Los estudios sobre percepción de la profundidad basados en la prueba del precipicio visual muestran que:
1. La percepción de la profundidad se relaciona con los avances en la capacidad del bebé para desplazarse por sus propios medios.
2. Los mayores niveles de perturbación ante la parte profunda de un precipicio visual se aprecian en los bebés más jóvenes.
3. A partir de los seis meses los bebés gatean sin miedo por la parte profunda de un precipicio visual.
Respecto a la interacción entre el organismo y el entorno podemos considerar que:
1. La mayoría de los animales tienen algún tipo de capacidad representacional que les permite conocer el entorno y actuar sobre él para poder satisfacer sus necesidades.
2. Sólo los seres humanos tienen capacidad de representarse el entorno, pues la mayoría de los animales actúan en el medio de forma reactiva sin que medie ningún tipo de representación.
3. Todos los animales tienen algún tipo de representación, pero solamente los humanos somos capaces de usar índices, símbolos o signos.
En relación con la percepción visual en los bebés indique qué asunto destaca por haber sido ampliamente estudiado y debatido:
1. Averiguar si la preferencia visual por los rostros responde a un reconocimiento innato de la cara humana, o bien, a que las características de las caras las convierten en un estímulo privilegiado.
2. Determinar si los recién nacidos distinguen la luz de la oscuridad.
3. Esclarecer si los recién nacidos atribuyen a los objetos que ven el mismo significado que los adultos.
Conforme a la teoría de Piaget:
1. El fenómeno infantil del lenguaje egocéntrico tiene su origen en problemas de tipo emocional, y no en una limitación intelectual.
2. El desarrollo del pensamiento está supeditado al desarrollo del lenguaje.
3. Antes de los 7-8 años el lenguaje infantil muestra una falta de adaptación a los puntos de vista de los otros.
Conforme a Wyman y Tomasello (2007), la capacidad de cooperación del ser humano es:
1. Similar a la observada en mamíferos con un cerebro de gran tamaño, como los elefantes.
2. Similar a la observada en los chimpancés que conviven en grupos sociales complejos.
3. Superior a la de cualquier otro animal, incluidos los primates más próximos.
¿Cuál de las siguientes capacidades tempranas es un prerrequisito de la Teoría de la Mente (ToM)?
1. La permanencia del objeto.
2. La constancia de la forma.
3. El Reconocimiento de los humanos como seres autoanimados.
Conforme a la teoría de Piaget:
1. El periodo de las operaciones formales se inaugura con la aparición de la función simbólica y los primeros usos de representaciones mentales.
2. Durante el periodo de las operaciones concretas el lenguaje desempeña un papel determinante al permitir el ejercicio del pensamiento hipotético deductivo.
3. Durante el periodo sensoriomotor la capacidad de representación no desempeña un papel esencial en la adaptación del sujeto a su medio.
¿Cuál de las siguientes situaciones supone un desafío para una concepción empirista del conocimiento?:
1. Dos personas que han presenciado una misma situación coinciden plenamente en su relato sobre lo ocurrido.
2. Una persona elabora correctamente un postre siguiendo paso a paso las instrucciones de una receta de cocina.
3. Dos compañeros de clase, de similar edad y rendimiento académico, interpretan de manera distinta las explicaciones dadas por su profesor sobre el principio de Arquímedes.
El concepto de impronta o troquelado hace referencia a:
1. Un período crítico.
2. Un período sensible.
3. La Fase 2 del desarrollo del vínculo afectivo según Bowlby.
La poda sináptica que se produce fundamentalmente durante la adolescencia está relacionada con:
1. Una optimización de las conexiones neuronales que cursa siguiendo el principio de Hebb.
2. La pérdida de conexiones neuronales fruto de la desnutrición por Trastornos de Conducta Alimentaria (TAC).
3. Una pérdida de conexiones neuronales por la pérdida de neurotrasmisores fruto de los trastornos vinculados con la ansiedad.
Desde el "enfoque de los procesos adaptativos" se considera que el éxito de los bebés en las pruebas perceptivas sobre la noción de objeto permanente:
1. Es un resultado compatible con la teoría de Piaget sobre sobre la adquisición de esta noción.
2. Es un resultado que invalida completamente la explicación Piagetiana sobre la adquisición de esta noción.
3. Demuestra que las dificultades en las tareas clásicas de recuperación de un objeto oculto no son de tipo conceptual, sino únicamente motoras.
Indique lo que sea cierto con relación al apego resistente:
1. El apego resistente es el de mayor prevalencia, superando en frecuencia a los apegos seguro y evitativo.
2. En la situación extraña los niños con apego resistente son los únicos que se estresan ante la partida de la madre, si bien recuperan la tranquilidad en cuanto ella regresa.
3. Hay evidencia que asocia el apego resistente con figuras de crianza inconstantes y que tienden a desalentar la autonomía y la independencia.
El surfactante es una sustancia necesaria para la maduración pulmonar y la funcionalidad respiratoria que comienza a desarrollarse durante el desarrollo intrauterino, ¿en qué fase?:
1. Fetal.
2. Embrionaria.
3. Germinal.
¿Cuál es uno de los requisitos más importantes, según Piaget (1946), para que un evento mental pueda considerarse "representación" en sentido estricto o "representación semiótica"?
