Examen Psicología del Desarrollo I mayo 2025

Lucía tiene 10 años y su hermana Claudia tiene 4 años. Al evaluar su desarrollo de la comprensión emocional es esperable que las dos sean capaces de:
1. inferir los sentimientos de los demás en función de sus comportamientos.
2. ocultar sus emociones siendo conscientes de los efectos que produce el disimular su expresión emocional.
3. Todas las opciones son correctas.
Lola tiene 63 años, es abuela de 3 nietos a los que atiende varias tardes a la semana y además cuida de su madre que tiene 85 años y vive con ella. Los resultados de la investigación sugieren que Lola podría:
1. sufrir ciertas consecuencias negativas en su salud.
2. sentir satisfacción y respeto hacia sí misma por creer que está haciendo lo que debe.
3. Todas las opciones son correctas.
Julia se define a sí misma así: "Antes solía cambiar mi forma de ser dependiendo de con quién estuviera, porque quería encajar. Me preocupaba mucho si los demás me aceptaban, pero con el tiempo me he dado cuenta de que ser una buena amiga no significa solo estar disponible para los demás, sino también cuidar de mi propio bienestar emocional”. Según su definición es probable que Julia se encuentre:
1. en la etapa de la fábula personal ya que tiene dificultades para distinguir su punto de vista del de los demás.
2. al inicio de la adolescencia ya que su identidad se basa en la comparación social.
3. al final de la adolescencia ya que su autoconcepto se basa en criterios personales y comprometidos con sus valores.
Según Inhelder y Piaget, el pensamiento formal presenta cuatro características funcionales que lo hacen posible. Una de ellas es la capacidad para formular y comprobar hipótesis:
1. sobre lo real, es decir, donde lo posible se subordina y se convierte en un subconjunto de lo real.
2. empíricamente mediante el desarrollo de un preciso control de variables.
3. a través de la observación objetiva de la realidad y la aplicación de técnicas analíticas.
De acuerdo con el modelo de estadios del desarrollo cognitive en la edad adulta y el envejecimiento de Schaie y Willis (2002), el estadio reorganizativo:
1. se sitúa al final de la edad adulta y el principio de la vejez.
2. hace énfasis en la aplicación creciente de las habilidades intelectuales del individuo en tareas relevantes en organizaciones jerarquizadas.
3. implica la aplicación de habilidades cognitivas de alto nivel a la vida familiar y laboral.
En un estudio se presentó a niños y adolescentes de entre 11 y 17 años diez tareas cuya resolución requiere la aplicación del pensamiento formal. La ejecución de estas tareas por parte de los participantes mostró una gran variabilidad entre unas y otras. Estos resultados:
1. van en contra de la teoría piagetiana porque no parecen apoyar la existencia de una estructura de conjunto unitaria como base del pensamiento formal.
2. parecen sostener la existencia de un cambio estructural como elemento diferenciador responsable del pensamiento formal.
3. vienen a confirmar los hallazgos anunciados por otros investigadores críticos con los postulados de la teoría piagetiana como Shayer (1979, Shayery Adey, 1981).
Desde un punto de vista biológico, indique el patrón de maduración del cerebro que podría explicar los cambios de humor, la impulsividad, y conductas de riesgo características del comportamiento adolescente:
1. el desarrollo de las zonas del cerebro encargadas del procesamiento de las emociones (e.g., sistema límbico) con anterioridad al desarrollo de las zonas cerebrales encargadas de la planificación y del control emocional (e.g., córtex prefrontal).
2. el desarrollo síncrono de los sistemas de procesamiento (e.g., sistema límbico y amígdala) y control emocional (córtex prefrontal) produce impulsividad y cambios de humor.
3. el desarrollo tardío de la amígdala (estructura responsable del control del miedo) tiene como consecuencia que los adolescentes adopten conductas de riesgo porque no les asustan las consecuencias negativas que pueden conllevar.
Indique la alternativa que muestra algunas características de las emociones secundarias:
1. la manifestación facial o conductual directa y diferenciada y la dependencia del entorno cultural.
2. la conciencia de sí mismo como un ser independiente y la independencia de la comparación social con referentes.
3. la responsabilidad personal y la conformidad con los patrones normativos.
Indique cuál de las siguientes opciones describiría mejor la importancia de las relaciones con los iguales en el desarrollo infantil a partir de los 6 años:
1. no son importantes, sólo las relaciones con los adultos son significativas ya que proporcionan ejemplos de negociación y desarrollo de la comprensión de uno mismo.
2. proporcionan un contexto idóneo para el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y cognitivas.
3. sólo son importantes para desde un punto de vista lúdico marcado por el desarrollo de las acciones recíprocas.
Los investigadores interesados en el pensamiento postformal dudan de la existencia de estadios piagetianos en sentido estricto, o de que existan operaciones postformales o dialécticas, pero no de la presencia de un pensamiento que va más allá del formal que:
1. se alcanza al final de la edad adulta y continua durante la vejez.
2. se alcanza al final de la edad adulta y se pierde en la vejez.
3. sólo algunos adultos y ancianos pueden alcanzar.
