.
2. No existe como tal trastorno. Es la externalización de un trastorno emocional encubierto.
3. Se trata de un trastorno determinado genéticamente en el que la influencia del entorno es irrelevante.
El campo visual se define como:
1. Todo lo que abarca el ojo sin mover el globo ocular.
2. La capacidad visual para distinguir los detalles.
3. La capacidad visual para distinguir las formas de los objetos.
Un error frecuente en la evaluación de las personas con TDAH es:
1. Tener en cuenta las informaciones que proporcionan los padres y profesores.
2. Usar los cuestionarios de síntomas (por ejemplo, las escalas de Conners) como si fueran pruebas diagnósticas por sí mismas.
3. Utilizar test estandarizados para evaluar desarrollo cognitivo como las escalas de Wechsler.
La clasificación de las deficiencias visuales se hace en base a:
1. Las mediciones realizadas sin ningún tipo de corrección óptica.
2. La intensidad de la afectación de la agudeza visual o del campo visual.
3. Test de inteligencia relacionados con actividades en las que se ve implicada la visión.
Según Barkley (1997) los niños con TDAH tienen dificultades para:
1. Inhibir las respuestas inmediatas a un determinado estímulo.
2. Distinguir entre lo que está bien y lo que está mal.
3. Expresar emociones.
La forma en que los niños ciegos en los primeros años de vida muestran atención a la conducta de habla de un interlocutor es:
1. Quedándose inmóvil o incluso volviendo la cabeza al lado contrario de quien habla.
2. Mirando al rostro del interlocutor de forma automática.
3. Frotándose los ojos en un intento de distinguir al interlocutor.
La propuesta del DSM-5 respecto al TEA ha despertado cierta alarma - para algunos profesionales, familiares y personas con TEA- al considerar que con los criterios actuales:
1. Las personas que presentan una sintomatología más leve y los niños muy pequeños tendrán dificultades para recibir el diagnóstico.
2. Se ha ampliado tanto el espectro del autismo que el TEA incluye a todos los trastornos del Neurodesarrollo.
3. Se excluyen aquellos casos que presentan un buen desarrollo del lenguaje, dejándolos sin recursos de apoyo.
¿Cómo se denomina al proceso que tiene lugar a lo largo de toda la vida e incluye la formación inicial en el rol vocacional, así como la progresión del individuo a lo largo del tiempo?
1. Aprendizaje personal.
2. Madurez vocacional.
3. Desarrollo de carrera.
Ángela es una niña de 8 años que está teniendo un desarrollo muy peculiar, se le ha aplicado el IDEA (Inventario de Espectro Autista, Riviére 2001) y en todas las dimensiones ha obtenido una puntuación de 4. Esos resultados apuntan a que pueda presentar un TEA pero:
1. Habría que pasarle el ADOS 2, que es la prueba respecto a la que existe consenso para realizar el diagnóstico.
2. No es posible que sea autismo, se tendría que haber detectado antes. Tiene que tratarse de una discapacidad intelectual leve.
3. Es una niña pequeña para que se pueda valorar la sintomatología autista con el IDEA.
Un reto de futuro en el ámbito educativo en las personas con discapacidad física es:
1. La creación de colegios exclusivos para niños con discapacidad física en el que todo esté adaptado para ellos.
2. Un cambio de modelos en las sillas de ruedas para que sean más aerodinámicas y permitan jugar mejor en los recreos.
3. La accesibilidad de los centros no solo desde la perspectiva de los espacios físicos sino también de los servicios y de las prácticas educativas.
Según la clasificación de las discapacidades físicas de Aguado y Alcedo cuales de las siguientes discapacidades físicas es por enfermedad:
1. Epilepsia.
2. La parálisis cerebral.
3. Espina bífida.
Indique cuál de las siguientes afirmaciones sobre la sordoceguera es cierta:
1. El niño con sordoceguera congénita sin restos visuales ni auditivos tiene muchas dificultades para desarrollar la comunicación y aún más el lenguaje.