1. Que el significante sea distinto de su significado, es decir que no haya una relación directa.
2. Que el significante pueda ser verbalizado y se considere lenguaje.
3. Que el significado de una representación semiótica sea siempre por acuerdo social.
Según las explicaciones que se aportan en el manual, el juego simbólico en el que un sujeto suspende el significado de un significante para darle otro diferentes es una actividad representativa:
1. Exclusivamente humana.
2. Compartida con los primates superiores como los chimpancés y los bonobos.
3. Cultural, que no está presente en todas las sociedades.
Con relación a la continuidad del apego, el macroestudio longitudinal* de Mineapollis (Soufre y Egeland, 1991) aportó datos que:
1. Respaldaban el modelo de continuidad en las formas de apego a lo largo del desarrollo.
2. Sugerían una continuidad relativa, destacando que el apego seguro sólo se mantenía estable en las clases sociales menos expuestas a circunstancias vitales estresantes.
3. Demostraban que el apego es una construcción inestable y muy sensible a cualquier modificación en las condiciones de cuidado de los niños.
Según las explicaciones que vienen en el manual, ¿podríamos considerar como "imagen mental" el recuerdo de un olor que una persona evoca en su cabeza?
1. Sí, porque las imágenes mentales pueden ser diversas, es decir, pueden ser visuales, sonoras e incluso olfativas o gustativas.
2. Sólo si ese olor está acompañado de una imagen visual de un evento específico, ya que es preciso que el contenido sea una imagen.
3. No, porque las imágenes mentales son sólo representaciones cuasi-literales y diferidas de imágenes visuales percibidas en el pasado, es decir, es como tener guardada una foto.
Indique lo que sea cierto con relación a la metodología o los resultados presentados en la lectura "los primeros vínculos sociales" de Ainsworth y Bell (1970):
1. La situación extraña se planificó para que se produjesen primero los episodios menos perturbadores.
2. Debido a limitaciones locomotrices, la conducta exploratoria y la conducta de resistencia al contacto sólo pudieron observarse en los niños de más de dos años.
3. La actuación de los niños en la situación extraña reveló la existencia de modelos internos de carácter innato que podían ser de tipo seguro, evitativo o resistente.
Bates, Camaioni y Volterra (1976) dividieron los primeros gestos comunicativos en protodeclarativos y protoimperativos, atendiendo a:
1. Su distinto objetivo pragmático, compartir el interés por un asunto de la realidad (gestos protodeclarativos), o conseguir que el interlocutor realice una acción sobre un aspecto de la realidad (gestos protoimperativos).
2. Su distinta complejidad, pues sólo cuando se emplean gestos protoimperativos se puede asegurar que los interlocutores se comunican sobre un asunto ajeno a sí mismos.
3. La necesidad de diferenciar las funciones o propósitos comunicativos de la comunicación preverbal de los de la comunicación verbal.
Con relación a la percepción del habla, se ha comprobado que:
1. La capacidad para distinguir entre diferentes categorías fonéticas y ritmos lingüísticos es específica del ser humano, no observándose en otros animales, incluidos otros primates.
2. Los recién nacidos discriminan los contrastes fonéticos que son relevantes en su lengua materna, pero hacia los 9 o 12 meses esta capacidad innata se amplía, permitiéndoles distinguir los contrastes fonéticos de cualquier lengua.
3. Hacia los 9 meses los bebés parecen disponer de expectativas sobre los patrones prosódicos de la lengua en la que están inmersos.
¿Cuál de las siguientes teorías explicadas en el manual alude a mecanismos específicos y a una secuencia de estadios para explicar los cambios evolutivos en la Teoría de la Mente?
1. Las teorías modularistas.
2. La teoría de la teoría.
3. La teoría de la simulación.
En relación con la adquisición del lenguaje, desde el enfoque funcionalista se ha destacado:
1. La relación de dependencia entre el conocimiento sensoriomotor y las primeras emisiones lingüísticas.
2. La influencia de los factores filogenéticos en el establecimiento de las relaciones entre los signos y sus significados.
3. La necesidad de abordar la adquisición del lenguaje desde el marco más amplio de la comunicación entre personas.
La "dependencia del contexto" y el "solapamiento" son fenómenos lingüísticos que se estudian en el marco del:
1. Desarrollo léxico.
2. Desarrollo gramatical.
3. Desarrollo fonológico.
Una de las críticas que se ha realizado a la prueba de falsa creencia es su elevado nivel de exigencia cognitiva y lingüística. Esto, según algunos investigadores como Baillargeon y su equipo, podría significar que los resultados observados no se debiesen a la ausencia de capacidades mentalistas. Con el fin de obtener resultados que no se vieran tan influenciados por otras demandas cognitivas, estos investigadores modificaron la prueba evaluando la capacidad mentalista a través del paradigma de:
1. Preferencia visual.
2. Habituación.
3. Deshabituación.
Indique qué teoría o teorías explican el desarrollo de la Teoría de la Mente (ToM) apelando a procesos de computación mentalista:
1. La teoría modularista.
2. La teoría de la simulación.
3. Tanto la teoría modularista como la de la simulación.