En relación con la investigación sobre el proceso de la muerte:
1. Klübler-Ross ha identificado un conjunto de etapas, que son negación, ira, negociación, depresión y aceptación.
2. las investigaciones posteriores al trabajo de Klübler-Ross han demostrado que estas etapas no ocurren de manera universal y secuencial y que más que etapas deberían considerarse actitudes ante la muerte.
3. Todas las opciones son correctas.
Indique cuál sería la relación entre el autoconcepto y la autoestima:
1. son términos intercambiables que se refieren a la valoración de uno mismo.
2. la autoestima hace referencia a la descripción de uno mismo, mientras que el autoconcepto alude a la valoración de esa descripción.
3. el autoconcepto alude a la descripción de uno mismo, mientras que la autoestima se refiere la valoración de ese autoconcepto.
Según Erikson, indique cuál sería la principal crisis que los adolescentes deben resolver en su desarrollo psicosocial:
1. Intimidad vs. Aislamiento para poder relacionarse adecuadamente con los demás y poder formar una familia.
2. Generatividad vs. Estancamiento para poder manifestar sus cualidades en el contexto académico-laboral.
3. Identidad vs. Confusión de roles para alcanzar una concepción coherente e integrada de sí mismos.
Manuel está preocupado por la espiritualidad y lleva unos meses buscando información sobre diferentes religiones y filosofías de vida, pero aún no se ha decidido por seguir una de ellas. Indique en qué estado de identidad se encontraría Manuel en este ámbito según Marcia:
1. difusa.
2. moratoria.
3. hipotecada.
La función simbólica permite al niño:
1. referir un objeto deseado señalándolo con el índice.
2. representar mentalmente un objeto o suceso no presente.
3. Todas las opciones son incorrectas.
Según la Teoría Focal de Coleman, los adolescentes que pueden vivir la etapa de la adolescencia como una verdadera crisis serían:
1. los que afrontan varios retos (psicológicos y sociales) de forma simultánea.
2. los que ponen el foco en la resolución de retos críticos.
3. Todas las opciones son incorrectas.
Señale el ejemplo que mejor se correspondería con lo que Erikson entiende por una persona adulta generativa:
1. María se siente orgullosa de su vida, aunque no todo salió como esperaba, ha hecho todo lo posible por ser una buena persona, por cuidar a su familia y por aprender de sus errores.
2. Carmen tiene ya sus hijos mayores y siente la necesidad de implicarse en la mejora de su barrio, buscando dejar un impacto positivo en su entorno y comprometerse con la sociedad.
3. Lola piensa que ya ha trabajado bastante durante toda su vida y ha hecho mucho por sus hijos, así que ahora debe centrarse en ella misma y autogenerarse.
En la edad adulta, los estudios con imágenes de resonancia magnética funcional han mostrado que se produce un aumento:
1. en la activación neuronal.
2. en la bilateralidad del cerebro para resolver determinadas tareas cognitivas.
3. Todas las opciones son correctas.
Juan exige a su hijo de 12 años que saque muy buenas notas en el colegio. También es muy rígido con las normas y castiga a su hijo cuando llega tarde a casa o suspende algún examen. Asimismo, generalmente, le cuesta mostrar afecto y apoyo a su hijo. Indique cuál de los siguientes estilos educativos parentales caracterizaría la actuación de Juan:
1. indiferente.
2. permisivo.
3. autoritario.
Según Piaget, la construcción de la reversibilidad del pensamiento se apoya en una serie de invariantes como la noción de identidad que se alcanza en:
1. el periodo operaciones concretas.
2. a la vez que la permanencia del objeto.
3. el periodo preoperatorio.
Cuando el niño que se encuentra en el periodo sensoriomotor deja de llorar en el momento en que ve el biberón presumiendo que enseguida desaparecerá su hambre, el biberón:
1. es un precedente funcional del significante.
2. está actuando como auténtico significante.
3. es el significado y ejecutor de la función simbólica.
Ana está experimentando una pubertad precoz en comparación con sus iguales, por lo que podría tener:
1. conflictos con sus docentes porque le demanden comportamientos más maduros que al resto de sus compañeros.
2. problemas físicos porque puede retrasar la liberación de hormonas sexuales influyendo así en la estructura y funcionamiento cerebral.
3. Todas las opciones son correctas.
Indique qué manifestación del egocentrismo intelectual está mostrando, un niño o niña cuando afirma que la naturaleza ha hecho la leche de las vacas para que los niños pequeños la tomen en sus biberones:
1. realismo.
2. finalismo.
3. artificialismo.
En el marco del razonamiento pre-lógico, la afirmación de un niño o niña de que un avión vuela porque es grande y un pájaro porque tiene alas, es un ejemplo de razonamiento basado en:
1. la yuxtaposición.
2. el sincretismo.
3. generalizaciones inductivas.
En el estudio de la oscilación del péndulo, Inhelder y Piaget encontraron que una de las respuestas más frecuentes era: "el péndulo va más rápido cuanto más fuerte se le empuja”. Indique la etapa del desarrollo intelectual en que sería más probable encontrar este tipo de respuesta:
1. Estadio I: Nivel preoperatorio.
2. Estadio II: Nivel Concreto.
3. Subestadio III A: Nivel formal incipiente.