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Alteraciones y diversidad funcional. Examen enero 2020.
Desde la posición teórica neuroconstructivista se considera que:
Las alteraciones del desarrollo se pueden explicar aludiendo a un conjunto de módulos deficitarios y preservados.
El estudio del desarrollo alterado constituye la “ventana” para conocer el funcionamiento neurocognitivo en el desarrollo típico, pues sería idéntico a excepción del módulo dañado.
Puede haber un cierto grado de modularización en el cerebro adulto pero esa modularización sería, en todo caso, un producto del desarrollo, no algo presente desde el inicio de la vida.
Una de las premisas de la Clasificación Internacional de las Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías (CIDDM) en 1980 es:
Basarse en los datos de mortalidad y morbilidad aportados por los diferentes países integrantes de la OMS.
Establecer las consecuencias de la enfermedad y no limitarse a una mera recopilación de las causas de la misma.
Considerar los factores de naturaleza psiquiátrica y psicológica que tienen también un gran impacto en la vida de un individuo pudiéndole ocasionar una situación de discapacidad.
Desde el marco de la Atención Temprana (GAT, 2011) se considera que:
La intervención ha de realizarse en el niño, en su familia y en su entorno.
No se debe intervenir hasta no tener un diagnóstico firme del caso para evitar tratamientos contraproducentes.
Deben priorizarse las intervenciones en las alteraciones del desarrollo que no son consecuencia de déficits específicos producidos por daños en el material genético.
¿Qué factores tienen que concurrir para que hablemos de una situación de dependencia?:
La existencia de una limitación física, psíquica o intelectual que merma determinadas capacidades de la persona.
La incapacidad de la persona para realizar por sí misma las actividades de la vida diaria junto a la necesidad de asistencia o cuidados por parte de un tercero.
Todas las anteriores.
Los criterios actuales en la evaluación e intervención con personas con discapacidad intelectual son:
Criterios rehabilitadores.
Criterios centrados en la persona y en su empoderamiento.
Criterios asistenciales.
Señale la afirmación correcta respecto a los factores de riesgo:
Influyen de la misma manera sea cual sea el momento evolutivo en el que se encuentre la persona.
Son independientes entre sí e independientes de la influencia de variables ambientales.
Las consecuencias de la exposición a un factor de riesgo guardan relación con su duración, frecuencia e intensidad.
La definición actual de la discapacidad intelectual proviene de:
La AAIDD (Asociación Americana de discapacidades intelectuales y del desarrollo).
La OMS (Organización Mundial de la Salud).
La ONU (Organización de Naciones Unidas).
El TDAH, es un trastorno:
Básicamente genético, sin ninguna influencia de factores ambientales y socioculturales.
Cuya sintomatología tiene que manifestarse antes de los cinco años.
Del neurodesarrollo, según el DSM-5.
¿Qué es el diagnóstico dual en la discapacidad intelectual?:
El diagnóstico realizado por dos profesionales diferentes para garantizar su certeza.
El diagnóstico realizado en dos momentos diferentes de desarrollo evolutivo para garantizar su persistencia.
Es la identificación de psicopatología junto a la discapacidad intelectual.
Cuál de las siguientes afirmaciones en relación con la evaluación de conducta adaptativa es cierta:
La conducta adaptativa ha de evaluarse con escalas específicas y estandarizadas.
Las escalas que miden inteligencia sirven también para medir conducta adaptativa.
La conducta adaptativa se evalúa mediante observación natural sin necesidad de escalas específicas.
Laura, tiene 8 años, es muy impulsiva y está en proceso de evaluación por sospecha de que pueda presentar un TDAH. De los siguientes ¿cuál sería el test más adecuado para evaluar la atención?
EIWISCV.
El test Aula.
La Escala Escolar de Conners.
La capacidad visual para distinguir los detalles y la forma de los objetos tanto de cerca como de lejos se denomina:
Campo visual.
Intensidad visual.
Agudeza visual.
Según el Modelo _________, las personas con TDAH presentan disminución del sentido del tiempo, incapacidad para recordar hechos, deficiente percepción retrospectiva y deficiente capacidad de previsión porque tienen una alteración en las funciones ejecutivas relacionadas con _________.
Explicativo del TDAH (Orjales, 2009) / La interiorización del autohablarse.
Híbrido de las Funciones Ejecutivas del TDAH (Barkley 1997) / La memoria operativa no verbal.
Autoinstruccional (Meichembaum, 1976) / La reconstrucción de la información.
En cuál de los siguientes aspectos incidirá la afectación de la visión central:
En la movilidad autónoma y en la orientación.
En la sensibilidad a la luz.
En la lectura.
La propuesta del DSM-5 respecto al autismo presenta como aspectos novedosos _________y ___________.
La consideración de que las alteraciones del lenguaje como criterio para el diagnóstico / la especificación de diferentes niveles de gravedad.
La concepción dimensional del trastorno / la necesidad de realizar especificaciones sobre la posible asociación con otros trastornos o afecciones.
La inclusión de las alteraciones sensoperceptivas / la propuesta del TEA como un único trastorno que excluye al resto de los TGD.
¿Qué repercusiones tendrá la discapacidad visual desde la perspectiva de la CIF en el dominio 2. Tareas y demandas generales?:
En el inicio, mantenimiento y finalización de las conversaciones.
