En su "Bosquejo biográfico de un bebé", Darwin:
1. señala de manera reiterada que las conductas que describe se manifiestan a las mismas edades en distintos individuos.
2. destaca que parece haber diferencias considerables respecto de la edad en la que distintos individuos manifiestan las mismas conductas.
3. no atiende a las posibles convergencias o divergencias respecto de la edad en la que distintos individuos manifiestan las conductas que describe.
La Psicología del Desarrollo:
1. se ocupa de describir las distintas etapas del desarrollo.
2. surge a la par que la Psicología del niño.
3. es un método de estudio de la mente humana.
En los años 20 del siglo pasado inician sus trabajos cuatro psicólogos que han tenido gran influencia sobre la Psicología del Desarrollo posterior, son:
1. Werner, Wallon, Vygotski y Piaget.
2. Werner, Baldwin, Vigotsky y Piaget.
3. Freud, Baldwin, Vygotski y Piaget.
¿Cuál de los siguientes autores postula la denominada Teoría del pre-ejercicio respecto del juego?:
1. Groos.
2. Vygotski.
3. Bruner.
En el curso del desarrollo, el juego de ejercicio motor:
1. desaparece cuando surge el juego de reglas.
2. se va integrando dentro de otros tipos de juegos.
3. persiste desvinculado de otros tipos de juegos.
Los dibujos infantiles:
1. son producto de la copia de una imitación interiorizada.
2. constituyen una forma de imitación exteriorizada.
3. se pueden clasificar en anticipadores y reproductivos.
De acuerdo con Piaget, en el periodo sensorio-motor:
1. existe representación, puesto que la misma está presente desde el momento del nacimiento.
2. la representación surge progresivamente a partir de las huellas que deja la percepción.
3. existe una capacidad de interpretación de índices que antecede a la representación.
Cuando el significante es independiente del significado pero guarda cierta conexión con él, hablamos de:
1. señales.
2. símbolos.
3. signos.
Las imágenes mentales:
1. pueden ser estudiadas de un modo más directo que otras manifestaciones de la función semiótica.
2. comparten muchas características con el objeto que representan.
3. se presentan desligadas del nivel de desarrollo intelectual del niño.
De acuerdo con U. Frith, cuando los personajes de la tarea clásica de falsa creencia conocida como "Sally y Ana" son representados por personas, los niños autistas cometen:
1. mayor número de errores realistas que cuando los personajes son muñecas.
2. menor número de errores realistas que cuando los personajes son muñecas.
3. aproximadamente el mismo número de errores realistas que cuando los personajes son muñecas.
En el contexto de los estudios sobre ToM, la idea de que la inteligencia humana se ha desarrollado primordialmente para proteger contra el engaño y reforzar la cooperación ha sido defendida por autores que adoptan la perspectiva:
1. evolucionista.
2. modularista.
3. de la simulación.
En la tarea de falsa creencia, los niños con trastornos del espectro autista:
1. predicen que la muñeca buscará la canica donde la había dejado.
2. predicen que la muñeca buscará la canica donde realmente está.
3. se niegan a predecir dónde buscará la muñeca la canica.
Los estudios sobre el desarrollo físico demuestran que:
1. el desarrollo físico es más sensible a los efectos de la nutrición que a los de la herencia genética.
2. el deporte practicado de manera extrema puede interferir el proceso de crecimiento.
3. los efectos de los traumas y abusos psicológicos sobre el desarrollo físico son irreversibles.
Durante la adolescencia:
1. se produce una proliferación de neuronas.
2. se intensifica el proceso de mielinización.
3. culmina la poda sináptica que permite realizar tareas complejas, como la comprensión lectora, que requieren de procesos de control ejecutivo.
El progreso en la capacidad del niño para coordinar la visión con la prensión, es un logro que se relaciona con:
1. la motricidad fina.
2. la motricidad gruesa.
3. el principio cefalocaudal.
En el desarrollo, la finalización de los momentos de mayor sensibilidad para ciertos aprendizajes se ha relacionado con:
1. el aumento súbito de conexiones sinápticas.
2. la presencia de un proceso de poda sináptica.
3. la disminución de vainas de mielina.
Los estudios sobre las bases neuronales de la memoria muestran que:
1. las bases cerebrales de la memoria implícita y de la memoria explícita son las mismas.
2. las personas con la enfermedad de Parkinson tienen afectada su capacidad para recordar el pasado, así como para adquirir recuerdos nuevos.
3. las lesiones en los ganglios basales se relacionan con problemas en las habilidades procedimentales de tipo motor.
