La cooperación y ayuda recíproca son comportamientos que caracterizan:
1. La etapa preescolar.
2. La etapa escolar.
3. A algunos niños de dos años.
En lo que respecta al proceso de cambio y al conflicto cognitivo, desde la perspectiva piagetiana se señalan tres tipos de reacciones ante las perturbaciones del sistema explicativo del individuo. Así, la denominada reacción ALFA se da cuando:
1. Por ejemplo, se afirma que la Tierra es una esfera hueca para seguir concibiendo que es plana.
2. Se ofrece una solución de compromiso basada en ciertos ajustes, pero siempre incompletos, de las explicaciones disponibles.
3. Se defiende las ideas propias sin reparar en las inconsistencias propias.
Con respecto al proceso de construcción de representaciones, cabe decir que:
1. Aunque es largo y mentalmente costoso, su resultado es inalterable durante la vida del individuo.
2. Su resultado se basa sólo en las vivencias personales de cada individuo.
3. Su resultado se va modificando a lo largo del desarrollo.
Vinculado con el egocentrismo intelectual del periodo preoperatorio, cuando un niño explica que “los árboles existen para fabricar sillas y muebles”, está expresando una manifestación de:
1. Finalismo.
2. Artificialismo.
3. Animismo.
Con relación a la existencia de estadios de desarrollo cognitivo en la edad adulta y el envejecimiento:
1. Se han planteado diversos modelos, aunque ninguno organizado en estadios de desarrollo cognitivo.
2. El modelo o teoría del Ciclo vital es un ejemplo destacado de organización estructural del sistema cognitivo humano por estadios.
3. Algunos autores han propuesto un modelo basado en estadios, aunque conceptualmente muy diferente a lo señalado en la teoría piagetiana.
En el marco de las representaciones, los presupuestos ontológicos se refieren a:
1. Las premisas respecto de cómo se produce el conocimiento de la realidad.
2. Las propiedades que los sujetos atribuyen a la realidad.
3. Las categorías del mundo, campos o parcelas de conocimiento.
En el modelo del amor de Sternberg, el componente emocional es:
1. El compromiso.
2. La pasión.
3. La intimidad.
Las emociones secundarias:
1. Requieren conciencia de sí mismo.
2. Aparecen durante el primer año de vida.
3. Tienen expresiones faciales directas.
El estilo de crianza caracterizado por la falta de control y apoyo emocional por parte de los padres se denomina:
1. Estilo permisivo.
2. Estilo indiferente.
3. Estilo autoritario.
Respecto al Timing Puberal, cuando la pubertad es tardía:
1. Las chicas tienen mayores problemas de ajuste que los chicos.
2. Los chicos y las chicas no muestran más problemas de ajuste emocional que los que tienen una pubertad a la par que sus iguales.
3. Los chicos muestran mayores problemas de ajuste que las chicas.
La fidelidad y lealtad, según Erikson, se desarrolla con la superación del Estadio de:
1. Integridad del Yo frente a desesperación.
2. Intimidad frente a aislamiento.
3. Identidad frente a confusión de roles.
Para Erikson, la etapa de Generatividad puede definirse en torno:
1. A la productividad y el cuidado.
2. Al compromiso con la pareja y la centración en uno mismo.
3. Al aislamiento social y la visión del otro como una amenaza.
Los estudios sobre las etapas de afrontamiento de la muerte propuestos por Kübler-Ross, señalan que:
1. Pueden darse varias al mismo tiempo.
2. Dichas etapas se producen de forma secuencial y universal.
3. Se producen a cualquier edad ante un proceso de muerte.
La llegada del pensamiento formal en la relación entre lo real y lo posible supone un cambio en la orientación general del intelecto de gran relevancia (Inhelder y Piaget, 1955), de forma que:
1. Lo posible se conecta y convierte en una prolongación de lo real.
2. Ahora, los hechos son el punto de partida en la solución de un problema.
3. Lo real se subordina y se transforma en un subconjunto de lo posible.
La limitación cognitiva que muestran los adolescentes para comparar abstracciones y relacionar diferentes aspectos de su Yo puede:
1. Tener como consecuencia proteger a los adolescentes frente a la comparación y las normas sociales.
2. Comprometer su capacidad para alcanzar estadios cognitivos superiores.
3. Resultar útil para proteger al adolescente de las posibles incongruencias de su carácter.
Respecto a la transmisión de valores de padres a hijos relativos a la profesión:
1. Los padres obreros tienden a transmitir en mayor medida valores que apoyan la iniciativa y la dependencia de los hijos.
2. El grado de transmisión de valores de la profesión es mayor cuando los padres tienen profesiones liberales.
3. No se encuentran diferencias en cuanto al grado de transmisión de valores de la profesión en padres con trabajos liberales u obreros.
La Tendencia Secular se refiere a:
1. La tendencia al aumento del peso de los adolescentes.
2. La idea de que las condiciones biológicas determinan la edad de aparición de la menarquia.
3. El adelanto en la edad de la primera regla.
Para Harter, la autoestima supone:
1. Una representación social de las propias competencias.
2. Una representación individual de las competencias personales.
3. La valoración global de los atributos incluidos en el autoconcepto.
La dialéctica es:
1. Un diálogo constructivo de naturaleza psicológica dirigido a solucionar conflictos.
2. Un proceso psicológico mediante el cual se consideran dos proposiciones o ideas opuestas a la vez y se logra su síntesis.
3. Un recurso psicológico propio del pensamiento formal para solucionar problemas de índole verbal.
Con relación al pensamiento concreto, cabe recordar que en este momento la realidad se va estructurando por campos o dominios de conocimiento de manera:
1. Compartida.
2. Independiente.
3. Interrelacionada.
Respecto al desarrollo del autoconcepto, podemos decir que con la edad, la valoración social que reciben los niños por parte de los adultos:
1. Se hace más estricta.
2. Es más permisiva.
3. No se modifica a lo largo de toda la infancia.
Con relación a la Memoria a largo plazo (MLP), en los últimos años se viene prestando interés a la forma de acceder a su información, por ejemplo, un conocimiento de tipo procedimental estaría relacionado en mayor medida con:
1. La Memoria de trabajo.
2. La Memoria explícita.
3. La Memoria implícita.
Inhelder y Piaget utilizan el término operaciones de segundo orden para hacer referencia al hecho de que las operaciones que caracterizan el pensamiento adolescente (y adulto) son:
1. Operaciones que no sólo se aplican sobre el mundo real y concreto, sino que también operan en el mundo de lo posible.
2. Operaciones que de manera iterativa se aplican sobre datos empíricamente observables.
3. Denominadas también operaciones supraordenadas.
La naturaleza combinatoria del estadio formal:
1. Está incluida en la lógica proposicional.
2. Es una capacidad operatoria indispensable para la resolución de problemas de tres (A, B, C, etc.) o más variables.
3. Permite que las representaciones tomadas de la realidad de cualquier situación puedan ser combinadas para su análisis global y resolución.
En la memoria a corto plazo (MCP), la información obtenida del medio:
1. Se analiza y separa en significados, de modo que los más coincidentes puedan ser almacenados en la MLP para posteriores acciones.
2. Se combina con la recuperada de la MLP, a fin de pasar de registros de información a palabras, sonidos, etc. con significado.
3. Se analiza, compara y sus resultados se registran en la MLP.

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