El manejo del estrés y otras demandas psicológicas.
En la identificación de medicamentos.
Adolfo tiene 16 años, y desde los 6 está diagnosticado de TDAH. Ha cambiado el profesional que se encarga de su caso y el nuevo -al observar las dificultades que presenta el chico en el ámbito de la comunicación y de la interacción social y que tiene comportamientos muy inflexibles y estereotipados- se está planteando la hipótesis de que pueda presentar un TEA ¿Cuáles serían los instrumentos adecuados para conocer en profundidad su sintomatología y su perfil de desarrollo para poder realizar el diagnóstico?
M- CHAT R/F y el CSBS.
IDEAyPLON-R.
ADI-R y ADOS-2.
Una característica de la sordoceguera congénita es:
La ausencia de conductas estereotipadas.
La clara conciencia del sentido perdido por parte de la persona.
El tacto y la propiocepción se convierten en las vías esenciales de entrada de la información para ellas.
En el caso del TEA ¿Qué intervenciones educativas focalizadas en áreas concretas podemos utilizar para trabajar la comunicación y el lenguaje?
El Programa de Comunicación Total y el PECS.
El TEACCH y el PECS.
El RDI y el Programa de Comunicación Total.
Según la clasificación de las discapacidades físicas de Aguado y Alcedo cuáles de las siguientes discapacidades físicas motrices no tienen afectación cerebral:
Lesión medular.
La parálisis cerebral.
El accidente cerebro-vascular.
El diagnóstico del _________ se hace por exclusión porque ________.
Trastorno fonológico / Las alteraciones que lo caracterizan no encajan en ninguna de las categorías de trastornos del lenguaje y la comunicación.
TEL / Las dificultades lingüísticas que lo definen no se explican por retrasos cognitivos, y se desconocen las causa biológicas o ambientales que las provocan.
TEL / Porque tienen que presentarse aisladamente, no puede asociarse a otros trastornos del neurodesarrollo como, por ejemplo, el TEA.
En la evaluación de las personas con discapacidad física se ha tener en cuenta que:
El enfoque más efectivo es el unidimensional.
El equipo interdisciplinar constituye un requisito imprescindible.
La perspectiva nunca puede ser evolutiva y de continuidad de servicios.
¿A qué edad constituye una señal de alerta el hecho de comunicarse espontáneamente con muy pocas palabras o con muy escasa frecuencia?
Hacia los 18 meses.
Hacia los 2 años.
Hacia los tres años.
A qué perspectiva educativa corresponde la siguiente premisa teórica: “Las ayudas especiales que precisa el alumnado especial se proporcionan mejor en grupos homogéneos de niños con idénticos problema o características”:
Perspectiva individual o modelo médico.
Perspectiva inclusiva.
Perspectiva integradora
¿Cuál de los siguientes aspectos es un principio de la calidad de vida en el entorno laboral de las personas con discapacidad?
La calidad de vida se experimenta en cuanto la persona ve satisfechas sus necesidades más básicas (comida, higiene, sueño, etc).
La calidad de vida tiene componentes tanto subjetivos como objetivos, pero es fundamentalmente la percepción del individuo lo que refleja la calidad de vida que experimenta.
La calidad de vida tiene componentes tanto subjetivos como objetivos, pero es fundamentalmente la dimensión de valoración objetiva por otros la que tiene un mayor peso en este concepto.
En la evaluación de las alteraciones de la comunicación y del lenguaje, la recogida de muestras de interacción comunicativa y lingüística espontánea suele ser un procedimiento ________ pero _______ .
Recomendable con niños menores de 4 años / es muy costoso temporalmente.
Muy útil / sólo con fines de investigación.
Muy fácil de llevar a cabo y no requiere una formación especializada / tiene muchas amenazas de validez ecológica.
El _________ explica la adaptación familiar como un proceso complejo multifactorial en el que intervienen diversos factores como: las características del hijo, los apoyos sociales, las estrategias de afrontamiento y la percepción de la situación que tengan los padres.
Modelo de estrés, valoración y afrontamiento (Lazarus y Folkman, 1984).
Modelo Doble ABCX de ajuste y adaptación (McCubbin y Patterson, 1983).
Modelo de entornos competentes (Perpiñán, 2003).
¿Cómo se deciden los objetivos de intervención desde un modelo centrado en la familia?
Es el profesional quien plantea opciones y la familia decide, sobre todo en las posibles actuaciones de la familia en casa.
Se acuerdan entre el profesional y la familia de forma consensuada.
Es el profesional, como experto en el caso y en las condiciones de la familia concreta, quien determina los objetivos de la intervención.
¿Qué método de intervención centrado en la familia y en los contextos naturales se caracteriza por promover las habilidades sociales, lingüísticas y comunicativas de los niños, siendo los padres los que intervienen de manera más intensa en las habilidades de la vida cotidiana y en las rutinas?
El modelo de intervención centrado en entornos naturales de McWilliams (2000, 2010).
El modelo de entornos competentes (Perpiñan, 2003).
El método Hanen (Manolson, 1979, 1992).
¿Cómo se denomina a la disposición para hacer frente a las tareas vocacionales con las que uno está confrontado, o está a punto de estarlo comparado con otros que se hallan en la misma época de la vida y frente a las mismas tareas de desarrollo?