Los estudios sobre percepción visual muestran que el recién nacido:
1. es capaz de ver con la misma precisión que un adulto.
2. atribuye a los objetos que ve el mismo significado que los adultos.
3. se interesa de manera especial por las zonas de transición de intensidad luminosa.
¿Qué asunto relativo a la percepción de la cara humana ha sido objeto de debate?:
1. si la forma de exploración del rostro humano por parte de los bebés responde a un patrón universal o si presenta diferencias culturales.
2. si existe un sistema que dirige la atención del niño hacia las caras o si las caras captan la atención del niño debido a sus características como estímulo privilegiado.
3. si la percepción del rostro se desarrolla partiendo de los límites de la figura para más adelante inspeccionar el interior, o viceversa.
La coordinación entre la succión y la visión, por la que el niño es capaz de chuparse el pulgar de manera sistemática y no por azar:
1. se produce desde antes del nacimiento.
2. se considera una conducta intencional en términos piagetianos.
3. se observa en el segundo estadio del desarrollo de la inteligencia sensoriomotora.
¿En qué momento del desarrollo sensoriomotor la representación mental del problema precede a la solución del problema y evita la necesidad de realizar conductas de tanteo o experimentación activa?:
1. en el sexto estadio, siendo este logro la culminación del desarrollo sensoriomotor.
2. en el estadio cuarto, siendo este logro el inicio de las conductas intencionales.
3. en el quinto estadio, siendo este logro un ejemplo prototípico de experimentación.
Conforme al enfoque de los principios, la noción de objeto permanente:
1. se desarrolla de manera gradual, pudiendo manifestarse en un estado incipiente en tareas de tipo perceptivo.
2. está presente mucho antes de que los niños sean capaces de resolver las tareas clásicas de búsqueda y alcance de un objeto oculto.
3. se adquiere en función de la experiencia y estimulación recibida, lo que explica la presencia de numerosas diferencias individuales.
En el contexto de la situación extraña de Ainsworth qué comportamiento es compatible con un estilo de apego resistente:
1. el niño disfruta de los juguetes en presencia de madre.
2. el niño se muestra muy enfadado con la madre cuando ésta regresa a la sala.
3. el niño únicamente muestra signos de ansiedad cuando se queda solo.
El hecho de que las expresiones emocionales básicas surjan en el bebé de manera gradual indica que:
1. las expresiones emocionales surgen conforme avanza la capacidad del niño para experimentar nuevos estados emocionales.
2. la musculatura facial implicada en la producción de las expresiones básicas no está suficientemente desarrollada hasta los ocho o nueve meses.
3. las expresiones emocionales deben ser asociadas a un estado emocional, resultando este proceso más fácil en unas expresiones que en otras.
Según se indica en la lectura de Ainsworth, la situación extraña es un procedimiento dirigido a:
1. explorar el equilibrio entre las conductas de apego y las conductas exploratorias.
2. cuantificar, de manera independiente, las conductas de apego y las conductas exploratorias.
3. generar situaciones prolongadas de desapego, utilizando la técnica de la deprivación afectiva.
La habilidad potencialmente ilimitada para distinguir los sonidos de las diferentes lenguas:
1. emerge al final del primer año de vida.
2. se desvanece al final del primer año de vida.
3. es específicamente humana.
La capacidad para detectar regularidades prosódicas y establecer expectativas sobre los patrones prosódicos:
1. es innata y se debilita significativamente hacia el final del primer año de vida.
2. es aprendida y ayuda al bebé a segmentar el discurso en palabras discretas.
3. se ha observado en primates no humanos y también en especies filogenéticamente más alejadas del hombre.
Con relación a la adquisición del léxico se ha observado que:
1. la comprensión y la producción de palabras se desarrollan al unísono.
2. la producción de palabras experimenta un incremento abrupto a los 12 meses.
3. la capacidad de producción de palabras muestra una gran variabilidad interindividual.
¿Qué autor ha propuesto que la adquisición del lenguaje se apoya en dispositivos de interacción previos, en los que el bebé aprende las reglas básicas de la conversación?:
1. Piaget.
2. Bruner.
3. Vygotski.
Según la teoría de los principios y parámetros, para que se establezcan los parámetros adecuados a una lengua determinada es preciso:
1. que los niños reciban una corrección sistemática de sus errores.
2. que los niños sean instruidos de manera explícita en las reglas sintácticas de su comunidad lingüística.
3. que haya una exposición mínima ("disparadora") a la lengua que se desea aprender.

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