Examen Psicología del Desarrollo I septiembre 1 pp 2025

Juan es un bebé de 2 meses capaz de llevar el pulgar hasta su boca de forma sistemática y no por azar. Según Piaget, esto asegura que Juan:
1. se encuentra en el estadio 1 del periodo sensoriomotor, dedicado al ejercicio independiente de los reflejos.
2. ha alcanzado el nivel de las Reacciones Circulares Secundarias.
3. ha alcanzado la coordinación entre el reflejo de succión y el movimiento de la mano.
Según la mayoría de las investigaciones, si en la primera semana de vida mostramos a un bebé un objeto cualquiera desde distintas perspectivas (de frente, ligeramente ladeado, de perfil, etc.), el bebé:
1. reconocerá que todas las imágenes resultantes pertenecen o se corresponden con el mismo objeto.
2. no podrá reconocer que todas las imágenes resultantes pertenecen al mismo objeto.
3. reconocerá que el tamaño y la forma del objeto no varían en función de las distintas perspectivas.
Según la teoría de Piaget qué dato indica, con mayor certeza, que un niño ha alcanzado el cuarto estadio del desarrollo sensoriomotor:
1. su conducta, en concreto, que sea capaz de coordinar dos esquemas que ya están en su repertorio conductual.
2. su motricidad gruesa, en concreto, que sea capaz de desplazarse dejando sus manos libres, lo que garantiza que pueda explorar activamente su entorno.
3. su edad, ya que a los tres meses, necesariamente habrá alcanzado la intencionalidad conductual.
Conforme a la teoría de Piaget, indique qué comportamiento refleja un logro intelectual más tardío en el desarrollo sensoriomotor:
1. golpear un objeto para reproducir un efecto interesante que primero ocurrió por azar.
2. apartar un obstáculo con una mano para alcanzar un segundo objeto con la otra.
3. lanzar objetos desde distintas alturas para poder observar las variaciones en su caída.
Indique qué autor o autores plantearon que las raíces de las operaciones lógicas hay que buscarlas en la coordinación general de las acciones:
1. Piaget.
2. Vygotski.
3. tanto Piaget como Vygotski.
Cuando nacemos, estamos de alguna manera sentenciados. Por decirlo llanamente, algunos estamos más modelados por la genética y otros más modelados por nuestro entorno, pero esa es una disyuntiva que depende de la genética. Una afirmación como esta, es más probable que la diga un psicólogo que parte de presupuestos epistemológicos:
1. innatistas.
2. empiristas.
3. constructivistas.
Indique lo que sea cierto respecto al fenómeno de impronta o troquelado:
1. tiene un valor adaptativo ya que favorece que las crías estén cerca de sus progenitores.
2. está subordinado al comportamiento de las madres, pues el fenómeno se extingue si hay castigo materno.
3. todas las opciones son correctas.
Un bebé de cinco meses muestra su predilección por algunas personas, pero también se deja tratar por personas desconocidas. Según el desarrollo del vínculo de apego propuesto por Bowlby, esta situación:
1. indica que el bebé está distinguiendo a sus figuras significativas, siendo previsible que, en adelante, se muestre reacio a separarse de ellas.
2. sugiere que el bebé no está construyendo un vínculo seguro, sino un vínculo ambivalente, pudiendo confiar por igual en figuras de confianza o en extraños.
3. asegura que el bebé ha construido un vínculo seguro y que en todo momento es capaz de considerar la presencia, directa o representada, de sus cuidadores principales.
Indique en cuál de las siguientes circunstancias sería más probable poder observar una prototípica emoción de enfado en el bebé:
1. un bebé de un mes sufre un retraso en la hora de la comida debido a circunstancias sobrevenidas de sus cuidadores.
2. un bebé, que está en su segundo mes de vida, observa que sus interacciones cara a cara con el adulto quedan súbitamente interrumpidas debido a una llamada de teléfono.
3. a un bebé de 6 meses de edad le retiramos un juguete en el que estaba muy interesado, por temor a que se lastime con él.
Conforme a la teoría piagetiana sobre el pensamiento simbólico, un extremo visible de un objeto casi completamente oculto es, para un bebé de 12 meses:
1. un índice de la presencia del objeto.
2. un símbolo de la presencia del objeto.
3. una imagen de la presencia del objeto.
Imagina que un niño de 4 años está jugando a las cocinitas. Dice que está preparando un plato de albóndigas, para lo cual utiliza piedras redondas pequeñas que encuentra en el jardín y las pone encima de una plancha de madera como si fuera un plato. En este contexto y conforme a la teoría piagetiana sobre el pensamiento simbólico, las piedras pueden considerarse como:
1. signos para designar a las albóndigas.
2. símbolos de las albóndigas.
3. señales de las albóndigas.
Indique qué teoría asume este curso de desarrollo en relación con la formación del símbolo: la imitación diferida proporciona los significantes que el juego aplica a significados diversos. El juego simbólico comporta siempre, pues, un componente de imitación que actúa como significante:
1. vygotskiana.
2. piagetiana.
3. todas las opciones son correctas.
El dibujo o imagen gráfica:
1. es una producción de los niños que no requiere capacidad de representación.
2. no aparece antes de los comienzos de la función simbólica.
3. requiere haber adquirido la teoría de la mente.
