Si encuentra algún error gramatical, de ortografía, de contexto o de otro tipo, y quiere ayudar a resolverlo, puede informar haciendo clic aquí y lo solucionamos.
¿Qué estilo de crianza combina un alto grado de control con un alto grado de afectividad?:
el estilo democrático.
el estilo permisivo.
el estilo autoritario.
Con relación a los conflictos entre padres e hijos adolescentes se ha observado que:
Los conflictos suelen producirse sobre cuestiones cotidianas y no sobre aspectos más transcendentales como el itinerario profesional, la política o la religión.
Los conflictos familiares se incrementan abruptamente durante la etapa de la adolescencia media.
La situación familiar previa a la adolescencia no permite predecir cómo se manifestarán ni cómo se tratarán este tipo de conflictos familiares.
Con relación a la construcción del autoconcepto, Fischer (1980) señala que en el nivel de "los sistemas abstractos" el individuo:
incorpora por primera vez atributos intangibles y abstractos en la definición de su Yo.
alcanza la posibilidad de comparar entre sí abstracciones simples.
es capaz de integrar las abstracciones simples en otras de nivel superior.
Con respecto al matrimonio y los hijos, se denomina "Nido Vacío":
a la etapa en la que todavía no se ha tenido el primer hijo.
al momento en el que uno de los cónyuges enviuda y se queda en el hogar familiar.
al momento en el que los hijos abandonan el hogar familiar.
Conforme a Baumrind (1975), los niños que se desarrollan bajo un estilo de crianza autoritario tienden mayores probabilidades de ser:
dependientes, poco asertivos y fácilmente irritables.
rebeldes e ineptos socialmente, aunque también pueden ser activos, extrovertidos y creativos.
buenos estudiantes, competentes socialmente y con buena autoestima.
Conforme a Cerezo y Ramírez (1997), cuando existe una gran diferencia entre la personalidad del niño y el papel que se ve forzado a asumir dentro de la clase, se produce un:
Conflicto entre expectativas y personalidad.
Conflicto entre personalidad y sociedad.
Conflicto en el aula.
Conforme a Marcia (1980), cuando un individuo asume compromisos sin haber atravesado previamente una crisis de identidad, se encuentra en un estado de:
Moratoria.
Identidad difusa.
Identidad hipotecada.
Durante la edad adulta y la vejez:
existe una amplia variabilidad en la conducta de los individuos lo que impide hablar de estadios en sentido estricto.
las características comunes en la conducta de los individuos son más claras que en la infancia o la adolescencia.
las características comunes en la conducta de los individuos son menos obvias que en la infancia o la adolescencia.
El pensamiento intuitivo es:
todavía prelógico, ya que sigue anclado en los aspectos perceptivos de la situación.
todavía prelógico, pero se ha producido ya una descentración perceptiva.
ya lógico pero todavía anclado en lo real.
El concepto de operación para Piaget e lnhelder se refiere a:
una acción mental que implica una interiorización lingüística.
una acción mental que implica un cálculo interiorizado.
una acción interiorizada que es reversible.
En el proceso de formación de representaciones, la probabilidad de que surjan conflictos cognitivos es mayor cuando el niño se encuentra en una etapa:
de transición.
muy inicial.
muy avanzada.
En el modelo de Levinson, la crisis de mitad de la vida se localiza en el paso desde la adultez temprana a la:
adultez intermedia.
adultez tardía.
vejez.
En el modelo del amor de Sternberg, la pasión es el componente:
emocional.
motivacional.
cognitivo.
Entre los principales mecanismos de la cognición está la velocidad de procesamiento que:
sufre durante la edad adulta y el envejecimiento un deterioro claro, progresivo y generalizado, aunque diverso según las tareas.
se mantiene durante la edad adulta, pero con la llegada de la vejez sufre un deterioro claro, progresivo y generalizado.
sufre un deterioro claro y progresivo durante la edad adulta y la vejez, especialmente en las tareas relacionadas con el conocimiento.
Indique lo que sea cierto con relación a Stanley Hall:
planteó que durante la adolescencia el chico o chica debe desvincularse afectivamente de sus padres, en un proceso que denominó proceso de individuación.
consideró que la adolescencia recapitulaba el momento filogenético en el que el mundo salvaje (la niñez) transitó al civilizado (la adultez).
elaboró una teoría sobre el desarrollo que abarca desde el nacimiento hasta la muerte, convirtiéndose en uno de los precursores de las teorías del ciclo vital.
La teoría Focal de Coleman sobre la adolescencia:
niega que puedan presentarse desajustes o dificultades durante esta etapa, adhiriéndose completamente a los resultados e interpretaciones de los estudios de tipo sociológico.
rechaza la existencia de una secuencia de desarrollo única e inmutable, aunque admite que, dentro de misma cultura, existe una secuencia de desarrollo más probable o típica.
está basada en supuestos teóricos y no cuenta con avales empíricos.