2. En el caso de sordoceguera adquirida la interpretación del mundo se va a ver muy condicionada. Eso no pasa en la sordoceguera congénita.
3. En el caso de la sordoceguera congénita los aprendizajes deben de tener bases auditiva y visual.
Si para intervenir en el TEA queremos utilizar un modelo de intervención que se centre en el desarrollo, podemos elegir:
1. El TEACCH y el SCERTs.
2. El PECS y Apoyo Conductual Positivo.
3. El DIR y el RDI.
De los siguientes instrumentos ¿cuál sería el más adecuado para evaluar el desarrollo comunicativo-lingüístico de un niño de 5 años de edad?
1. El PLON-R (Prueba de Lenguaje Oral de Navarra).
2. EIADI-R.
3. Los inventarios MacArthur.
¿Cuál de los siguientes aspectos es clave para determinar las características de la lesión medular?
1. Si se produce en un hombre o en una mujer.
2. La edad en la que se produce.
3. El nivel o altura en el que se localiza la lesión a través de la columna vertebral.
Cuando hablamos de Trastorno Fonológico nos referimos a:
1. La Dislalia, la dificultad para pronunciar algunos sonidos de la lengua /s/ /r/, etc.
2. Las dificultades que manifiestan niños, menores de cuatro años, para articular los sonidos del habla.
3. Las dificultades para organizar fonológicamente (y más tarde, en muchos casos, sintácticamente) los sonidos de una lengua.
_________ constituyen una de las causas más frecuentes de las Afasias Infantiles pero afectan al desarrollo del lenguaje de un modo más difuso que (sobre todo cuando afectan al hemisferio izquierdo).
1. Los traumatismos cráneo-encefálicos / los tumores y lesiones vasculares.
2. Las infecciones / los traumatismos cráneo-encefálicos.
3. Los tumores / las lesiones vasculares.
Los apoyos que tenga la familia y los rasgos cognitivo-conductuales de los padres es uno de los factores que explican.
1. La adaptación psicológica de los padres que tienen un hijo con una discapacidad o alteración del desarrollo.
2. La disminución de la severidad de los síntomas comportamentales que presenta su hijo.
3. La evolución positiva de su hijo en el que caso que tenga una discapacidad intelectual.
La idea de “acceso” en una educación inclusiva se caracteriza por:
1. Presencia de todos los niños en las actividades extraescolares del centro, en el recreo y en el comedor, aunque en las aulas estén segregados para favorecer su proceso educativo.
2. Presencia de todos los niños en las actividades tanto del aula como extraescolares del centro, en el recreo y en el comedor.
3. Presencia de todos los niños en las actividades del aula pero no en las extraescolares del centro, en el recreo y en el comedor.
¿Cuál de los siguientes aspectos es un principio de la inclusión laboral de las personas con discapacidad?
1. La elección y la autodeterminación son aspectos importantes en la vida laboral de las personas con discapacidad.
2. Las personas con discapacidad pueden trabajar incluso aquellas con discapacidades más significativas.
3. Todas las anteriores son correctas.
En la intervención con familias, el _______ parte de la idea de que _______ y se basa en relaciones de _______.
1. Modelo enfocado en la familia / la familia no está capacitada para tomar decisiones, es el experto quien decide y organiza la intervención / de compromiso mutuo.
2. Modelo de la familia como aliada / la familia tiene que tener un papel secundario y pasivo en la intervención aceptando las decisiones del profesional como experto / de apoyo al profesional.
3. Modelo centrado en la familia / hay que fortalecer y capacitar a la familia / colaboración e igualdad.
¿Qué modelo de intervención plantea la necesidad de realizar una entrevista basada en rutinas para conocer las prioridades de la familia y los objetivos funcionales que deben establecerse en el programa individual de intervención?
1. El modelo de intervención centrado en entornos naturales (McWilliams, 2000, 2010).
2. El método Hanen (Manolson, 1979, 1992).
3. El modelo de entornos competentes (Perpiñan, 2003).

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