Alberto es un niño que asiste a una escuela infantil en el curso de 2-3 años. Alberto suele interesarse por todos los juguetes que hay en la clase y se deja atender, prácticamente, por todas las personas que están en el centro. Alberto nunca ha prestado especial atención a sus figuras de apego cuando lo dejan en la escuela, y tampoco reacciona con muestras de alegría, o de cualquier otra emoción, al reencontrarse con ellos, incluso aunque sus padres hagan algún intento por entablar una interacción con Alberto. Indique con cuál de los siguientes tipos de apego es más compatible el comportamiento observado en Alberto:
1. seguro.
2. resistente o ambivalente.
3. evitativo.
Indique cuál de las siguientes situaciones sugiere un desarrollo gramatical más avanzado:
1. emitir frases que demuestran un amplio registro de verbos, pero incurriendo en errores de sobrerregulación morfológica (como decir "hacido" en lugar de "hecho").
2. emitir emisiones de una única palabra acompañadas de gestos demostrativos (como decir "pan" mientras se abre y cierra la mano en dirección al lugar donde se encuentra el pan).
3. emitir frases empleando un número muy reducido de verbos, pero expresándolos siempre en la forma gramatical correcta.
Luisa tiene 3 añitos y ha comenzado a hacer un dibujo. Conforme va centrándose en la tarea, Luisa va haciendo más complejo su dibujo, y va aumentando también sus emisiones de habla egocéntrica (por ejemplo, "no tengo rojo, pues pinto de naranja y aprieto mucho"). Según Vygotski, esta correspondencia entre el aumento de dificultad de la tarea y el aumento de emisiones de habla egocéntrica es una evidencia directa de:
1. el proceso de interiorización del lenguaje social en lenguaje interno.
2. el origen del lenguaje egocéntrico en el monólogo social.
3. la función autorreguladora del lenguaje.
Respecto a las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje, la perspectiva de Piaget parte de la Idea de que:
1. existe un pensamiento instintivo previo al lenguaje, pero cualquier comportamiento inteligente requiere del lenguaje.
2. el desarrollo del lenguaje está supeditado al desarrollo del pensamiento.
3. el lenguaje es un módulo independiente del pensamiento, sin posibilidad de influencias mutuas a lo largo del desarrollo.
Según Piaget la explicación del fenómeno evolutivo de la desaparición del habla egocéntrica se encuentra en:
1. la interiorización de lenguaje, lo que hace posible que el lenguaje egocéntrico subsista en un plano no audible.
2. el desarrollo sensoriomotor, que en su última etapa otorga al niño un mejor control voluntario del órgano fonador.
3. la descentración del pensamiento, lo que permite que el lenguaje pueda servir a un verdadero intercambio de opiniones.
Un investigador presenta a un niño inglés dos imágenes equidistantes. En una de ellas un león muerde a un tigre; en la otra un tigre muerde a un león. A continuación, el investigador pronuncia la frase "el león está mordiendo al tigre" y registra hacia dónde mira el niño. Siguiendo la lectura de Karmiloff y Karmilloff-Smith, el estudio referido tiene como objetivo examinar:
1. la comprensión semántica de palabras aisladas.
2. la comprensión de estructuras gramaticales sencillas.
3. la discriminación de sonidos lingüísticos.
Imagine que se plantea a una niña de tres años la prueba clásica de falsa creencia. Desde la perspectiva de Baron-Cohen, Leslie y Frith, lo esperable es que ante la pregunta de dónde irá la muñeca a buscar su canica, la niña:
1. dé una respuesta errónea porque no puede diferenciar su perspectiva de la de la muñeca que salió de la habitación.
2. dude la respuesta, porque a esta edad aún no se ha adquirido el juego simbólico, clave para la adquisición de la ToM.
3. responda correctamente porque la niña ha visto el último lugar en el que se guardó la canica.
Indique qué tarea u observación estructurada puede considerarse precursora de las tareas que posteriormente se ha utilizado para estudiar la Teoría de la Mente:
1. la tarea de búsqueda de un objeto oculto.
2. la situación extraña.
3. la tarea de las tres montañas.
María lleva colgado su bolso nuevo, que es muy pequeño y ligero. En un momento dado María no lo nota, y entonces le dice a su amiga: "creo que he dejado mi bolso en tu coche". Dicha expresión indica que María:
1. tiene un estado mental intencional.
2. la situación extraña.
3. la tarea de las tres montañas.
A diferencia de la prueba clásica de falsa creencia, la prueba de los smarties expuesta en la lectura de Uta Frith:
1. evalúa habilidades mecánicas, y no habilidades mentalistas.
2. es de naturaleza visual por lo que no requiere un alto grado de conocimiento lingüístico.
3. implica que los participantes experimenten una falsa creencia antes de resolver la prueba.
Indique cuál de estas afirmaciones es cierta:
1. Piaget y Vygotski mantienen que durante el primer año de la vida de los niños no hay desarrollo intelectual.
2. según Vygotski, la mejor herramienta para conocer el desarrollo psicológico de los niños es el uso de tests estandarizados.
3. según Piaget, el habla egocéntrica no tiene ninguna función comunicativa.
Indique en cuál de las siguientes alternativas se expresa una relación de conceptos correcta:
1. Piaget_desarrollo ontogenético_constructivismo_zona de desarrollo próximo.
2. Vygotski_desarrollo ontogenético_invariantes cognitivos_estadios del desarrollo.
3. desarrollo ontogenético_constructivismo_Piaget_Vygotski.