La idea de que existen unos "Otros significativos" cuya aceptación o rechazo puede tener un efecto especialmente determinante en los juicios sobre el Yo, fue apuntada por:
William James.
Susan Harter.
Mead.
La característica del pensamiento formal por la cual "lo real es un subconjunto de lo posible", quiere decir que:
el punto de partida del pensamiento es ahora lo posible, que no es ya una prolongación de lo real.
el punto de partida del pensamiento es ahora lo real, lo posible es una prolongación de lo real.
tanto lo real como lo posible son el punto de partida del pensamiento.
Los llamados desfases horizontales hacen referencia a que la conservación se logra primero respecto a:
la sustancia, luego respecto a los líquidos y después al peso.
la sustancia, luego respecto al peso y finalmente, respecto al volumen.
la sustancia, luego respecto al volumen y finalmente, respecto al peso.
Los modelos globales:
incluyen presuposiciones ontológicas siempre explícitas.
dan lugar a formas de ver el mundo muy arraigadas.
se elaboran para actuar en cada situación concreta.
Los tres rasgos cognitivos que, de acuerdo con Flavell, guían la progresión de las explicaciones:
estarían menos relacionados con los instrumentos intelectuales disponibles que con los conocimientos previos.
serían suficientes para inferir cuáles y cómo serán las representaciones locales sobre cada problema.
serían comunes a la construcción del conocimiento sobre los diferentes aspectos de la realidad.
Los resultados de los estudios transversales y longitudinales sobre el desarrollo de la inteligencia en la edad adulta y la vejez muestran:
un claro patrón de descenso con la edad, en ambos tipos de estudios, que se ve aumentado en las tareas abstractas.
un descenso en los resultados de los estudios transversales, mientras que en los estudios longitudinales no existe tal deterioro.
un descenso en los estudios longitudinales mientras que en los estudios transversales no existe tal deterioro.
Se ha observado que las relaciones entre hermanos:
pueden volverse más cálidas ante una relativa carencia del cuidado paterno.
se hacen más cálidas cuando uno de los hermanos advierte que otro está recibiendo menos atenciones.
están determinadas por el estilo de crianza de los progenitores.
Se ha observado que en las chicas el adelanto en la maduración sexual:
es problemático en la misma medida que lo es para los chicos.
en general tiene ventajas para las chicas ya que maduran antes que sus compañeras y antes también que los chicos.
suele tener efectos negativos, aunque estos efectos pueden estar mediatizados por los estereotipos de belleza de cada cultura.
Según Piaget, el egocentrismo intelectual de los niños se manifiesta en:
negarse a compartir los juguetes con los demás.
ser incapaz de centrarse en las necesidades y deseos de los demás.
interpretar el mundo desde la propia perspectiva.
Según Karmiloff-Smith (1992), la redescripción representacional consiste en un proceso que:
da lugar a representaciones en diferentes formatos cada vez más explícitos.
en todo momento actúa sobre las representaciones dentro de un mismo dominio.
en cualquiera de sus niveles supone un acceso consciente a los contenidos representacionales.
Según lnhelder y Piaget, el carácter proposicional es una de las características del pensamiento formal de tipo:
funcional, mediante la cual el razonamiento proposicional de los adolescentes les permite establecer relaciones estables con los demás.
funcional, por la que aparece la lógica proposicional que permite la resolución de problemas de razonamiento con conjunciones, disyunciones y condicionales.
estructural, ya que merced al razonamiento proposicional los adolescentes son capaces de evaluar sus creencias sobre el mundo real.
Según Schaie y Willis, en los momentos finales de su vida, los mayores alcanzan el estadio:
ejecutivo, al verse obligado a realizar las tareas pendientes en su vida.
reorganizativo ya que tratan organizar los años de vida que les quedan
en el que se plantean la tarea específica de tratar de dejar un legado para sus descendientes y la posteridad.
Siguiendo a Damon (1977) y a Fuentes (1999), ¿qué característica es propia de la amistad en la etapa escolar (6-12 años)?:
las relaciones de amistad comienzan a ser más duraderas que en etapas previas y pueden mantenerse por mucho tiempo si se forma un estrecho y verdadero vínculo afectivo.
pese a que las relaciones de amistad son más sólidas que en etapas anteriores, siguen estando muy controladas por los padres y el mejor amigo o amiga es el que vive más cerca del niño.
las relaciones de amistad se forman con independencia del género, ya que la relación se apoya, únicamente, en la comprensión y el respeto mutuo.
Una de las características funcionales del pensamiento formal es su naturaleza combinatoria. Esto se refiere a la capacidad de buscar la solución a los problemas estudiados:
mediante la construcción de un conjunto de posibilidades que incluye todas las combinaciones posibles de las variables implicadas.
mediante la combinación del análisis de las soluciones concretas y formales.
a través del análisis de las variables implicadas y su combinación en una nueva variable.